英语语篇教学三步法
初中英语语篇教学方法
初中英语语篇教学方法可以采取以下步骤：
1. 预教词汇：在开始语篇教学之前，先预教一些必要的词汇，这有助于学生更好地理解文章。
2. 整体理解：让学生先浏览一遍文章，了解文章的大意和结构。
可以通过提问的方式引导学生概括文章的主要内容。
3. 细节理解：让学生仔细阅读文章，并回答一些关于文章细节的问题，例如关于人物、事件、时间、地点等具体信息。
4. 语言点讲解：在学生对文章有了整体理解之后，再进行语言点讲解，包括词汇、语法、句型等方面。
5. 练习巩固：通过一些练习题或活动来巩固学生对文章的理解和所学语言点的掌握。
6. 输出活动：可以安排一些输出活动，如复述、背诵、讨论等，来检验学生对所学内容的掌握情况，同时也可以锻炼学生的口语表达能力。
此外，针对口语教学，可以采取以下方法：
1. 创设语言环境：在英语课堂教学中，创造语言环境，让学生做到听与说真正结合起来是非常重要的。
可以通过角色扮演、小组讨论等方式让学生参与到口语交流中。
2. 重视口语训练：在英语教学中要重视口语训练，可以通过朗读、背诵、跟读等方式来提高学生的口语水平。
3. 多样化教学活动：采用多样化的教学活动来激发学生学习英语的兴趣，例如组织英语歌曲比赛、英语演讲比赛等。
4. 鼓励与表扬：对于学生在口语方面的表现，要给予鼓励和表扬，增强学生的自信心和学习动力。
总的来说，初中英语语篇教学需要注重学生的参与和互动，培养学生的阅读理解能力和口语表达能力，同时也要根据学生的实际情况进行针对性的教学。
浅谈小学英语高年级语篇教学的“三步曲”
浅谈小学英语高年级语篇教学的“三步曲”作者：徐明亚来源：《中学课程辅导高考版·教师版》2014年第17期摘要：良好的英语阅读能力是学生终生学习的重要技能之一，而小学英语阅读教学更应该注重阅读能力的训练。
通过“质疑——释疑——操练”三步曲，形成学生的阅读技能，提高学生的阅读能力，尤其是学生阅读的速度和对文章把握的准确性进一步得到提升，为运用英语和继续学习打下良好的基础。
关键词：质疑；释疑；操练中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）17-039-1现在五六年级英语教材仍是采用小学牛津英语，本套教材的特点是以A、B、C、D、E等版块呈现，教材脉络清晰，功能与结构相结合。
老师在教学中，可根据自己教学设计的需要，灵活使用各个版块。
我在以往的教学中，把课文中的新语言知识（单元B、C部分）先教会学生，帮学生在学习课文（A部分）时扫除知识障碍，重视了新词和新句型的教学，而忽略了课文阅读教学的指导。
这种教学方式并不能很好地培养学生的阅读能力，所谓授之以鱼更要授之以渔，我们更应该教会学生学习的方法。
下面谈谈我在语篇教学中的一些做法：一、质疑是语篇教学的基础质疑，就是提出问题。
古人云：“疑是思之始，学之端”，“小疑则小进，大疑则大进”，“学贵有疑”。
宋濂强调自己除了“遍观群书”，就是向名师“援疑质理”。
古人的这些理论和实践都给我们以启示，要鼓励学生独立思考，在语篇阅读中能发现问题，善于质疑，进而释疑，达到领悟问题的目的。
有的教师，在语篇教学中设计了形式各异的问题，让学生带着问题阅读，这只是教法，而鼓励学生自己质疑，大胆地支持学生提出问题，肯定学生的不同见解，则是突出了学法的指导。
这一环节中，学生自己轻声朗读，在发现问题的地方做上记号。
如，把有疑问的词或句圈出来，写上一个醒目的“？”。
几次三番的尝试下，本人发现，学生都能提出本堂课乃至本单元的教学重点与难点。
如，6A Unit5中，学生提出了，“为何文中的动词后面都有ed呢？象picked， milked？”，“What did you do last week？这句子的意思？”动词的过去式以及和一般过去时的基本意义这不正是第五单元的学习重难点吗？再如Unit6中，学生提出“Did you watch the moon last...？是一般疑问句吗？”“relative / favourite / delicious这些词怎么读？又是什么意思？”这几个生词又长又难读，同样是本堂课的难点。
思维导图,小学英语语篇教学的有效路径
思维导图，小学英语语篇教学的有效路径一、建立思维导图的基本框架在进行小学英语语篇教学时，首先需要建立思维导图的基本框架。
这个基本框架应包括语篇的主题、主要内容、关键词和框架结构。
以一篇简短的英语故事为例，我们可以将主题作为中心，主要内容作为分支，关键词和框架结构分别作为支线。
这样的基本框架能够帮助学生理清语篇的结构和主题要点，有助于他们更好地理解和记忆故事内容。
二、梳理语篇的逻辑结构在基本框架的基础上，我们需要梳理语篇的逻辑结构，帮助学生理清故事的因果关系和逻辑顺序。
这一环节可以通过思维导图中的连线和思维分支来实现。
教师可以指导学生将故事中的事件和情节连接起来，形成清晰的逻辑链条。
教师还可以在导图中加上时间线，帮助学生理解故事的时间顺序，加深他们对语篇的整体把握。
三、挖掘语篇的关键词和短语语篇中的关键词和短语是理解和记忆的关键。
在思维导图中，我们可以用不同的形状和颜色标注关键词和短语，以加强学生对这些词语的关注和记忆。
教师可以引导学生通过思维导图找到关键词和短语之间的逻辑关系，帮助他们更好地理解语篇。
四、培养学生的写作能力除了帮助学生理解和记忆语篇，思维导图还能够培养学生的写作能力。
在教学中，我们可以引导学生利用思维导图进行语篇的写作训练。
他们可以通过思维导图的框架结构和关键词，构思自己的故事大纲，然后逐步扩展成完整的语篇。
这样的训练能够帮助学生更好地组织和表达英语语篇，提高他们的写作能力。
思维导图是一种有效的小学英语语篇教学路径。
它能够帮助学生理清语篇的结构和内容，提高他们的阅读和写作能力。
在教学实践中，我们应结合具体的教学内容和学生的实际情况，合理运用思维导图进行教学设计和指导。
相信通过思维导图的引导，学生的英语学习能够取得更好的效果。
初中英语教资语篇教学
初中英语教资语篇教学
如何进行初中英语教资语篇教学呢？以下是一些建议：
1.了解教材。
首先，教师需要对所选的教材有一个深入的了解，包括内容、结构、难易程度等方面。
对于教资考试，应该重点关注教材中的重要知识点和考点。
2.强调阅读技巧。
语篇教学应该注重培养学生的阅读技巧，比如预测、推理、推断等，这些技巧既能提高学生的阅读理解能力，也能帮助他们更好地应对教资考试中的阅读理解题。
3.讲解句型和词汇。
在讲解语篇时，教师应该注重具体的句型和词汇的教学。
例如，讲解文章中常见的语法结构、连词、转折词、重点词汇等。
4.匹配练习。
在教学过程中，教师可以设计针对性的匹配练习，让学生灵活运用语篇中的知识点和技巧。
这些练习可以是填空、选择、翻译、阅读理解等形式，以帮助学生提高答题技巧和阅读速度。
5.实际运用。
最后，教师应该鼓励学生在实际生活中运用所学知识，例如让他们阅读英文新闻、杂志、小说等，同时引导他们发现文章中的难点并尽可能多
地使用新学词汇和语法结构。
通过实际练习，学生的英语能力和语篇应用能力才能进一步提高。
小学英语语篇教学基本流程.ppt
Step3:读后活动（Post-reading Activities)
Step1:Pre-reading Acti身活动
Let’s chant \ Let’ sing \ Listen and do… 2、开放性的问题
讨论相关插图、重点词汇、开放性问 题。
3、引向课文的话题或任务 填补信息，中心话题、任务，让学生 讨论、思考，将学生注意力引向文本。
注意事项：
1、热身活动的采用必须起到真正的热身作 用，针对不同年龄阶段学生的特点进行设 计。
2、师生间、生生间的交际必须是“真交际” 3、教师问题的提出以培养学生发散思维能
故事表演：有感情的朗读故事；改编并 表演故 事。
改写或仿写故事：拓展学生的语言运用 思路。
注意事项：
1、根据不同层次的学生设计有针对 性的活动
2、最后的拓展必须是师生间、生生 间的真实交际
Activites
目的：
一是根据阅读内容所进行的各种思维 活动，如理解性的检测，主要是为 了巩固和提高语言表达的能力。
二是鼓励学生将所阅读的内容与自己 的经历、知识、兴趣和观点相联系。
具体活动形式：
口说句子：给出单词或图片，不是复述， 对不同层次的学生区别对待。
复述故事：给出key words or key sentences 以提示，进行大意复述 。
小学英语语篇教学基本流 程
2010.04.15
什么是语篇？
语篇，是语言实际使用的单 位，是一次交际过程中的一 系列连续的话段或句子所构 成的语言整体。可以是对话， 也可以是独白，包括书面语， 也包括口语。
复杂文本：先局部后整体 简易文本：先整体后局部
如何进行有效的小学英语语篇教学
如何进行有效的小学英语语篇教学小学英语课本中的语篇，有很多类型，从形式上分有对话、短文、叙述与对话结合等，从内容涉及的范围看，有诸多的日常生活情景。
为了让学生理解文章的意思，就要让学生多读这些文章，以读促进学生去想，以读促进学生去说，以读促进学生去做，而且要让学生每次都能带着问题去有目的地读，读过之后还得及时检查阅读的效果。
保证有效的英语语篇教学，是提高阅读教学的一个重要途径，也是小学英语教学的重要内容之一。
如何进行有效的小学英语语篇教学?本人就平时的教学实践总结如下：一、整体感知阶段这是语篇教学的准备阶段。
教师可以通过自己绘生绘色地讲述故事、运用实物、播放录音、多媒体展示等多种手段引出文本材料，整体呈现课文，切记不要把课文分解为若干部分，使学生初步感知文本，并产生要阅读的兴趣。
同时创设语境去学习文本中新的短语或句子，帮助学生解决阅读难点并掌握重要词汇。
我在教学语篇课前会播放相关的Chant 或song 等让学生在优美的节奏、音乐中初步感知文章材料的基本内容。
如在教学PEP五年级上册Unit4Read and write时，我先播放Let’s chant 的录音：Dog, dog, what can you do? I can run after you. Panda , panda ,what can you do? I can eat so much bamboo. Mouse, mouse, what can youdo? I can hide in the shoe. Mike, Mike, what can you do? I can draw animals in the zoo! 让学生听歌曲<<I can help>>,这样让学生在优美的音乐中感受教学内容与境界，为文章阅读做好坚实的铺垫。
曾听过一位老师的一节语篇教学课，教学内容为PEP 五年级下册Unit2 Myfavourite season PartB Read and write教师分别出示Read and write部分的四幅图。
小学英语语篇教学的“三步曲”+阅读理解专项练习含答案解析
小学英语语篇教学的“三步曲”+阅读理解专项练习含答案解析部编六年级小学英语语篇教学的“三步曲”语篇是小学生进行听说读写的好材料，是学生获取语言信息和运用语言的重要途径。
笔者通过多次教研课的观课和自己的教学实践，发现语篇教学如果没有一条主线或一个主题，教学过程就会显得比较乱，留给学生的印象就不深。
牛津小学英语每个单元有相应的主题，每单元的语篇教学，试着从以下三步入手。
一、阅读前——联系生活，了解背景阅读前的导入很重要，它可以激发学生的学习兴趣，激活学生的背景知识和相关语言知识，自然地引出讨论话题，为下一步进入阅读做好充分的准备。
二、阅读中——梳理教材，步步为营阅读中，教师应以语篇为载体，创设真实、自然的情景，引导学生整体感知所学的语言知识。
阅读中的教学步骤常见的有以下几步：（一）初步阅读，感知文本（听读）（二）朗读课文，寻疑解答（寻读）（三）默读课文，注意细节（精读）（四）跟读课文，培养语感（再读）教师往往通过略读、精读等多种方式，引领学生整体感知语篇，了解文本大意，获取相关信息，培养学生的阅读技巧，提高阅读能力。
以5BUnit8attheweekends为例，谈谈阅读中教学活动的设计。
1.初步阅读，感知文本观看课文动画，整体感知课文，并回答问题：Question1：What day is it today？Question2：What are the students doingnow？2.朗读课文，寻疑解答在这个环节中要求学生认真阅读，划出相关的动词词组，并通过表格形式，呈现文章的内容。
3.默读课文，注意细节通过“精读”来掌握语篇中的详细信息。
通过读，判断正误，这样做有利于学生多方位、多角度来审视、理解语篇，培养学生综合运用语言的能力。
①WangBing surfs the internet every Saturday and Sunday.（）②Mike sometimes listens to music or goes tothecinema.（）……4.跟读课文，培养语感英语是一门实践性很强的语言。
英语语篇教学方法
英语语篇教学方法英语语篇教学方法教学方法教学方法论由教学方法指导思想、基本方法、具体方法、教学方式四个层面组成。
教学方法包括教师教的方法（教授法）和学生学的方法（学习方法）两大方面，是教授方法与学习方法的统一，下面是小编为大家整理的英语语篇教学方法，希望对大家有所帮助。
英语语篇教学方法篇1一、阅读前——了解背景知识，让生活走进课本很多研究表明，如果语篇是读者所熟知的主题，他们就能顺利进行理解文章中的信息，相反，如果是不熟悉语篇主题，就会出现认知障碍。
可见，文化背景知识在英语阅读中起着相当重要的作用。
因此，笔者认为在阅读前帮学生了解相应的背景知识是阅读理解能力提高的关键之一。
由于牛津小学英语高年级教材中的语篇相对较长，涉及的词组、句型、文化信息较丰富，如果教师在学生没有准备的情况下直接切入，很多学习基础一般的学生难以适应。
会大大增加学习难度，降低学生的学习兴趣，因此教师要加强预习指导，布置学生自主进行语篇分析，使学生有所了解、有所准备地进行语篇学习。
例如：谁？什么关系？什么话题？在哪里？什么场合？教师上课时要从检查预习作业开始。
教师可根据教材语篇的特点，有目的、有计划地进行预习指导。
对于一般性的文章，教师可让学生听录音、跟读语篇、适当翻译中文意思，划出自己不理解的词组与句子，对于一些有趣味性、文化性较强的语篇，教师可先让学生先了解相关文化。
如6A‘Unit 7 At Christmas’是关于圣诞节的语篇，我就让学生对于圣诞节的文化、圣诞节的相关知识、圣诞节如何度过等进行相关的预习，学习时学生兴趣盎然。
二、阅读中——梳理教材，步步为营阅读过程中的活动是语篇教学的核心环节。
阅读过程中的活动主要是让学生顺利阅读和理解所提供的材料，这就要求教师采用多种活动形式。
所以，在此过程中教学设计的成功与否将会直接影响到整节课的教学效率。
语篇教学是一个以教材为载体，引导学生探索未知的过程，也是一个温故知新的过程，但教师不能照本宣科，把课文教死了，应运用有效的阅读策略，培养学生英语阅读的兴趣和自主学习的能力，为以后的学习打好基础。
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英语语篇教学三步法
语篇教学在英语教学中占有特殊的地位，它不仅能更好地加强学生的英语语言能力，还能让学生更好地理解英语，并能更容易地运用它。
随着英语教学的发展，英语语篇教学已经成为教学内容丰富多样的重要组成部分。
语篇教学的三步法，包括：首先，对语篇进行逐字逐句的分析，搞清楚语篇中每个单词的意思、用法，将单词归类整理，运用默写等方法让学生获得正确的使用口语的感觉；其次，引导学生把握整篇文章的结构，句子之间的关系，让学生能够熟悉整篇文章；最后，引导学生总结整篇文章的主题宗旨，归纳概括整篇文章的知识点，将文章中出现的语言和表达方式运用到其他话题中，从而提高学生的英语综合能力。
语篇教学的三步法，即把语篇分解、分析、整合，是一个系统的训练过程，是学生掌握英语语言能力的重要捷径。
在语篇中，大量的语音、语汇、句型以及各种文法知识等等，只有把它们拼凑起来，它们才能组成一个完整的语篇就像组装一件复杂的机器一样。
除了在课堂上把语篇分解、分析和整合，老师还可以安排学生在课下自己来练习一下这三个步骤。
在这样做的同时，还可以鼓励学生尝试在整个语篇中创造性的运用学到的知识，以及让学生熟悉英语口语的使用方式。
英语语篇教学的三步法能够有效地提高学生的英语语言能力，这无疑是一项重要的工作。
老师们也必须要继续教育自己，了解最新的
教学理论，有针对性地给学生提供最全面有效的英语语篇教学。
只有把握住教学节奏，合理安排教学过程，才能让学生最大限度地提高英语能力。