新版部编人教版七年级下册语文课外古诗词诵读2教案(2019最新修订)
部编版版七年级下册语文《课外古诗词诵读》教案
七下《课外古诗词诵读》教案——怎样读懂一首小诗——教学目标：知识与水平1、了解古诗相关知识；2、品味语言，体味古诗意境；3背诵诗词。
情感态度与价值观启发学生热爱祖国古代文化的思想感情，提升文化品位和审美情趣。
教学重点：品味、积累写景的优美语言。
教学难点：使用所学诗词鉴赏方法赏析自己喜欢的诗句。
学习《竹里馆》一、导入新课同学们好，欢迎来到语文空中课堂，今天我们学习的内容是课外古诗词诵读的前两首，王维的《竹里馆》和李白的《春夜洛城闻笛》。
二、课前质疑同学们，我们先来学习王维的《竹里馆》。
提到王维，我们会想到关于他的一些诗句:“红豆生南国，春来发几枝？人闲桂花落，夜静春山空。
空山新雨后，天气晚来秋。
独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”等等，（课件展示：王维诗句）王维给我们留下的脍炙人口的名句实在太多了，那么对于王维，你了解多少呢？你知道王维为什么叫“王维”吗？标题中的“竹里馆”又和王维又怎样的渊源呢？怎样才能读懂这首田园小诗呢？那么就让我们跟随王维的脚步，去参观他的竹里馆吧。
三、竹里馆做客同学们，竹里馆是个什么地方呢？注释79页中是这样说的：竹里馆，辋川别墅的二十景之一，应当是建在竹林里的屋舍。
王维精通佛学，佛教有一部《维摩诘经》，是维摩诘向弟子们讲学的书，王维很钦佩维摩诘，所以自己名为维，字摩诘。
同学们，你知道了吗？中国文化博大精深、源远流长，看来读懂一首小诗并非易事，刚才我们从诗人的名字和题目入手，走进了了这首小诗，那么《竹里馆》是王维哪一个时期的作品呢？我们来了解一下这首诗的写作背景。
四、写作背景《竹里馆》是王维晚年隐居蓝天辋川时期所创作的一首五绝，王维早年信奉佛教，思想超脱，加之仕途坎坷，40岁以后就过着半官半隐的生活。
正如他自己所说：“晚年惟好静，万事不关心。
”因而常常独自坐在幽深的竹林之中，弹着古琴以抒宁静、淡泊的情怀。
（课件展示：写作背景）五、整体感知请同学们听读诗歌，明确读音和节奏，（请同学们按下播放键）标注读音和节奏，（请同学们按下暂停键），跟着节奏自由地朗读。
人教部编版语文七年级下册第三单元《课外古诗词诵读》教学设计(共2课时)
人教部编版语文七年级下册第三单元《课外古诗词诵读》教学设计（共2课时）一. 教材分析《课外古诗词诵读》是人教部编版语文七年级下册第三单元的教学内容。
本单元共选入了5首古诗词，分别是《泊船瓜洲》、《江南逢李龟年》、《逢入京使》、《回乡偶书》和《咏雪》。
这些诗词都是经典的古代文学作品，代表了不同的历史时期和文学流派。
通过学习这些诗词，学生可以领略到古代文人的情感世界，提高自己的文学素养。
二. 学情分析学生在之前的学习中已经接触过一些古诗词，对古诗词的基本结构和修辞手法有一定的了解。
但七年级的学生在理解力和鉴赏力方面尚处于发展阶段，需要通过教师的引导和讲解来深入理解诗词的意境和内涵。
三. 教学目标1.能够正确朗读和背诵所学的古诗词。
2.理解诗词的基本内容和意境，体会诗人的情感。
3.学会欣赏和评价古诗词，提高自己的文学鉴赏能力。
4.通过学习古诗词，培养自己的爱国情怀和人文素养。
四. 教学重难点1.重点：能够正确朗读和背诵所学的古诗词，理解诗词的基本内容和意境。
2.难点：深入理解诗人的情感，学会欣赏和评价古诗词。
五. 教学方法1.讲授法：教师通过讲解和分析，引导学生理解诗词的意境和内涵。
2.讨论法：学生分组讨论，分享自己对诗词的理解和感悟。
3.欣赏法：教师引导学生欣赏和评价古诗词，提高学生的文学鉴赏能力。
六. 教学准备1.教师准备PPT，包含诗词的原文、译文和相关的图片、视频等资料。
2.学生准备课本和相关的学习资料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示PPT中的图片和视频，引导学生进入诗词的学习氛围。
然后简要介绍本节课的学习内容和目标。
2.呈现（10分钟）教师逐个展示所学的古诗词，让学生初步感知诗词的语言和意境。
同时，教师对每个诗词的作者和背景进行简要介绍。
3.操练（10分钟）教师引导学生朗读和背诵所学的古诗词。
学生在朗读和背诵的过程中，注意诗词的韵律和节奏。
4.巩固（10分钟）教师提出一些问题，让学生回答，以检验学生对诗词内容和意境的理解。
人教版七年级语文下册第六单元《课外古诗词诵读》教案
另外，我也注意到学生们在课外阅读古诗词方面做得不够。为了培养他们的自主学习能力，我计划在课后布置一些与古诗词相关的阅读任务，并定期检查他们的阅读笔记，以此激发他们在课外主动学习古诗词的兴趣。
五、教学反思
在本次《课外古诗词诵读》的教学中，我发现学生们对古诗词的兴趣还是比较浓厚的。通过诵读、分析、讨论等环节，他们能够逐渐感受到古诗词的魅力，并尝试理解其中的深层含义。但在教学过程中，我也注意到了一些问题。
首先，对于古诗词的韵律美，虽然我进行了详细的讲解和示范，但仍有部分学生难以把握。在今后的教学中，我需要更多关注这部分学生，采用更为生动、直观的教学方法，如通过音乐、舞蹈等形式，帮助他们更好地感受诗词的韵律。
总之，在今后的教学中，我会继续努力，针对学生们的实际情况，调整教学方法，以期让每位学生都能在古诗词的学习中收获满满。同时，我也会不断反思自己的教学，与同事们多交流，吸取他们的宝贵经验，提高自己的教学水平。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《课外古诗词诵读》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否有过被一首诗或一句话深深打动的经历？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索古诗词的魅力。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和诵读体验的感受。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“古诗词在现代生活中的意义”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
(新)人教版七年级语文下册第六单元《课外古诗词诵读》教案
(新)人教版七年级语文下册第六单元《课外古诗词诵读》教案一. 教材分析《课外古诗词诵读》是人教版七年级语文下册第六单元的一篇课文。
本单元的主题是培养学生的文学素养，提高他们对古代文化的认识和理解。
这篇课文选取了一些经典的古代诗词，旨在让学生通过诵读这些诗词，感受古代文学的魅力，理解其中的意境和哲理。
二. 学情分析学生在进入七年级之前，已经对一些古代诗词有所接触，但大部分学生对这些诗词的理解还停留在表面层次，难以深入理解其中的意境和哲理。
此外，学生的文学素养和审美能力还有待提高。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入理解诗词的意境和哲理，培养他们的文学素养和审美能力。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够正确地朗读和背诵所学的古代诗词，理解其中的意境和哲理。
2.过程与方法：通过阅读、分析和比较不同的古代诗词，学生能够提高自己的文学素养和审美能力。
3.情感态度与价值观：学生能够认识到古代文化的价值，培养对古代文学的热爱和尊重。
四. 教学重难点1.重点：学生能够正确地朗读和背诵所学的古代诗词。
2.难点：学生能够深入理解诗词的意境和哲理，提高自己的文学素养和审美能力。
五. 教学方法1.讲授法：教师通过讲解和分析，引导学生理解诗词的意境和哲理。
2.比较法：教师通过比较不同的古代诗词，帮助学生更好地理解其中的意境和哲理。
3.实践法：教师引导学生通过诵读和写作，提高自己的文学素养和审美能力。
六. 教学准备1.教师准备课件和教学素材，包括古代诗词的文本、注释和翻译。
2.学生准备笔记本和文具，以便记录和整理学习内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过引入一些古代诗词的名句，激发学生的兴趣和好奇心，引导学生进入学习状态。
2.呈现（10分钟）教师展示所学的古代诗词，让学生初步感知其中的意境和哲理。
教师可以通过朗读、展示图片或视频等方式，帮助学生更好地理解和感受诗词的意境。
3.操练（10分钟）教师引导学生进行诵读和分析，让学生通过自己的实践，深入理解诗词的意境和哲理。
(新)人教版七年级语文下册第六单元《课外古诗词诵读》教学设计
(新)人教版七年级语文下册第六单元《课外古诗词诵读》教学设计一. 教材分析《课外古诗词诵读》是人教版七年级语文下册第六单元的教学内容。
本单元共选编了5首古诗词，分别是《春晓》、《宿建德江》、《登鹳雀楼》、《望洞庭》和《浪淘沙》。
这些诗词都是经典的古诗作品，既有很高的文学价值，又富有深刻的思想内涵。
通过学习这些诗词，学生可以感受到中国古代文化的魅力，提高自己的语文素养。
二. 学情分析七年级的学生已经初步接触过一些古诗词，对古诗词的节奏、韵律有一定的认识。
但学生在理解古诗词的意境、情感和作者的写作技巧方面还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入理解诗词内容，感悟诗词的美。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够正确地朗读、背诵这5首古诗词，了解诗词的基本内容，把握诗词的节奏和韵律。
2.过程与方法：通过学习，学生能够理解诗词的意境，感悟诗词的美，提高自己的语文素养。
3.情感态度与价值观：激发学生对古诗词的兴趣，培养学生的文学审美能力，引导学生热爱传统文化。
四. 教学重难点1.重点：学生能够正确地朗读、背诵古诗词，理解诗词的基本内容。
2.难点：学生能够深入理解诗词的意境，感悟诗词的美，把握作者的写作技巧。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设情境，引导学生进入诗词所描绘的意境，增强学生的感悟能力。
2.互动式教学法：引导学生积极参与课堂讨论，分享自己的学习心得，提高学生的表达能力。
3.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，激发学生的学习兴趣，提高学生的问题解决能力。
六. 教学准备1.教师准备：教师要熟练掌握所教学的古诗词，了解诗词的背景，分析诗词的意境和写作技巧。
2.学生准备：学生预习所学的古诗词，了解诗词的基本内容，试读诗词，感受诗词的节奏和韵律。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过简单的谈话，引导学生进入学习状态，然后提问：“你们对古诗词有什么印象？喜欢古诗词吗？为什么？”让学生分享自己的感受，激发学生学习古诗词的兴趣。
《课外古诗词诵读》第2课时 教学设计【部编新人教版七年级语文下册(统编教材)】
《课外古诗词诵读》教学设计教学目标1.有感情的朗读并背诵这两首诗。
2.理解诗歌内容，品味语言，体味诗歌的内涵。
3.感悟诗人寄寓诗歌所表现的情感。
4.培养学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品味和审美情趣。
教学重点1.理解诗歌内容，品味语言，体味诗歌的内涵。
2.感悟诗人寄寓诗歌所表现的情感。
教学难点感悟诗人寄寓诗歌所表现的情感；提高文化品味和审美情趣。
教学手段多媒体教学课时2课时课前准备1.教师：制作相关课件。
2.学生：查阅有关杨万里、赵师秀的相关资料。
教学过程第二课时一、赏读《过松源晨炊漆公店》（一）新课导入在小学,我们学过杨万里的诗《小池》小池杨万里泉眼无声惜细流,树阴照水爱晴柔。
小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。
小池、泉水、树荫、小荷、蜻蜓，杨万里给我们描绘出一幅具有无限生命力的朴素、自然,而又充满生活情趣的生动画面。
今天，我们再学习杨万里的一首诗《过松源晨炊漆公店》。
（二）整体感知1.杨万里简介杨万里(1127-1206)，字廷秀，号诚斋，吉州吉水(今属江西)人,自名书室为“诚斋”，世称“诚斋先生”，南宋诗人。
与陆游、范成大、尤袤齐名，被后人推为“南宋四大家”。
杨万里在诗歌创作上自成一家,形成了独具特色的诗风。
他创造了新奇幽默的“诚斋体”，在中国诗歌史上独树一帜，有《诚斋集》等著作传世。
2.背景资料这首诗作于诗人在建康江东转运副使任上外出的时候。
诗人一生力主抗战，反对屈膝投降，故一直不得重用，宋孝宗登基后，更被外放做官。
作者途经松源时，见群山环绕感慨不已，于是写下了这首诗。
3.朗读指导过/松源/晨炊/漆公店【宋】杨万里莫言下岭/便/无难,赚得行人/错/喜欢。
正入万山/围子/里,一山放出/一山/拦。
4.注释莫言：不要说。
赚得：骗得。
错喜欢：空欢喜。
政：同“正”译文：不要说从岭上下来就不难，在下山之前经常让那些行人空欢喜一场。
走入崇山峻岭之中，你才从一重山里出来，可是又被另一重山拦住了。
（三）赏析作品1.诗词解析莫言下岭便无难，第一句当头喝起，“莫言下岭便无难”，这是一个富于包孕的诗句，它包含了下岭前艰难攀登的整个上山过程，以及对所经历困难的种种感受。
第六单元《课外古诗词诵读》教学设计 部编版语文七年级下册
《七下课外古诗词诵读二》教学设计教学目标：1、有感情地朗读背诵并默写这四首诗，感受诗歌的节奏美，韵律美。
2、理解诗歌意思，体会字里行间蕴涵的情味。
3、细心品味脍炙人口的千古名句，赏析诗歌的内蕴美。
教学方法：合作探究、人本互助、多媒体课时：1课时一、导入：中国的古典文学源远流长，博大精深，它凝结了先贤们最高深的思想，最伟大的创造和最纯洁的感情。
在古典文学的大花园中，古诗是一朵艳丽的奇葩，涌现出了很多伟大的诗人，这一节课，我们就一起来学习课外古诗词诵读二——杜牧《泊秦淮》、李商隐《贾生》、杨万里《过松源晨炊漆公店》以及赵师秀的《约客》。
二、诗歌自学指导1.写何景、何事？2.抒何情？3.如何抒情？朗诵四首古诗：1.读准字音与停顿，把诗歌读顺。
2.读出感情3.读出诗味三、学习《泊秦淮》1.文学常识①秦淮八艳：又称“金陵八艳”。
明末清初江南地区南京秦淮河畔的八位才艺名伎，均为歌妓才女。
分别是顾横波、董小宛、卞玉京、李香君、寇白门、马湘兰、柳如是、陈圆圆。
②杜牧：字牧之，号樊川居士。
有《樊川文集》。
其诗在晚唐成就颇高，后人称杜牧为“小杜”。
与李商隐合称“小李杜”。
杜牧生活于晚唐时期，这时的唐王朝内忧外患，战乱不断，民不聊生。
2.诗歌品析泊秦淮烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。
商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。
字词理解：笼、泊、寒水、犹、商女、后庭花景：烟雾与月光笼罩着寒水与砂砾，一幅朦胧凄清的水色夜景。
事1：诗人将船泊在秦淮河边，靠近岸边的酒家。
事2：歌女唱着亡国之音。
情：对于达官贵人只知寻欢作乐，不以国事为重的忧虑与愤慨。
问：诗人在此用了曲笔。
试想一下，作者所写的不知亡国恨的仅仅指的是歌女吗？预设：“不知亡国恨”的是那些听歌之人。
“不知”二字，凸现出诗人的感慨之深；一个“犹”字，凸现出诗人的忧愤之切。
在杜牧看来，晚唐政局已经危机四伏，达官贵人不以国事为重，仍然过着纸醉金迷的生活，今日听亡国之音取乐，明日有可能自己就要上演亡国的悲剧。
部编版七年级语文下册第六单元《课外古诗词诵读》教学设计
部编版七年级语文下册第六单元《课外古诗词诵读》教学设计一. 教材分析部编版七年级语文下册第六单元《课外古诗词诵读》包含了五首古诗词，分别是《春晓》、《江南逢李龟年》、《逢入京使》、《回乡偶书》和《望洞庭》。
这些诗词都是经典之作，既有描绘自然风光的，也有表达思乡之情的，还有反映人生哲理的。
通过学习这些诗词，学生可以进一步了解中国古代文化和历史，提高文学素养，同时也能培养对古诗词的兴趣和鉴赏能力。
二. 学情分析学生在之前的学习中已经接触过一些古诗词，对古诗词的基本结构和修辞手法有一定的了解。
但七年级的学生在古诗词的理解和鉴赏方面还存在一定的困难，需要教师的引导和帮助。
此外，学生的阅读兴趣和阅读习惯也各不相同，因此在教学过程中需要关注学生的个体差异，激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确朗读和背诵五首古诗词，理解诗词的基本内容和意境，掌握诗词中的关键词和句式。
2.过程与方法：通过阅读和分析诗词，培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。
3.情感态度与价值观：感受诗词中的自然美和人生哲理，培养对传统文化的认同感和自豪感。
四. 教学重难点1.重点：正确朗读和背诵五首古诗词，理解诗词的基本内容和意境。
2.难点：分析诗词中的修辞手法和表达技巧，体会诗词的韵味和美感。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐、表演等手段，营造情境，帮助学生更好地理解和感受诗词。
2.互动教学法：引导学生参与讨论和表达，激发学生的思维和创造力。
3.比较教学法：通过比较不同诗词的主题和表达方式，提高学生的文学鉴赏能力。
六. 教学准备1.准备五首古诗词的文本和注释，以及相关的图片、音乐等资料。
2.准备黑板和粉笔，用于板书和标注重点。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示相关的图片或音乐，引导学生进入诗词的学习情境，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师逐个呈现五首古诗词，让学生初步感知诗词的内容和意境。
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课外古诗词诵读（泊秦淮贾生过松源晨炊漆公店约客）配套教案教学目标：知识与能力1、了解古诗有关知识；2、品味语言，体味古诗意境；3背诵诗词。
过程与方法有感情的反复诵读，体会古诗的意境。
情感态度与价值观启发学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。
教学重点：品味、积累写景的优美语言。
教学难点：运用所学诗词鉴赏方法赏析自己喜欢的诗句。
教法学法：诵读法，讨论法，读写结合法。
教学课时：2课时教学过程第一课时一、学习《泊秦淮》杜牧1、作者作品杜牧，唐代文学家，字牧之。
以济世之才自负。
写景抒情的小诗，多清俊生动。
其诗在晚唐成就颇高，后人称杜甫为“老杜”，称杜牧为“小杜”。
有《樊川文集》。
《泊秦淮》是杜牧游金陵，夜泊秦淮时所作。
诗人泊舟于此，眼见灯红酒绿，耳闻淫歌艳曲，触景生情，借古讽今，写下了这篇的七绝，抨击那些沉湎酒色、不理朝政的上层人物，表达了诗人对国家命运的关怀和忧愤。
2、品读明意指导朗读3、诗歌欣赏烟笼寒水月笼沙写景——夜景夜泊秦淮近酒家交代时间、地点“近酒家”引出下文“商女”的出场。
诗歌欣赏写迷蒙的月色和轻烟笼罩着寒水和岸沙。
这是秦淮河美丽的夜景，着墨不多而风情毕现，意境非常淡雅。
连用两个“笼”字，用字妥帖而有韵味。
烟、寒水、月、沙，都是最能反映秦淮河风貌的特有景致。
商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。
抒发了作者的忧愤之情诗人在此用了曲笔。
试想一下，歌女所唱，还不是为取悦寻欢作乐的达官贵人吗？可见“不知亡国恨”的是那些听歌的家伙。
“不知”二字，凸现出诗人的感慨之深；一个“犹”字，凸现出诗人的忧愤之切。
在杜牧看来，晚唐政局已经危机四伏，达官贵人不以国事为重，仍然过着纸醉金迷的生活，今日听亡国之音取乐，明日有可能自己就要上演亡国的悲剧。
4、本诗主题作者借古讽今，抨击了那些沉迷酒色、不理朝政的上层人物，表达了诗人对国家命运的关怀和忧愤。
5、背诵与默写二、学习《贾生》李商隐1、李商隐晚唐著名诗人。
擅长骈文写作，诗作文学价值也很高，他和杜牧合称“小李杜”，与温庭筠合称为“温李”，因诗文与同时期的段成式、温庭筠风格相近，且三人都在家族里排行第十六，故并称为“三十六体”。
其诗构思新奇，风格浓丽，尤其是一些爱情诗写得缠绵悱恻，为人传诵。
但过于隐晦迷离，难于索解，至有“诗家总爱西昆好，独恨无人作郑笺”之说。
因处于牛李党争的夹缝之中，一生很不得志。
死后葬于家乡沁阳（今沁阳与博爱县交界之处）。
2、贾生李商隐贾谊：贾谊（前200-前168），世称贾太傅、贾长沙、贾生。
洛阳（今河南洛阳东）人。
西汉初期的政论家、文学家。
年少即以育诗属文闻于世人。
后见用于文帝，力主改革，被贬。
改任梁怀王太傅。
梁怀王堕马而死，自伤无状，忧愤而死。
主要文学成就是政论文，著有《新书》十卷。
代表作有《过秦论》上、中、下三篇，《陈政事疏》（亦名《治安策》），《论积贮疏》等。
《过秦论》总结了秦代兴亡的教训，实则昭汉之过。
《陈政事疏》和《论积贮疏》是批评时政之作，提出用“众诸侯而少其力”的办法，巩固中央集权制。
要“驱民而归之农”，巩固政权。
其文说理透辟，逻辑严密，气势汹涌，词句铿锵有力，对后代散文影响很大。
鲁迅曾说，他与晁错的文章“皆为西汉鸿文，沾溉后人，其泽甚远。
”《汉书·艺文志》著录有赋七篇，被贬长沙途中渡湘水时作《吊屈原赋》，以自谕。
谪居长沙三年，作《鹏鸟赋》，假托与鹏鸟的问答，说明“万物变化之理”，对死生荣辱，万物众生，皆不在意。
发自肺腑，哀伤之情跃然纸上。
假辞赋之要，抒忧国之情。
其赋皆为骚体，形式趋于散体化，是汉赋发展的先声。
所著文章五十入篇，刘向编为《新书》十卷，已散佚不全。
明人辑有《贾长沙集》，今人辑有《贾谊集》。
3、指导朗读贾生唐·李商隐宣室求贤访逐臣，贾生才调更无伦。
可怜夜半虚前席，不问苍生问鬼神。
4、赏读诗歌咏史诗五步法：写了什么史实？汉文帝宣室召见贾谊，夜半倾谈的情节，写文帝不能识贤，任贤。
诗人的观点：对贾生怀才不遇的惋惜写作目的：揭露了晚唐皇帝服药求仙，荒于政事，不能任贤，不顾民生的昏庸特性。
对自己怀才不遇。
写作技巧：对比这是一首托古讽时诗，意在借贾谊的遭遇，抒写诗人怀才不遇的感慨。
诗选取汉文帝宣室召见贾谊，夜半倾谈的情节，写文帝不能识贤，任贤；“不问苍生问鬼神”却揭露了晚唐皇帝服药求仙，荒于政事，不能任贤，不顾民生的昏庸特性。
诗寓慨于讽，讽刺效果颇好。
5、拓展阅读贾生王安石一时谋议略施行，谁道君王薄贾生？爵位自高言尽废，古来何啻万公卿！贾谊毛泽东贾生才调世无伦，哭泣情怀吊屈文。
梁王堕马寻常事，何用哀伤付一生。
6、质疑问难为什么会有贾谊的悲剧呢？1.皇帝的昏庸？2.贾生生不逢时？3.贾生….第二课时三、学习《过松源晨炊漆公店》杨万里1、诗人简介杨万里（1127-1206），字廷秀，自号诚斋野客，吉水南溪（今吉水县黄桥乡湴塘村）人。
南宋杰出的诗人，与陆游、范成大、尤袤齐名，被后人推为“南宋四大家”。
杨万里是我国古代闻名诗人。
他的诗歌创作，走过的是一条由广学博取、转益多师而至面向现实、师法自然的道路。
自成一家，形成了独具特色的诗风。
创造了他新、奇、活、快、风趣、幽默的“诚斋体”，在中国诗歌史上独树一帜，建立了自己的诗派。
杨万里晚年忤宰相韩侂胄，家居吉水十五年，忧愤而死，享年80岁，赐谥文节，追赠光禄大夫。
平生著作甚丰，相传有诗2万余首，现存诗4200余首。
今存《诚斋集》有诗文133卷，有《杨文节诗集》、《杨文节易传》、《杨文节文集》等著作传世。
2、朗读指导《过松源晨炊漆公店》杨万里·宋莫言下岭便无难，赚得行人空喜欢。
正入万山圈子里，一山放过一山拦。
3、译文不要说从山岭上下来就没有困难，这句话骗得游山的人白白的欢喜一场。
当你进入到万重山的圈子里以后，一座山让你经过另一座山马上将你阻拦。
4、赏析诗的前半部为议论，后半部为描摹，二者构成先果后因的内在联系，均渗透着诗人浓郁的思想感情，创造了一种深邃的意境，正是通过这种深邃的意境，寄寓着深刻的哲理：人生在世岂无难，人生就是不断的与“难”作斗争，没有“难”的生活，在现实社会中是不存在的。
本诗朴实平易，生动形象，表现力强，一个“空”字突出表现了“行人”被“赚”后的失落神态。
“放”、“拦”等词语的运用，赋予“万山”以人的思想、人的性格，使万山活了起来。
诗人借助景物描写和生动形象的比喻，通过写山区行路的感受，说明一个具有普遍意义的深刻道理：人们无论做什么事，都要对前进道路上的困难作好充分的估计，不要被一时一事的成功所陶醉。
5、相关练习1.诗中通过环境的描写表现了人的心情与自然景色和谐相融的句子是：莫言下岭便无难，赚得行人空喜欢。
2.哪个字突出表现了“行人”被“赚”后的失落神态？空四、学习《约客》 ------赵师秀1、作者简介赵师秀(1170～1219) 南宋诗人。
字紫芝、灵芝，号灵秀，又号天乐。
永嘉（今浙江温州）人。
光宗绍熙元年(1190)进士,与徐照（字灵晖）、徐玑（字灵渊）、翁卷（字灵舒）并称“永嘉四灵”，开创了“江湖派”一代诗风。
宁宗庆元元年(1195)任上元主簿，后为筠州推官。
晚年宦游，逝于临安。
有《赵师秀集》2卷，别本《天乐堂集》1卷，已佚。
其《清苑斋集》1卷，有《南宋群贤小集》本,《永嘉诗人祠堂丛刻》本。
2、赏读诗歌黄梅时节家家雨黄梅时节，在一个梅雨绵绵的夜晚青草池塘处处蛙乡村的青草池塘中传来阵阵蛙鸣有约不来过夜半这时已经是半夜了，诗人的朋友却没有如约来下棋闲敲棋子落灯花他无聊地敲着棋子，灯灰震落在棋盘上，心中有些失落这首诗是赵师秀的特“秀”之作。
该诗写的是诗人在一个风雨交加的夏夜独自期客的情景。
诗歌采用写景寄情的写法，表达了诗人内心复杂的思想感情。
是一首情景交融、清新隽永、耐人寻味的精妙小诗。
这是一个七言绝句，前二句交待了当时的环境和时令。
“黄梅”、“雨”、“池塘”、“蛙声”，写出了江南梅雨季节的夏夜之景：雨声不断，蛙声一片。
读来使人如身临其境，仿佛细雨就在身边飘，蛙声就在身边叫。
这看似表现得很“热闹”的环境，实际上诗人要反衬出它的“寂静”。
后二句点出了人物和事情。
主人耐心地而又有几分焦急地等着，没事可干，“闲敲”棋子，静静地看着闪闪的灯花。
第三句“有约不来过夜半”，用“有约”点出了诗人曾“约客”来访，“过夜半”说明了等待时间之久，本来期待的是约客的叩门声，但听到的却只是一阵阵的雨声和蛙声，比照之下更显示出作者焦躁的心情。
第四句“闲敲棋子”是一个细节描写，诗人约客久候不到，灯芯很长，诗人百无聊赖之际，下意识地将黑白棋子在棋盘上轻轻敲打，而笃笃的敲棋声又将灯花都震落了。
这种姿态貌似闲逸，其实反映出诗人内心的焦躁。
全诗通过对撩人思绪的环境及“闲敲棋子”这一细节动作的渲染，既写了诗人雨夜候客来访的情景，也写出约客未至的一种怅惘的心情，可谓形神兼备。
全诗生活气息较浓，又摆脱了雕琢之习，清丽可诵。
诗歌前两句写景，为我们描绘出一幅江南夏雨图。
梅雨季节，阴雨连绵，池塘水涨，蛙声不断，乡村之景是那么清新恬静、和谐美妙。
但是，“一切景语皆情语”，诗人在这里并非为写景而写景，而是于景中寄寓了他独自期客的复杂思想感情。
“家家雨”既描绘出夏季梅雨的无所不在与急骤密集，表现乡村之景的清新静谧，又暗示了客人不能如期赴约的客观原因，流露出诗人对绵绵梅雨这种阴雨天气的无奈。
“处处蛙”既是写池塘中蛙声阵阵，又是采用以声衬静的写法，烘托出梅雨时节乡村夜晚的恬静和谐气氛，同时还折射出诗人落寞孤寂与烦躁不安的心境。
这两句诗分别从视觉和听觉两个方面，形象而真切地表现出在夜深人静之时，诗人独自期客而客人却始终没有出现时的独特心理感受。
遍布乡村、连绵不断的骤雨，此起彼伏、不绝于耳的蛙鼓，本来十分和谐美妙，但令人懊恼的是：这绵绵阴雨，阻挡了友人如约，如鼓的蛙声，扰乱了诗人的心境。
此时此刻，诗人多么希望友人风雨无阻、如期而至，和他一起举棋消愁啊！诗歌后两句于叙事中抒情，表达了诗人孤独寂寞、百无聊奈、烦躁不安、茫然若失的复杂心情。
窗外的雨，密密匝匝，池塘的蛙，聒聒噪噪，桌上的灯，摇摇曳曳。
为了先前的约定、为了诺言、为了友谊，尽管夜已深，人已静，灯芯上的灯花拨了一次又一次，但是，诗人始终没有放弃，仍然坚持等待着“客”的到来，而有约在先的客人却一直未能露面。
面对此情此景，诗人内心可谓“别是一番滋味”，那种焦虑与无奈之情更是“剪不断，理还乱”。
第三句“有约不来过夜半”是情和景的契合。
作为由景到情的过渡，此句虽是叙写友人失约，但是，诗中却寓含了诗人几多的期盼与焦虑、几多的失望与遗憾。
“闲敲棋子落灯花”，一“敲”字用得更为精妙，再用一“闲”字加以修饰，这一细节更是让人们十分真切地读出了诗人内心几多的无聊与无奈、几多的烦躁与不安、几多的茫然与失落、几多的孤寂与闷倦。