抓住身边事,利用好教材,发挥思品课德育功能
摘要作为一名思想品德课教师，有责任有义务利用好课堂阵地，联系实际，对学生进行思想道德的培养，青少年思想道德素质提高了，我们的民族才有希望，我们的未来才更美好。
关键词思想品德课思想道德思想道德素质Playing the Role of Moral Education in Ideological and Moral Education Course through the Application of Tea-ching Materials by Catching Things around／／ＹｉｎＲｕｉｙｕｎAbstractＡｓａｔｅａｃｈｅｒｏｆｉｄｅｏｌｏｇｉｃａｌａｎｄｍｏｒａｌｅｄｕｃａｔｉｏｎｃｏｕｒｓｅ，ｏｎｅｈａｓｔｈｅｒｅｓｐｏｎｓｉｂｉｌｉｔｙｔｏｉｍｐｌｅｍｅｎｔｓｔｕｄｅｎｔｓ＇ｉｄｅｏｌｏｇｉｃａｌａｎｄｍｏｒａｌｅｄｕｃａｔｉｏｎｉｎｃｌａｓｓｂｙｒｅｌａｔｉｎｇｔｏａｃｔｕａｌｓｉｔｕａｔｉｏｎｓ，ａｎｄｔｈｅｉｍｐｒｏｖｅｍｅｎｔｏｆｊｕｖｅｎｉｌｅｓ＇ｍｏｒａｌｑｕａｌｉｔｙｉｓｔｈｅｈｏｐｅｏｆｏｕｒｎａｔｉｏｎ．Key wordsｉｄｅｏｌｏｇｉｃａｌａｎｄｍｏｒａｌｅｄｕｃａｔｉｏｎｃｏｕｒｓｅ；ｉｄｅｏｌｏｇｙａｎｄｍｏｒａｌｉｔｙ；ｉｄｅｏｌｏｇｉｃａｌａｎｄｍｏｒａｌｑｕａｌｉｔｉｅｓAuthor's addressＰｏｌｉｔｉｃｓＧｒｏｕｐｏｆＹａｎｇｚｉＮｏ．１ＭｉｄｄｌｅＳｃｈｏｏｌａｔＲｉｖｅｒｓｉｄｅＤｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔａｌＤｉｓｔｒｉｃｔｏｆＮａｎｊｉｎｇＣｉｔｙ，２１００４８，Ｎａｎｊｉｎｇ，Ｊｉａｎｇｓｕ，Ｃｈｉｎａ“现在的孩子真难教”，教师经常发出这种感慨。
有些孩子厌学，考试前不想着怎样复习，而是在策划怎样作弊，在作弊手段上也运用了高科技；也有的因去网吧而逃学、夜不归宿，发展到勒索、盗窃、斗殴造成严重伤害等违法犯罪行为。
一些违法犯罪行为从表面上看是法律知识的匮乏，是法制教育没抓好，而在表象之下是我国青少年道德教育面临着严重缺失！所以，要真正解决当前面临的问题，还必须从根本入手，加强思想道德建设，从根本上提高青少年的思想道德水平。
１问题的提出现在大部分学生都是独生子女，他们有个性，自我意识强，但由于年龄的关系，对于社会中存在的一些现象缺乏正确的认识和分析，思想上会有疑惑、迷茫，容易偏激；容易受各种思想的影响，不知所从；再加上生活条件较优越，会对人生的目标、人生理想，对世界的看法产生错误认识。
当今正处于社会变革的时代，思想的开放，文化的多元化，信息技术的发展、网络的普及，以及人们多渠道获取的信息等，都会对青少年产生影响，甚至是冲击。
在当今的社会虽然涌现出许多道德模范、英雄人物、学习的榜样，但不可否认，利己主义，拜金思想，权钱交易，违背公平、正义，违背道德、法律的现象屡见不鲜。
这些都会模糊学生的认识，对学生产生消极的影响，对他们正确的人生观、价值观的形成都可能产生反面作用。
对教育对象的正确认识和分析，是思想政治教育的起点和基础。
我们面对的教育对象是青少年，他们所占的比例大，是思想政治教育的主要对象，他们担负着承前启后，继往开来的责任，是国家的未来和希望。
青少年涉世不深，虽然看问题容易偏激，但他们可塑性强，对他们施加有目的、有计划、有组织的教育影响，促使他们产生内在的思想矛盾运动，以形成一定社会所期望的思想品德，逐步树立科学的世界观、人生观、价值观。
长期以来，思想品德课被看成“高、大、空”的代名词，主要原因是它过于理论化、抽象化，过多关注理论和规范的传授，抽象的理论取代了学生鲜活的生活；忽视了学生周围的社会生活、个人生活的教育因素，从而使得课堂教学效果大打折扣。
新的思想品德课程标准指出：“在教学中，要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高他们的社会适应能力。
”综合上述几个因素，作为一名思想品德课教师，利用好课堂这一阵地，对学生进行思想品德教育责无旁贷。
２利用好教材、联系实际，培养学生的思想道德品质初中思想品德课是为学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性的必修课程。
对中学生进行品德教育的重点是：要求教育对象履行“五爱”的国民公德，弘扬民族精神，坚持集体主义的原则，承担社会责任，要有理想，有正确的人生观、价值观等；自觉遵纪守法，培养诚实、守信、自立自强、勤奋好学、助人为乐的优良品德；与他人交往中学会尊重，讲文明、讲礼貌、宽容待人，理解他人；在家庭中，孝敬父母和长辈；在社会中，要有责任感，诚信，学会与他人合作、竞争；积极引导和教育学生亲近自然，爱护环境，热爱生命；反对个人主义、享乐主义、拜金主义等。
在思想品德课教学中，联系生活实际就是要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，开发和利用生活中的课程资源，引导和帮助学生获得对生活意义的领悟，获得对生活、对世界、对人生的反思和感受，使学生形成正确的人生观、价值观和世界观。
２．１培养学生的爱国情操利用好教材中“国情”部分的内容，联系学生生活实际，培养学生的爱国情操。
从中国改革开放后，国家经济的发展速度和建设成就，联系到学生的生活实际：家庭住房的改善，人民吃、穿、用水准的提高，父母收入的增加，到国外的旅游或留学的便利，中国成功举办奥运会、世博会，在地震、旱灾、洪灾面前我们的政府和人民团结奋斗，来展望社会主义中国的大好前程，让学生明晰爱国主义的道理，使爱国主义意志矢志不渝。
开学伊始利用中宣部等单位为推进中小学德育工作和形势教育开办“形势教育大课堂”。
“形势教育大课堂”共有六节课，分别是“生活新变化”、“社会新气象”、“农村新面貌”、“科技新发展”、“国际新形象”、“未来新蓝图”。
学生通过对节目的收看增强了对中国共产党的热爱和对中国特色中图分类号：Ｇ６３１文献标识码：Ａ文章编号：１６７２－７８９４（２０１２）３０－００２２－０２社会主义道路的认同，逐步树立为构建社会主义和谐社会和中华民族伟大复兴作贡献的志向，并努力把远大志向化为每一天的具体行动，健康成长。
上完这节课后，设计一系列实践活动。
如“知识竞赛”、“设计宣传标语”、“各抒己见”等活动，畅谈我国经济、政治、文化发展及取得的重大经济、科技成就及其根本原因；设计“身体力行”的活动：在日常的学习生活中，我们应该怎样弘扬和培育爱国精神。
还可以在课堂上用图片、视频等手段，介绍中国古代的灿烂文明，包括传统美德和优秀文化，激发爱国情感。
中国的传统道德文化，其内容博大而精深，中国的传统道德文化依托于华夏几千年的文化积淀，深深根植于民族精神之中，更易于被人们接受。
只有在思想中被接受，才能在心底产生强烈共鸣，最终达到最佳教育效果。
教师更应承担起祖国神圣文明的传播责任。
２．２树立正确的价值观利用学生感兴趣的话题，辨别美丑、是非，树立正确的价值观。
大批青少年学生崇拜歌星、影星和体育明星，以听流行歌曲为荣，以读时尚杂志为荣，以穿着名牌的新款服饰为荣，……有的人甚至达到了痴迷的程度。
科技的发展又为青少年学生追求时尚和流行推波助澜，从随身听到ＭＰ３、ＭＰ４、ＭＰ５，从网络游戏到ＱＱ聊天到博客，时尚的浪潮一波紧接着一波，令人应接不暇。
在时尚潮流的背后，隐藏着的是以荣辱观表现出来的价值导向的问题。
换言之，青少年学生在追求时尚和流行的同时，也潜移默化地受到了一定的荣辱观、价值观的影响。
明星是时尚的代言人，他们的言行、服饰、举止成为青少年学生模仿的对象。
他们对青少年学生的影响不可低估。
如果有明星穿着别国的奇装异服招摇过市，那么教育青少年学生要“以热爱祖国为荣、以危害祖国为耻”的效果就会大打折扣；如果一些球星赌球、吸毒，那么教育青少年学生要“以遵纪守法为荣、以违法乱纪为耻”就会底气不足。
当然，也有不少明星为青少年学生树立了正面的形象，例如姚明和刘翔。
他们的行为是青少年学生社会主义荣辱观教育的生动教材。
光环下的明星，会在青少年学生的心目中产生心理上的放大作用。
我们要充分地利用，使他们在青少年学生荣辱观教育中发挥更多的正面作用。
２．３培养集体主义思想联系社会热点问题，增强学生的责任意识，培养集体主义思想。
２００８年１月中旬，国家遭遇一场５０年罕见的大雨雪，广大干部群众，发扬齐心协力、团结协作、坚韧不拔、特别能战斗、特别能吃苦的精神，使五千年来发展形成的中华民族精神放射出新的光华。
万众一心，众志成城，联动协作，迎战暴冰雪体现了教材中“承担责任，服务社会”内容。
公民要承担起关爱集体、关爱国家的责任。
集体的力量不仅仅取决于成员数量的多少，更取决于成员之间的组织和配合。
“人心齐，泰山移”，团结的集体才有凝聚力和战斗力。
在这场抗击冰雪灾害的过程中，充分显示了集体团结的力量。
也充分说明，社会主义制度具有集中力量办大事的优越性。
公民要承担起关爱国家的责任。
“国家兴亡，匹夫有责”。
国家处于困难时，最能考验公民的责任意识。
主动为国分忧、勇于承担责任，与国家共渡难关，是我们义不容辞的责任。
在抗击暴冰雪的过程中，广大人民群众各司其职，各尽其责。
不顾个人安危和家庭利益，奋战在抗灾第一线，他们舍小家为大家，舍局部顾全局，体现了对祖国和人民的高度责任感。
２．４培养学生在交往中的品德联系学生的实践，培养学生在交往中的品德。
当前，中小学生中独生子女的比例增大，加强集体主义的教育尤为重要。
教育学生在集体生活中学会尊重他人、理解他人、帮助他人，自私自利是不好的品质。
在此基础上，教育他们逐步学会正确处理个人利益同集体利益和国家利益的关系。
要广泛组织学生参加班集体文娱、体育活动，班级文化创建活动，社区服务和公益劳动等集体活动，培养学生的集体荣誉感。
在学校里，学生和老师之间的矛盾也经常发生。
有的学生不尊重老师甚至出现顶撞辱骂老师的情况。
于是笔者有意识地在教学中，比较系统地向学生们宣扬中国的优秀传统文化，把中国古代文明的精华传授给学生，使学生们了解认同中国古代优秀的道德文化。
中国传统的“孝道”在今天的青少年身上严重缺失，长期以来，我们也在讲孝敬父母，尊老爱幼，但效果不太理想。
随着时代的发展，社会保障的日渐完善，现在的孩子绝大多数是独生子女，家长很少有指望子女为自己养老的了。
这种情形导致的结果是，家长对于子女只有关心、奉献、付出，不图回报。
可怜天下父母心。
而子女对父母没有责任感，认为父母所做的一切都是应该的。
难以想象，对于生养自己的父母都没有责任感的人怎么可能对国家社会承担起责任！编辑孙静着眼，“去行政化”的思路是：“建立起一套新的适合学校特点的管理制度和配套政策，然后逐步取消行政级别和行政化管理的倾向。
初中思想品德课中发挥德育功能的基本策略
初中思想品德课中发挥德育功能的基本策略思想品德教育是义不容辞的重要任务。
作为教师，我们需要认真履行这一任务，为学生的品德教育提供深入有效的教育。
如何在思想品德课中发挥德育功能，促进学生的道德素养提升呢？以下是我认为的基本策略：一、理论与实践相结合思想品德课重要的功能之一就是传递道德知识，启蒙学生的道德观念。
我们可以通过讲解名人事例、解读经典文献等方式，将世界名人的优秀事迹、先贤书卷中的智慧道理等传递给学生。
但是，知识的有效性需要通过实践来加以检验。
因此，在思想品德课中，我们还需通过真实的案例、社会生活中发生的问题来引导学生思考、讨论，将学到的道德知识与实际生活联系起来，帮助学生更好地理解和应用。
理论知识和实践相结合，不仅可以为学生提供不同层面的认知机会，也有助于为他们提供相应的道德模板和引导。
二、发挥情境教学作用情境教学是指在真实或者模拟的场景中为学生创设一种体验环境，以便于他们学习与实践某些特定的技能和知识。
在思想品德课中，我们也可以运用情境教学的方式，培养和引导学生的情感、价值和行为的正确性。
例如，可以通过剧情教学、游戏教学等方式来激发学生学习兴趣、提高参与度，并有效地引导学生的行为和态度。
三、注重互动引导教师应在课堂中大力强调互动，不断引导学生。
在教育过程中，我们需要避免过分精讲，此举可能会使学生的兴趣逐渐消失，进而失去对课程的关注。
因此，互动是借助多种形式的语言交互，借助感性体验和理性思维手段，促进师生和学生之间的沟通、交流和学习的过程。
举个例子，可以通过小组讨论、问题互动等形式，引导学生自觉讨论、发表个人见解，激发团体智慧，并且在这个过程中，教师可以时时对学生进行鼓励、指导和引导。
四、认真开展案例分析我们知道，案例教学具有很强的实践性和互动性，因此，它在高中或大学生素质教育中广泛应用。
但是，对于初中生，我们也可以适当把案例分析引入到思想品德课程中，通过让学生学习遇到问题的人们从不同的视角分析和解决问题的过程，引导学生深入思考自我发展和社会关系，以期达到提高道德素质的目的。
初中思想品德课中发挥德育功能的基本策略
初中思想品德课中发挥德育功能的基本策略初中思想品德课是培养学生德智体美全面发展的重要课程之一，也是学校德育工作的重要组成部分。
在思想品德课中，既要传授道德知识，又要培养学生的道德情感和道德行为，发挥德育功能，促进学生全面发展。
为了实现这一目标，下面将提出一些基本策略。
一、增强师德力量思想品德课的教师是落实德育工作的主体，是学生道德情感和道德行为养成的引导者。
要想在思想品德课中发挥德育功能，教师必须首先提升自身的师德修养和德育水平。
教师要以身作则，做学生德育的榜样，努力塑造自己高尚的道德形象，积极践行社会主义核心价值观，以自身的言行和品德潜移默化地影响学生，引导学生积极向上、正直善良、诚实守信等良好的道德情感和道德行为。
教师要不断提高自己的德育理论素养和实践能力，不断学习和总结教育教学经验，加强德育技巧和方法的研究，从而更好地开展思想品德课教学工作，发挥德育功能。
二、注重思想品德课内容的针对性思想品德课是培养学生正确的道德情感和道德行为的主要途径之一，要想发挥其德育功能，就要注重课程内容的针对性。
课程内容要贴近学生的实际生活，贴近学生的成长需求，引导学生正确的道德认识、道德情感和道德行为。
课程内容还要贴近社会发展需求，贴近实际育人需求，符合国家德育政策，符合社会主义核心价值观。
在教学中，教师要善于挖掘课程内容中蕴含的思想性、道德性，善于运用生活实例和社会事件引发学生的思考和共鸣，引导学生深刻认识和体会道德行为的重要性和价值，提高自我修养和人格素质。
三、利用多媒体手段提升教学效果思想品德课传统的教学手段单一，课堂氛围比较枯燥，教师要想进一步发挥德育功能，提升教学效果，就必须利用多媒体手段丰富课堂教学。
比如利用幻灯片、视频、图片等多媒体工具呈现课程内容，激发学生的兴趣和好奇心；利用网络资源和多媒体设备展示各种道德典范和道德故事，鼓励学生勤奋好学、诚实守信、友爱互助等良好的道德品质；利用多媒体手段展示社会生活中的道德问题，引导学生深入思考、辩证分析，培养学生正确的价值观和人生观。
初中思想品德课如何利用好各种教学资源
初中思想品德课如何利用好各种教学资源要想提高思品课的教学，思想品德课该如何去抓住学生的心，发挥其教育功能呢？我认为除了运用好教材外，还要充分挖掘一切有利于思想品德课教学的资源，激发学生的学习兴趣。
具体可以从以下几个方面去实施：一、巧借“他山之石”，加强学科渗透“他山之石，可以攻玉“，学科间相互渗透相互蕴涵是新课改的重要内容之一。
在教学过程中，广泛涉猎其他学科知识并挖掘其中的思想品德教育成分，加强学科之间的渗透，也是今后思想品德课改革的努力方向。
知识本身是一个完整的系统，各个领域是相互关联的，思想品德学科与其他学科有着千丝万缕的联系，只要潜心挖掘，有机整合，借助其他学科知识，不仅能活跃学生的思维，轻松掌握本学科知识，更能激发学生的兴趣，培养学生的知识迁移能力。
在思想品德课教学中，我比较多的运用了语文、史地、艺术等学科的知识进行渗透，在初二思想品德“子女的权利和义务”一课时引用了唐朝诗人孟郊的《游子吟》：“谁言寸草心，报得三春晖”，这些充满感情的诗句能极大激发学生对父母的感恩之情，从而认识到孝敬父母是自己应尽的责任。
在初一思想品德第十课“中华民族的选择”时讲“可持续发展战略”这一内容时则运用《地球受到的伤害》的漫画，幽默形象又寓意深刻的漫画，对环境污染及遭到破坏的事实的揭示让人触目惊心，起到了文字无法达到的效果。
二、抓住学生动态，整合德育资源学校是学生每天生活学习的地方，学校的每一个地方、每一件设施、每一项活动都是可挖掘利用的教育资源，校内教育资源具有方便快捷和灵活的特点。
它就在校园里，在学生的身边，教师可以要根据教学内容，选择相关的学校教育资源有效的利用。
新课程改革再次强调教学要“贴近学生、贴近生活、贴近实际”，这是思想品德课教学应该把握的一个方向性原则。
在教学中通过联系学生的思想实际和行为表现贯彻理论联系实际的原则，抓住学生带有普遍性的典型思想和身边的典型“小事”，通过小组体验、感悟、交流，可以提高学生的思想认识，培养学生良好的行为习惯及优良品质。
初中思想品德课中发挥德育功能的基本策略
初中思想品德课中发挥德育功能的基本策略
初中思想品德课是学生学习和培养思想品德的重要课程之一，它在学生身心发展中起着至关重要的作用。
思想品德课中发挥德育功能是教师和学校在教学过程中需要注重的重点。
为了更好地发挥思想品德课中的德育功能，我们需要制定一些基本策略。
思想品德课中发挥德育功能的基本策略之一就是要重视情感教育。
情感教育是培养学生良好品德和健全人格的关键，是思想品德教育的基础。
在思想品德课堂中，教师应该注重培养学生的情感体验和情感态度，引导学生正确处理情感问题，培养学生积极向上的情感态度。
比如可以通过故事、诗词、歌曲等形式，引导学生感受美好情感，增强情感认知和情感管理能力。
思想品德课中发挥德育功能的基本策略之一就是要突出道德价值引导。
道德价值引导是德育的重要内容，而思想品德课是进行道德价值引导的有效途径。
在思想品德课堂上，教师要注重培养学生的道德观念和价值取向，引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观，让学生能够在实践中践行社会主义核心价值观。
教师还可以引导学生进行道德思辨，引导学生探讨现实生活中的道德困境，引导学生形成正确的道德判断和道德行为。
思想品德课中发挥德育功能的基本策略之一就是要注重学生的实践体验。
思想品德教育是一种关于人生、关于世界的深刻认识，它需要在实践中加以体验和实践。
在思想品德课堂上，教师应该注重培养学生的实践意识和实践能力，让学生通过实际行动去感受和理解思想品德的内涵。
教师可以组织学生参与社会实践活动，开展志愿服务、社区实践等活动，让学生在实践中感受社会的温暖和人间的真情，增强学生的社会责任感和奉献精神。
如何在思想政治课堂教学中进行德育渗透
如何在思想政治课堂教学中进行德育渗透在初中的思想政治课教学中,注意发挥学生特点,加强对初中学生进行思想品德教育,显得十分重要,下面谈谈我在初中思想政治教学中渗透德育的几种方法.一、榜样激情法初中思想品德课中介绍了许多经典人物和先进事迹,我们在教学中可以充分利用这些榜样,分析他们所处的历史背景,讲述他们的先进事迹,挖掘他们的崇高思想品德和优秀品质,从而激发学生的情感,达到“见贤思齐”的目的.例如,初一年级思想政治课讲《爱国情操使人们产生对祖国强烈的责任感》这一知识点时,教学中就以钱学森为榜样,讲述以他为代表的我国老一代科技工作者为了打破50年代中期少数大国的核垄断,肩负国家的重托,怀着为祖国争光、为人们争气的雄心壮志,经过8年艰苦卓绝的努力,终于在1964年成功地爆炸了我过第一颗原子弹,为我国国防事业做出了巨大贡献这一典型事例,让学生明确爱国不仅仅是对祖国的一种情感,它更是一份沉甸甸的责任.二、对比激情法初中思想政治课教学中,有些知识的理论性较强,学生不易理解,可用激情法来对相反事物的相同点或相似事物的不同点进行比较,从而达到通俗易懂的目的.例如,初三年级思想政治课讲《改革开放是强国之路》这一知识时,针对现在有极少数学生对我国改革开放中暂时遇到一些困难不理解的问题,我用学生所学过的中国近、现代开放20年来所取的辉煌成就这是一具体事实,证明改革开放是强国之路这一伟大真理.通过比较,使学生受到深刻的教育,从而激发学生的爱国热情.三、图像激情法随着教育现代化步伐的推进,在初中思想政治课的教学中,可以利用挂图、幻灯、录像、多媒体等教学手段,运用鲜明、生动、有趣、直观的画面来激发学生学习的情趣,陶冶学生的情感,让学生受到更加深刻的思想品德教育.四、态度激情法教师教学中的一颦一笑、一举一动,都可以给学生以情感的暗示,并感染学生.在初中思想政治课教学中,教师根据教材内容的特点,在遇到不方便讲述的内容时,动用面部表情、体态语言和种种手势,恰当地将语言中所要表达的情感传达给学生,使学生得到充分的感受,从而激发学生崇尚“真、善、美”鞭笞“假、恶、丑”的感情.以实现初中思想政治课的教学目的.五、语言激情法语言是一门艺术,在教学中教师使用语言的音调、节奏,与听课者的心情及授课效果息息相关.这就要求教师根据课程标准和教材的需要,恰如其分地运用音量、语调、语速等语言素材,做到抑扬顿挫.有时候甚至可以模拟故事中人物的语言,表现教师内心对某一事件和人物的评价与情感.例如,在讲资本主义生产力迅速发展所需要的大量货币财富是通过对亚洲、非洲、美洲人民进行血腥的殖民掠夺实现这一悲伤的情境时,声调应低沉,语调缓慢,在教学中用各种语言色彩来激发学生情感,使学生产生思想共鸣,从而达到思想政治课的教学目的.六、故事激情法教学中根据课程标准和教材内容的需要,结合初中学生年龄特点,多运用讲故事这一生动、直观而形象的形式来充分调动他们学习的热情,有利于改革思想政治课教学中空洞说教、枯燥乏味、程式化的模式.例如,初三年级讲《只有中国*才能就中国》这一问题时,教学中用讲故事这一形式可以更好地激发学生的爱国情感,达到思想政治课的教学目的.七、理论联系实际法思想品德课的教学内容,本身实践性很强,时代气息浓.只有理论结合实际,学生才能通过对具体、形象、生动的感性材料的分析,正确地理解和准确地把握理论所概括的内容.因此,恰当地联系实际,增强教学内容的实践性,是提高政治课教学效果的重要方法.其主要途径有：在课堂教学中,将课内外知识有机结合起来,引导学生运用政治知识观察社会、分析时事；在课堂教学外,带领学生迈出校门、走上社会.如鼓励学生坚持收看“新闻联播”浏览报刊,从关心国内外大事以及发生在身边的大小事入手,将自己听到的、看到的、观察分析到的社会现象和教材上学到的知识结合起来,进行分析讨论,真正“学以致用”引导学生运用政治知识分析时事,理解党和国家的路线、方针和政策；就地取材,组织学生到附近的工矿企业、机关参观,进行社会调查,请企业家、人大代表、模范人物讲课等,学生亲身体验生活,了解社会,可以感觉到政治学科的实用价值,既深化了课堂知识的理解,又接受了思想教育,还培养了学生的政治敏感能力,使政治学科的知识、教育功能得到有机结合.总之,在初中思想政治课教学中,不断探索和完善行之有效的教学方法,充分调动学生的主动性和积极性,对培养学生的思想品德,提高教学质量,一定会起到积极的推动作用.如何在政治课堂教学中培养学生的探究能力如何增强政治课堂教学的趣味性政治是中考必考的学科，但政治课的理论性强，内容抽象很难对学生产生吸引力；再加上近年来中考政治考试的制度变化，政治考试由闭卷改为开卷，学生都认为政治考试只要带足资料随便抄抄就行，不愿再政治学习上下功夫。
初中思想品德课中发挥德育功能的基本策略
初中思想品德课中发挥德育功能的基本策略【摘要】初中思想品德课在培养学生良好品德方面发挥着重要作用。
为了更好地发挥德育功能，我们可以采取以下基本策略：加强师生沟通，建立良好师生关系，使学生更愿意接受老师的教育和引导；强化德育内容，注重道德教育，让学生了解并树立正确的道德观念；倡导正面品德观念，引导学生正确行为，培养学生的良好品德素质；开展各类德育活动，培养学生的品德意识，使学生在实践中学会积极的品德行为；注重德育评价，定期评估学生的品德素质，及时发现问题并加以纠正。
通过这些策略的实施，初中思想品德课能够更好地帮助学生实现全面发展，成为品德高尚的人。
【关键词】初中思想品德课, 德育功能, 师生沟通, 德育内容, 正面品德观念, 德育活动, 德育评价, 学生品德素质, 良好师生关系, 道德教育, 品德意识, 培养, 定期评估, 全面发展1. 引言1.1 初中思想品德课的重要性初中思想品德课作为学校德育课程的重要组成部分，承担着培养学生道德品质、培养学生思想品德的重要任务。
初中时期是学生个性形成和价值观塑造的关键时期，因此思想品德课在初中阶段尤为重要。
这门课程不仅是学生学习知识的一个重要环节，更是培养学生思想道德素养、养成良好品德习惯的关键平台。
在初中思想品德课上，学生不仅仅是在传统道德准则的灌输中学习道德知识，更重要的是通过课堂讨论、道德情境定位、观念引导等方式培养学生自主思辨和自主判断的能力。
通过思想品德课，学生可以接触到各种道德问题和挑战，在和同学、老师的交流中，提升自身道德素养和品德修养。
初中思想品德课也是推动学生认识自我、认识他人、认识社会的重要途径，帮助学生形成正确的人生观、价值观和世界观。
初中思想品德课在学生德育中具有不可替代的作用，是学生全面发展的重要保障。
希望学校能够重视思想品德课的教学，确保其发挥应有的作用，培养出更多品德高尚、道德感强的优秀学生。
1.2 德育功能的重要性初中思想品德课作为培养学生良好品德的重要途径，具有不可或缺的教育功能。
初中思想品德课中发挥德育功能的基本策略
初中思想品德课中发挥德育功能的基本策略思想品德课是培养学生品德和价值观的重要课程，在初中阶段尤为关键。
为了有效发挥思想品德课的德育功能，需要运用一些基本策略。
以下是初中思想品德课中发挥德育功能的基本策略。
第一，注重情感教育。
初中生正处于青春期，情感世界较为丰富，教师可以通过情感教育引导学生正确表达情感、处理情感问题。
在情感上培养学生的健康、积极向上的情感，增强他们的情绪管理能力和自我调节能力。
第二，重视道德教育。
道德品质是思想品德课的核心内容，教师要通过案例教学和讨论引导学生了解道德规范，认识到道德行为的重要性。
要通过规范学生的行为，让学生知晓如何正确表达情感、关心他人、尊重他人等道德行为。
强化价值观教育。
初中时期是学生形成自己世界观、价值观的重要时期，教师在思想品德课中应该引导学生正确价值观。
教师可以通过案例分析、讨论等方式让学生了解到正确的人生观、价值观，并培养他们独立思考、分辨是非的能力。
第四，关注学生的行为规范。
在初中思想品德课中，教师应该有明确的行为规范，并要求学生遵守行为规范。
教师可以通过班会、课堂规则等方式将行为规范化，让学生养成良好的学习和生活习惯，提高他们的自我管理能力。
第五，发挥思想品德课的规范引导作用。
思想品德课是对学生进行德育教育的重要阵地，教师在课堂上要有明确的目标，并注重对学生的引导和激发。
教师可以通过问题导入、案例分析等方式激发学生的思考，引导学生正确树立人生目标和追求真理的勇气。
第六，加强与学生的互动交流。
初中生是敏感的群体，他们对思想品德课容易产生焦虑、抵触情绪。
教师在课堂上应该注重与学生的互动交流，尊重学生的意见和感受，激发学生参与思考的积极性。
通过与学生的互动交流，可以更好地培养学生的思维能力和协作精神。
初中思想品德课中发挥德育功能的基本策略包括注重情感教育、重视道德教育、强化价值观教育、关注学生的行为规范、发挥规范引导作用、加强与学生的互动交流等。
教师要具备充分的专业素养和教育智慧，以便更好地引导学生形成正确的品德和价值观。
如何在思想政治教学中发挥德育功能
如何在思想政治教学中发挥德育功能摘要：德育是学校工作的重中之重。
发挥好思想政治课的优势，紧密联系学生的课堂内外，善于运用多种手段，丰富和深化教学的内容，使学生在潜移默化中受到良好的德育教育，成为德才兼备的创新人才。
关键词：思想政治教学德育功能众所周知，德育是一切教育的根本, 是教育内容的生命所在, 德育工作是整个教育工作的基础, 是素质教育的灵魂。
在人的综合素质中，思想道德素质居于首位。
中学政治课教学，与其他学科相比较，中学政治课不仅具有智育的功能，且其德育功能是其他学科无可比拟和无法替代的，是学校德育工作的主导渠道，具有突出的德育功能。
那么在思想政治课中如何发挥德育功能呢？一、让学生在理解教材中接受德育教育学生阅读教材，理解和把握新课程教材内容，是思想政治课教学强化德育功能的前提和关键。
现有的新课程教材较贴近实际，注重对学生进行思想、政治和道德教育。
教师通过整合《课程标准》、教材知识及能力要求，根据《课程标准》中情感、态度与价值观目标，基于学生的生活经验，以学生熟悉的生活现象、道德现象和学生的某一方面精神需求为切入点，充分挖掘教材德育教育点，确定教育目标，设计出灵活有效、有针对性的教学方法，并在课堂教学中让学生充分理解教材。
如在学习初三《关注经济发展》这一课内容时，教材内容更多的是一些经济方面的知识，似乎没有多少德育目标要实现。
可是，如果深入挖掘教材，我们可以帮助学生理解教材，引导他们树立正确的市场参与意识和竞争意识，培养学生良好的社会责任感。
通过学习帮助学生树立有效利用资源、节约资源的观念，养成勤俭节约的好习惯。
通过理解教材帮助学生养成诚信为本、操守为重的良好个人行为习惯和良好道德品质。
这些最终有利于提高学生的道德认知水平。
二、让学生在轻松氛围中接受德育教育春雨润物细无声，此时无声胜有声。
课堂上教师不应因学生的违纪而大动肝火，而应让学生在轻松愉快的学习氛围中接受德育教育。
教师希望学生做什么、如何做，或是不希望学生做什么，都应根据需要给学生一个“信号”，使之能迅速觉查，心领会神，并按老师的意图行事。
初中思想品德课中发挥德育功能的基本策略
初中思想品德课中发挥德育功能的基本策略思想品德课是中小学德育教育的重要组成部分，它不仅是学生道德教育的平台，也是学生思想情感的熔炉。
在思想品德课中，如何发挥德育功能，提高德育教育的效果，是每一位思想品德教师需要思考和探索的问题。
下面，我将结合本人的授课实践，对发挥德育功能的基本策略进行论述。
一、把握德育教育育人的任务思想品德课的任务是培养学生的道德情操、思想品质和社会责任感，引导学生正确的人生观、价值观和世界观。
因此，德育课不仅仅是传递知识，更要注重培养学生的情感、态度和价值观。
通过开展形式多样、生动有趣的活动，让学生参与其中，感受其中，提升学生的内在修养和素质。
二、注重情感教育，培养学生的情感能力情感素质是学生人格和道德品质的基础，同时也是社会适应能力的重要组成部分。
因此，在德育教育中要注重情感的引导和培养。
例如，通过课堂小组讨论、班会主题讲解、亲情教育等形式，引导学生了解并关心身边的人，培养学生的爱心、感恩、谦虚等情感品质。
三、营造积极良好的班级文化班级文化是班级教育的重要内容，也是德育教育的重要手段。
通过班级文化建设，可以营造良好的班级氛围，促进学生的全面成长。
班级文化包括文化符号、文化活动等，在班级内形成一种积极向上的风气和价值取向。
例如，设立“学习之星”、“团结之星”、“德育之星”等称号，将班级文化受众化、参与化，营造良好的班级氛围。
四、注重实践活动，促进德育教育的落地思想品德课的教学应该与实践教育相结合，让学生在实践中感受道德真谛、品质恒久，把基于真实情境的实践活动作为德育教育的重要手段，将理论与实践相结合，提升学生的德育素质，更好地将德育落地。
五、树立好榜样，引导学生树立正确的人生观学生在德育教育中，除了需要了解和学习人类的优秀思想、道德规范和价值观念外，还需要学习和模仿身边典型的地道人。
在课堂教学中，吸收生活中的故事、史实引导学生的学习心态和价值观。
在班级活动中，组织参观优秀企业、古建筑、爱心义工等敲打学生品质，引导学生从身边的榜样学习，树立起积极向上的理想。
试论紧抓时政热点在思想品德教学中的作用
试论紧抓时政热点在思想品德教学中的作用孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的老师。
”这说明学习的主动性、积极性是教学成败的关键。
那么，如何让思想品质课回归生活，调动学生学习的积极性，提高教学效果呢？对此，笔者进行了初步的思考教学一线的探索和尝试，我认为充分利用身边的时政热点进行教学能充分调动学生的学习积极性，在思想品德课教学中发挥了很大的作用，具体表现在：一、激发学生的学习兴趣许多学生感觉思想品德课学习枯燥乏味，教师是空洞说教太教条化与现实太远不切实际无意义，不愿意学习。
许多老师也感叹：教之无味，学之无趣。
但是，我充分利用身边的时政热点进行思品教学，大大激发了同学们的学习兴趣。
比如，在讲到我国的政法制度——人民代表大会制度时，学生不容易理解作为国家主人的人民是怎样行使自己的权利的，也不太认可人民代表大会是我国的权力机关，他们认为在生活中政府才是我国的权力机关。
如果讲课时，只是简单的照本宣科，学生即使记住了也并不认同。
为了解决这个问题，我搜集了有关这方面的信息知识，特别是我国每年3月举行的全国人民代表大会，通过多媒体课件展示在同学们面前。
同学们通过视频画面和新闻材料认识到，我国实行人民代表大会制度是由我国的国家性质和国情决定的。
通过时政的运用，同学们的积极性调动了起来，不仅理解了知识难点，而且增强了主人翁意识。
二、开阔学生的视野——关注生活、关注社会、关注国家比如，我讲到公民的义务时，我国在2011年3月16-17日全国发生了抢盐风潮，影响很大。
我马上搜集相关新闻信息，告诉给同学们，并给他们解释。
1、商务部：个别地区食盐抢购源于社会传言和谣言3月16日以来，全国部分地区出现抢购食用盐现象。
商务部负责人就此回答记者提问时表示，我国盐的产能达到8000多万吨，食盐一年销量只有800多万吨，目前全国食盐储备非常充足，盐业公司一般都会有三个月的库存量，食盐供应是完全有保障的。