护理教育的课程(护理教育学)(课堂PPT)
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《护理教育学》护理教学过程和原则 ppt课件
研究保持记忆规律，发展学生记忆
引导学生在理解基本上记忆，注意记忆技巧，提高记忆效果
科学地组织学习材料 指导学生掌握记忆方法
ppt课件
20
教学过程的基本阶段
（五）运用知识
在教学过程中，教师引导学生运用知识的形式，是多种多样的，有
练习作业、实验、实习等，另外，还可以与生产劳动、社会实践等
活动联系起来，相互配合、相互促进。
ppt课件
9
教学过程的组成成分
5. 教学组织形式 ：
教学组织形式是关于教学活动开展在 人员搭配、时间和空间安排等方面形 成的特殊方式、结构和程序。
ppt课件
10
教学过程的组成成分
6.教学环境：
是影响教学活动的客观条件，一般包
括物质环境和精神环境两个方面 7、教学评价：
包括教学检查、测量和评价
ppt课件
5
教学过程的组成成分
1.
教学目标 ：
在教学活动中，教学目标既是教学活 动的起点，又是教学活动的终点，教 学目标伴随着教学活动的始终。
ppt课件
6
教学过程的组成成分
2.教师和学生 ：
首先，教师和学生是两个相对独立的
成分，各自有着自己的职责和任务， 双方不能相互替代。
其次，教师和学生又是相互联系、相
1.
结合专业课程在各种教学活动中实 现；
2.
通过课题设计、毕业论文及临床调 查、学术活动等教学形式来实现。
ppt课件 45
（四）教学与科研相结合的原则
1. 2.
贯彻该原则要求：
使学生掌握本学科科学研究的信息 结合教学，进行科学精神、科学态
度和科学道德的教育
护理教育学第五章课件
护理教育学第五章课件一、课程目标本章主要介绍护理教育学中的教学与评价，通过本章学习，学生将能够掌握以下知识和技能：1.了解护理教育学的基本概念和原理；2.理解护理教育学的基本教学模式和方法；3.能够设计和实施护理教育学的教学计划；4.能够评价护理教育学的教学效果。
二、教学内容本章共分为以下几个部分：1. 护理教育学概述•护理教育学的定义和内涵；•护理教育学的发展历程；•护理教育学的目标和任务。
2. 护理教育学的教学模式和方法•讲授法；•实践操作法；•讨论交流法；•案例教学法。
3. 护理教育学的教学计划设计•教学目标的制定；•教学内容的选择；•教学方法的选择；•教学资源的准备。
4. 护理教育学的教学评价•教学评价的目的和意义；•教学评价的内容和形式；•教学评价的方法和程序；•教学评价的结果和应用。
三、教学重点和难点教学重点•护理教育学的概念和内涵；•护理教育学的教学模式和方法；•护理教育学的教学评价。
教学难点•教学计划设计的方法和技巧；•教学评价的方法和程序。
四、教学方法1.理论教学结合实际案例分析；2.小组讨论，促进互动和思维碰撞；3.教学辅助工具运用，增强教学效果。
五、教学资源1.教材：《护理教育学导论》；2.课件：本章课程PPT。
六、教学评价方式1.课堂讨论表现评价；2.个人作业和小组演示评价；3.课程测试和期末考试评价。
七、参考资料1.张晓红. 护理教育学导论. 清华大学出版社, 2015.2.陈丽华. 护理教育学. 北京大学医学出版社, 2012.以上是护理教育学第五章课件的主要内容和要求。
希望同学们通过学习和实践，能够掌握护理教育学的基本概念和原理，并能够应用于实际教学中。
护理教育的课程(护理教育学)(课堂PPT)
18
主干学科和主干课程
• 主干学科是根据培养目标所确定的本专业所必须 具备的专业理论与技能体系。
• 主干课程是为实现培养目标和达到知识和能力结 构必须开设的有关课程。
• 主干学科和主干课程在教育部制定的专业基本规 范中有明文规定。主干课程全部列为必修课，不 得任意删减。
19
教学进程表
• 将课程设置根据总体安排、时间分配、设 计成表
程的学时数为依据，以每周上课1学时学满 一学期，通过考试，记1学分
30
学分统计方法
• 绩点（grade point）计算方法
绩点表示学生学习的质量数。一般按百分制分为 5个等级，并折合成相应的绩点
我国采用国际通行的学生学习成绩评估体制—— 平均学分绩点 （grade point average, GPA）
学分制优点 1、教学管理难度大 2、选修盲目性 3、凑学分
33
第三节 护理学的课程标准与教材
Syllabus and Subject Materials of Nursing Teaching
34
护理学的课程标准
Syllabus of Nursing Teaching
35
课程标准（syllabus） ★
• 开设课程的类型、门数、具体科目的时间 安排
• 每门课程在整个教学周期内的位置和开设 的先后顺序
• 总学时数和周学时数 • 考试、考查的安排等
20
21
22
培养目标是制定计划的依据 课程体系是计划的核心 各门课程学时分配和各教学环节安排是 计划的表现形式
23
编制护理学课程计划的原则★
Principles of Formulating Nursing Instructional Program
主干学科和主干课程
• 主干学科是根据培养目标所确定的本专业所必须 具备的专业理论与技能体系。
• 主干课程是为实现培养目标和达到知识和能力结 构必须开设的有关课程。
• 主干学科和主干课程在教育部制定的专业基本规 范中有明文规定。主干课程全部列为必修课，不 得任意删减。
19
教学进程表
• 将课程设置根据总体安排、时间分配、设 计成表
程的学时数为依据，以每周上课1学时学满 一学期，通过考试，记1学分
30
学分统计方法
• 绩点（grade point）计算方法
绩点表示学生学习的质量数。一般按百分制分为 5个等级，并折合成相应的绩点
我国采用国际通行的学生学习成绩评估体制—— 平均学分绩点 （grade point average, GPA）
学分制优点 1、教学管理难度大 2、选修盲目性 3、凑学分
33
第三节 护理学的课程标准与教材
Syllabus and Subject Materials of Nursing Teaching
34
护理学的课程标准
Syllabus of Nursing Teaching
35
课程标准（syllabus） ★
• 开设课程的类型、门数、具体科目的时间 安排
• 每门课程在整个教学周期内的位置和开设 的先后顺序
• 总学时数和周学时数 • 考试、考查的安排等
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22
培养目标是制定计划的依据 课程体系是计划的核心 各门课程学时分配和各教学环节安排是 计划的表现形式
23
编制护理学课程计划的原则★
Principles of Formulating Nursing Instructional Program
护理教育的课程(护理教育学)
护理教育的评价标准与指标
教育目标与课程设置的合理性
师资队伍的素质与结构
评价护理教育是否与社会需求、专业发展 和学生个人发展相适应，课程设置是否符 合教育目标的要求。
评价教师的学术水平、教学经验、临床实 践能力以及师资队伍的整体结构是否合理 。
教学资源的配置与利用
学生综合素质的培养
评价学校的教学设施、实验设备、实习基 地等教学资源的配置和利用情况。
直观演示法
教师通过展示各种实物、 直观教具或进行示范性实 验，使学生通过观察获得 感性认识的教学方法。
现代的教学方法与手段
情境教学法
教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起 学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方 法。
案例教学法
发展趋势
未来，护理教育学将更加注重理论与实践的结合，强调创新能力和批判性思维的培养；同时，随着信息技术的发 展，在线教育、混合式教学等新型教育模式将在护理教育中得到广泛应用；此外，国际化、跨文化交流也将成为 护理教育的重要发展方向。
02
护理教育的目标与内容
护理教育的总体目标
培养具备专业护理知 识和技能的护理人才
基础医学课程
包括人体解剖学、生理学、病理 学等，为理解疾病和护理提供基 础知识
职业道德与职业素养课程
包括护理伦理、法律法规、沟通 技巧等，培养职业道德和职业素 养
03
护理教育的教学方法与手 段
传统的教学方法与手段
01
02
03
讲授法
教师通过口头语言向学生 传授知识的方法。
讨论法
学生在教师的指导下为解 决某个问题而进行探讨、 辨明是非真伪以获取知识 的方法。
护理教育ppt课件
患者沟通的技巧
护士需要掌握倾听、询问、解释和安慰等沟通技 巧，尊重患者、关注患者的感受和需求，避免使 用专业术语。
患者沟通的实践应用
在护理实践中，护士应该主动与患者进行沟通， 了解患者的病情、需求和疑虑，提供有针对性的 护理服务。
护理教育与心理辅导
心理辅导的重要性
心理辅导可以帮助患者缓解焦虑、抑郁等情绪问题，增强患者的心 理适应能力和自我调节能力，促进患者的身心健康。
了解护理专业学生的职业发展机会， 如国际护理服务、社区护理服务等。
职业发展路径
了解护理专业学生的职业发展路径， 如临床护理、护理管理、护理教育等 。
04 护理教育与人文关怀
护理教育与人文素养
护理人文素养的定义
护理人文素养是指在护理工作中对人的生命、健康、尊严的关注 ，以及在护理实践中对人的关心和关爱。
01
02
03
职业规划
护理专业学生应了解职业 规划的重要性，制定个人 职业发展目标，明确职业 发展方向。
职业规划步骤
了解自我、设定目标、制 定计划、实施计划、评估 与调整。
职业规划资源
学生应充分利用学校和社 会的资源，如导师指导、 职业咨询、实习机会等， 以实现职业规划目标。
护理教育与职业素养
职业素养
专科护理实践案例
通过实际案例，展示专科护理 知识与技能的应用。
护理技术与护理仪器操作
护理技术概述
介绍护理技术的概念、目的、原则和意义。
护理仪器操作流程
介绍常用护理仪器的操作步骤和注意事项。
常用护理仪器
介绍常用的护理仪器及其功能和使用方法。
护理仪器实践案例
通过实际案例，展示护理技术与仪器操作的 应用。
心理辅导的技巧
护士需要掌握倾听、询问、解释和安慰等沟通技 巧，尊重患者、关注患者的感受和需求，避免使 用专业术语。
患者沟通的实践应用
在护理实践中，护士应该主动与患者进行沟通， 了解患者的病情、需求和疑虑，提供有针对性的 护理服务。
护理教育与心理辅导
心理辅导的重要性
心理辅导可以帮助患者缓解焦虑、抑郁等情绪问题，增强患者的心 理适应能力和自我调节能力，促进患者的身心健康。
了解护理专业学生的职业发展机会， 如国际护理服务、社区护理服务等。
职业发展路径
了解护理专业学生的职业发展路径， 如临床护理、护理管理、护理教育等 。
04 护理教育与人文关怀
护理教育与人文素养
护理人文素养的定义
护理人文素养是指在护理工作中对人的生命、健康、尊严的关注 ，以及在护理实践中对人的关心和关爱。
01
02
03
职业规划
护理专业学生应了解职业 规划的重要性，制定个人 职业发展目标，明确职业 发展方向。
职业规划步骤
了解自我、设定目标、制 定计划、实施计划、评估 与调整。
职业规划资源
学生应充分利用学校和社 会的资源，如导师指导、 职业咨询、实习机会等， 以实现职业规划目标。
护理教育与职业素养
职业素养
专科护理实践案例
通过实际案例，展示专科护理 知识与技能的应用。
护理技术与护理仪器操作
护理技术概述
介绍护理技术的概念、目的、原则和意义。
护理仪器操作流程
介绍常用护理仪器的操作步骤和注意事项。
常用护理仪器
介绍常用的护理仪器及其功能和使用方法。
护理仪器实践案例
通过实际案例，展示护理技术与仪器操作的 应用。
心理辅导的技巧
护理教育学 第五讲 PPT课件
2.动作技能领域(Psychomotor Domain) (3) 指导下反应
在教师的指导完成有关动作 模仿、不熟练地操作
(4)机械动作 按正确步骤独立操作 单独练习
37
2.3.1 教学目标分类理论
2.动作技能领域(Psychomotor Domain) (5)复杂的外显反应 熟练完成全套动作
不再有误操作 自动化操作 (6)适应 面对复杂情境作出应变性
17
2.2.1 护 理 教 育 目 标 的 层 次 结 构
护理本科培养目标 培养从事临床护理和护理管理工作的 护理师。学生应掌握基础医学、临床 医学的基本知识及护理学的基本理论 知识与技能，毕业后能够从事高级临 床护理和护理管理工作。
中专护理的培养目标？
18
2.2.1 护 理 教 育 目 标 的 层 次 结 构 培养目标是指 各级各类学校、各专业培养人才 的具体质量规格与培养要求
它是各教育机构根据培养对象制定的 具有特殊性和较具体的培养方向
19
教育目的与培养目标的关系
教育目的 社会 对教育所要造就的社会个体 的质量规格的总的设想或规定。
普
遍
、
抽 象
比
培养目标 各级各类学校、各专业培养 人才的具体质量规格与培养要求
较 特 殊 、 具 体
20
2.3护理教学目标
2.3 The Objectives for Nursing Teaching
化化、、有有纪纪律律的德智体美等全面发展的社会
主义事业建设者和接班人
11
2.2.1 护理教育目标的层次结构
社会 对教育所要造就的社会个体 的质量规格的总的设想或规定。
日本的《教育基本法》规定： 教育必须追求人格完美，促使作为和平国家及社 会的创建者，热爱真理和正义，尊重个人价值， 重视勤劳与责任，充满自主精神，成为身心共同 健康的国民。
在教师的指导完成有关动作 模仿、不熟练地操作
(4)机械动作 按正确步骤独立操作 单独练习
37
2.3.1 教学目标分类理论
2.动作技能领域(Psychomotor Domain) (5)复杂的外显反应 熟练完成全套动作
不再有误操作 自动化操作 (6)适应 面对复杂情境作出应变性
17
2.2.1 护 理 教 育 目 标 的 层 次 结 构
护理本科培养目标 培养从事临床护理和护理管理工作的 护理师。学生应掌握基础医学、临床 医学的基本知识及护理学的基本理论 知识与技能，毕业后能够从事高级临 床护理和护理管理工作。
中专护理的培养目标？
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2.2.1 护 理 教 育 目 标 的 层 次 结 构 培养目标是指 各级各类学校、各专业培养人才 的具体质量规格与培养要求
它是各教育机构根据培养对象制定的 具有特殊性和较具体的培养方向
19
教育目的与培养目标的关系
教育目的 社会 对教育所要造就的社会个体 的质量规格的总的设想或规定。
普
遍
、
抽 象
比
培养目标 各级各类学校、各专业培养 人才的具体质量规格与培养要求
较 特 殊 、 具 体
20
2.3护理教学目标
2.3 The Objectives for Nursing Teaching
化化、、有有纪纪律律的德智体美等全面发展的社会
主义事业建设者和接班人
11
2.2.1 护理教育目标的层次结构
社会 对教育所要造就的社会个体 的质量规格的总的设想或规定。
日本的《教育基本法》规定： 教育必须追求人格完美，促使作为和平国家及社 会的创建者，热爱真理和正义，尊重个人价值， 重视勤劳与责任，充满自主精神，成为身心共同 健康的国民。
护理教育学(第4版)PPT课件 第4章 护理教育的课程
优势
系统完整 先进、系统、科学、规律 易于组织教学和课程评价
缺陷
不利于知识的整体把握 不利于调动学习者主动性
课程的类型
2.活动课程（activity curriculum）
围绕学生的需要和兴趣、经验和能力，通过引导学生自己 组织有目的的活动系列而编制的课程
优势
主体性 乡土性 综合性 经验性
一、护理学的课程标准
概念
课程标准（syllabus）又称教学大纲 是教学内容、要求、教学实施建议、课
程资源开发的指导性文件
护理学课程标准的结构
前言 课程目标
➢ 结果性目标：知识与技能 ➢ 体验性目标：过程与方法、情感态度与价值观
内容标准
➢ 目标的具体化，用行为动词清晰描述学生的学习结果
实施建议
➢ 提供教与学、教材编写、评价、课程资源开发与利用 建议等
附录
编制护理学课程标准的原则
符合课程计划的要求 体现素质教育的理念 精选基础知识和基本技能 强调学习的过程与方法 提出有利于学生发展的评价建议
二、护理学教材
概念
教材（subject material） 教科书、讲义、补充材料、实验实习指 导及视听教材等
护理学课程的类型与结构
1.课程的分类结构 公共基础课程、专业基础课程、护理专业课程
2.课程的学科类型结构 人文与社会科学课程、自然科学基础课程 专业基础课程、护理专业课程
护理学课程的类型与结构
3.课程的形式结构 必修课、选修课
4.课程的内容结构 理论课、实践课
5.综合课程结构 成人护理学、母婴护理学
二、护理学课程计划 的基本结构
护理学课程计划的基本结构
指导思想 专业培养目标（制订依据）
护理教育学ppt课件
03 医学基础课程
如医学微生物如内科护理学、外科护理
学、妇产科护理学等
04 实践教学环节
如临床实习、社区实践、
技能实训等
04
护理教育的教学方法与手段
传统的教学方法与手段
讲授法
谈话法
教师通过口头语言向学生传授知识、培养 能力、进行思想教育的方法，在以语言传 递为主的教学方法中应用最广泛。
不同年龄段、不同专业的学生具有不同的认知特 点和学习需求，应选择适合他们的教学方法。例 如，对于护理专业的学生，可以采用案例教学法 和情景模拟教学法等实践性强的方法。
灵活运用教学手段
除了传统的教学手段如黑板、粉笔等外，还可以 利用现代教学手段如多媒体、网络等提高教学效 果。例如，可以使用PPT演示文稿辅助教学，利 用网络资源进行在线学习和交流等。
教师引导学生运用已有的经验和知识回答 问题，以此学习新知识、巩固旧知识，并 使所学知识得到检验的一种教学方法。
讨论法
读书指导法
学生在教师指导下为解决某个问题而进行 探讨、辨明是非真伪以获取知识的方法。
教师指导学生通过阅读教科书和参考书， 培养学生自学能力的一种方法。
现代的教学方法与手段
案例教学法
通过组织学生讨论一系列案例，提出解决问题的方案，使学生掌握有 关的专业技能、知识和能力。
的专业素养和技能水平。
03
护理实践推动护理教育的改革
随着医疗技术的不断发展和医疗模式的转变，护理实践也在不断变革。
这些变革对护理教育提出了新的要求，推动了护理教育的改革和发展。
护理教育学与护理实践的互动关系
护理教育与护理实践相互促进
护理教育学为护理实践提供理论指导和人才培养，而护 理实践则为护理教育提供实践经验和成果检验。二者相 互促进，共同推动护理事业的发展。
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26
相同点： 都属于课程管理和学生学籍管 理的制度
不同点： 对学生学习量计算方法的不同
27
一、学年制
• 一种刚性的课程管理和学籍管理制度 • 规定：学生按入学时间的先后 ，编入相应
年级上课，课程按学年安排，同一年级、 班级所学课程除少数选修课外，均相同。 学生必须修满规定的年限和学年的课程科 目和学时数，并考试合格，方能获得毕业 资格。
28
一、学年制
• 优点：整齐划一，便于管理，有利于稳定教学次 序，保证教学质量，便于按计划统一分配。
• 缺点： 统得过死，无灵活性 不利于贯彻因材施教 不利于调动学生学习的积极性和主动发展 不利于节约教育资源
29
学分统计方法
• 学分（credit）计算方法 • 学分表示学生学习的劳动量数。以每门课
5
（三）课程的功能
• 学校培养人才规格的具体体现 • 师生开展加血活动的基本依据 • 学生汲取知识的主要来源 • 对学生的全面发展起决定作用 • 评估教学质量的主要依据和标准
6
护理课程的目标
自学思考题 1.课程目标具有哪些特点？ 2.制定护理学课程目标有哪些依据？
7
护理学课程的类型与结构
Types and Structures of Nursing Curriculum
程的学时数为依据，以每周上课1学时学满 一学期，通过考试，记1学分
30
学分统计方法
• 绩点（grade point）计算方法
绩点表示学生学习的质量数。一般按百分制分为 5个等级，并折合成相应的绩点
我国采用国际通行的学生学习成绩评估体制—— 平均学分绩点 （grade point average, GPA）
• 开设课程的类型、门数、具体科目的时间 安排
• 每门课程在整个教学周期内的位置和开设 的先后顺序
• 总学时数和周学时数 • 考试、考查的安排等
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22
培养目标是制定计划的依据 课程体系是计划的核心 各门课程学时分配和各教学环节安排是 计划的表现形式
23
编制护理学课程计划的原则★
Principles of Formulating Nursing Instructional Program
1、必须根据我国社会主义教育方针 2、必须根据培养目标的层次和规格 3、必须从护理专业的角度考虑 4、必须与培养目标规定的学制相一致
（三）教育科学发展是影响护理学课程设置的 重要条件
1、教育理念的更新对护理学的影响 2、教学原则对护理学课程的影响 3、课程载体变化对护理学课程的影响
13
第二节 护理学的课程计划
18
主干学科和主干课程
• 主干学科是根据培养目标所确定的本专业所必须 具备的专业理论与技能体系。
• 主干课程是为实现培养目标和达到知识和能力结 构必须开设的有关课程。
• 主干学科和主干课程在教育部制定的专业基本规 范中有明文规定。主干课程全部列为必修课，不 得任意删减。
19
教学进程表
• 将课程设置根据总体安排、时间分配、设 计成表
24
（一）必须符合教育方针和护理专业培养目标 （二）必须反映科学技术发展和社会进步对护
理人才的需求 （三）保证教学内容的完整性、系统性 （四）合理分配课程门数和教学时数 （五）课程计划必须具有统一性、稳定性和一
定的灵活性
25
学年制与学分制★
Academic-year System &Credit System
8
（一）课程的类型 ★
课程类型
科学性、系统性、规律性 注重学生，与学生实际生活 紧密相连 学生视觉下的整体性 跨学科、综合化、注重学生
9
（二）护理学课程的类型与结构
1、按课程类型★
公共基础课程
专业基础课程
护理学专业课程
公共必修
包括政治、德育 、数学、化学、 计算机、外语、 劳动教育和体育 训练等课程
专业必修
包括人体解剖学 、组织胚胎学、 生理学、生物化 学、病理学、病 理生理学、免疫 学、微生物学、 寄生虫学和药理 学等
专业核心
包括护理学导论 、基础护理学、 内科护理学、外 科护理学、妇产 科护理学、儿科 护理学、传染科 护理学和精神病 护理学等
10
2、按学科类型：人文社会课程、自然科学
基础课程、专业基础课程、护理专业课程
Instructional Program of Nursing
14
课程计划的概念★
Concept of Instructional Program
15
课程计划又称教学计划或课程方案， 是对学校课程设置的总体安排，是对学校 教育的培养目标、课程的指导思想、课程 设置与课程结构、课程管理方式等方面的 规定，是学校教育、教学工作的指导性文 件，也是学习组织教学和管理教学的主要 依据。
16
护理课程计划的基本结构
Basic Structures of Nursing Instructional Program
17
（一）指导思想 （二）专业培养目标和业务培养要求 （三）修业年限及学位授予 （四）主干学科和主干课程 （五）课程设置 （六）教学安排和学时分配 （七）成绩考核 （八）教学进程表 （九）其他说明
3、按课程形式结构：必修课、选修课 4、按课程内容结构：理论课、实践课 5、综合课程类型结构
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护理学课程设置的基本原则
Basic Principles of Nursing Curriculum Establishment
12
（一）科学技术发展和社会进步是促进护理学 课程发展的动力
（二）培养目标是护理学课程设置的根本依据
第四章 护理教育的课程
李红 贵州医科大学护理学院1 Nhomakorabea学习目标
识记：
• 课程含义及功能； • 课程类型和护理学课程的类型结构及主要特点； • 护理教育课程设置的基本原则； • 编制课程计划、课程标准和教科书的基本原则。
理解：
• 学分制与学年制的区别 • 课程标准与教科书的关系
2
第一节 护理学课程概述
Overview of Nursing Curricula
3
课程的概念与功能
Concept and Function of Curriculum
4
（一）广义的课程概念
1.包含学校有计划实施的显性课程 2.包含隐性课程 3.包含社会课程，参加的社会 各类教育活动
（二）狭义的课程概念
• 是为实现各级各类学校的教育目标而规定的教 学科目及它的目的、内容、范围、分量和进程 等的总和，主要体现在课程计划、课程标准和 教科书中。
相同点： 都属于课程管理和学生学籍管 理的制度
不同点： 对学生学习量计算方法的不同
27
一、学年制
• 一种刚性的课程管理和学籍管理制度 • 规定：学生按入学时间的先后 ，编入相应
年级上课，课程按学年安排，同一年级、 班级所学课程除少数选修课外，均相同。 学生必须修满规定的年限和学年的课程科 目和学时数，并考试合格，方能获得毕业 资格。
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一、学年制
• 优点：整齐划一，便于管理，有利于稳定教学次 序，保证教学质量，便于按计划统一分配。
• 缺点： 统得过死，无灵活性 不利于贯彻因材施教 不利于调动学生学习的积极性和主动发展 不利于节约教育资源
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学分统计方法
• 学分（credit）计算方法 • 学分表示学生学习的劳动量数。以每门课
5
（三）课程的功能
• 学校培养人才规格的具体体现 • 师生开展加血活动的基本依据 • 学生汲取知识的主要来源 • 对学生的全面发展起决定作用 • 评估教学质量的主要依据和标准
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护理课程的目标
自学思考题 1.课程目标具有哪些特点？ 2.制定护理学课程目标有哪些依据？
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护理学课程的类型与结构
Types and Structures of Nursing Curriculum
程的学时数为依据，以每周上课1学时学满 一学期，通过考试，记1学分
30
学分统计方法
• 绩点（grade point）计算方法
绩点表示学生学习的质量数。一般按百分制分为 5个等级，并折合成相应的绩点
我国采用国际通行的学生学习成绩评估体制—— 平均学分绩点 （grade point average, GPA）
• 开设课程的类型、门数、具体科目的时间 安排
• 每门课程在整个教学周期内的位置和开设 的先后顺序
• 总学时数和周学时数 • 考试、考查的安排等
20
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22
培养目标是制定计划的依据 课程体系是计划的核心 各门课程学时分配和各教学环节安排是 计划的表现形式
23
编制护理学课程计划的原则★
Principles of Formulating Nursing Instructional Program
1、必须根据我国社会主义教育方针 2、必须根据培养目标的层次和规格 3、必须从护理专业的角度考虑 4、必须与培养目标规定的学制相一致
（三）教育科学发展是影响护理学课程设置的 重要条件
1、教育理念的更新对护理学的影响 2、教学原则对护理学课程的影响 3、课程载体变化对护理学课程的影响
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第二节 护理学的课程计划
18
主干学科和主干课程
• 主干学科是根据培养目标所确定的本专业所必须 具备的专业理论与技能体系。
• 主干课程是为实现培养目标和达到知识和能力结 构必须开设的有关课程。
• 主干学科和主干课程在教育部制定的专业基本规 范中有明文规定。主干课程全部列为必修课，不 得任意删减。
19
教学进程表
• 将课程设置根据总体安排、时间分配、设 计成表
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（一）必须符合教育方针和护理专业培养目标 （二）必须反映科学技术发展和社会进步对护
理人才的需求 （三）保证教学内容的完整性、系统性 （四）合理分配课程门数和教学时数 （五）课程计划必须具有统一性、稳定性和一
定的灵活性
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学年制与学分制★
Academic-year System &Credit System
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（一）课程的类型 ★
课程类型
科学性、系统性、规律性 注重学生，与学生实际生活 紧密相连 学生视觉下的整体性 跨学科、综合化、注重学生
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（二）护理学课程的类型与结构
1、按课程类型★
公共基础课程
专业基础课程
护理学专业课程
公共必修
包括政治、德育 、数学、化学、 计算机、外语、 劳动教育和体育 训练等课程
专业必修
包括人体解剖学 、组织胚胎学、 生理学、生物化 学、病理学、病 理生理学、免疫 学、微生物学、 寄生虫学和药理 学等
专业核心
包括护理学导论 、基础护理学、 内科护理学、外 科护理学、妇产 科护理学、儿科 护理学、传染科 护理学和精神病 护理学等
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2、按学科类型：人文社会课程、自然科学
基础课程、专业基础课程、护理专业课程
Instructional Program of Nursing
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课程计划的概念★
Concept of Instructional Program
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课程计划又称教学计划或课程方案， 是对学校课程设置的总体安排，是对学校 教育的培养目标、课程的指导思想、课程 设置与课程结构、课程管理方式等方面的 规定，是学校教育、教学工作的指导性文 件，也是学习组织教学和管理教学的主要 依据。
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护理课程计划的基本结构
Basic Structures of Nursing Instructional Program
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（一）指导思想 （二）专业培养目标和业务培养要求 （三）修业年限及学位授予 （四）主干学科和主干课程 （五）课程设置 （六）教学安排和学时分配 （七）成绩考核 （八）教学进程表 （九）其他说明
3、按课程形式结构：必修课、选修课 4、按课程内容结构：理论课、实践课 5、综合课程类型结构
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护理学课程设置的基本原则
Basic Principles of Nursing Curriculum Establishment
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（一）科学技术发展和社会进步是促进护理学 课程发展的动力
（二）培养目标是护理学课程设置的根本依据
第四章 护理教育的课程
李红 贵州医科大学护理学院1 Nhomakorabea学习目标
识记：
• 课程含义及功能； • 课程类型和护理学课程的类型结构及主要特点； • 护理教育课程设置的基本原则； • 编制课程计划、课程标准和教科书的基本原则。
理解：
• 学分制与学年制的区别 • 课程标准与教科书的关系
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第一节 护理学课程概述
Overview of Nursing Curricula
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课程的概念与功能
Concept and Function of Curriculum
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（一）广义的课程概念
1.包含学校有计划实施的显性课程 2.包含隐性课程 3.包含社会课程，参加的社会 各类教育活动
（二）狭义的课程概念
• 是为实现各级各类学校的教育目标而规定的教 学科目及它的目的、内容、范围、分量和进程 等的总和，主要体现在课程计划、课程标准和 教科书中。