初中九年级语文《唐雎不辱使命》优选教案范本
初中九年级语文《唐雎不辱使命》优选教案范本
《唐雎不辱使命》写了唐雎忠于使命，不畏强暴，敢于斗争，敢于胜利的英雄气概，揭露了秦王的骄横欺诈，外强中干，色厉内荏的本质，下面就是小编给大家带来的初中九年级语文《唐雎不辱使命》优选教案范本，希望能帮助到大家!
初中九年级语文《唐雎不辱使命》优选教案范本一
教学目标
1.掌握有关《战国策》的知识，初步体会课文大意
2.体会唐雎有胆有识，不畏强暴，敢于斗争的勇士形象。
3.体会文章选材善于突出重点、突出中心的写法。
教学重难点
1、重点文言词句的准确理解。
2、疏通课文的基础上理解人物性格特点。
教学工具
多媒体、板书
教学过程
一、关于《战国策》
战国时代国别体史书。原有《国事》《国策》《短长》等不同名号，共有33篇。西汉成帝时，刘向根据战国末年的纵横家著作整理编辑而成。载录了战国时期各国政治、军事、外交各方面的历史，着重记录了谋臣的策略和言论。雄辩的论说，铺张的叙事，尖刻的讽刺，耐
人寻味的幽默，构成了独特的语言风格。它标志着我国古代散文发展到一个新的高度，给后世散文和辞赋的创作以重大影响。
二、写作背景
战国时期的最后十年，秦相继吞并各诸侯国，公元前230年灭韩，公元前225年灭魏。安陵是魏的附庸小国，在宗主国魏国灭亡之后，还保持着独立的地位。秦企图用易地的政治骗局进行吞并，由此引起了两国之间的一场外交斗争。这篇文章记叙唐雎出使秦国，同秦王进行针锋相对的斗争，终于折服秦王的经过。
三、检查预习
读一读，写一写
唐雎jū怫然f韩傀guī免冠徒跣xi?n缟素g?o庸夫yōngf
色挠no以头抢地qiāng休祲jn寡人谕y
四、字词重点归纳
1、重点词句
加惠:给予恩惠
长者:忠厚长者
错意:置意
休祲:休:吉祥.祲:不吉祥，吉凶的征兆
挠:屈服
长跪:古人席地而坐,坐时两膝着地,臀部靠在脚跟上.跪时上身挺直,表示庄重，意为直身而跪.
免冠徒跣:摘掉帽子,光着头.
2、古今异义
虽然今:表转折古:即使这样
是今:表判断古:这样
易古:交换今:容易
谢今:感谢古:道歉,谢罪
3、词类活用
广:形容词做动词扩大
轻:形容词做动词轻视
缟素:名词作动词穿孝服
五、整体把握
1、用自己的话创造性地复述故事。
2、故事的人物有哪些?主要人物是谁?
3、故事的主要矛盾是什么?最后的结果是怎样的?
4、你如何评价唐雎?
忠于使命，有勇有谋、不畏强暴、敢于献身、大义凛然
六、研讨与探究
(一)分析第一自然段
1、秦王以五百里地易安陵是出于好心吗?易地的真正目的是什么?
秦王不是出于什么好心，而是采取的以大易小的欺诈手段，企图不战而直接吞并安陵小国。
2、安陵君用什么理由拒绝了秦王的要求?
安陵君识破秦王的骗局而婉言拒绝。不亢不卑中透着坚定，愿终
守先王之地，弗敢易，预示着将会有一场大风雨。
3、概括段意。
秦王企图吞并安陵遭到拒绝而不悦。交待唐雎使秦的原因，是故事的开端。
(二)分析第二自然段
1.秦王认为自己对安陵君是什么态度?
有恩于安陵君
2.秦王说的是否是真心话?说说理由。
实际上是对安陵君恩威并施。说尊其为长者而未吞并，是恩;粉饰欺诈让安陵君扩大土地及遭婉拒是逆寡人和轻寡人,是威。
3.唐雎是如何反驳的?
先用语气极强的否定句堵住秦王带有威胁意味的试问，然后正面回答秦王，最后在对比中用一反问语气句子否定秦王的无耻要求。
4.比较安陵君的理由和唐雎的理有何异同?
相同点：都回绝了秦王的无耻妄想。
不同点：地点、背景,面对的人物不同。使唐雎回答较安陵君更为坚定有力。
(三)分析第三自然
1、秦王说的天子之怒的具体内容是什么?
伏尸百万、流血千里，即进行残酷的战争。
2、秦王为什么要说天子之怒呢?
以武力威胁，想施以恐吓而让唐雎臣服。
3、唐雎举专诸、聂政、要离等三个人物的目的是什么?
用他们干出的震惊天地的事件来表明自己跟他们这些有胆有识的勇士一样，为畏强暴，敢于献身，并为以后的行动作了铺垫。
4、若士必怒今日是也表现了唐雎的什么精神?
善于抓住斗争时机，视死如归，英气逼人，表现出他跟秦王拼命的决心。
5、你认为唐雎的怀怒未发，休祲降于天正确吗?
(四)分析第四自然段
1、秦王有什么样的言语和行动?
神色木然而道歉(色挠，长跪而谢)
2、写出了秦王的什么心态?
欺软怕硬、内心虚弱、卑躬屈膝，色厉内荏、前倨后恭。
七、文章结构分析
起因：以地易安陵愿终守之
秦王不悦使唐雎使于秦
经过：故不错意也非若是也
轻寡人与虽千里不敢易
高潮：天子之怒布衣之怒
结局：长跪而谢之
八、拓展探究：
(一)如何刻画人物?
1、通过人物的语言、神态、动作来刻画人物形象，其中最突出
的是语言。
2、通过对比来刻画人物形象。
秦王：色挠内荏、外强中干的纸老虎。
先倨后恭：使人谓不悦怫然怒色挠长跪而谢
唐雎：临危不惧、机智勇敢的伏虎英雄。
先恭后倨：临危出使沉着应对针锋相对挺剑而起
(二)唐雎的说话技巧
他善于抓住对方的弱点，从道义和威力两个方面，针锋相对，据理力争，从而震慑对方，不辱使命。
言之有节、言之有据(道义)、言之有力(威力)
九、启示：
说话技巧在人际交往，尤其是在重要的外交关系中，起着举足轻重的作用。要有意识地锻炼自己的说话能力，培养自己的说话技巧。
课后小结
这篇记叙文，写了唐雎忠于使命，不畏强暴，敢于斗争，敢于胜利的英雄气概，揭露了秦王的骄横欺诈，外强中干，色厉内荏的本质，虽不假修饰，却十分鲜明生动，在刻画人物性格方面，取得了很高的成就。
初中九年级语文《唐雎不辱使命》优选教案范本二
教学目标
一、通过对课文的学习，了解人物形象。
二、培养学生复述、翻译、朗读的能力。
三、学习唐雎作为小国之臣却不畏强暴、敢于斗争、善于斗争的精神。
教学重难点
培养学生复述、翻译、朗读的能力。
教学工具
多媒体
教学过程
一、导入。
1.介绍《战国策》。
(师先提问，生答后再小结。)
《战国策》是西汉末年刘向根据战国时事的记录整理编辑的，共三十三篇，分东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策。
2.简述时代背景。
公元前230年和前225年，靠近秦国的韩国、魏国相继被秦国所灭，其余山东六国中的赵、燕、齐、楚，在连年不断的战争中，早已被秦国日削月割，奄奄待毙了，又过了几年，秦就统一了天下。安陵国是魏国的附庸小国。安陵在它的宗主国魏国灭亡之后，一度还保持着独立的地位。秦国想用诈骗手段吞并安陵，于是安陵君就派唐雎到秦国谈判。
二、通读说内容。
1.生齐读课文，教师听音。
(要求：读准字音，读出感情。)
2.请同学们注意下列字词的读音：
雎(jū)怫(f)跣(xiǎn)抢(qiāng)
祲(jn)缟(gǎo)傀(guī)挠(no)
3.请同学们说出下列词语的意思：
加惠(给予恩惠。)
怫然(盛怒的样子。)
免冠徒跣(摘了帽子，光着脚。冠，帽子。跣，赤脚。)
抢地(撞地。抢，碰、撞。)
休祲(吉凶的征兆。休，吉祥。祲，不祥。)
色挠(指变了脸色。挠，屈服。)
谢(道歉。)
谕(明白，懂得。)
4.请同学们结合注释读课文。
(学生散读，老师巡视。)
5.请同学们用一句话说出课文的主要内容。
(要求：能准确地概括出文章的主旨。生思考后师提问。)
6.请同学们用自己的话复述课文内容。
(要求：在准确的前提下，能复述出人物的精神特质。生稍作准备后回答。)
三、说读说译文。
1.学生分角色读课文。
(叙述者、唐雎、秦王各由一人担任，要能读出人物应有的语气。)
2.教师以句子为单位读一段课文，每读一句，学生就跟着集体杂然地翻译文句。
3.学生仿效老师的方式分组译读课文。
4.教师从二、三段中找出几个难句请学生口头翻译。如：
今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与?
安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉?
若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。
5.学生杂然地再读课文。
四、评读说意味。
1.学生演读课文。
⑴演读分两组，每组各找两位同学分别饰演唐雎和秦王。
⑵演读内容分别为课文的第二自然段和第三自然段。
⑶演读地点设在讲台。
⑷要求饰演者能在充分理解人物形象的基础上，演读出人物的精、气、神，能融入角色中。
2.每个同学以表现了(或写出了、反映了)说一句品析课文语言的话。如：
秦王色挠，长跪而谢，表现了秦王的外强中干;
寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人，写出了秦王盛气凌人、以强凌弱的心态;
挺剑而起反映了唐雎不畏强暴、宁死不屈。
(教师鼓励学生积极思考，然后请学生回答。)
3.教师评点。
(教师评点的原则，是以鼓励、夸赞为主，同时也要指出学生回答中的不当之处。)
课后小结
这篇记叙文，写了唐雎忠于使命，不畏强暴，敢于斗争，敢于胜利的英雄气概，揭露了秦王的骄横欺诈，外强中干，色厉内荏的本质，虽不假修饰，却十分鲜明生动，在刻画人物性格方面，取得了很高的成就
初中九年级语文《唐雎不辱使命》优选教案范本三
教育目标
1、学习本文通过对话描写表现人物形象的写作方法。
2、培养学生复述、翻译、朗读的能力和严密的逻辑思维能力和表演能力。
3、学习唐雎作为小国之臣却不畏强暴、敢于斗争、善于斗争的精神。
4、领悟本文言辞的巧妙美。(言之有节，言之有据，言之有力。)
教学步骤第一课时
导入新课
同学们也许听说过战国时期荆轲刺秦王的故事吧。荆轲在易水上辞别燕太子丹时，慷慨悲歌，风萧萧兮易水寒，壮土一去兮不复还。这就是《战国策》里描绘的燕赵游侠之士的形象，虽然他最终失败被
杀，但他的故事却一直为后。人传诵，给我们留下了深刻的印象。今天我要讲的则是另一个故事：作为小国之臣的唐雎，在秦王寻衅威胁的情势下出使秦国，能够毫不畏惧，敢于同秦王展开面对面的斗争，最终理直气壮地折服秦王，不辱使命。这种勇气是难能可贵的。这里的唐雎，是《战国策》里塑造的又一个游侠勇士的形象。
(一)教学过程
1.作者、背景简介。
《战国策》是西汉末年刘向编写的一本以记言为主的史书，是一部国别体史书。它叙事年代上接春秋，下至秦灭六国为止，约二百三四十年时间，是我们研究战国时期历史的一部重要著作。它叙事长于铺陈，多加渲染夸张，写得有声有色;语言生动流畅;善于在矛盾冲突中运用对话刻画人物性格，人物形象比较鲜明丰满;在论辩中往往采用故事或寓言作比喻来说明抽象的道理，富有文学色彩。所以它对后代的散文著作有很大影响。
这篇文章记叙了战国末期的一段故事：公元前230年和公元前225年，秦先后灭亡了韩魏两国;安陵是魏的附庸小国，秦想用诈骗手段并吞安陵。安陵君拒绝秦王的要求，在秦王不悦的情况下派遣唐雎出使秦国，目的就在于保全国土，解除与秦国之间的矛盾。
2.全班齐读，然后正音正字。
弗f雎jū怫f 跣xin 抢qiāng 傀guī祲jn 缟go 挠no 谕y
3.同学反复朗读，可按照每行为一组的顺序举行朗读比赛，以此激发学习读书的乐趣。
4.借助工具书和参考资料，自行疏通文意，同桌之间可以讨论。
5、文章可以划分为几个部分?全文共四段，可以分三个部分。
第一部分(1)叙述唐雎出使秦国的缘由。
第二部分(2-3)写唐雎和秦王面对面的斗争。
第三部分(4)写秦王被唐雎的浩然正气所折服。
(四)整体感知
请同学们用一句话说出课文的主要内容。
本文通过唐雎面对暴秦展开斗争直至折服秦王的记述，赞扬了唐雎坚持正义、勇敢无畏的爱国精神。全文短小精悍，全部用人物对话来叙写和展开情节。
(五)总结、扩展
本课注重了学生朗读能力的培养，疏通了文意，使大家对《唐雎不辱使命》一课有了整体的感知。在战国时期有很多士，这个特殊的阶层流传下来许多故事，如毛遂、蔺相如、晏子等，课下可搜集一些。
(五)布置作业
认真阅读，逐句翻译，以小组为单位编写剧本，突出唐雎和秦王的舌战。
第二课时
导入新课
《战国策》论证说理周密严谨，笔锋犀利。综论形势，无不纵横捭阖;指陈利害，无不锋芒毕露。《唐雎不辱使命》以短小的篇幅，写了一个结构完整的故事，情节曲折，人物有鲜明的个性，使人读来如
见其人，如闻其声，如临其境。今天我们就来体会一下。
教学过程
一、分各色朗读课文。
二、根据课文内容的理解，简要回答下列问题。
1.为什么说唐雎没有辜负使命?
秦王要求用五百里土地换安陵君的封邑，实际是要并吞安陵。而在当时这是不可抗拒的。唐雎奉命出使，凭着自己的机智勇敢，面对横蛮狡诈、色厉内荏的秦王，不畏强暴，敢于斗争，不被威势压服，最后使秦王放弃了易安陵的打算。唐睢维护了本国的尊严，出色地完成了使命。
2、秦王与安陵君易地并非真心，何以见得?
秦王并非真心易地，意在吞并。A.秦王使人谓安陵君曰可看出秦王对安陵君的轻视;B.寡人欲以安陵君其许寡人可看出秦王口气强硬，并无商量余地;C.秦王不说，可看出秦王名易实夺的心理
3、安陵君拒绝了秦王的无理要求，实际上是一眼看穿了秦王的真正用心，那为什么还要说大王加惠，以大易小，至善的话呢?
安陵君虽然对秦王的野心洞若观火，无奈在敌强我弱的形势下，为争取周旋的余地，没有当场揭穿秦王的骗局。
4、本中怎样体现秦的强大和安陵的弱小?
5、说说秦王不悦四个字在故事情节发展中的作用。
秦王不悦引起故事的开端，贯穿整个事件的全过程，对情节发展起着推动作用。
6、秦王说，且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也的盲外之意是什么?
言外之意是我秦王如果不以君为长者，错起意来，就会把你和韩魏一样灭亡。
7、秦王说，天子之怒千里，唐雎说，伏尸二人今日是也。他们各表达了什么意思?
天子之怒是秦王慑服唐雎的话，意为要发动战争，消灭安陵;布衣之怒是唐雎回击秦王的话，意思是你要我的地，我就要你的命，而且我不惜自己的生命保卫安陵。
8、文中秦王、唐雎分别是一个怎样的形象?
秦王：骄横、狂暴、狡诈、阴险落架。唐雎：有胆识、正气凛然、不畏强暴。
三、教师小结。
这篇记叙文，写了唐雎忠于使命，不畏强暴，敢于斗争，敢于胜利的英雄气概，揭露了秦王的骄横欺诈，外强中干，色厉内荏的本质，虽不假修饰，却十分鲜明生动，在刻画人物性格方面，取得了很高的成就。
四、作业。
查找资料，了解外交那些出使他国而不辱使命的人和故事。
唐雎不辱使命 教案教学设计共3篇
唐雎不辱使命教案教学设计共3篇 唐雎不辱使命教案教学设计1 唐雎不辱使命教案教学设计 概述： 唐代杰出的政治家、文化名流唐雎，曾被封为“荣国公”，他具有深厚的学识和卓越的才干，被誉为唐代“学问之神”。《新唐书·志》中有他的传记，记录了他治理河洛地区、崇尚儒学、提倡教育等重要历史影响。 如何在课堂上通过对唐雎的介绍，学习中国的历史、文化、教育等多个方面的知识呢？本文将从主题、教学目标、教学步骤、课时安排、教学重点和难点等方面展开探讨。 一、主题 唐雎不辱使命 二、教学目标 1. 了解唐雎的生平事迹和贡献，了解唐代的政治、文化、教 育等方面。 2. 提高学生的历史素养和文化自觉，培养学生的爱国、尊师、
诚信等品质。 3. 训练学生的听说读写能力，丰富课堂教学，提升教学质量。 三、教学步骤 1. 上课 通过图画、实物等多种途径，引导学生对唐代时期的场景以及故事情节进行想象、描绘，使学生对唐雎有了初步了解。 2. 教学 （1）唐雎一生的事迹 通过讲述唐雎的崇学、进士、治世、著书等方面的事迹，引领学生走入唐雎的生命历程中，感受唐代政治、文化、教育等多个领域的文化遗产。 （2）唐雎的政治贡献 讲述唐雎治理河洛地区的措施、保护文化艺术的政策、提高教育水平的举措等，讲解唐雎在唐代政治中扮演的重要角色。 （3）唐雎的文学成就 介绍《荣国公集》等唐雎自己的著作，讲解唐代文学的发展、
叙事文学的特点等。 （4）周迪与唐雎的故事 通过讲述唐雎与周迪的故事，引导学生了解“进士同年会”和“进士会试”的文化背景、生动活泼地传递了唐雎“尊师、诚信”的教育思想。 3. 课后 让学生在家自行搜索唐雎相关信息，巩固所学知识，发扬唐雎的精神传统，将之融入日常生活和学习中，实现终身学习、终身教育的目标。 四、课时安排 6课时 五、教学重点和难点 教学重点： 通过唐雎的事迹，展现唐代时期的政治、文化、教育等多个方面的历史以及文化价值。 教学难点：
《唐雎不辱使命》教学设计【优秀6篇】
《唐雎不辱使命》教学设计【优秀6篇】 作为一名教师，通常会被要求编写教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是牛牛范文的小编为您带来的6篇《唐雎不辱使命》教学设计，如果能帮助到您，牛牛范文将不胜荣幸。 《唐雎不辱使命》教案篇一教学目标 1.积累文言词汇和文言句式。 2.分析人物形象。 3.学习文章的写法。 课时安排： 2课时 第一课时教学过程 一、导入新课 1、在中国历史上有很多靠勇敢和智慧取得成功的人士。今天我们就来认识一位，他的名字叫唐雎。（板书课题《唐雎不辱使命》） 2、简介《战国策》。 二、疏通文意。 1、老师范读课文，要求学生边听边标出生字词读音。 2、学生用自己喜欢的方式读课文，结合课本上的注释，弄明白词语和句子的意思。不懂的词标出来问老师或同学解决。 3、老师出示多媒体课件，检查学生对词语和句子的掌握情况。 （1）解释红色的词语。 唐雎不辱使命秦王使人谓安陵君 虽然，受地于先王寡人欲以五百里之地易安陵 安陵君因使唐雎使于秦。请广于君 公亦尝闻天子之怒乎 仓鹰击于殿上休祲降于天 天下缟素长跪而谢之 （2）翻译下面的句子。 以君为长者，故不错意也。 译文： 而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。 译文： 4、分角色朗读课文，读出感情。 三、熟读背诵。 学生选择自己喜欢的描写进行熟读背诵。 第二课时教学过程 一、品读人物。 1、找出文中秦王和唐雎的对话，看两人是怎样较量的？较量的结果如何？从中看出人物有何性格特点？ 秦王“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不听寡人，何也？”（盛气凌人，先发制人） 唐雎“否，非若是也。安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？”（不卑不亢，据理力争） 秦王“公亦尝闻天子之怒乎？”“天子之怒，伏尸百万，流血千里。”（恼羞成怒，进行恫吓）
人教版新版部编版初中语文九年级下册优质课教案10唐雎不辱使命
10唐雎不辱使命 1．理解文义，把握故事情节。 2．通过对文中人物语言、动作、神态等细节的剖析，了解人物的性格特征。 3．外交辞令往往委婉含蓄，准确理解隐藏着的“潜台词”。 4．学习唐雎不畏强暴、敢于斗争、善于斗争的精神。 一、导入新课 荆轲在易水河畔辞别燕太子丹时，慷慨悲歌，“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”。这就是《战国策》里描绘的燕赵游侠之士的形象，他不畏强暴，视死如归，虽然他最终失败被杀，但他的故事却一直为后人传诵，给我们留下了深刻的印象。今天我要讲的则是另一个故事：作为小国之臣的唐雎，在秦王寻衅威胁的情势下出使秦国，能够毫不畏惧，敢于同秦王展开面对面的斗争，最终理直气壮地折服秦王，不辱使命，这种勇气是难能可贵的。这里的唐雎，是《战国策》里塑造的又一个游侠勇士的形象。 二、教学新课 目标导学一：了解作者，感知背景 1．了解作者及作品。 《战国策》又叫《国策》，是记载战国时期各国策士(说客，又叫纵横家)的言论、活动的史书，以记言为主，分为十二国策。西汉末年，由刘向校正并定名。 2．写作背景。 公元前230年和前225年，靠近秦国的韩国、魏国相继被秦国所灭，安陵国是魏国的附庸小国。安陵在它的宗主国魏国灭亡之后，一度还保持着独立的地位，秦国想用诈骗手段吞并安陵，于是安陵君就派唐雎到秦国谈判。 目标导学二：朗读课文，整体感知 1．学生自读课文，勾画出难读的字和难以理解的词句。 2．学生分角色朗读课文。 叙述者、唐雎、秦王各由一人担任，要能读出人物应有的语气。 目标导学三：分类积累，读懂文义 1．自主学习。结合工具书和注释，初步疏通文句，将自己不理解的词句标出。 2．教师点拨本文重点词语。 【通假字】 ①故不错．意也(“错”同“措”) ②仓．鹰击于殿上(“仓”同“苍”)
九年级语文《唐雎不辱使命》教学设计
九年级语文《唐雎不辱使命》教学设计 九年级语文《唐雎不辱使命》教学设计范文（通用3篇） 九年级语文《唐雎不辱使命》教学设计1 一、教学目标 知识与能力： 1．借助注释，结合语境掌握重点字词，疏通文意，了解文章内容。 2．通过朗读表演、品析语言、改写段落等方式，体会唐雎的形象，把握人物性格特点。 3．初步体会作者运用对话表现人物特点的写作方法。 过程与方法： 1．以“读”贯穿课堂，读顺、读通、读懂。 2．以“写”深化学生对人物形象的认识理解。 3．抓住重点词语品味人物语言特色。 情感态度价值观： 学习唐雎作为弱国小臣不畏、大义凛然的精神。 二、教学重难点 教学重点： 1．指导学生通过多种方式“读”，读通文章，读懂句意，读懂人物。 2．通过品味词语、扩写段落，体会唐雎的形象，把握人物性格
特点。 教学难点： 理解人物语言特点，学习说话技巧。 三、教学策略 1．本文内容相对简单，在学习文言词语时，注重引导学生通过注释与结合具体语境理解，达到疏通文意，理解内容的目的。 2．本文情节生动，富于戏剧性，采用“读—演”的方式调动学生学习积极性，在理解人物性格时要尊重学生的阅读体验。 3．在具体的语言环境下，通过删减词语、揣摩潜台词等方法让学生体会人物语言的特点，感受语言的魅力。 四、教学过程 （一）课堂导入 教师请学生介绍完璧归赵、图穷匕见的故事。 教师导入：秦王故伎重演，想用五百里之地交换安陵，作为弱国小臣的使者唐雎面对虎狼之国的秦王是像秦武阳一样色变振恐，还是如荆轲镇定自若，是像楚怀王客死他乡还是如蔺相如一般完璧归赵？ 【设计意图】调动学生已有的经验，激发学习兴趣。 （二）疏通文意 1．读通文章。 学生自由朗读课文二遍，划出读不通、读不顺、读不懂的句子，先利用书下注释理解词句，然后生生互助完成对字词句的初步学习。教师巡视，指导，解决学生共同问题。
《唐雎不辱使命》教案13篇
《唐雎不辱使命》教案13篇 《唐雎不辱使命》教案篇1 教学目标 1、知识与能力 了解有关《战国策》的知识；识记积累文言词汇 2、过程与方法 通过朗读，理解__内容，弄清故事情节，了解人物形象；学习通过对话描写表现人物形象的写作方法。 3、情感价值观 学习唐雎不畏强暴、敢于斗争的精神 教学重难点 1、了解人物形象并学习唐雎不畏强暴、敢于斗争的精神， 2、学习__对人物言行简洁传神的刻画方法 教材分析与教法设想 __是《战国策》中记载的许多策士故事中的一个，__塑造了一个不畏强暴、蔑视强权，敢于与专制暴君作抗争的人物形象，充满了不屈精神与正义之气，对人物言行的简洁传神的刻画被后人作为写人、记事的典范。 在反复朗读的基础上，引导学生把握内容，合作探究，理解人物形象，加以体验与感悟。 教学时数：一课时。
教学过程： 一、导入 师：战国时期，秦国逐渐强大起来，开始逐步吞并其他六国，由此而展开了军事和外交等方面的斗争，涌现出了许多叱咤风云的军事家和外交家。唐雎便是一位载入史册的外交英才，今天就让我们领略一下他的外交风采。 二、检查预习情况。（见学案） 三、通读——说内容。 朗读课文，读准字音、停顿，培养语感，感受人物形象。 1、师范读，布置听读任务： （1）注意感受朗读节奏、人物语气。 （2）故事中的人物有哪些?主要人物是哪个? 2、小组合作：分角色朗读，要求：叙述者、唐雎、秦王各由一人担任，要能读出人物应有的语气。 3、分角色展示朗读。（听读任务：感受各人物性格特征。） 4、请同学们用一句话说出课文的主要内容。 （要求：能准确地概括出__的主旨。） 四、说读——说意味。 1、每个同学以“……表现了……”（或“……写出了……”、“……反映了……”）说一句品析课文语言的话。如： “秦王色挠，长跪而谢”，表现了秦王的外强中干；
初中初三上册语文《唐雎不辱使命》教案三篇
初中初三上册语文《唐雎不辱使命》教案三篇 篇一 【教学目的】 １、积累常见的文言字词； ２、通过对话分析人物形象； ３、学习唐雎不畏*的精神。 【教学重点】 字词及人物形象 【课时安排】 一课时。 【教学步骤】 一、导入新课 二、明确教学目标 三、学生自由朗读课文，找出不理解的字、词、句 四、讲解字、词、句 五、归纳重点词语的用法 １、因 ２、其 ３、以 六、齐读课文，整体把握文意 七、由学生复述课文
八、分角色朗读课文，体会人物的性格 九、思考、讨论问题 １、找出表现秦王嬴政前后不同态度的句子，想想秦王为什么会发生这么大的变化？ ２、文中的“三怒”各有什么具体表现？你觉得在当时的环境下，谁的“怒”更厉害？ ３、秦王如果不改变主意，唐雎会怎么做？为什么？ ４、秦王和唐雎的性格怎样？ 十、课堂练习 篇二 教学目标： 1．积累文言词汇，培养复述、翻译、阅读和理解文言文的能力。 2．通过对文中人物语言、动作、神态等细节的剖析，了解人物的性格特征，体会《战国策》的语言风格。 3．感受唐雎布衣之怒的英雄豪气，体味唐雎作为小国之臣，却不畏*、敢于斗争、善于斗争的精神。 教学重点： 疏通课文的基础上理解人物性格特点。 教学难点： 1．通过人物对话理解人物性格特点。 2．重点文言词句的准确理解。 3．外交辞令中委婉含蓄，隐藏着的“潜台词”的准确理解。
课时安排：四课时 教学过程： 第一课时 本课时重点： 1.熟悉课文、能自由诵。 2.理解课文大意，勾划出重点词句。 一、激趣导入： 中国历有“春秋五霸，战国七雄”的说法。战国最后十多年，秦以秋风扫落叶之势相继消灭了各诸侯国。公元前330年灭韩，前225年灭魏。安陵是魏的附属小国，在它的宗主国魏被消灭之后，一度保持着独立的地位。这一次，秦就想用欺骗的手段轻取安陵。出小饵以钓大鱼以骗取利益，是秦君的故伎。秦惠文王曾派张仪入楚，许诺给楚六百里地，条件是让楚与齐断交，结果傻头傻脑的楚怀王上了当。秦昭襄王以十五城与赵文王交换和氏璧，结果*被蔺相如识破，偷鸡不成蚀把米。这一次，秦王嬴政又故伎重演。安陵君和唐雎是重蹈楚怀王的故辙，还是学蔺相如的榜样，与虎狼之秦做针锋相对的斗争呢？让我们一起走进《唐雎不辱使命》。 二、课文朗读。 1．教师范读，正音。 2．重点字的正音。 （1）唐睢不rǔ____使命（2）秦王fú___然怒（3）免冠徒xi ǎn____
九年级语文上册第22课《唐雎不辱使命》教案
篇一：唐雎不辱使命 自读要求 1.整体把握文章思路，理清故事情节。 2.揣摩对话中不同人物的语气、口吻和情态，体会不同人物的思想性格以及文章的思想感情。 学习侧重点 1.诵读训练，注意句读，要读出人物的不同语气。 2.理解对话描写、人物语言个性化的特点及其作用。 (解说：本单元提示中明确要求“要继续练习诵读，培养文言语感”，“注意揣摩语气，体会文章的思想感情”，故“自读导言”旨在引导学生以诵读为突破口，在读懂题意、了解文章思想内容的基础上，学习文章的艺术特色。) 自读程序 1.默读。 (1)读“阅读提示”，略知文章大概情况。 (2)读注释①，了解作品、作者、编者及题愈等概略知识。 (3)读全文，扫清文字障碍，整体感知文章内容。 2速谈。理清故事情节的开端、发展、高潮、结局。 3.朗读。分角色(唐雎、秦王、安陵君、叙述人)进行朗读，注意朗读的要求。 4.研读。诵读全文，思考：后推出使秦国的原因是什么?唐华的使命是什么?为什么说唐华没有辜负使命?磨难的典型性格是什么? (解说：通过“默读一速读一朗读一研读”四步阅读法的训练.旨在引导学生掌握阅读方法，读思结合、读练结合、读议结合，在熟悉文章思想内容的基础上了解对话描写的作用：表现人物性格、介绍情节的发展过程、突出文章的十C思想，从而感悟文章中人物语言个性化的特点。)自读点投 1.总体把握。 全文可分为四个部分。
第一部分(第1段)交代唐维出使秦国的原因。秦王“以五百里之地易安陵”为诱惑，企图吞并安陵国，遭到拒绝，秦王不悦，表明安陵危在旦夕。这部分是情节的开端。 第H部分(第2、3段)具体叙写唐推出使泰国，与秦王进行针锋相对的斗争。这部分分为两层：第～层(第2段)唐唯义正辞严地驳斥秦王所谓不同意“易安陵”就是“逆寡人”“轻寡人”的谬论，并表示鲜明的态度‘“虽千里不敢易也，岂直五百里哉”。这是情节的发展。 第二层(第3段)唐雎以“布衣之怒”与秦王“天子之怒”针锋相对，并效法‘三子”，挺剑而起。这是情节的高潮。 第三部分(第4段)通过侧面描写“秦王色挠，长跪而谢之”及他所明白的道理，反衬患难出使胜利，点明了主题。这部分是情节的结局。 (解说：这部分的设计，在于引导学生总体把握，理清文章的思路，在此基础上了解唐雎的性格特征，明确文章的中心。) 2重难点分析。 1)重点分析。本文的重点是人物对话描写，主要表现在秦王与唐雎的两处对白。 (2)难点分析。本文的难点是理解人物语言个性化的特点，分析人物对话描写的作用。本文的对话描写巧妙地取得了一箭三雕的艺术效果。 其一，通过人物对话的描写有力地渲染了人物活动的环境。这主要表现在第三段。文章一开始，秦王在灭亡韩、魏之后，提出要“易安陵”，安陵君却“愿终守之”，而“秦王不说”，这便形成了不可调和的矛盾，表明安陵危在旦夕，这正是唐雎出使秦国的缘由。所以，与其说这是一段对话描写，不如说这是一段巧妙的环境描写。 其二，全文主要描写了人物的三处对白，传神而生动地刻画了不同人物的思想性格。先看第一处，秦王与安凌君的对白，秦王要吞并安陵，却以诱惑的手段提出“以五百里之地易安陵”，当安陵君识破其阴谋之后，义正辞严地指出“受地于先王，愿终守之，弗敢易”时“秦王不说”。由此可看出：秦王的狡诈与专横和安陵君不亢不卑的性格。再看第二处，秦王与唐雎的对白，秦王气势汹汹地指责安陵君不同意易地，就是“逆寡人”“轻寡人”的行为，唐雎针锋相对地予以驳斥，“受地予先王而守之，虽千里不敢易也”，由此可看出：秦王蛮不讲理，以势压人的丑恶嘴脸和唐维坚持正义、维护尊严、忠于君主的形象。第三处仍是秦王与唐雎的对白，当秦王怫然大怒时，企图以“天子之怒”的淫威来征服唐雄，而唐雎毫不示弱，以“布衣之怒”拼死一搏，这样，把秦王的骄横狂妄、不可一世的性格与唐雎激越慷慨、不畏强暴的精神形成了鲜明的对比。
初中九年级语文下册《唐雎不辱使命》教案精选范文3篇
初中九年级语文下册《唐雎不辱使命》教案精选范文3篇 人冀子孙贤，而不敬其师，犹欲养身而反损其衣食也。今天小编为大家带来的是初中九年级语文下册《唐雎不辱使命》教案精选范文，希望可以帮助到大家。 初中九年级语文下册《唐雎不辱使命》教案精选范文一 教学目标 1.以秦王三次神态变化为线，明确故事情节，廓清字音与翻译。 2.通过演读和纷纭说“士”把握人物形象，说话技巧，认识“士”的精神。(重点) 3.通过史料辨析深入体会“士”人的精神。(难点) 教学流程 (一)见士是士，体会叙事的精彩 1、讲故事 “唐雎不辱使命”中的“辱”是什么意思?既然同学们通过自己的预习知道了文章的内容，那么请同学们自由朗读课文后，在不改变文章意思的前提下，用老师给的关键词来讲讲文章所写的故事。 “______秦王不悦______，秦王怫然怒_______，秦王色挠_______。” 2、交流 ①生生、师生交流。主要围绕“易、加惠、弗、使、长者、错意、广、逆、轻、与、直、怫然、免冠徒跣、抢、怀怒未发，休祲降于天、挺、色挠、谢、徒。”等词语进行字音及翻译的纠正。 ②说精彩：围绕学生认为的精彩环节进行表演。 ③故事小结：故事剪裁得当叙事精彩，人物间针锋相对，气氛紧张，唐雎最终出色的完成了出使的任务。 3、认识“士” 俗话说“弱国无外交”在国民党时期，外交部长蒋廷黻的英语讲得非常好，发言理直气壮，但是没有人听。日本外交部长英语很蹩脚，言辞粗鲁，大家十分关注。美国总统罗斯福很欣赏蒋廷黻，对他说：“你的英语讲得很好，发言很有道理，但是你的国家太贫弱，弱国无
外交。” 可见弱国在外交事务中不能起到重要作用，更何况是仅有五十里土地的安陵国，所以你认为唐雎与秦王的这种针锋相对合适吗? 唐雎守住的不仅仅是安陵国的土地，更是国家的尊严与正义——“士”精神。 4、纷纭说“士” 战国末期有一个特殊的群体——士。关于“士”的种类有：游说诸侯的纵横之士叫“策士”;为国家、知己赴死的叫“勇士”或“死士”;通晓阴阳历算的叫“方士”;替人出谋划策的叫“谋士”;能言善辩的叫“辩士”……士可称为“平民知识分子”，虽然不是官职，但却可以通过自己的本领进阶为官，甚至成为贵族。唐雎是哪种“士”在文中找出确凿的依据。(小组研讨) ①唐雎是能言善辩的“辩士”。(“否，非若是也。安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉?” 专诸、聂政、要离例证充足。) ②亦是有法有谋的“策士”。 (力、据、节) ③勇赴国难、置生死度外的“勇士”(“因使唐雎使于秦”“挺剑而起”) ④守土有责，捍卫尊严的“义士”。(“安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉?”“若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素”) 在整个事件中秦王的恃强凌弱、外强中干与唐雎形象成鲜明对比，同时唐雎的凛然正气、有胆有识和不畏强暴的精神展现了战国时期的“士”人风采——有理想、有气概，铁肩担道义的使命。正如我们所知的“荆轲刺秦”中的荆轲，他们都是“士”人的魄力与精神的展现。 (二)见士非士，寻访史料的真伪 1、翻转 刚才我们说到荆轲，为何荆轲刺秦竟不似唐雎这般容易呢? 2、研讨 文章不合事理之处。通过学生质疑和材料运用明确人物、地点、事件虚构成分很浓。
《唐雎不辱使命》精品教学设计（通用11篇）
《唐雎不辱使命》精品教学设计（通用11篇） 《唐雎不辱使命》教学设计篇1 学习任务： 1.借助工具书和课下注释及古文知识积累，初步体会课文大意；反复诵读，尤其读准多音字。 2.体会唐雎有胆有识，不畏强暴，敢于斗争的勇士形象。 3.体会文章选材善于突出重点、突出中心的写法。 4.培养学生敢于质疑，独立思考的思维品质。 5课外拓展有关《战国策》的知识。 学习重点： 1.积累古文词语：谓、易、其（作语气词）、虽然、虽、休、寝、错、仓等及出自《战国策》的常见成语。 2.文章对“士”的作用的强调；选材的突出重点。 学习方法： 朗读（多种形式）：自主，合作，探究。 学习时间：2课时。 学习过程： 第一课时 一、导入新课 在两千年以前，战国时代，诸侯割据、群雄纷争，各个国家或者为了使自己更强大，或者为了“转危为安，运亡为存”，争相养士，利用这些人在内政外交上出谋划策，“扶危持倾”，课文中唐雎这个人物，就可以使我们由一斑见全豹。 二、多种形式读课文，读准字音，疏通文意，积累文言词语 1.齐读（边听边纠正读音，特别是下面划线字的音） 唐雎（jū）以君为长（zhǎng）者 以头抢（qiāng）地夫（fú）专诸之刺王僚 2.分角色朗读及指导 （1）由4位学生进行：秦王，安陵君，唐雎的语言各一人，其他
部分一个人。 （2）大家评论四人的朗读情况：音准，是否体现出人物当时说话的语气，语调和感情。 （3）老师在听学生意见后进行朗读指导，并让学生领会积累一些词语。 ──秦王。分前后两种情况，前面是傲慢无礼，口气强硬，轻视对方，后面是讨好和软的口气。其中： 前1：安陵君其许寡人!其：加强语气的词，可用现在的什么词来表示？（生答后）确定“可要”。 抽出读这句。师指导。大家齐读。（以下各项同此作法） 前2：何也？也：疑问语气，相当于“呢”。 故不错意也。错：通措，放置。 例3：免冠徒跣，以头抢地耳。冠：帽子。跣：脚。抢：撞。 后：寡人谕矣。谕：明白。 读时要强调： ──安陵君。奉承恭敬，口气委婉。 “虽然，受地于先王。”虽然：虽然如此。要与下文形成转折。 ──唐雎。沉着冷静，干脆利落。 虽千里……岂直五百年哉？虽：即使。 岂……哉：难道……吗？反问句式 与臣而将四矣矣：了（陈述语气） 3.全班分成四组，分角色朗读。 三、解答学生不理解的语句 四、课外作业 1.书后练习二、三。 2.读《战国策》或有关资料，准备讲故事。 五、板书设计 1.学生读错的字及正音。 2.安陵君其许寡人其：（加强语气的词）可要 何也也：（疑问语气）呢
《唐雎不辱使命》教案(精选11篇)
《唐雎不辱使命》教案〔精选11篇〕 《唐雎不辱使命》教案〔精选11篇〕 《唐雎不辱使命》教案篇1 教学目的： 知识目的：读一读写一写本文的字词; 才能目的：借助注释和工具疏通文意。 重点难点：体会秦王和唐雎这两个对立的人物在性格上的反衬作用。 策略和方法：朗读法 第一课时 教学过程： 一、导入 由电影《我的一九—九》中著名外交家顾维均的故事?引出他“不辱使命”，然后，列举众多“不辱使命”的外交者，如硕相如、鲁仲连、____等，以引出唐雎和课题。 二、简介作者，释题 1.《战国策》：战国时代国别体史书。原有《国事》《国策》《短长》等不同名号，共有33篇。西汉成帝时，刘向根据战国末年的纵横家著作整理编辑而成。
2.辱：辱没。 三、老师范读课文 解决以下字音： 唐雎怫然免冠徒跣以头抢地休寝缟素色挠 四、整体感知： 1.你是如何评价唐雎的?故事中的人物有哪些?主要人物是哪个? 2.故事的主要矛盾是什么?最后的结果是怎样的? 五、研读赏析： 1.听录音带，学生跟读第一段。 2.采用老师讲述为主的方法，疏通以下字词。 安陵君其许寡人 大王加惠 虽然，受地于先王，愿终守之 秦王不说 3.指名学生朗读课文，考虑以下问题： ①细读秦王的话，体会一下，秦王以五百里地易安陵是出于好心吗? ②秦王易地的真正目的是什么?请恰当推测一下。 ③安陵君以什么理由回绝了秦王的要求? ④请概括第一段的段意。
4.学生齐读第一段。 六、学习课文第二段 1.男生齐读第二段。 2.要求学生结合注释翻译全段，引导学生理解以下词句： 以君为长者，故不错意也 请广于君 而君逆寡人，轻寡人与 虽千里之地不敢易也，岂直五百里 3.讨论以下问题： ①细读秦王对唐雎说的话，答复：秦王认为自己对安陵君是什么态度?安陵君对他又是什么态度? ②你认为秦王说的是真心话吗?为什么? ③唐雎是如何反驳的。 ④注意比拟一下：唐雎的理由和安陵君的理由有何异同。 七、布置作业 第二课时 一、简单回忆 第—课时内容，引入新课 二、学习课文第三段 1.女生齐读课文。 2.学生结合注释自读第三段。
唐雎不辱使命教案15篇
唐雎不辱使命教案15篇 唐雎不辱使命教案15篇 唐雎不辱使命教案1 一、教学目的。 1、通过对课文的学习，理解人物形象。 2、培养学生复述、翻译、朗读的才能。 3、学习唐雎作为小国之臣却敢于斗争、擅长斗争的精神。 二、教学设想。 1、以“说”为主学习课文。 2、通过对人物语言、动作、神态等细节的评析，理解人物的性格特征。 3、主要教学过程通读——说读——评读。 4、教学时数：一课时。 三、教学过程。 〔一〕导入。 1、介绍《战国策》。 〔师先提问，生答后再小结。〕
《战国策》是西汉末年刘向根据战国时事的记录整理编辑的，共三十三篇，分东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策。 2、简述时代背景。 公元前230年和前225年，靠近秦国的韩国、魏国相继被秦国所灭，其余山东六国中的赵、燕、齐、楚，在连年不断的战争中，早已被秦国日削月割，奄奄待毙了，又过了几年，秦就统一了天下。安陵国是魏国的附庸小国。安陵在它的宗主国魏国____之后，一度还保持着独立的地位。秦国想用诈骗手段吞并安陵，于是安陵君就派唐雎到秦国会谈。 〔二〕通读——说内容。 1、生齐读课文，老师听音。〔要求：读准字音，读出感情。〕 2、请同学们注意以下字词的读音： 雎〔jū〕、怫〔fú〕、跣〔xiǎn〕、抢〔qiāng〕、祲〔jìn〕、缟〔gǎo〕、傀〔guī〕、挠〔náo〕。 3、请同学们说出以下词语的意思： 〔1〕加惠〔给予恩惠。〕 〔2〕怫然〔盛怒的样子。〕 〔3〕免冠徒跣〔摘了帽子，光着脚。冠，帽子。跣，赤脚。〕
〔4〕抢地〔撞地。抢，碰、撞。〕 〔5〕休祲〔吉凶的征兆。休，桔祥。祲，不祥。〕 〔6〕色挠〔指变了脸色。挠，屈从。〕 〔7〕谢〔抱歉。〕 〔8〕谕〔明白，懂得。〕 4、请同学们结合注释读课文。〔学生散读，老师巡视。〕 5、请同学们用一句话说出课文的主要内容。〔要求：能准确地概括出文章的主旨。生考虑后师提问。〕 6、请同学们用自己的话复述课文内容。〔要求：在准确的前提下，能复述出人物的精神特质。生稍作准备后答复。〕〔三〕说读——说译文。 1、学生分角色读课文。〔表达者、唐雎、秦王各由一人担任，要能读出人物应有的语气。〕 2、老师以句子为单位读一段课文，每读一句，学生就跟着集体杂然地翻译文句。 3、学生仿效老师的方式分组译读课文。 4、老师从二、三段中找出几个难句请学生口头翻译。如： 〔1〕“今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？”
《唐雎不辱使命》教学设计(5篇)
《唐雎不辱使命》教学设计(5篇) 《唐雎不辱使命》教学设计1 【知识目标】 1、积累文言文知识，掌握“之”“其”“而”用法辨析一词多义。古今异议。积累常用文言句式 2、学*本文通过对话描写表现人物形象的作文方法。 3、熟读背诵全文。 【能力目标】 1、指导学生重视诵读，培养学生文言文的语感，提高诵读能力。力求读出节奏感。读，得流利，读出感情。 2、课外搜索战国七雄，与“士”的相关资料，学会自主分析资料，主动探究，养成独立思考问题，解决问题*惯。 3、体会本文，把人物放在矛盾冲突中，鲜明表现各自性格特点的写法。领悟全文。 4、体会唐雎言之有节，言之有句，言之有力的说话技巧。 [德育目标]学*唐雎不畏__，正气凛然的精神品质。 【教学重点】： 1、理清行文思路，读出人物性格，背诵课文 2、本文通过对话展开故事情节，刻画人物性格的特点。【教学难点】
1、理解关键语句体会人物语言的个性化特点 2、体会秦王与唐雎这两个对立人物性格上的反衬作用。【教学方法】 1、文献法。组织学生课前搜集整理有关资料。 2、朗诵法。引导学生在多角度，多层次朗读中。理解文意，感受其美好情操。 3、讨论点拨法。对词句理解，对文意的概括通过生生互动，培养合作探究意识。对难以理解问题，教师作必要点拨；师生互动，提高效率。体现教师主导和学生主体地位 多媒体 【课时安排】 1课时 【教学要点】 朗读课文，初步感知文意，掌握基本文言词语；理清行文思路；指导学生多角度朗读背诵；设置问题；引导学生讨论；概括人物形象；赏析文章祥略得当，语言个性鲜明的特点。 【教学过程】 {一}.导语设计： 张艺谋导演的《英雄》轰动一时，刺客刺秦的故事广为流传，那么同学们想不想听一个刺秦的故事老师出示课题 {二}熟悉时代背景：
2023年人教版初中九年级下册语文《唐雎不辱使命》(教案)
2023年人教版初中语文九年级下册《唐雎不辱使命》教学案例 教学目标： 1、借助文言语气词有个性的朗读课文，读出人物性格。 2、学习通过对话描写表现人物形象的写法。 3、学习唐雎不畏强暴，敢于斗争，善于斗争的精神。 教学重点:学习本文塑造人物的方法。 教学难点：通过人物语言、动作、神态等细节的评析，了解人物的性格特征。 教学方法: 讨论法、朗读法、探究法、合作学习法 教学课时：第二课时 教学过程： 一、观看影片，畅谈感受 师：老师给同学们带来了诸葛亮舌战群儒的影片，请看！ 思考:你眼中的诸葛亮是个什么样的人？ 学生观看影片，然后谈自己的看法，老师相机点拨。 二、品味语言，分析形象 过渡：说话是一门艺术，让我们穿越时空的隧道，跟随唐雎的脚步，
再次见证这场惊心动魄的战争。 学生选择自己喜欢的方式阅读课文。 思考：文中秦王（或唐雎）是一个什么样的人？请从文中找出相关的证据。 提示：采取圈点勾画与批准的学习方法。 学生各抒己见，老师相机点拨。（细节描写，对比烘托的写法，修辞的运用，正面描写，侧面描写，朗读技巧等。） 师出示例句分析：秦王使人谓安陵君曰：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！” 从“秦王”“寡人”这两个称呼可以看出秦王是个狂妄自大，目中无人的人，因为当时他还没有称皇帝就自诩为王。又如其许一词，让人毋庸置疑，就是一定要答应的意思，可以看出秦王是个蛮横无理的人。学生试读，如果理想，可由他生评价，自己再来陈述朗读理由，并领读；如果不理想，则由教师进行朗读指导。 首先要结合注释了解秦王乃是秦始皇，是历代帝王中的虎狼之君，是强秦之王，其威严倨傲可以想象，所以要读得声音响亮、慢条斯理，读出“帝王范儿”；其次要关注语气词“其”的作用，用“其许”，秦王的言外之意就是要让安陵君乖乖送上，所以要读出轻视、命令、咄
语文：第22课 唐雎不辱使命 教案 (人教版九年级上)
22.唐雎不辱使命 《战国策》 课时安排：共三课时 第一课时（总第课时） 学习目标： 1、能正确朗读全文，并能正确译讲第1、2自然段。 2、熟读并背诵1、2自然段。 学习过程： 一、板书课题、出示学习目标。 1、导入，在两千年以前，我国历史上出现了诸侯割据、群雄纷争的战国时代，各个国家或者为了使自己更强大，或者为了“转危为安，运亡为存”，争相养士，利用这些人在内政外交上出谋划策，“扶危持倾”，课文中唐雎这个人物，就可以使我们由一斑见全豹。 2、作者、作品简介。《战国策》是西汉末年刘向编写的一本以记言为主的史书，是一部国别体史书。它叙事年代上接春秋，下至秦灭六国为止，约二百三四十年时间，是我们研究战国时期历史的一部重要著作。它叙事长于铺陈，多加渲染夸张，写得有声有色；语言生动流畅；善于在矛盾冲突中运用对话刻画人物性格，人物形象比较鲜明丰满；在论辩中往往采用故事或寓言作比喻来说明抽象的道理，富有文学色彩。所以它对后代的散文著作有很大影响。 3、背景简介这篇文章记叙了战国末期的一段故事：公元前230年和公元前225年，秦先后灭亡了韩魏两国；安陵是魏的附庸小国，秦想用诈骗手段并吞安陵。安陵君拒绝秦王的要求，在秦王不悦的情况下派遣唐雎出使秦国，目的就在于保全国土，解除与秦国之间的矛盾。 二、轮读课文，扫除生字词语。 1、师：首先请同学们轮流朗读课文，比谁读音准确，停顿正确，其他同学认真听，如有读错的地方，请举手帮助更正。 2、生：轮流读课文有错即停，师指名正音，板书学生读错的字，及时表扬声音响亮，读得正确流利的同学。 3、齐读板书字词两遍。 可能读错的字词：雎（jū）跣(xiǎn) 祲（jìn）缟（gǎo）傀（guī〕 三、二读课文，正确译讲1、2自然段。 1、出示自学指导 一边默读课文1、2自然段，一边运用书下注释解释重点词语，并练习翻译，5分钟后比谁能正确译讲课文。 2、生自学，师巡视，了解学情。 3、检查自学效果 （3）生译后，自由读课文，巩固词语义。 （4）生齐读课文。
唐雎不辱使命教案
唐雎不辱使命教案 第一篇：《唐雎不辱使命》教案 《唐雎不辱使命》教案 《战国策》 教学目标 1、学习本文通过对话描写表现人物形象的写作方法。 2、培养学生复述、翻译、朗读的能力和严密的逻辑思维能力和表演 能力。 3、学习唐雎作为小国之臣却不畏强暴、敢于斗争、善于斗争的精神。 4、领悟本文言辞的巧妙美。(言之有节，言之有据，言之有力)。教 学重点：人物形象的塑造方法，文言常识的积累。 教学难点：通过学生的自主学习把握人物性格 教学步骤 第一课时 一、导入新课 同学们也许听说过战国时期荆轲刺秦王的故事吧。荆轲在易水上辞别 燕太子丹时，慷慨悲歌，“风萧萧兮易水寒，壮土一去兮不复还”。这就 是《战国策》里描绘的燕赵游侠之士的形象，虽然他最终失败被杀，但他 的故事却一直为后。人传诵，给我们留下了深刻的印象。今天我要讲的则 是另一个故事：作为小国之臣的唐雎，在秦王寻衅威胁的情势下出使秦国，
能够毫不畏惧，敢于同秦王展开面对面的斗争，最终理直气壮地折服秦王，不辱使命。这种勇气是难能可贵的。这里的唐雎，是《战国策》里塑造的 又一个游侠勇士的形象。 二、检查预习 刘向编写的一本以记言为主的史书，是一部国别体史书。它叙事 和公元前225 2．全班齐读，然后正音正字。 弗fú雎jū怫fú跣xi?n抢qiāng傀guī祲jìn缟g?o挠náo谕yù 4、文章可以划分为几个部分?全文共四段，可以分三个部分。第一部 分（1）叙述唐雎出使秦国的缘由。 第二部分（2-3）写唐雎和秦王面对面的斗争。 第三部分（4）写秦王被唐雎的浩然正气所折服。 三、整体感知 1、自由朗读课文 2、请同学们用一句话说出课文的主要内容。 本文通过唐雎面对暴秦展开斗争直至折服秦王的记述，赞扬了唐雎坚 持正义、勇敢无畏的爱国精神。全文短小精悍，全部用人物对话来叙写和 展开情节。 3、请同学们对照课下注释，自由翻译课文。 四、总结、扩展
《唐雎不辱使命》优质教案
10唐雎不辱使命 1．了解故事发生的历史背景，理解文意。 2．诵读课文，注意表现不同人物的语气和神情。 3．把握本文对话体的特征，理解人物语言形象化、个性化的特点。 一、导入新课 公元前230年和前225年，靠近秦国的韩国、魏国相继被秦国所灭，安陵国是魏国的附庸小国。安陵在它的宗主国魏国灭亡之后，一度还保持着独立的地位，秦国想用诈骗手段吞并安陵，于是安陵君就派唐雎到秦国谈判。唐雎是如何应对这种形势的，让我们走进课文，一探究竟！ 二、教学新课 目标导学一：了解作者，积累文学常识 《战国策》又叫《国策》，是记载战国时期各国策士(说客，又叫纵横家)的言论、活动的史书，以记言为主，分为十二国策。西汉末年，由刘向校正并定名。 目标导学二：朗读课文，整体感知 1．学生自读课文，勾画出难读的字和难以理解的词句。 2．学生分角色朗读课文。 叙述者、唐雎、秦王各由一人担任，要能读出人物应有的语气。 目标导学三：分类积累，读懂文义 1．自主学习。结合工具书和注释，初步疏通文句，将自己不理解的词句标出。 2．教师点拨本文重点词语。 【通假字】 ①故不错．意也(“错”同“措”) ②仓．鹰击于殿上(“仓”同“苍”) 【古今异义】 ①虽．然，受地于先王(古义：即使；今义：虽然) ②否，非若是．也(古义：这样；今义：判断动词) ③长跪而谢．之曰(古义：道歉；今义：感谢) 【词类活用】 ①天下缟素 ．．(名词用作动词，指穿白色丧服) ②轻．寡人与(形容词用作动词，轻视，小看) ③请广．于君(形容词用作动词，增广、扩充) 【一词多义】 ①使：安陵君因使．唐雎使．于秦(前一个解释为“派”，后一个解释为“出使”) ②徒：A.免冠徒．跣(裸露) B．徒．以有先生也(只，仅仅)
第10课《唐雎不辱使命》教学设计 统编版语文九年级下册
《唐雎不辱使命》教案 学习目标： 1.通过课下注释以及教师的帮助，了解本课相关的文学常识，掌握生难字音、字形，准确划分重点句子的停顿。 2.积累本文当中出现的重点实词和虚词的用法以及特殊句式，并能运用所学疏通文章。 3.通过对文本多种方式的反复朗读，体会语气对表现人物形象的重要性。 4.树立从多个角度去看待人物和分析问题的意识。 教学重点：积累本文当中出现的重点实词和虚词的用法，体会语气对表现人物形象的重要性。 教学难点：树立从多个角度去看待人物和分析问题的意识。 教学过程： 情境设置 一年一度的校园艺术节马上就要来了，班级打算排演《唐雎不辱使命》来作为表演节目，推举你来做导演。你需要将文章改编为演出脚本。 任务一：前期准备 1.了解故事发生的背景 2.了解故事的出处——《战国策》 任务二：熟悉文本 （一）朗读活动 1.自由读，结合课下注释标注字音并圈画读不准的词语。
唐雎jū怫fú然抢qiāng地 免冠guān徒跣xiǎn 休祲jìn 色挠náo 缟gǎo素谕yù矣 （提示：教师在检测学生字音掌握的同时强调重点词语的读音） 2.学生自由朗读，指名读，检测字音读得是否准确，停顿有无错误。 3.教师范读，纠正停顿错误。 （1）寡人|欲以五百里之地|易安陵 （2）安陵君|受地于先王|而守之 （3）夫|专诸之刺|王僚也 4.齐读，做到准确流利。 （二）译读活动 1.小组合作，组长组织：能力弱的同学朗读文句，其他组员轮流翻译，组长将组内翻译不了的难句板书到黑板上。（教师进行巡视）重点字词掌握： ①寡人欲以五百里之地易安陵(交换) ②安陵君其许寡人(用来加重语气的助词，不译) ③大王加惠(给予) ④以大易小(交换) ⑤故不错意也(置意) ⑥请广于君(扩充) ⑦轻寡人与(疑问语气助词) ⑧岂直五百里哉(只，仅仅)
初中初三上册语文《唐雎不辱使命》教案
初中初三上册语文《唐雎不辱使命》教案 一、教材分析 《唐雎不辱使命》是初中语文初三上册的一篇古文阅读课文，作者是唐太宗李世民。该篇课文以历史人物唐雎的故事为背景，向学生介绍了唐代科举制度以及功名利禄对人们的诱惑。通过阅读课文，学生将深刻理解到儒家思想中的中庸之道，明白做人做事的真正精髓。 二、教学目的 1.通过阅读课文，学生能够了解唐代科举制度及唐雎的故事，并深刻理解儒家思想中的中庸之道。 2.培养学生的审美情趣与文化修养，提高学生的人文素养。 3.提高学生的综合阅读能力，理解阅读课文的方法及技巧。 三、教学内容及安排 1. 预习 学生在课前应先阅读完课文，并找出生字、生词，注重理解文章中新颖的表达方式，尝试理解语句结构，理解难点词语和长句子。 2. 导入 活动1：画面猜迹 通过给学生呈现一张关于科场的图片，让学生根据画面猜测这是什么场所，然后引导学生回答图片中的人物特点和行为。 活动2：历史重现 以唐雎的真实事例为主，将学生导入唐代科举制度。 3. 阅读 活动3：语篇解读
让学生对课文进行舒畅的朗读，领略古文之美。同时，借助课堂活动，通过学生合作阅读、解读语篇关系，引导学生了解文章结构，细节描写和寓意。 活动4：词语理解 让学生找出生字、生词，解释其含义、文中意义、词语搭配、造句，从而逐个理解文章段落的含义。 4. 深度理解 活动5：思考探究 从唐雎的行事作风中找到中庸之道的思想内涵，分析唐雎怎样做到不向功名利禄低头，并探讨试场成败的原因，进一步理解古代科举文化。 5. 总结课堂 在课堂总结中，让学生再次从课文中抽取有关唐雎的真实故事，强化中庸之道的精神内涵，并培养学生对于文本的敏感性，使学生能够更加透彻和深刻地理解唐雎不怕挫折，不怕失败，不向功名利禄低头的人生态度。 四、教学评估 1.以课文及相应课堂活动考核学生的课堂表现，包括朗读、阅读、解读、思考和回答问题等方面。 2.布置文本或图表阅读、阅读获得信息与体现，共同促进学生对于古代科举文化和中庸之道的理解与应用。 3.给出一些更具开放性的问题，让学生进行讨论和研究，深化对于中庸之道的思考。
《唐雎不辱使命》教案4篇
《唐雎不辱使命》教案4篇 《唐雎不辱使命》教案4篇 《唐雎不辱使命》教案篇1 教学目的： 1、学习本文通过对话描写表现人物形象的写法。 2、培养学生朗读、复述、翻译和严密的逻辑思维才能。 3、学习唐雎作为小国之臣却不畏强权、敢于斗争、擅长斗争的精神；激发学生学习文言 文，理解民族文化的热情。 教学重点：学习本文通过对话展开故事情节，刻画人物性格的写作特点。 教学难点：结合课后练习二，围绕“不辱”二字展开教学。 课时安排：两课时 教学步骤： 第一课时 一、导入： 去年张艺谋导演的影片《英雄》曾轰动一时，刺客刺秦的故事也广为流传，多方演绎。今天我们要学的是历史上一个类
似刺秦的故事。下面请大家自读一下这篇出自《战国策魏策》的历史短篇。 二、学生活动： 1、自读后，请几位学生分段朗读，其他学生判断其读音、句读是否有误。 2、齐读。 3、结合注释疏通文意。〔四人一组，老师轮流指导〕 4、请学生复述故事大意。〔其他学生从语气、语态、是否流畅、描绘是否准确生动等方面进展评价〕 5、分组讨论出场人物的性格特点。〔注意揣摩其语气〕 三、老师小结：作为小国之臣的唐雎，在秦王寻衅威胁的情势之下出使秦国，可以毫不畏惧，敢于同秦王展开面对面的斗争，最终理直气壮地使秦王折服，终不辱使命，这种勇气和胆识是难能可贵的。而秦王正是在这份胆识的威慑下败下阵来。 四、人物分析^p 〔板书〕 〔傲慢无礼〕秦使→ 安陵君〔委婉坚决〕 〔不卑不亢〕唐雎→ 秦王〔骄纵、虚伪、阴险——“不说”、“怫然怒” 色厉内荏、前倨后恭——“色挠”〕 五、作业：
1、搜集有关《战国策》、文中典故的资料。 2、完成课后练习二、三。 3、自由结组，编成课本剧，课上展演。 第二课时 一、检查第二项作业完成情况，抽查字词解释。 二、资料搜索： 1、结合本文的写作特点理解《战国策》〔结合注释理解〕 2、战国时期的“士”及以养士三千著称的“战国四公子” 3、文中三刺客的故事及历史上其他著名刺客的故事 注：1、《战国策》又名《十二国策》，记录了上至春秋、下至秦灭六国约二百三四十年的'历史，是一部以记言为主的国别体史书。〔学生只要能理解本文通过对话表现人物鲜明性格这一写作特点即可。〕 2、以上三方面资料大局部由学生讲述，老师适当补充。 三、学生课本剧展言： 注：通过演出旨在考察学生掌握课文内容、理解人物性格的才能，亦可锻炼学生的表达才能及临场发挥的才能。 四、作业：1、课后练习四 五、板书设计