浅谈思想品德课德育功能的发挥

浅谈思想品德课德育功能的发挥自贡富顺代寺中学洪燕内容摘要：思想品德课是新时期学校德育工作的主导力量，对初中学生来讲,是培养学生良好思想品德行为规范的重要途径之一。

提升思想品德课的德育功能既是培养中国特色社会主义事业的建设者和接班人的客观要求；也是当前摆在思品教师面前急需解决的一项紧迫而重大的课题。

本文就是针对如何提升思想品德课的德育功能这一课题作出简单分析。

关键词：思想品德课德育功能立德育人在十八大上明确提出是教育的根本任务，换言之，也就是各级各类学校的根本任务。

学校工作以教学为主，各学科的教学过程也就是实现教学目的，完成立德育人任务的主要过程。

教师作为教学的主导力量，在教学过程中实施德育，是教育的客观规律，也是作为教师的神圣职责，更是新的历史时期对教师提出的任务和要求，在各学科实施德育的过程中，思想品德课具有优势作用，因为它本身就是以德育为根本目的。

对思想品德课来说，教师传授知识的过程就是学生思想教育的过程，学生掌握基本知识的过程，也就是提高思想觉悟的过程，思品学科的这种优势是由学科本身的性质决定的，是其他学科所无法具备的。

但是，在实际的教学过程中，思品学科的地位离理想相差甚远。

在提倡素质教育的今天，思想品德课仍然面临着十分尴尬的境地。

因为无论是学生、家长甚至领导评价学科地位的标准仍然是以中考作为标尺，在以升重高时各学科所做的贡献作为标尺。

而思品学科在中考时所占的分值来看（以自贡为例，语数外150分，思品40分。

其他市区也大抵相当。

）只能处于“副科”地位，与其应处于首位的位置相差甚远。

这是从对知识的掌握来说，从品德上来说，升学基本不看品德，也不用面试，简直可以忽略，只要分数上了就行。

所以，在实际的教学过程中，普遍存在着的是老师难教，学生应付。

从效果来看也不能令人满意：重视的，只重视分数，为分数而学习，知行脱节；不重视的就无所谓，甚至出现根本不想学的状况。

基于这些情况，我们思品课老师是任重而道远。

我们要在现有的条件下，尽力去改变这种现状，促进教育教学工作的开展。

我觉得各学科的教学过程，要既是传授知识的过程，又是开启学生心灵的情感过程。

教育家徐特立说：“教师有两重任务，一是‘经师’。

即所谓‘传道授业’。

二是‘人师’就是教行为，教怎么样做人的问题。

”教师是学生品德的培育者和文化科学知识的传授者。

思品课老师更应把德育放在首位。

那么如何才能在思想品德课教学中发挥其德育的优势作用呢？一、让学生弄清学习思想品德课的意义要发挥思想品德的德育功能，首先就要帮助学生弄清学习思想品德课的意义，了解思想品德课在青少年成长过程中的地位和作用，真正从思想上认识到思想品德课是学生的必学课程，并在教学过程中通过具体事例使学生体会到：不识字的人是文盲，不懂科学的人是科盲，文盲和科盲只要思想品德好，照样可以为社会作贡献，只不过是贡献大小的问题。

而不学习思想品德课，不从小培养社会主义思想品德，将成为我国现代化建设的废品和危险品，成为社会主义现代化建设的绊脚石。

马加爵就是很好的例证。

以事实教育学生思想课不学不行了。

从第一节课就激发学生懂得为“提高思想政治觉悟和道德素质”而自觉学好思想品德课的重要性，教师绝不采用学校既然设了这门课，又要进行考试，你就非学不可的强制态度，更不能认为第一节进行了学习意义的教育，就可以一劳永逸了，学习意义的教育要贯穿于教学活动的全部过程，并逐步深化，有意识的揭示的教师的社会意义和实用价值，要善于解答学生学有什么用的疑问，引起学生对思想品德课的向往。

二、认真钻研教材，选择恰当的德育点在我们的思想品德课教材中，每一课内容都渗透着德育的功能。

例如在初三的政治课本中，有许多内容都渗透着爱国主义的精神。

我们的祖国几千年来，劳动人民辛勤劳动创造了光辉灿烂的物质文明和精神文明。

中国封建时代的科技成就，特别是四大发明，对世界文化的发展产生了深远的影响，对世界工业和自然科学的发展起了很大作用。

新中国成立后，特别是改革开放以来，中国取得了举世瞩目的成就，经济实力、综合国力和人民生活水平都跨上了新的台阶。

“一国两制”在香港、澳门的成功施行，三峡大坝的成功截流，中国加入世界贸易组等等，都能让学生增强民族自尊心和自信心，树立民族自豪感。

通过对“在人类社会发展中，生产劳动是基础”这一内容的教学，引导学生养成热爱劳动的习惯，树立正确的劳动观念，明确劳动是每一个有劳动能力的公民应尽的光荣职责，教育学生树立“劳动光荣，不劳而获可耻”的思想。

通过对‘财富源自智慧与开拓科技创造财富’，以及新中国科学技术日新月异的发展的讲解，帮助学生树立科学技术是第一生产力的观念，激励学生热爱科学，勇于创新的精神。

用中国近代百年来的历史事实阐明“只有社会主义才能救中国，只有社会主义才能发展中国”的道理，培养学生热爱社会主义的道德品质。

通过对初三政治课的教学，还能帮助学生培养艰苦创业的精神，正确的人才观念，树立崇高远大的理想。

思品课的这些德育功能是其他学科不能替代的。

要想真正实现这些德育功能，教师必须认真钻研教材，选择恰当的德育点，使思品课充分发挥德育的功能。

三、坚持理论联系实际的教学原则，做到既教书又育人理论联系实际的原则，是思品课教学的基本原则，也是中小学思品课的内在要求。

教师必须从学生的实际水平出发，在理论与实践上下功夫，恰当运用实际材料讲清理论基础知识。

一位学者有过一个精辟的比喻：将15克盐放在你面前，无论如何你也难以下咽。

但将盐放入一碗美味可口的汤中，你在享用佳肴时，盐溶入汤中，才能被更好地吸收。

知识溶于实例之中，才能显出活力和美感，更有利于学生理解和掌握。

如在教学《礼貌的力量》时，我让学生结合情景进行表演，并让其他学生进行评价、分析。

让学生在实践中掌握交往的基本礼仪和技巧，从而提高交往能力。

同时，学生其他方面的能力也得到了培养，知道了讲究文明礼貌的重要意义，德育的目标也顺利完成。

另外，思品课老师不仅要乐于联系实际，而且要善于联系实际，采用多种形式。

一般来说，学生都不会反对政治课知识的正确性。

他们之所以缺乏学习动力是认为学来没有用。

因此，在教学中必须强调结合实际，引导学生学会应用所学知识去分析问题。

既联系学生自身实际，又联系党和国家的方针政策，联系社会热点、难点。

还要敢于联系社会的阴暗面。

让学生在正确与错误，真善美与假丑恶的相互比较，相互斗争中提高识别能力，增强抵抗力。

四、坚持以身作则，以自身的德育经历影响人“学高为师，身正为范”，坚持以身作则。

教师通过教学内容以及在教学的各种组织形式和环节中，进行德育的效果如何，不仅决定于教师对教材、教学组织形式和教学环节的选择和运用，同时在很大程度上取决于教师的教学艺术和教师本身的思想品德修养。

一般来说由于教师掌握教育理论和教学艺术，他们能够遵循教育规律教育学生。

他们有敏锐的观察力，善于通过学生的外表活动，判断学生的内心世界，洞悉学生的情绪变化，有针对性的进行教育工作。

他们具有运用语言的技巧，有说服力与感染力，能打动学生的心灵，有助于学生迅速掌握知识，并影响学生的情感、意志和行动。

尤其是通过课堂教学进行德育已积累了不少成功的经验。

还在于教师有目的有意识地显示出与之相关的榜样的一种德育教育。

它分为无声和有声两种。

前者，注重身教，以“润物细无声”的静止形态，体现在教师上课时的情态、言行及衣着等上；后者，则注重言传，将课本中的德育思想人格化。

在讲“团结就是力量”时，我结合课本上有关的内容，向学生们讲述了我在小时候开展的一次打泥仗活动中的“光荣史”。

我们总人数2０人，为开展此项活动，分成两方。

由于某种原因，我方在活动中被打得“一蹶不振”。

可我不服，就径自采用了偷袭战法，将对方两名同学打个措手不及。

还没等我高兴起来，对方立刻集合了五六名同学呈半月形向我猛冲猛打过来，一如战场气势，我吓得撒腿就跑。

看着学生们一个个瞪大眼睛、专心致志、唯恐漏听的样子，我故意停顿一会儿。

待学生们的心思从故事情节中回到课堂上来，我才若有所思，惋惜地说：“当时，我是多么盼望着我方其他成员能给予我有力的支援啊！”然后再把那句我们知道个人是微弱的，但是我们也知道团结就是力量的名言往黑板上一抄，就在学生们的脑海里留下深刻的印象。

此教学方法对于拉近、缩小师生间在心理、知识等方面的差距，使教师已经内化了的德育思想，以心与心交流的途径，为初一学生所接受和认可有着事半功倍的德育效果。

五、家校联系合作，巩固德育效果“学校老师一堂课，不抵家长一句话”。

现在在校学生的父母，他们普遍都望子成龙、望女成凤。

对子女的学习都有高标准、严要求。

但由于一些其他原因，他们对子女的要求百分之九十都体现在分数上。

在德育方面，由于一些现实因素，或许还会出现一些负面影响。

这就需要思品课老师经常与学生家长联系，取得家长对思品课教学的理解和支持，特别是要利用家长会的时机，让家长认识到德育的重要性，让家长明白，作为家长，子女的幸福和子女的成才一样重要，甚至还有重要，不能只盯着分数，幸福更多是由学生的品德决定，让家长配合思品课教学，使思品课的德育要求得以落实，使思品课的德育功效在课外得到巩固。

此外，我们还要根据学生的心理状态，联系教材，选择科学的德育方法，激发学生的德育动因。

从而帮助学生树立科学的世界观、人生观、价值观、集体观，增强政治课的德育实效。

“十年树木，百年树人”社会主义现代化建设不仅需要创新人才、高科技人才，更需要德才兼备的人才。

思想政治课作为学校德育教育的主阵地，在新的形势下更应该发挥其德育的功能，把立德育人的任务贯彻到底。