浅谈音乐欣赏教学对学生想象力的培养
让学生插上梦想的翅膀——浅谈学生想象力和创造力的培养
营 造 气 氛 、激 发 兴趣 、培 养 学 生想 象力 爱因斯坦说过 ：“ 想象力 比知识更重要 、想象力推 动世界是 知识进 化的源泉。 ”音乐 的想象是通过声 音来完成 的 ，培养学 生对音乐 的想象 能力要注意设 置情节 ，激发兴趣 、营造想象空 间。如 以幻 想为前提 、以 绘画为手段 、实施联想 发现音乐美 ，或运用 丰富 的联想 编故事 、创设情 节发展形象思维能力 。例如 ：我上三年级音乐课 《 卖报歌》 时 ， 我先介 绍这首歌的创作 背景让 学生 了解作者写这首歌 曲的意 图。让学 生体会到 报童无依 无靠 、吃不饱 ，穿不 暖的痛苦凄凉 。学生在学 唱歌曲时 ，就会 依据歌词 、乐 曲联想 到报童忍着饥饿 ，寒冷和 内心 的痛苦 ，在 凄风雪雨 中奔走 叫卖的情 景，从 而引发学生 的情感共鸣 。有部分 同学都 含着泪去 演 唱歌 曲。 二 、 有 的 放 矢 、积 极 配 合 、培 养 学 生 创 编 能 力 想象力恐怕是人类所特有 的一种天赋 ，其它动物缺乏想象 力 ，所 以 不会有创造 。在人 类一切 创造 性 活动 中，尤 其是 科学 、艺术 和哲学 创 作 ，想象力都 占有重要 的地位 。因为所谓人类的创造并 不是别 的而是想 象力产生 出来 的最美妙 的作 品。有一次 ，我上一年级音乐欣赏课 《 我有 双万能 的手》 ，有一环节是我 的编创 ，自己编一段歌 词 ，一年级 的小 朋友们对这一环节 ，有点摸不着头脑 ，我让学生以小组或 同桌讨 论的形 式 ，按照节奏 ，创编 歌词 ，过 了一 会有几 名学 生代 表举 手表示 已经 完 成 ，我让他们大胆 回答 ，有几 名同学 的回答 比我预想 的结 果还要 出色。 我想真是集体 的力量大 ，只要大家积极配合 ，一定会创 作 出最最 美妙 的 作 品。 三 、让学 生在歌词美和音乐美 中获得体验发展想象 歌 曲是歌词和音乐 的结 合体 ，歌词是 经过 作家 艺术加 工 的文学 语 言 ，是构成音乐形 象 的 “ 物质” 基础 。新课 改以后 ，音 乐课本 中的歌 曲、歌词鲜 明生动 ，具有 内容美 、声韵美 、节奏美和意境美 的特 点。教 学 时要重视学生对歌 曲歌词美和音乐美的感知 ，进而培养学生 的音乐 想 象力和歌 唱表现力 ，并从 中获得艺术情感 的体验。如五年级音乐 书上 的 歌曲 《 放牦牛的小卓玛》 ， 歌词 优美 ，旋律 唱起 来也 朗朗上 口。我在 范 唱 的时候 同学们都情不 自禁的拍起手来 ，下课后 有的同学还能轻轻 的哼 唱 ，我想这就是音乐给大家带来的魅力吧 ！ 四、通过形象思维法 ，让学生认识音乐中的强与弱 首好的音乐作品 ，如果没有丰富的想象 ，它的音 乐就不能栩栩 如 生 ，就不具有表现力与感染力。而一个好 的教师 ，也应 该学会用形象 的 思维来引导学生认识音乐 ，我在讲解音乐的强弱这一乐理知识 时，曾经 让学生尝试做 了一个游戏 ，我准备了几个 小鼓 ，一些塑 料纸和几个装 了 沙子的矿泉水瓶 ，让学生分组讨论和想象 ，怎样用手 中的工具来表现 雨 声？暴雨声？大 雨和 小雨？学 生们兴 致很 高 ，有 的打鼓 ，有 的拍打瓶 子 ，有的用手摩擦爨料纸 ，在兴高采烈的活动中 ，学生们 知道 了暴风雨 用强 （ ｆ ）来表现 ，小雨 用弱 （ Ｐ ） ，大雨 则可 以用 中强 （ ｎ １ ｆ ）来 表 现， 在想象的过程中 ，学生了解 了火车从远处驶 来是渐强 （＜），火 车来 到 身边是特强 （ ｓ ｆ ） ， 火 象 思维 ，学生就轻而易举 的掌握 了各式各样 的力度记号 ，所 以说 ，形象思
谈小学音乐教学中学生想象力培养论文
谈小学音乐教学中学生想象力的培养想象力是人类特有的心理活动形式，是人在已有形象的基础上，在头脑中创造出新形象的能力。
它是一切创造活动的源泉。
著名科学家爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。
”作为在人类情感交流中扮演重要角色的音乐艺术，就是需要通过“音乐想象”来塑造“音乐形象”，从而理解音乐作品的内涵，达到审美的目的。
音乐给人们的想象力提供了广阔的天地。
然而，在传统的音乐教学中，教师往往只注重于对学生进行音乐知识、技能技巧的传授与训练，而忽略了对学生想象力的培养。
新课程的全面实施，吹响了音乐课堂教学改革的号角，《音乐课程标准》提出了以音乐审美为核心的基本理念，强调音乐教学在培养学生的创造力、开发学生的潜能、完善学生的人格等方面的独特作用。
可见，在音乐教学中加强学生想象力的培养是当前音乐教学改革的主攻方向之一。
本文就如何在小学音乐教学中培养学生的想象力，结合笔者的教学实践浅谈自己的点滴认识和肤浅体会。
一、结合学生心理特点，启迪学生的想象力音乐教育是一种富有强烈艺术感染力的审美教育，它借助倾听来感知音乐的美，借助歌唱来表现音乐的美，借助表演来发展音乐的美。
它对于丰富学生的想象力，增强对音乐及外界的感知力，培养具有个性化创造力的一代新人具有不可低估的作用。
而创造离不开想象，想象是创造的基础。
我们在音乐活动中的想象，根据有无自觉的目的可分为无意想象和有意想象，根据独立性、新颖性、创造性的程度不同，有意想象又可分为再造想象、创造想象和幻想。
根据小学生的心理特点和他们有限的生活经验，小学生的想象以再造想象为主。
心理学认为再造想象是指在音乐活动中，根据已有的特定对象的启发和暗示，在创作与审美意识中形成相应的音乐表象的过程、心理学上把再造想象大致分为三种：一是对自然界音响进行再造想象的模拟，二是借鉴别人的描写、叙述、融入自己的构思再进行加工整理的过程，三是指二度创作（表演）与三度创作（欣赏）的过程。
谈小学音乐教学中学生想象力的培养
龄 实际 ， 结 合其 心 理特 点 ， 帮 助小 学 生储 备
一
同情感 体验 ， 从 而发 展他们 的想象力 。 ２ 、 音 乐舞蹈 综合 法 （ 律 动法 ） ： 向全 体 学生 进行 音 乐教 育 的最 佳 方式 。正 孩 子天 生好 动 ，用此 法 可 以帮 助学 生 因为 如 此 ， 《 音乐 课 程标 准 》把 感 受与 鉴 赏 想象 音 乐形 象 。如 ： 乐 曲《 狮王 进 行 曲》 ， 学 的 内容 提到 了首要 位置 。 生 边 听边 跟 着 老 师 做 迈 步 动作 的舞 蹈 ， 通 音乐 欣 赏教学 是 音乐 教 学培 养学 生创 过迈 步舞 蹈 来尽 情 想象 狮 子这 一 万兽 之 王 造性 思 维的 主体 。它 不 但 可 以充 分发 挥 教 威 风凛 凛 的步 伐和 神态 。再 如 聆 听《 乌龟 》 师个 性 化 的创造 潜 力 ，而且 可 以使 学 生 在 音乐 ， 这是 一段低 沉 、 缓 慢 的乐 曲。上课 时 ， 赏析 过 程 中产 生 联想 、 想象 、 创造 、 情 感 等 我先 让 孩子 听一 遍 ， 接着， 又让 孩 子们 插 上 方面 的 审美 体验 ， 进 而 塑造 人 文精 神 ， 丰 富 思维 翅膀想 象着 听一 遍 。他们 听后 ， 可能 会 审美情 操 ， 提高想 象能 力和 鉴赏 能力 。它 无 认 为是笨 重 的 大象 ，也 可 能是 慢 吞吞 的 乌 论对 音乐 表 现活 动 的开 展还 是 音 乐创 造 的 龟或 是胖 乎乎 的小猪 。然后 ， 我让学 生按 自 进行 ， 都 能起 到 很好 的促 进 作 用 。因 此 ， 音 己想 象 到 的律 动 ， 在音 乐声 中手 舞 足 蹈 ， 表 乐欣 赏是唤 醒学 生想象 力 的重要 途径 。 现各 自想 象 的 动物 … …这 时 ，森林 音 乐 会 开始 了 ， 叙 述 的想 象力 也发挥 起来 了。 三 、运 用学 科综 合方 法 发 展 学生 的 ３ 、 音乐 自 行 创作 法 ： 想象 力 学 生 的 自行 创 作 是 不 受 任何 拘束 的 。 通过 创 作 ，学生 们 可尽 情地 发 挥 自己的 想 《 音 乐课 程标 准 》 明确 提 出 ： “ 提倡 学科 象力 和创 造 力 ，将 自己心 中 的音 乐表 现 出 综合 ” ， 音 乐课 程 的综 合 是 以音 乐 为本 的综 来 ， 以表 达他 们 对 生活 、 对 外部 世 界 的认 识 合 。例 如 ， 音 乐 与舞 蹈 、 戏剧 、 影视 、 美 术 等 和感 知 。 姐妹 艺 术 的综合 。从 艺 术本 质 上讲 ， 音乐 、 当然 ，在音 乐教 学 中培 养学 生 的想 象 舞蹈 、 戏剧、 影视 、 美 术 等都 是 心灵 的 艺术 ； 力， 为学 生创 造 自由 的想象 空 间 ， 并 不是 让 从发 生 学 的角 度看 ， 它 们都 是 源于 一 家 ， 是 学生 漫无 目的地 去想象 ， 而是 要建 立在 音乐 高度 融合 在一起 的 。因此 ， 要 想在 音乐 教学 要素 的基础 上的想 象 。 音 乐可 以给人带来 丰 中培 养 学生 的想 象 力 ， 可 以把 音乐 与 舞蹈 、 富 的想象 ， 但 并不 等于 所有 的音乐 都必 须描 与 美 术 等 其 他 艺 术 形 象 结 合 起 来 进 行 教 绘一 个场 面或表 现一 个场 景。 因此 ， 教 师要 学 。通 过运 用学科 综合 的方 法 ， 培 养学 生的 在音 乐教 学中结 合实 际情况 ， 有针 对性 地 引 想象 力 。如 让学 生 通过 舞 蹈 律动 来 表现 音 导 学生想 象 ， 从而发 展学 生的想 象力 。 乐， 或 者运 用音 乐 与美 术 融合 ， 即听 觉 与视 【 作 者单 位 ：广 州 市番 禺 区丽 江小 学 广 东】 觉 的结合 ， 都可 达到 较好 的效果 。
小学音乐课堂中对学生音乐想象力的培养
小学音乐课堂中对学生音乐想象力的培养一、在聆听与欣赏中，培养学生的音乐想象力（一）在聆听与欣赏中，发展学生的听觉想象和视觉想象音乐欣赏离不开听觉想象，学生只有通过听觉感知作品形象，然后与自己头脑中的表象储备即学生已有的生活经验对接，获得音乐和情感体验，产生想象中的形象。
因而，音乐欣赏呈现在人们面前的不仅是听，还有“看”的内容，这就是文艺心理学中的“视听通感”说。
因此我们要在欣赏教学中，充分发挥学生听觉想象和视觉想象的“通感”功能，以加深学生对音乐的感受与理解。
如：管弦乐《暴风雨》的欣赏教学：教师简明地向学生介绍《暴风雨》是美国作曲家罗格菲的管弦乐《大峡谷组曲》中的第五乐章，并让学生观看美国科罗拉多大峡谷的视频，尔后让学生初步聆听乐曲，了解西洋管弦乐的音色以及整个乐曲的旋律变化，再让学生在欣赏中依据旋律变化想像大峡谷在暴风中的情景，并把想象中的场面用画笔画下来。
于是学生画出了一幅“暴风骤雨、电闪雷鸣”的场面。
然后再听音乐看绘画进行解读：弦乐不协和的结合，迸射出银色的光泽，像泻下的蒙蒙雨雾；管乐尖锐刺耳的呼啸，像雷电中的峡谷风摇树动，石破岩崩；钢琴的刮奏，像是一阵阵风吹散了飘洒的雨滴。
接着，弦乐奏出了半音下行的音型，暴风雨过去了，阴云中透射出银色月光，大峡谷又沉浸在宁静之中。
这首乐曲不仅是对自然景观单纯地描摹，更是对大峡谷壮观奇景的赞美。
对大自然精妙杰作的感叹。
学生用自己对乐曲的独特感受和想象描绘出心中的画卷，在音乐和绘画中学生的听觉想象和视觉想象交互作用，互相影响，增强了学生对乐曲意境的感受，同时也促进了听觉想象力和视觉想象力的和谐发展。
（二）多方位创设情景，激发想象欣赏教学要使学生将生活经验与音乐作品的表现手段联系起来，促进他们产生丰富的联想和想象。
针对低段小学生年龄小、知识少、阅历浅，具体形象思维主体的情况下，对一些含义较深刻，实际生活没有接触的作品难以理解，难以产生情感共鸣的现象。
教师就要多方位、多方面精心设计和创设适宜的教学情景，为学生在生活经验和理解音乐之间架起联想和想象的桥梁。
在音乐欣赏课中培养学生的想象力
、
以 多 媒 体 描 绘 具 象 。 丰 富 想 象 力
在 音 乐 教 学 中 ， 多 媒 体 技 术 已 成 为 改 革 教 学 理 念 和 改 进 课 堂 教 学 的 重 要 手 段 。 为 了让 学 生 爱 上 音
生 ：洁 白 、 高 雅 的 天 鹅 ，在 碧 波 涟 涟 的 湖 面 上 跳 起轻 盈的芭 蕾舞 。 （ 教 师 回 放 音 乐 ． 加 深 学 生 对
四 、 抓 住 亮 点 。因 势 利 导 。提 高 课 堂 实 效
徐 辉 ：这 些 气 泡 就 是 空气 ，但 是 没 有 办 法 捉 住 ！ 师 ：你 的 方 法 很 有 个 性 ，借 助 水 让 我 们 “ 看” 到 看 不 见 、摸 不 着 的 空气 ，很 新 颖 ，相 当棒 ！
学教科 版 三年级 上册 《 我 们 周 围 的 空 气》 时 ， 我 发 现 淘 气 的 徐 辉 正 拿 着 课 间 喝 牛 奶 的 吸 管 深 入 水 槽 中
冒 出许 多 气 泡 ． ． ）
“ 学 起 于 思 ，思 源 于 疑 。 ”在 《 马 铃 薯 在 液 体 中
的沉 浮》 一 课 中 ，我 巧 妙 地 通 过 对 比 实验 呈 现 疑 点 ，
顺 势 让 学 生 提 出 问 题 ，再 引 导 学 生 就 此 进 行 探 究 。 这 不 仅 较 好 地 激 发 了 学 生 的 学 习兴 趣 ，更 有 利 于 引 导 学 生 仔 细 观 察 、 主 动 思 考 ，培 养 学 生 分 析 问 题 和 动 手操 作 的 能 力 。
猜 想 ，教 师 再进 行 引导 。 ）
师 ：这 首 乐 曲是 用 什 么 乐 器 来 表 现 的 呢 ？ 描 绘
哄 ， 嘲 笑 他 。 我 示 意 大 家安 静 ， 并 把 他 请 到 讲 台 上 。 ）
浅谈音乐欣赏教学对学生想象力的培养
一
初 的意 义 仅 仅 只 设 定在 提 高 人 的 审 美 能 力 、 陶 冶情 操 、丰 富娱 乐生 活 、提 高 道 德 品 质 的 狭 义 美 育 范 畴 中 ，而 音 乐 学 科 在 培 养 创造 型 人 才 的 教 学 中 ，其 独 特 的功 能 和 作 用 往 往 被 忽 视 。研 究 证 明 ，良好 的音 乐 教 学 和 优 秀 音 乐 作 品 的 欣赏 可 以综 合 培 养 出创 造 型 人 才 ， 如 在 培 养优 秀 品质 、锻 炼 意 志 、开 拓 智 力 、
发 展 ，素质 教 育 得 到 全 方 位 的 实施 ，青 少年 间 的心 理 距 离 ，创 设 宽 松 和 谐 的 教 学 氛 围 ；
当然 ，学 生 在 独 创 与 奇 想 的 过 程 中 难免 会伴
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
学生 在 校 园文 化 的 美感 熏染 下 ，潜 移 默 化 地 在 教 学 形 式 上 ，可 提 倡 课堂 讨 论 ，提 倡标 新 随 着 “ 稚 ” 和 “ 错 ” ，这 时 ，教 师 不 但 幼 犯
提 高 自身 的道 德 水 准 ，陶 冶 高 尚情 操 ，促 进 立 异 ，提 倡 “ 点 、鼓 励 ” 。教 师 可 以有 意 要 允 许 “ 错 ” 而 且 要 多 给 学 生 创 造 “ 优 犯 犯 智力潜能 的开发和身心健康发展 。审美教育 识 地 通 过 对 作 品 的 时 代 背 景 、作 者生 平 、表 错 ” 的机 会 ，使 其在 失败 而前 不气 馁 。 作为 校 园 文 化 的 重 要组 成 部 分 ，对 学 生 的 健 现 内 容 、创 作 思 想 等方 面加 以 引导 ， 引发 学 音 乐 欣 赏 是 积 聚 灵 感 ，催 发 情 感 ，激 康成 长 起 着 举 足轻 重 的作 用 ，其 中校 园 文 化 生 思 维 ，使 学 生敢 于发 言 ，敢 于 想 象 ，敢 于 活 想 象 的 艺 术 。 我 ｆ 要充 分利 用音 乐 学 科 的 『 』 中的 音 乐 教 育 ，最 主 要 的体 现 在 音 乐 欣 赏 教 创新 。 性 质 特 点 ，紧 紧 围绕 音乐 教 育课 程 改 革 的 目 学 中 ，如 何在 音乐 欣 赏 中启 迪 学 生 的 想 象 力 ② 音 乐 欣 赏 中 的 创 造 性 想 象 ，是 一 种 饱 标 ，树 立 以 人 为本 、以学 生 发 展 为 中心 的 新 和 创 造 力 ，值 得 每 一 位 音 乐 教 师 去 思 索 。 鉴 含 着 理解 和情 感 的形 象 思 维 ，它 带 有 浓 厚 的 教 育 观 ，通 过 音 乐欣 赏 培 养 学 生 的 想 象 力 ， 于 此 ，我就 音乐 欣 赏 教 学 对 学 生 想 象 力 的培 情 景 色调 ，主 观 的 认 识 与 体 验 在 想 象 中得 以 使 他 们在 经 历 音乐 想 象 过 程 中欣 赏 美 、感 受 养这 一方 面 ，谈谈 自己的观 点和 看法 ： 自由抒 发 ， 因而 审 美 对 象 在 想 象 中也 染 上 一 美 、表 现 美和 创 造 美 。 止我 们 通 过 音 乐 欣赏
小学音乐欣赏教学中学生想象力的培养策略研究
小学音乐欣赏教学中学生想象力的培养策略研究摘要：小学音乐欣赏教学需要让学生在倾听和想象中完成教学任务。
然而，部分教师为学生展示了过多的音乐要素，影响了学生的想象和判断，将学生带入到教师自己创设的音乐情境中，阻碍了学生想象力的培养。
音乐需要学生的亲身感受和体验。
因此，在欣赏教学中，教师要为学生留出感悟和想象的时间和空间，发散学生的音乐思维，使他们自主理解音乐内涵，准确把握音乐情感。
关键词：小学音乐；欣赏教学；想象力的培养引言在整个小学音乐课程中，音乐的欣赏教学已然是继歌唱教学之后另一个重要的教学内容，其教学目的是通过对古往今来、国内国外经典优秀的音乐作品进行赏析和评论，来提升小学生的审美情操和培养小学生的音乐欣赏能力，并促使其音乐视野得到有效拓展。
在小学音乐欣赏教学中，小学生的主观感官感受可以受到充分的调动，同时能够促使小学生将其感受、交流还有体验等相关内容实现紧密的关联，再对其进行深入合理地引导，能够让其更深刻地体验到音乐的魅力和美感。
伴随着音乐文化的不断发展，通过对音乐的欣赏教学能够深度地挖掘出其独特的音乐文化精髓和知识内容，这样不但能显现出美育教学的真实理念，而且也能够健全小学生的人格，促使其慢慢形成良好的审美情感和音乐思维创造能力。
1想象力对小学音乐欣赏的意义想象力是人的基本思维方式，只是人的基本思维方式，可以分为动态和静态的思维方式。
通常你会想到想象力的动态方面，就是对某些或抽象事物重新思考。
这种精神过程极大地促进了学生的创造力，通过小学音乐教学，学生们能够闭上眼睛，听到一首带着心和心情的歌，一首古典音乐。
这样学生们就能感觉到每一首曲子背后都有一个精彩的故事。
了解作品的当代背景，同时培养学生的想象力，同时让学生进入他们感觉到的氛围。
(2)提高学生在传统音乐教育中的学习和识别能力往往是抽象的，因为音乐教学在教学场所和条件不足的情况下是抽象的，不仅影响了学生理解音乐的能力，而且还限制了学生的想象力，妨碍了音乐教师上小学。
小学音乐欣赏教研主题(3篇)
第1篇一、引言音乐是艺术的一种形式，具有独特的审美价值。
小学阶段是培养学生审美素养的关键时期，音乐教育在小学教育中占有重要地位。
为了提高小学音乐教学质量，丰富学生的音乐欣赏体验，本教研主题旨在探索音乐之美，提升学生审美素养。
二、音乐欣赏在小学教育中的重要性1. 培养学生的审美素养：音乐欣赏可以帮助学生感受音乐的美，提高审美能力，培养学生的审美情趣。
2. 激发学生的想象力：音乐是一种抽象的艺术形式，欣赏音乐可以激发学生的想象力，培养学生的创造力。
3. 陶冶学生的情操：音乐具有强烈的感染力，通过欣赏音乐，可以陶冶学生的情操，提高道德素养。
4. 促进学生的全面发展：音乐欣赏可以锻炼学生的听觉、思维、表达等能力，促进学生全面发展。
三、小学音乐欣赏教学现状及问题1. 教学内容单一：部分教师过于注重音乐技能训练，忽视了音乐欣赏教育。
2. 教学方法落后：部分教师采用传统的讲授法，缺乏互动性，难以激发学生的学习兴趣。
3. 教学评价不科学：部分教师评价标准单一，过分强调学生的音乐技能，忽视了学生的审美素养。
4. 家庭教育缺失：部分家长对音乐教育重视不够，导致学生在家庭中缺乏音乐欣赏的机会。
四、小学音乐欣赏教研策略1. 丰富教学内容：教师应注重音乐欣赏教育，将不同风格、不同时期的音乐作品融入教学，拓宽学生的音乐视野。
2. 改进教学方法：采用多样化的教学方法，如情境教学法、游戏教学法等，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
3. 创设音乐欣赏氛围：充分利用校园资源，举办音乐会、音乐讲座等活动，为学生提供丰富的音乐欣赏机会。
4. 加强家校合作：鼓励家长参与音乐教育，共同关注学生的音乐欣赏能力培养。
5. 完善教学评价体系：建立多元化的评价标准，关注学生的音乐欣赏素养，促进学生的全面发展。
五、小学音乐欣赏教学案例1. 案例一：以《茉莉花》为例，引导学生欣赏江苏民歌的优美旋律，感受民族音乐的魅力。
2. 案例二：以《蓝色多瑙河》为例，引导学生欣赏奥地利作曲家约翰·施特劳斯的圆舞曲，感受西方古典音乐的风格。
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浅谈音乐欣赏教学对学生想象力的培养
发表时间：2010-11-24T09:53:48.697Z 来源：《中国校园导刊》2010年第10期供稿作者：郑慧勤[导读] 这种感染能使学生“耳醉其音”，“心醉其情”，从而入情、入境、会心，由此激发创造性想象。
郑慧勤
【摘要】：随着我国音乐教育事业的不断发展，音乐课堂改革取得了巨大成就，如何在音乐欣赏中启迪学生的想象力和创造力是每一个音乐教师值得思考的问题。
鉴于此，我就音乐欣赏教学对学生想象力培养的意义及方法，谈谈自己的观点和看法。
【关键词】：音乐欣赏、想象力、综合素质、培养在传统的音乐教学观念中，音乐学科最初的意义仅仅只设定在提高人的审美能力、陶冶情操、丰富娱乐生活、提高道德品质的狭义美育范畴中，而音乐学科在培养创造型人才的教学中，其独特的功能和作用往往被忽视。
研究证明，良好的音乐教学和优秀音乐作品的欣赏可以综合培养出创造型人才，如在培养优秀品质、锻炼意志、开拓智力、启迪想象、改造世界、发展创造力及触类旁通的理解能力、提高潜移默化的联想能力、培养有个性的归纳分析和逻辑思维能力、提高自信心、富于民族感和爱国热忱等方面，都有着无法估量的作用。
随着社会主义精神文明建设不断向深层发展，素质教育得到全方位的实施，青少年学生在校园文化的美感熏染下，潜移默化地提高自身的道德水准，陶冶高尚情操，促进智力潜能的开发和身心健康发展。
审美教育作为校园文化的重要组成部分，对学生的健康成长起着举足轻重的作用，其中校园文化中的音乐教育，最主要的体现在音乐欣赏教学中，如何在音乐欣赏中启迪学生的想象力和创造力，值得每一位音乐教师去思索。
鉴于此，我就音乐欣赏教学对学生想象力的培养这一方面，谈谈自己的观点和看法：
一、音乐欣赏对学生想象力培养的作用及意义
音乐以情感表现力为主要内容，情感是想象与联想的催化剂。
爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。
”没有想象力就没有美的创造，逻辑思维和形象思维都必须以想象力作为共同的心理基础，而艺术想象力往往刺激科学想象力的发展。
音乐给人的想象力提供了广阔的天地和灵活多样的可能。
在引导中学生的头脑中会创造出每一幅音乐画面的形象，思考这些音乐画面与作品主题的联系，理解作者如何通过作品表达对民族，对祖国深厚真挚的感情，从而强调引导学生应有的自信，自豪的民族感和爱国主义思想，也就再三地突出了音乐与想象及创造思维的密切联系。
音乐欣赏有三个境界，即知觉的欣赏，情感的欣赏和理智的欣赏，三个境界互相交叉，而后者包含前者，音乐欣赏使人兴奋，激发人的想象力与联想的广泛开展，必然促使学生对知识的渴望，知识充实后，对音乐的理解更深刻，想象空间也更加广阔，这是一个循环反复的过程，在这个过程中，学生的聪明才智也在不断增长。
二、音乐欣赏教学中如何培养学生的想象力
①良好的氛围有助于学生想象力、创造力的发挥。
现代心理学研究表明，学习者在学习中保持愉快和不紧张，有利于发挥主动性和创造性，释放巨大的学习潜能。
因此，我们应改进课堂教学策略，优化欣赏教学过程。
在课堂上，教师应放下“架子”，跟学生一起欣赏、一起唱、一起跳，师生合作完成欣赏教学；在教学语言上，教师可用“让我们一起来”、“请”、“你能行”、“你的想象比老师还丰富”等语言，拉近师生之间的心理距离，创设宽松和谐的教学氛围；在教学形式上，可提倡课堂讨论，提倡标新立异，提倡“优点、鼓励”。
教师可以有意识地通过对作品的时代背景、作者生平、表现内容、创作思想等方面加以引导，引发学生思维，使学生敢于发言，敢于想象，敢于创新。
②音乐欣赏中的创造性想象，是一种饱含着理解和情感的形象思维，它带有浓厚的情景色调，主观的认识与体验在想象中得以自由抒发，因而审美对象在想象中也染上一层感情色彩，造成欣赏中和创造中的“情景交融”。
教师在教学中如能给学生以热情、大方、和蔼可亲的印象，就会使学生对教师产生一种崇敬友好、心理相容的亲切感情，从而调动学生的情感因素，激起学生的丰富想象。
每一部音乐作品都具有不同的意境和情感，在欣赏音乐时，教师应扬己之长，积极创设相应的情景。
首先应从引导学生体验音乐作品内涵的情感和意境入手，让学生去感受欢快、低沉、优美、悲怆等情绪，体会辽阔、深远、平和、宁静等意境，教师的讲解也应抑扬顿挫，富于感情，将学生的兴趣引导到渴求新知的境地，学生便会自然而然地去感染作品的色调、旋律、情绪、意境等。
这种感染能使学生“耳醉其音”，“心醉其情”，从而入情、入境、会心，由此激发创造性想象。
三、结合通感教学，升华创造性想象
通感是“一种感觉沟通另一种感觉”，是指艺术活动中多种感觉彼此联系、互相呼应、相互渗透或迁移的心理现象。
人们常说：“声音似乎有颜色，气味似乎有锋芒。
”（钱钟书语）声音使人产生视觉形象和触觉感受。
如高音易产生白色的联想，声音愈高，白色感觉愈强；中音常给我们灰色网状的形象；低音带给我们是一种凝重浑厚的近似黑色的块状形象等。
四、更新教育观念，树立创新意识
要培养学生的创造性想象，教师首先要有创新意识。
因为音乐欣赏的目的不在于学生最终实现了什么，而在于学生在音乐欣赏过程中，想象力、创造力是否得到充分的发挥。
所以我们要在教学观念、教学方法、教学手段、教学结构等方面都有所创新,要特别注意保护和发展学生独创与奇特的想象，对学生所显露的“突发奇想”和“智慧火花”都应及时地进行“引思”和“助燃”。
当然，学生在独创与奇想的过程中难免会伴随着“幼稚”和“犯错”，这时，教师不但要允许“犯错”而且要多给学生创造“犯错”的机会，使其在失败面前不气馁。
音乐欣赏是积聚灵感，催发情感，激活想象的艺术。
我们要充分利用音乐学科的性质特点，紧紧围绕音乐教育课程改革的目标，树立以人为本、以学生发展为中心的新教育观，通过音乐欣赏培养学生的想象力，使他们在经历音乐想象过程中欣赏美、感受美、表现美和创造美。
让我们通过音乐欣赏教学，使学生成为善于想象，勇于创新的开拓型人才。
参考文献：
1、周小静.音乐欣赏入门.音乐欣赏基础教程.爱乐人?2002
2、杨继英.音乐与素质.中国教育报.2001.（11）
3、人民教育出版社音乐室.音乐.艺术欣赏.2003 (江西省赣县中学)。