海豚救人教学反思
五年级下册语文海豚救人教学反思参考(2)
（教学反思参考2）
根据这篇课文的特点，教师在课前可以布置同学们搜集有关海豚的资料。
为了让资料发挥更好的作用，在具体的教学中，可以把介绍资料和说话结合起来，让同学们以第一人称的口吻来介绍海豚的知识。
变换了人称，形式更为活泼，更易使学生用学过的表达方法来进行叙述。
在具体介绍时，教师要让每一个学生明白：听要认真，要有目的的去听同学说。
在同学介绍完资料后，再让其他同学找出他在发言中所运用到的表达方法。
在这种自觉的引领中，学生会学会倾听别人说话，同时也能锻炼自己的口头自己的表达能力，做到边听边思考。
2019年五年级语文下册第二单元8海豚救人教学反思参考2语文版
8 海豚救人
（教学反思参考2）
根据这篇课文的特点，教师在课前可以布置同学们搜集有关海豚的资料。
为了让资料发挥更好的作用，在具体的教学中，可以把介绍资料和说话结合起来，让同学们以第一人称的口吻来介绍海豚的知识。
变换了人称，形式更为活泼，更易使学生用学过的表达方法来进行叙述。
在具体介绍时，教师要让每一个学生明白：听要认真，要有目的的去听同学说。
在同学介绍完资料后，再让其他同学找出他在发言中所运用到的表达方法。
在这种自觉的引领中，学生会学会倾听别人说话，同时也能锻炼自己的口头自己的表达能力，做到边听边思考。
海豚救人五年级语文教案解析
海豚救人五年级语文教案解析一、教学目标1.让学生通过阅读课文《海豚救人》，了解海豚救人的真实事件，培养学生的阅读兴趣。
2.引导学生理解课文中的关键词语和句子，提高学生的阅读理解能力。
3.通过讲述和讨论，培养学生的口语表达能力，增强学生的环保意识。
4.激发学生对大自然的热爱，培养学生的探险精神。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，掌握关键词语和句子，讲述海豚救人的故事。
2.教学难点：分析课文中的写作手法，培养学生对大自然的敬畏之情。
三、教学过程1.导入新课（1）教师出示海豚图片，引导学生观察海豚的特点。
2.初读课文（1）学生自由朗读课文，注意语气、节奏和感情。
（2）教师检查学生的朗读情况，指导学生正确朗读。
3.理解课文内容（1）学生分享自己认为重要的词语和句子，教师引导学生理解并解释。
（2）教师提问，检查学生对课文内容的理解。
4.分析课文写作手法（1）教师引导学生分析课文中的描写手法，如：对比、排比等。
5.讲述海豚救人的故事（1）学生分组讨论，整理海豚救人的故事情节。
（2）每组选代表讲述故事，其他学生补充。
6.口语表达训练（1）教师提出问题，引导学生用课文中的词语和句子回答。
（2）学生自由发言，教师点评并指导。
7.环保意识培养（1）教师引导学生讨论人类与大自然的关系。
（2）布置作业：用课文中的词语和句子写一篇关于海豚的短文。
四、教学反思1.在导入环节，可以进一步激发学生的兴趣，如：播放海豚救人的视频片段，让学生更直观地感受海豚的神奇。
2.在分析课文写作手法时，可以引导学生更多地参与进来，如：让学生举例说明课文中的写作手法，以提高学生的分析能力。
3.在口语表达训练环节，可以增加学生的互动，如：让学生相互提问，以提高学生的口语表达能力。
4.在环保意识培养环节，可以让学生更多地分享自己的环保行动，以增强学生的环保意识。
通过不断反思和改进，相信本节课的教学效果会越来越好。
重难点补充：教学重点：1.理解课文《海豚救人》中的情感表达，感受作者对海豚的赞美之情。
海豚救人反思总结
海豚救人反思总结海豚救人是近年来备受瞩目的事件之一，它不仅展示了海豚智慧和善意，也将人与动物之间的关系重新置于人们的视野中。
这一事件引发了广泛的社会讨论和思考，也让人们对自身与其他生物的关系产生了深刻的反思。
本文将从海豚救人事件中所带来的启示和反思两个方面进行总结，以期能够引起更多人对于动物权益和生态保护的关注。
首先，海豚救人事件给我们带来的重要启示是：动物拥有与人类类似的情感和智慧。
传统上，人们往往认为人类是唯一具有情感和智慧的生物，而其他动物则只是机械般地生存和繁衍。
然而，海豚救人的事件无疑颠覆了这一观念。
海豚作为人类社会中的一员，同样具有情感和智慧，能够理解并回应人类的需求。
这一事实应引起我们对于动物的认识上的变革，不能仅仅将其看作是人类自己的利益之外的存在，而应予以更多的关注和尊重。
其次，海豚救人事件使我们反思人与自然界的关系。
人类一直以来都将自己视为自然界的主宰，不可一世地利用和掠夺自然资源。
然而，海豚救人的事件再次提醒我们，人类并非自然界的至高无上者，而是自然界中的一部分。
如果我们过度地干预和破坏自然环境，就会破坏了整个生态系统的平衡，给人类自身带来巨大的威胁。
因此，人类应该更加谦逊地对待自然界，学会与自然和谐相处，推动可持续发展的理念。
海豚救人事件还引发了对于动物权益的关注。
在这个事件中，我们可以看到，海豚不仅拥有智慧和情感，还表现出对于人类的善意和关爱。
这使我们不禁思考，既然动物有着与人类相似的感情和思维，那么它们是否也应该享有和人类一样的权益和尊重呢？是否应该将动物视为拥有独立权利的主体而不仅仅是人类赋予的物质资源？这些问题将激起人们对于动物权益的深入思考，并促使我们加强对于动物的保护和福利。
不仅如此，海豚救人事件还引发了公众对于海洋生态环境保护的关注。
海豚在自然界扮演着非常重要的角色，它们是海洋食物链中的关键物种，直接关系到整个生态系统的稳定。
然而，由于人类的过度捕捞和污染等活动，许多海豚种群正面临着极大的威胁和灭绝的危机。
语文教案-第二十四课《海豚救人》
语文教案－第二十四课《海豚救人》一、教学目标1.了解《海豚救人》这篇课文的背景和主要内容；2.能够理解文章中的关键词汇和句子；3.能够运用一些学过的语言知识，进行对课文的分析和理解；4.培养学生的观察力和思维能力，让他们对环境保护有更深入的认识。
二、教学重点1.学习和理解《海豚救人》这篇课文；2.理解关键词汇和句子；3.进行课文的分析和理解。
三、教学难点1.理解并运用一些学过的语言知识；2.培养学生的观察力和思维能力。
四、教学过程1.导入（5分钟）教师通过引入一些与海豚有关的知识或者图片，激发学生对海豚的兴趣，并与学生进行简短的互动。
2.新课呈现（25分钟）教师将《海豚救人》这篇课文进行逐段解读，引导学生理解每个段落的主要内容和关键词汇。
在解读过程中，教师可以使用不同的教学方法，如情景模拟、问题解答等，帮助学生深入理解课文。
3.课文分析（20分钟）教师将学生分成小组，每个小组选择一个段落进行分析。
学生可以讨论段落的主题、作者表达的意图以及段落中的关键词汇和句子。
教师可以引导学生运用一些学过的语言知识，如修辞手法、特殊句式等，进行深入分析。
4.展示和讨论（15分钟）各小组按顺序展示他们对段落的分析结果，其他小组进行补充和讨论。
教师可以指导学生注意彼此观点的异同，培养学生的辩论和思辨能力。
5.延伸活动（15分钟）教师提供一些延伸活动，如写一篇小短文、进行角色扮演等，让学生将课文中的故事与自己的生活经验相结合，体验和感受课文所传达的价值观和情感。
五、教学评估1.课堂参与度评估：观察学生在课堂上的积极参与情况，是否能够主动提问和回答问题。
2.小组合作评估：评估学生在小组活动中的合作程度和表达能力。
3.书面作业评估：布置一篇与课文相关的写作任务，并评估学生的语言表达和逻辑思维能力。
六、教学反思《海豚救人》这篇课文既传达了对自然环境的珍惜和保护的观念，也展示了动物与人类之间的情感交流。
通过本节课的教学，学生不仅能够掌握课文的内容，还能够感受到生命对于人类的重要性，培养对自然环境的保护意识。
《海豚救人》教学反思
《海豚救人》教学反思《海豚救人》是一篇说明文。
文章先以海豚救人的三个实例讲述了海豚被人们称为海上救生员，然后介绍了人们经过对海豚的研究，解开了“海豚救人”之谜——“海豚救人的美德，来源于海豚对其子女的‘照料天性’”。
教材中把这篇文章安排为阅读课文，主要让学生结合课后思考题了解海豚的特点和习性，从而了解海豚为什么会救人即可。
因此在教学的过程中我也采取了“简单”的指导，让学生读课文，了解海豚是怎样救人的，以及海豚为什么会这样做？学生在学这篇课文时兴趣很浓厚，在他们的认真阅读中一个个问题都迎刃而解了。
但是当我读到第七自然段时，有一句话引起了我的注意：“这种照料行为是海豚及所有鲸类的本能。
”我随口向学生抛出了一个问题：“为什么海豚和所有的鲸类都有把头露出水面呼吸和照顾幼儿的习性，那么其他鲸类怎么没有‘海上救生员’的美称？”一石激起千层浪，学生也认为很好奇，有的结合课文内容谈自己的看法，有的展开了大胆的想象，还有的同学拿来了自己在课外搜集的资料向大家介绍。
根据同学们的回答，我总结了以下几点：一、来自课文内容的生1：课文第一段中说海豚是见义勇为的海上救生员，凡是见义勇为的行为都是比较正义的，所以说海豚很有义气。
生2：课文中介绍的海豚救人的方法一次和一次都不一样，说明海豚很聪明，而且他们救人事都是集体行动，更说明海豚很团结，互帮互助。
生3：课文中说海豚救人的美德是因为其有照料子女的天性，但更主要的是海豚有爱心，要不然不是自己的子女他都照顾呢。
二、展开想象的生4：.海豚是一种有灵性的动物，曾经看过海豚表演，它们能听懂人的话，猜透人们的心思，说明它很聪明。
生5：海豚高的聪明还体现在，他能根据落水人的不同处境采取不同的营救方式。
生6：海豚有着救人的美德可能是长期以来形成的习惯，他的大脑也在不断的运转中变得更加聪明了。
三、来自资料的生7：资料上说海豚的聪明程度仅次于人：在动物界除人类以外，海豚的大脑较发达，一个成年海豚的大脑约重1600克~1800克，比人脑还要重呢。
(语文S版)五年级下册语文教学反思-课文《河豚救人》
《海豚救人》教学反思《海豚救人》是小学S版五年级第二单元人类的伙伴中的一篇课文，这是一篇略读课文。
课文是一篇说明文。
文章先以海豚救人的三个实例讲述了海豚被人们称为海上救生员，然后介绍了人们经过对海豚的研究，解开了“海豚救人”之谜——“海豚救人的美德，来源于海豚对其子女的‘照料天性’”。
全文可分为三个部分，第1部分(第1段):讲海豚是人类的好朋友。
第2部分(2-4段):通过三个真实的故事,说明海豚救人。
第3部分（5-8段）：海豚救人的原因。
我是这样设计的：（一）、创设情境，激趣导入上课伊始，我利用学生爱猜谜语的心理，给学生出了三个有关动物的谜语，充分调动了学生的积极性，接着我又让学生开展了三个活动，说一说以前学过的包含动物名称的唐诗，包含有动物名称的歇后语，含有动物名字的四字词语，这样既于无形中复习了以往的旧知，有调动了学生的积极性，使学生主动参与到教学中来，并获得了成功感，紧接着，我说：同学们，在奇妙有趣的动物世界里，有一种体形优美、聪明伶俐的哺乳动物，它就是海豚。
老师把它们请来了，一起来看看吧！（播放海豚在水族馆里表演的视频），这样给学生的视觉听觉造成了冲击，仅仅抓住了学生的心，激发了学生的求知欲，并为学生营造了愉悦的情感心境，使学生自然而然地进入最佳的学习状态。
2、实践探究，合作交流我以海豚救人的三个故事，引导学生动手操作，合作交流，将学生分成3组，每一组分发一张练习纸，列出了时间、地点、就了什么人、怎样救人的？引导学生自主探索，合作交流，在交流中发现问题。
这样设计突出了学生的主体地位，学生经历了自主探究的过程，从而获得了成功的体验，从而激发了学生对语文的热爱。
紧接着以落水者在水中的险境，引导学生说出一个四字词语（千钧一发、迫在眉睫、岌岌可危等），借以像学生暗示课外知识积累的重要性，并引导学生海豚是及时雨，及时赶到，及时施救。
从将落水者送至安全地点的语句（甩、护送、并肩）引导学生体会海豚救人的负责，从画出施救的动作词来体会海豚救人是有方法的，从寻找表示海豚数量的词（一群、两只、一群）引导学生体会海豚救人是集体行为，从而为后面的学习打下基础。
《海豚救人》教学反思5篇
《海豚救人》教学反思《海豚救人》教学反思5篇作为一位优秀的老师，我们的工作之一就是教学，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，那么问题来了，教学反思应该怎么写？下面是小编整理的《海豚救人》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《海豚救人》教学反思1本节课的教学设计，我想重点体现如下两点学科理念：第一，提高学生的语文素养。
“新课标”中提到：“语文课程应培育学生热爱祖国的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。
”根据这一理念，根据本课教学内容，我着重想培养学生的实践能力即口语交际能力。
课前，同学们都搜集了很多关于海豚的资料。
往日的课堂，我们常常是让同学把资料读一读就可以了，为了让资料发挥更大的作用，我把介绍资料和口语交际结合起来，让同学们以第一人称的口吻，来介绍海豚知识，最重要的是用上学过的表达方法。
我发现学生基本都能说下来，但有些写同学说得过于死板，象是背课文。
这是我在今后的教学中需要加强的——如何让学生用自己的语言生动地去说。
另外，口语交际的培养我希望同“新课标”提出的“评价建议”结合起来。
课上，我请同学们认真听，有目的的去听同学的说，在每个同学介绍完资料后，由大家找出他在发言中所运用到的表达方法，让学生学会倾听别人说话，锻炼口语表达能力。
这一环节学生大部分学生能够完成任务，正确的指出自己听到的表达方法，做到边听边思维。
第二，引导学生以自主、合作、探究的方式进行学习。
这一环节我主要想通过介绍海豚救人的故事来体现。
我让学生以自学的方式进行，通过读书填表来完成。
选择自己喜欢的内容来学习并作介绍。
每个同学都开动脑筋，想把故事介绍得更好。
在本节课上，我认为导入时展示的海豚图片还是比较吸引学生的。
图片中的海豚有的唯美，有的可爱，有的写实，有的卡通，学生很喜欢看，下课以后还有很多人想再看看那些图片，甚至有些不喜欢海豚的同学也开始觉得海豚很有意思了，我想这确实和那些美丽的图片有关系。
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海豚救人教学反思
一、注重学生的预习习惯的培养
这是一篇略读课文，文章故事性强，层次分明，除了一些词句的含义较难外，其它内容比较简单。
因此我放手让学生自己学习，由于以前经常训练，所以学生的预习结果还不错。
课堂上，学生还能针对自己的疑难问题去认真听讲、提出问题。
以后还要经常加强此方面的训练。
二、培养用事实说理的习惯。
在教学中，为了让学生学习举实例、列数字的表达方法，并能逐步运用到自己的习作中，我布置了这样一些题：１、作者是怎样证明海豚能救人的？然后引导学生说出下文的三个真实的故事。
２、咱们班的李鸿艳可真是一个拾金不昧的好同学，谁能说说为什么？接着有许多同学都说出了赵悦拾金不昧的事例，并且有一个学生还能按时间的先后顺序去叙述。
这样学生会在不知不觉中掌握了这种表达方法。
省去了许多说教。
三、培养学生有针对性搜集资料的习惯
由于学生都有搜集资料的习惯，所以在展示的时候，展示了许多有关海豚的资料，但其中有两个孩子们问到两个非核心问题“鲨鱼为什么怕海豚？一海里是多少公里？”时，见他们兴趣盎然，急须知道答案时，我卖了个关子，“这个艰巨的任务，谁愿完成，下午来开个新闻发布会”下午我一到校门，有几个就迎上
来迫不及待地告诉我上网查来的结果。
随后我就教他们要根据自己的疑问、兴趣去查阅、搜集资料。
四、注意渗透思想教育，注意培养和提高学生的人文素养及习惯。
在《海豚救人》一文的课堂教学中，我引导学生探寻了海豚救人的原因后，一名男同学忽然提出疑义：海豚救人只是它的一种本性，并谈不上“见义勇为”，并且海豚的做法很“傻”，很容易被别有用心的人利用，进而上当被捕捉。
针对这个课堂“意外”，我发动学生进行了讨论，让学生明确了“海豚救人”的这种行为的内涵是对“子女”的照顾与爱护，海豚把对子女的这种关爱应用到了一切漂浮物，是善良的表现，不能说是傻。
另外，人和动物应该和谐相处，我们不能为了一己之利而利用动物的善良本性对它们进行捕杀，我们也要以一颗善良的心去关爱它们。
还给学生讲了非洲象在人类的“伤害”之下，“学会”了对人类的攻击行为的故事。
通过这一课堂小插曲，我再一次深深地体会到：在语文学科的教学中，一定要注意渗透思想教育，注意培养和提高学生的人文素养！
当然，在课堂上也有不足之处，忽视了对学生仔细观察、学会联想习惯的培养。
课文中有一幅插图，画的是课文第三自然段描述的海豚赶走鲨鱼，救助姑娘伊瓦诺的情景。
教学时候，我蜻蜓点水，一闪而过。
现在回忆一下，此部分正是对学生进行仔细观察、学会联想习惯的培养的。