初中英语阅读能力培养论文

浅谈初中英语阅读能力的培养

阅读能力是英语四会能力中最基本最重要的能力之一，培养阅读能力有助于扩大词汇量，丰富语言知识，提高语言的运用能力，是大面积提高中学英语教学质量的关键。

但在教学实践中，大多数学生害怕做阅读题，考试在阅读上减分也比较多，阅读能力弱。如何提高学生的英语阅读能力，我在多年的英语教学中进行了以下尝试。

一、狠抓教材中阅读材料的语言积累和巩固，打好基础在外语教学过程中，首先应该培养的能力是理解，即听力理解和阅读理解听和阅读都是在往大脑中输入信息。外语学习过程中语言输入的量一定要大大多于输出的量，这样才能为表达思想的说和写环节打下好基础。语言积累就成了关键，教师要重视学生对所学语言素材的有意识积累，最主要的是使学生积累一些对今后的学习最有用的语言素材。对学生教材里每单元的阅读文章我都非常重视，让学生对课本语言材料理解、记忆和复习，并进行检查。因为语言材料的输入和巩固过程是一个反复刺激、不断加深印象的过程。

课本语言材料是语言知识、语言技能、语言运用能力和文化背景知识的载体。在讲授阅读材料时，我采用有声阅读训练、理解阅读训练（根据内容设计一个问题，题目的设置是可以直接从课本找到答案的，是浅层次的阅读理解；也可是较深层次的阅读理解），为巩固所学语言材料让学生模仿、朗读和背诵，我要求学生多听课文录音，多念书，把教材上的课文听够、念够、念透。这样做有利于

对学生语感的培养。听得多，读得多，学生不仅巩固了词法、句法和语法，而且认为阅读课外文章时能看懂了，并且也促进了阅读理解能力水平的不断提高，这就达到了教学的目的。

二、采用任务型教学与阅读理解相结合的教学模式，设计有意义的语言实践活动，有助于学生更好地理解阅读材料阅读是学生的有效学习过程，不是教师的自我表演，这是上好阅读课的基本标准。也就是说学生要有实实在在的学习

要根据阅读课的内容进行pair work和group work。在课堂上授课时教师要尽量少讲，因为课堂是学生锻炼自己的地方，学生要多实践，让学生成为学习知识的主体，教师则起到了引导的作用。

三、有计划地对学生进行科学、系统的课外阅读训练，扩大英语知识面，增加对英、美国家文化背景知识的了解

1.精心选材，引导学生留心积累各方面的知识

阅读理解是中考测试中比重最大的题型，阅读文章题材多样，涉及政治、经济、社会文化、风俗习惯、历史地理、科学技术等各个方面。体裁形式丰富，包括记叙文、说明文、议论文、应用文以及新闻报道、广告、通知、操作说明、表格等。这就需要考生在平时对各个方面的知识都有所积累，广泛阅读，以适应中考的需要。为帮助学生，我备课时充分利用英文报章杂志、网络媒体搜集文章，选取的材料富有时代感，新颖，我认为英语学习中的阅读材料应使学生感到有一定的难度，但不可让学生感到太难，一点都看不懂或大部分看不懂，这样就打消了学生学习的积极性，反而不利于学生

的发展。

所以，我在教学中选择了一些有一定难度、略高于学生实际阅读水平的材料。

这些材料题材广泛（内容包括社会科学、自然科学、生命科学、人文学科、文学等）、妙趣横生、文笔优美、观点新颖、幽默诙谐。学生不仅学到了英语语言知识，提高了阅读水平，而且还获得了许多其他方面的知识。

2.注重在阅读习惯、阅读方法上给予学生更多的指点，让学生掌握一定的阅读技能，提高阅读速度和阅读理解能力

（1）我试用“整体阅读”法培养学生的阅读习惯，提高他们的阅读水平。多数学生都有一个不好的阅读习惯，即要把遇到的每一个生词都查清，才肯往下读结果阅读速度慢得惊人，常常是读到后面，前面的内容已忘记。“整体阅读”法要求阅读者集中注意力于整个篇章内容，而不是个别词语。

在阅读过程中，阅读者辨认出篇章开头的某些关键性词语时，头脑立刻开始了对篇章内容的预测；接着在继续阅读过程中，通过对部分词语的辨认而不断证实、修正、扩展开始时的预测，最后达到对篇章内容的全面理解。通过“整体阅读”训练，多数学生都能放弃原来的逐词逐句阅读法。掌握“整体阅读”法后，学生阅读水平提高很快，在对篇章内容的把握方面进步尤为明显。

（2）讲解阅读理解题时，我不断地对学生进行阅读技能的培训。首先让学生明白阅读时分三步进行。第一遍浏览全文，掌握大意，

把握文章脉络和中心思想；注意首段和结尾段，该段往往概括全文大意，注意通过每段的首句和末句把握段落大意。第二遍带着题中所出现的问题细读全文，并找出答案，要找出有关段落句子发现事实，理解具体事实；直接理解了字面意义就可以解答，间接的需要通过归纳、综合或推理才能解答；要学会根据上下文猜测生词和短语的含义，对结构复杂的长句要会进行语法分析，掌握逻辑关系。第三遍复读短文，核对答案，尽量减少失误。

（3）阅读理解，多读多练不可缺少，但是实效训练是培养阅读能力的根本。让学生能根据不同的阅读策略获取信息，能读懂常见体裁的阅读材料，能理解段落中各句之间的逻辑关系。在阅读课上，我主要是进行了一下几项练习：

1.解释性练习

教材中的课文，有许多是原文摘录的段落或者与当时社会背景有密切的联系。因此设计解释性练习，以阅读的形式展示给学生，学生既阅读了文章，又丰富了知识。学生非常感兴趣，认真阅读，达到了事半功倍的效果。

2.巩固性练习

对于语言点较多的文章，教师可以选一定的段落让学生背下来，或背诵其中的句子。教师可以找同类或与此文相关的文章，介绍给学生，加强学生对文章的熟悉程度。让学生在阅读中学会把握人物的思想动态，理解文章的中心意思。

3.提高性练习

在教授完课文以后，教师除了指导学生达到基本的能力培养目标，还要进行提高性的练习，让优等生的能力发展再快一步。例如，复述练习，培养学生的组织语言的能力；仿写练习，写完后学生间进行交流，既巩固了文章内容，又训练了学生的写作能力，同时，也提高了学生的理解能力。

除了课本学习之外，我又补充了一定数量的阅读材料，做到了精读和泛读的有效统一，成绩显著，学生的阅读能力比以前提高了一大节，在保证做题质量的同时，做题的速度也比以前快了不少。阅读能力的提高非一日之功，要大量的实践和一定的阅读技巧。

只要我们找到阅读的学习技巧，寻找规律，通过大量的阅读练习，深入到英语的语言中去，就能学到真正的英语。英语阅读能力提高了，语言综合运用的能力就会提高。这样就能达到了教学大纲中所要达到的最终目的。