汉语水平考试(HSK)研究状况综述
汉语水平考试(HSK)研究状况综述
汉语水平考试（HSK）研究状况综述一、前言HSK是我们常说的汉语水平考试，它是一项在国际上对汉语能力标准化的考试，可能很多人第一次接触“HSK”这一概念是以为是针对中国公民的考试，其实不然，它为测试母语非汉语者（包括外国人、华侨和中国国内少数民族人员）的汉语水平而设立的国家级标准化考试。
1984年原北京语言学院（现北京语言大学）成立了“汉语水平考试设计小组”来研发HSK，1990年在国内进行定期的组织考试，在1991年正式向海外推广，到1997年11月24日，HSK基础考试通过了国家汉语水平考试委员会组织的专家鉴定。
至此，HSK构成了一个由低到高的较为完整的系统。
已经形成了包括HSK（基础）、HSK（初中等）、HSK（高等）的考试系列。
到本世纪初，已有来自120多个国家的35万多人次参加了HSK考试。
随着中国在国际上的影响力以及孔子学院在国外的建立，外国人级华侨越来越多的参加到HSK考试中，但是作为国际标准的考试，很多加入HSK考试的国外学生在参加考试后反馈出HSK考试太难，以至于最后很多参加HSK的学生放弃汉语学习。
为了使HSK更好地服务于汉语学习者，中国相关领域的专家，在调查、了解海外汉语水平教学情况的基础上，吸收旧的HSK中的一些，借鉴前些年来国际上其他语言测试研究最新成果，推出新HSK即新汉语水平考试。
2009年11月，国家汉办/孔子学院总部正式推出新HSK，在国内外受到欢迎，对汉语在国际上的推广工作起到了积极的作用。
二、研究概况（一）HSK与新HSK概况新HSK是在旧的HSK实施20多年后由中国国家汉办组织中外汉语教学、语言学、心理学和教育测量学等领域的专家充分调查、了解海外实际汉语教学情况的基础上，吸收旧的HSK的优点，借鉴各方面的经验推出的。
1、HSK概况1984年，，原北京语言学院研制汉语水平考试。
并且首先从初、中等考试开始，经过五年多的时间，1990年2月20日，通过了国家教委组织的专家鉴定。
汉语水平考试(HSK)网络报名系统的使用与调查研究
人（ 教 育 部 国际 合 作 与 交流 司 ， ２ ０ １ １ 年） ， 与 上 年 相 比增 长 １ ０ ． ３ ８ ％ 。与 此 同 时 ， 在 中 国境 内 报 名 参 加 Ｈ Ｓ Ｋ 考 试 的 考 生 人 数 和 承 办 ＨＳ Ｋ考 试 的 国 内 考 点 数 量 也 不 断 增 加 ，传 统 的报 名 方 式 给 不 少 异 地 报 考 的考 生 带 来 了 诸 多 不 便 。因 此 ， 如何发挥 信息技术在 汉语水平 考试 中 的 作 用 ．如 何 借 助 信 息 化 手 段 提 高 汉 语 水 平 考 试 的 服 务 质 量 和 管 理 效 率 。 已 经 成 为 不 少 考 生 和 考 点 的 迫 切
系统 的使 用率明显 地低 于我们 的预期 ， 为此 ， 我们在 对 系统设计及功 能进行 简要 介绍的基础上 ， 对 ＨＳ Ｋ考
生进 行 了问 卷调 查 ， 分析 了影 响考 生报 名 系统使 用 的各 种 原 因 ， 并 对 系统 的推 广提 出 了相 应 的 对 策 。 关键词 ： 考 试 信 息化 ； 网络 报 名 ； 汉语 水 平 考 试 （ ＨＳ Ｋ） ； 留 学 生教 育 ； 认知倾 向
上 。通 过 对 考 生 对
该 系统是采用 Ｍｉ ｃ ｒ ｏ ｓ ｏ ｆ ｔ Ｓ Ｑ Ｌ Ｓ ｅ ｒ ｖ ｅ ｒ 数据库 ，在． Ｎ ｅ ｔ 框架
下使 用 Ｃ ＃语 言 开 发 的应 用 程 序 （ 田清 源 ， ２ ０ １ ０ ） ， 系 统 可 应 用 于 Ｗｉ ｎ ｄ ｏ ｗ ｓ 操 作 系 统环 境 。 同年 ， 经 过试 运 行 和完 善
新HSK研究范文
新HSK研究范文新HSK（汉语水平考试）是由中国国家汉办（国家汉办）开发的一种汉语水平测试。
自1991年首次推出以来，新HSK已经逐渐成为世界范围内最受欢迎的汉语测验之一、不断研究新HSK的目的是进一步提高其可靠性和有效性。
在测试内容和形式方面的研究中，研究者主要关注以下几个方面。
首先是试题的难度和质量。
研究者通过分析学生的回答情况和统计数据，评估试题的难度并确定是否需要进行修改。
其次是试题的多样性和适应性。
研究者努力开发多样化的试题，以满足不同学生的需求。
他们还致力于提高试题的适应性，以确保考试可以准确地评估学生的能力水平。
最后是试卷的结构和时间分配。
研究者通过对试卷结构和时间分配的研究，确保考试的公平性和可靠性。
在考试结果的分析和应用方面的研究中，研究者主要关注以下几个方面。
首先是得分标准和评估方法。
研究者通过研究大量的考试结果和进行专业的评估，将标准得分与实际得分进行比较，以确定得分标准和评估方法的合理性和准确性。
其次是考试结果的解读和报告。
研究者努力帮助学生和教师更好地理解和使用考试结果。
他们为学生提供详细的分析和建议，帮助他们了解自己的强项和弱项。
他们还为教师提供学生的整体评估报告，以帮助他们制定更有效的教学计划。
最后是考试结果的应用。
研究者探索将考试结果与其他评估工具（如口语面试）结合使用，以提高评估的完整性和准确性。
新HSK研究的意义在于不断改进和提高这一汉语水平测验的质量和效果。
通过研究，我们可以更好地理解学生的学习需求和能力水平，并为他们提供更好的学习支持。
同时，研究还有助于培养专业的教师和测试员，提高他们的教学和评估能力。
此外，研究还可以促进不同国家和地区之间的交流和合作，推动汉语的传播与发展。
在未来的研究中，我们可以进一步研究新HSK的有效性和可靠性，探索更好的测试方法和评估标准。
我们还可以将新HSK与其他国际语言水平测试进行比较研究，以了解其在国际上的地位和影响力。
我们还可以研究不同背景和目的的学习者的特点，以为他们提供更个性化和有效的学习支持。
汉语水平考试的历史回顾及研究述评
汉语水平考试的历史回顾及研究述评
赵琪凤
【期刊名称】《中国考试》
【年(卷),期】2016(000)009
【摘要】本文以汉语水平考试(HSK)为例,通过梳理HSK的发展历程,对HSK相关研究进行述评,较为全面地呈现了HSK近30年的发展研究概况.这一基础性研究将有助于学界对汉语水平考试自身发展和学科建设形成系统、全局的认识.
【总页数】7页(P47-53)
【作者】赵琪凤
【作者单位】北京语言大学,北京100083
【正文语种】中文
【中图分类】G405
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3.新汉语水平考试六级与法语水平考试高级写作部分比较研究 [J], 伊蔓Addou Imane;
4.从汉语水平考试和日本语能力测试的对比看汉语推广之路 [J], 刘念
5.高校非汉语专业留学生汉语教学探究——论汉语水平考试的反拔效应 [J], 姜冬梅
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HSK考试发展现状及应对策略
HSK考试发展现状及应对策略作者：吴祺来源：《大东方》2017年第06期摘要：来自不同国家地区的考生，由于其母语特点各异，学习汉语时的薄弱点往往也各不相同。
通过研究中国计量大学HSK考点发展现状，整理分析留学生考试成绩，可以归纳得出不同国家地区考生在汉语听力、阅读、书写等各个考试部分的薄弱点，从而能够对该地区考生开设培训，进行专项训练。
在此基础上建立相关题库，丰富教学资源，进一步提高汉语教学水平。
我们对计量大学HSK考点相关资料进行整理分析，深入发掘目前HSK考点的现状，总结考点建设的成果，丰富本校针对留学生的参加HSK考试的教学资源与教学方式，促进本校汉语教学水平的提高与HSK考点的更好发展。
关键词：HSK考点；发展现状；留学生一、研究背景经济全球化进程加速，国际交流日趋频繁。
随着中国的综合国力与国际影响力不断提高，国际上掀起了学习汉语的热潮。
根据2016年教育部公布的数据，共有30108名外国留学生在浙江省学习，留学生人数位居全国第四，仅次于北京、上海和江苏。
在这个背景下，中国计量大学设立的新HSK网考考点自2014年4月启动以来，成为目前杭州市第二所、下沙唯一一所高校网考考点。
该考点设立以来取得了良好的发展，已成功举办25次考试，考生人数达900余人，来自哈萨克斯坦、巴林、韩国、加纳、美国、俄罗斯、印度、澳大利亚等90个国家。
考点为下沙高教园区各高校留学生及外籍工作人员汉语水平测试提供了便捷的平台，也为我国的汉语推广工作做出了杰出的贡献。
新HSK分笔试和口试两部分，笔试和口试是相互独立的。
笔试包括HSK（一级）、HSK（二级）、HSK（三级）、HSK（四级）、HSK（五级）和HSK（六级）；口试包括HSK（初级）、HSK（中级）和HSK（高级），口试采用录音形式。
HSK每年定期在中国国内和海外举办，凡考试成绩达到规定标准者，可获得相应等级的《汉语水平证书》。
以本考点为例，我们可以研究HSK考试目前运行的状况，更好地促进汉语教学。
汉语水平考试(HSK)性质和特点论文
汉语水平考试（HSK）的性质和特点摘要中国汉语水平考试（hsk）是一项国际汉语能力标准化考试，目的是为测试母语为非汉语者在工作、学习和生活中运用汉语进行交际的能力。
它包括高等汉语水平考试〔hsk（高等）〕和初、中等汉语水平考试〔hsk（初、中等）〕等系列。
本文从hsk性质和特点来论述汉语水平考试的重要性关键词 hsk 性质特点一、汉语水平考试（hsk）的性质汉语水平考试是具有稳定性的，且具有准确标准性的标准化考试。
这是根据我国对外汉语教学的特点和实际情况确定的：（1）能够对适应某种需要所应达到的语言水平做出科学的界定，并对考试误差进行一定程度的控制，使其产生符合要求的信度。
（2）能够较为准确地测量出测试对象的实际语言水平，使考试产生符合要求的效度。
（一）科学界定考生的汉语水平汉语水平考试是国家级考试，它包括：hsk（基础）、hsk（初、中等）、hsk（高等）三种考试。
在等级上三者互相衔接，构成了汉语水平考试完整的等级体制。
其对应关系[1]见下表：从表格中可以看出：1.hsk虽然有三个级别的考试系列，但是却有四个等第。
这是因为hsk（初、中等）的水平跨度较大，所以通过参加这个考试可以很容易区分应试者的汉语水平是在初级还是中级。
2.hsk（基础）的最高等级是a级，与hsk（初、中等）的最低水平c级处于同一分数等级3级。
这说明参加基础汉语水平考试的应试者拿到a级证书的汉语水平相当与参加初、中等汉语水平考试的应试者拿到c级证书的汉语水平。
3.汉语水平考试把基础到高等汉语水平从1级到11级共分为11个级别。
1-2级为基础水平是学生可以进入基础班或初级班学习的依据。
3-5级为初等水平。
其中3级是指，具有初级（低）汉语能力，接受过800以上学时现代汉语正规教育的学习者（包括具有同等学历或者同等水平的汉语学习者）可达到这一标准。
这是中国理工科院校入系学习的最低标准，也可编入中国对外汉语教学专业二年级班。
6-8级为中等水平。
新汉语水平考试(HSK)质量报告【模板】
新汉语水平考试（HSK）质量报告罗民张晋军谢欧航黄贺臣解妮妮李亚男摘要：新汉语水平考试（HSK）是一项国际汉语能力标准化考试，重点考查汉语非第一语言的考生在生活、学习和工作中运用汉语进行交际的能力。
2009年11月，新HSK正式组织实施，很好地适应了汉语国际推广形势的需求，在海内外产生了积极的影响。
新HSK质量如何？怎样保障并进一步提高其质量？对新HSK试卷进行统计分析，有助于了解现状，发现并解决问题。
限于篇幅，本文只针对新HSK（一级）、（三级）、（五级）进行统计并做了描述与分析，希望能为今后新HSK试卷质量评估提供参照标准。
关键词：新HSK；难度；区分度；信度；标准差；标准误差新汉语水平考试（HSK）是一项国际汉语能力标准化考试，重点考查汉语非第一语言的考生在生活、学习和工作中运用汉语进行交际的能力。
2009年11月，新HSK正式组织实施，很好地适应了汉语国际推广形势的需求，在海内外产生了积极的影响。
新HSK质量如何？怎样保障并进一步提高其质量？对新HSK试卷进行统计分析，有助于了解现状，发现并解决问题。
限于篇幅，本文只针对新HSK（一级）、（三级）、（五级）进行统计并做了描述与分析，希望能为今后新HSK 试卷质量评估提供参照标准。
一、情况介绍新HSK分笔试和口试两部分。
笔试分6个等级，分别为HSK（一级）、（二级）、（三级）、（四级）、（五级）、（六级）；口试分三个等级，分别为HSK（初级）、（中级）、（高级）。
本文只提供笔试三个等级的相关统计分析。
我们共使用试卷36套，相关信息见表1。
表1．使用试卷信息HSK（一级）、（三级）、（五级）试卷结构见表2：表2．试题数量HSK（三级）、（五级）的书写部分属于主观试题，本文未对这部分试题做统计分析，所以HSK（三级）、（五级）的实际试题统计量为70、90。
我们主要使用美国评价系统公司（Assessment Systems Corporation，ASC）编制的ASC Item and Test Analysis Package专用试卷分析程序，对相关数据进行统计分析。
有关韩国HSK初、中级汉语学习者汉语语法学习水平的调查研究
有关韩国HSK初、中级汉语学习者汉语语法学习水平的调查研究目录一、概述 (2)1. 研究背景 (3)1.1 HSK考试的现状及意义 (3)1.2 韩国汉语学习者现状研究 (5)2. 研究目的及意义 (6)2.1 研究目的 (6)2.2 研究意义 (7)3. 研究方法 (8)3.1 研究对象 (9)3.2 数据收集方法 (10)3.3 数据分析方法 (11)二、韩国HSK初、中级汉语学习者汉语语法学习现状 (12)1. 韩国汉语学习者汉语语法学习水平 (13)1.1 分辨人数与平均水平 (14)1.2 初、中级水平学习者语法能力分析 (15)1.3 受试者汉语学习经历与语法水平的相关性 (17)2. 韩国HSK初、中级汉语学习者汉语语法学习的特点 (18)三、影响韩国HSK初、中级汉语学习者汉语语法水平的因素 (19)1. 学습英语背景对汉语学习的影响 (20)2. 学习资源和学习环境的影响 (22)3. 学习者自身因素的影响 (23)3.1 学习动机 (24)3.2 学习态度 (25)3.3 学习策略 (26)四、对韩国HSK初、中级汉语学习者汉语语法教学的建议 (26)1. 教学内容和教学方法的改进 (28)2. 最佳学习资源和学习环境的建议 (29)3. 关于个性化学习策略的建议 (31)五、结论与展望 (32)1. 研究结论总结 (33)2. 进一步研究方向 (35)一、概述本研究旨在深入分析并调查韩国 HSK 初级与中级汉语学习者的汉语语法学习水平。
HSK是汉语水平考试，旨在评估学习者对中国语言的掌握程度，分级体系为初、中、高级，以及专家级。
本次调查的研究对象为韩国的HSK初、中级汉语学习者，重点关注其汉语语法基础知识、理解能力以及应用水平。
研究将采用问卷调查、访谈和小规模实验测试等多种方法，以全面评估学习者的语法学习状况。
研究将首先概述汉语语法学习的特点以及初级与中级学习者在语法学习方面的难点。
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汉语水平考试（HSK研究状况综述
一、前言
HSK是我们常说的汉语水平考试，它是一项在国际上对汉语能力标准化的考试，可能
很多人第一次接触“ HSK” 这一概念是以为是针对中国公民的考试，其实不然，它为测试母语非汉语者（包括外国人、华侨和中国国内少数民族人员）的汉语水平而设立的国家级标准化考试。
1984年原北京语言学院（现北京语言大学）成立了“ 汉语水平考试设计小组”来研发HSK，1990年在国内进行定期的组织考试，在1991年正式向海外推广，到1997年11月24
日，HSK基础考试通过了国家汉语水平考试委员会组织的专家鉴定。
至此，HSK构成了一
个由低到高的较为完整的系统。
已经形成了包括HSK（基础）、HSK（初中等）、HSK（高
等）的考试系列。
到本世纪初，已有来自120多个国家的35万多人次参加了HSK考试。
随着中国在国际上的影响力以及孔子学院在国外的建立，外国人级华侨越来越多的参加
到HSK考试中，但是作为国际标准的考试，很多加入HSK考试的国外学生在参加考试后反
馈出HSK考试太难，以至于最后很多参加HSK的学生放弃汉语学习。
为了使HSK更好地服务于汉语学习者，中国相关领域的专家，在调查、了解海外汉语
水平教学情况的基础上，吸收旧的HSK中的一些，借鉴前些年来国际上其他语言测试研究
最新成果，推出新HSK即新汉语水平考试。
2009年11月，国家汉办/孔子学院总部正式推出新HSK,在国内外受到欢迎，对汉语
在国际上的推广工作起到了积极的作用。
二、研究概况
（一）HSK与新HSK概况
新HSK是在旧的HSK实施20多年后由中国国家汉办组织中外汉语教学、语言学、心理学和教育测量学等领域的专家充分调查、了解海外实际汉语教学情况的基础上，吸收旧的HSK的优点，借鉴各方面的经验推出的。
1、HSK概况
1984年，，原北京语言学院研制汉语水平考试。
并且首先从初、中等考试开始，经过五
年多的时间，1990年2月20日，通过了国家教委组织的专家鉴定。
1989年10月，在初、
中等考试工作取得初步成果的基础上，开始了高等汉语水平考试的研制。
1993年7月28日，HSK （高等）通过了国家汉语水平考试委员会组织的专家审定。
1995年12月26日，国家
教育委员会发布教外来[1995]66号8 文，颁布了《关于外国留学生凭
〈汉语水平证书〉注册
入学的规定》。
旧的HSK最开始主要是针对来华汉语学习者、专业汉语学习者而设计的。
198年研究
小组将HSK分为“一、二、三、四、五级”该水平等级标准是建立在“我国四年制对外汉语专业” 水平的基础之上的，未考虑中国以外国家和地区学习汉语的人群。
2、新HSK概况
新HSK是国家汉办/孔子学院总部组织中外汉语教学、语言学、心理学和教育测量学等领域的专家，充分调查、了解海外汉语教学实际情况，考虑了普通汉语学习者和专业汉语学习者的差异，在吸收了旧的
HSK有点的基础上，推出的。
其考试结构分为笔试和口试两部
分。
笔试包括：HSK（—级）、HSK（二级）、HSK（三级）、HSK（四级）、HSK（五级）和
HSK（六级）。
口试采用录音的形式，分为：HSK初级）、HSK中级）、HSK（高级）。
（三）HSK研究状况
新疆供销学校阿斯娅卡德尔认为汉语水平考试虽然能对汉语教学产生积极反馈作用也是对教学规律的最先进的认识。
但它只是一种教育手段, 也只能成为教学过程的一个组成
部分，并不能完全代替或取代汉语教学的所有方式方法。
所以我们在推行HSK的同时，还要
注意汉语技能的培养。
在汉语教学中要以听、说、读、写能力的培养为目标。
听力的教学在这四项能力的培养中有着极重要的意义, 因为听的能力的培养直接影响到说的能力的培养
同时对读和写的能力的培养起到间接影响, 所以在汉语水平教学中听力的培养应放在首要
的位置。
汉语教学中听力的训练很重要的基本能力的训练, 听话的能力就是听的能力, 是运
用听觉而了解语音内容的一项活动, 听话的能力包括以下三个方面:
1）通过辨音能力及语音能力正确分辨出音节。
2）音和义相结合的判断能力。
3）当在话语中遇到障碍时能跨越障碍整体把握所听话语的意思。
北京语言大学的李慧在《汉语水平考试（HSK初中等考生能力结构差异的检验》一文中就汉语水平（HSK 初中等考试中对听力理解、语法机构、阅读理解、综合填空 4 个大部分9 个小部分进行了研究，她运用主成分分析的方法找出了决定考生语言能力的最低限度的
主要成分和共同因素，并且探究了这其中共同因素与个别变量的关系，找出这其中的差异，提出了因素载荷的差异。
当然，考生语言能力结构的复杂性决定语言能力测验为我们研究语言能力结构以及提高命题的质量提供了参考。
HSK是与“托福”考试类似的第二语言测试，同时也是世界上影响力最大的汉语测试
北京语言大学任筱萌在《中国汉语水平考试（HSK的回顾、现状与展望》疑问中通过历史
回顾、现状级存在的问题和发展趋势三个方面对中国HSK进行了较完整的研究。
她认为HSK
的整体结构与社会的需要是不完全适应的；认为预测HSK的方式需要进一步研究和改进；
并且HSK的总结经验教训不够。
针对这三个问题她指出了一些针对性的解决方法。
从研究中总结了4点关于HSK未来的发展趋势：1要实现HSK从“传统”模式向“现代”模式
的转变；2、中国HSK 要发挥已经形成的优势, 树立“多元”化的意识；3、加强服务意识和国内外考试的信息交流, 促进HSK 持续发展；4、新时期知识经济的发展要求我们在HSK
上要突出捕获知识、加工知识、特别是创新知识的能力和素质的测试,这样才有利于考察考
生的思维能力、综合能力
HSK 在少数民族汉语教学中也是具有非常重要的地位和作用的。
柳慧和胡塞英在《论汉语水平考试与
少数民族预科汉语教学》一文中重点论述了自引进HSK 考试以来，对少数民族汉语教学模式的转化，从注重知识向注重能力的转化，从注重书本向注重口语的转化起到了一定的作用。
但在推行HSK的过程中，发现一些HSK与少数民族学生特点
不适应的弊端。
她们认为对少数民族预科汉语教学需要在教学中淡化词汇教学，强化课文教学；注重培养学生的听、说、读、写能力注重预感培养。
HSK 是测试母语为非汉语的中国以外的国家和地区、华侨和国内少数民族学员的国家
级标准化考试。
那么国外留学生的考试情况如何？延边大学的姜美子在《留学生“汉语水平
考试” 成绩浅析》一文中通过1997年5月以后83位学员的成绩进行了分析其中“ 获得HSK （中等）证书0A 级（ 8 级）的 4 人;获得HS（K 中等）证书0B 级（ 7 级）的 2 人,获得HSK
（中等）证书0 C级（6级）的8人获得HSK（初等）证书0A级（5级）的16人获得
HSK（初等）汉语水平证书0B级（4级）的11人获得HSK（初等）汉语水平证书0C级（3
级）的17人。
获得证书的共58人次，占参加HSK X数的69.88%。
未获HSK ffi书的25人，占参加HSK 的30. 12%其, 中总分达到 3 级, 因单项没获证书的8 人, 达到 2 级标准的有8
人,达到 1 级标准的有 5 人。
从得分情况看, 听力理解部分的平均分为50. 2分, 语法结构的平均分为46. 6分, 阅读理解部分的平均分数为57. 1分, 综合填空部分的平均分数为40. 7
分。
”从这些成绩中可以看出，HSK的成绩能比较客观的反映出在中国的外国学生的实际汉
语水平，同时也符合国家汉语水平考试。
三、结语
国内学者对于HSK的研究，成果很多，但对于HSK缺乏综合的、细致的研究，多是从
某一现象或者某一点论述，缺乏研究的全面性。
首先，国内学者对于HSK的研究通常是只
是通过国内部分留学生或者少数民族考生的考试分析得出结论，参加HSK的
缺乏全面性和专业性。
对于考生缺乏在平时学习中问题的综述和解决。
同时，对于学生在学习时的差异性
（包括学习风格的差异，课堂教学的差异等）缺乏研究。
其次，国外对于HSK的研究甚少，
光通过国内研究人员的研究是不能全面真实的反应出HSK学员在学习及考试时的真实问题
的。
因此，笔者认为，针对HSK学习中学员的学习风格、课堂教学差异以及国外考点级教
育教学存在的问题仍是今后研究的一个重要方面。