我所认识的华德福教育ppt课件
华德福
引入在21世纪，很多孩子的童年是按照成人定义的模式生活……孩子的童年不断地被毁掉，因为他们被迫急匆匆地进入成人的世界。
童年的消失是当代社会的悲哀，因为我们不在理解童年的真正需要。
而华德福教育有着对童年的独特解读，追求创造性的生活和学习体验，以培养意志力的发展。
所有的活动、课程、态度、组织、实践和责任都围绕着这一核心思想而进行。
滋养孩子，自养孩子的情感和认知，滋养孩子的身、心、灵，从而创造一种既挑战又保护孩子及其童年的早期教育模式。
（[英]琳·欧德菲尔德《自由地学习》）华德福基本介绍（定义奠基人）华德福教育定义：华德福教育（也称之为史代纳教育）是一种人性化的教育方法，它基于创立人智学的奥地利哲学家鲁道夫·斯坦纳的一种教育哲学理念。
第一所华德福学校创立于1919年，是位于德国斯图尔特的华德福阿斯托里亚卷烟厂为员工子弟建立的一所学校。
2012年，全球60个国家建立了1025所独立的华德福学校、2000所幼儿园、530所特殊教育中心。
同时还有很多基于华德福教育理念的公立学校、特许学校和在家教育。
奠基人鲁道夫·斯坦纳生平（1861-1925）：照片奥地利科学家、哲学家，“人智学”创始人“精神世界对于我来说是现实的，就像物质世界那样现实。
”——鲁道夫·斯坦纳自传，1923 1861年鲁道夫·斯坦纳出生于斯拉夫地区一个普通家庭，在一个小乡村中度过了他的童年。
一方面他深深沉浸于乡村的自然世界，另一方面又通过父亲的工作接触了技术、工业和科学。
自然和科学的强烈对比使他意识到很多人类经验已经超越了物质现实，他在学习几何的过程中，体验到了精神世界，还学习了艺术表达。
青年时期维也纳大学的求学生活和几段伟大的友谊激发了他对于哲学的兴趣。
1897年他搬到柏林，开办讲座，讲授关于政治和社会的问题（这些思想后来再现于他的三元社会秩序论中），在这段时间里，他遇到了神智学者，加入了神智学社区，但他关于自由和发展伦理个人主义的主张并未被接受，因为这些观点的不一致，最后他离开了神智学社区，于1913年成立了人智学社区，中心设于巴塞尔的歌德大殿。
华德福的幼儿教育（二）
华德福的幼儿教育（二）
华德福的幼儿教育（二）(2007-12-02 09:52:17)
标签：教育杂谈
华德福幼儿园没有固定的课本、书、作业之类的东西，孩子主要是通过耳朵、眼睛、口头表达和动手模仿来学习。
如美术课中有绘画和水彩两种，绘画主要是用彩色的方块状和粗的蜡笔，孩子可以自由画自己想画的东西，老师没有真正意义上的“指导”，每一个孩子的画都会成为大家欣赏的对象，老师可以从孩子选择颜色、用力和线条中观察孩子的心理活动和表达的思想。
水彩画经常是孩子最喜欢的课，孩子在幼儿园阶段，如果学会如何为画画准备材料用具，学会用画笔，和帮助老师收拾就是很大的本事，这也是教绘画的主要内容。
他们对颜色有特别的感受，一般每次只给孩子两种基本色：红和蓝，让他们玩颜色，在玩颜色的过程中熟悉颜色，感受颜色所传达的内在意义。
一定的时间之后，孩子可以用三种基本色：红、蓝和黄，充分掌握这三种基本色的混合和搭配所产生的颜色变化，孩子的内心会在这种玩的过程中得到娱乐和感觉喜悦。
手工课是从孩子玩沙堆开始，沙和水是孩子天然的、最好的玩具，沙和水的绝妙之处是无形的，孩子可以从中找到无限的乐趣。
华德福教育幼儿园的手工课中，选用了蜂蜡，通过孩子手中产生的温暖让蜂蜡慢慢变软，孩子可以随便捏制他们喜欢的东西，天使、小动物或其他造型，也可以用各种颜色的蜂蜡搭拼成一幅画。
孩子不但在这个过程中体会到艺术的内涵，也让他们体会到温暖的内涵，是动手和动脑的最佳结合。
华德福教育
华德福的教育本质，人的三元和谐发展，关注物质身体的同时也关注心soul 、灵sprit 的发展。
物质身体与外面的物质世界相连，即环绕着的物质环境，是外显的。
心和灵，可承载看得到的物质身体，也可承载看不到的内在世界，内在感受、思考，不表达出来他人是看不到的，心和灵与精神世界联系密切。
华德福教育让他们三者更和谐发展。
任何在物质世界的呈现都有精神世界的对应，只是有时我们看不到。
自然界中有四种精灵：土精灵gnome ，火精灵salamander 水精灵，气精灵，共4种精灵守护着孩子，帮助着孩子。
土精灵和物质身体相连，和体内固体工作。
水精灵和体内的液体工作。
气精灵和我们的呼吸相连，火精灵带给我们温暖。
环境杂乱，孩子行为也会很混乱，每个东西都有自己的地方。
孩子喜欢每个东西都有特定的位置，孩子会有中心，愉悦。
孩子室外玩，是一种释放。
室外游戏时，接受这些精灵赋予的能量，愉悦、专注在自然界玩时也滋养精灵，它们也会更好的帮助我们。
鸟叫、唱歌、彩虹都吸引气精灵。
自然界的材料和吸引过来的精灵带来的讯息都会滋养着孩子。
精灵是天使牺牲自己的一部分，帮助自然界大地万物，它们带着天使的任务而来，和人类经历很久的进化旅程。
不能用肉眼看到，没自我、道德感，没物质身体，它们做好坏事取决于我们。
我们用我们的想法、感受、投入意志，去滋养它们。
它们也需要人类帮助它们完成使命。
精灵取决于我们的思想、想法的引导，帮助它们进化。
比如我们思想正向、想法积极等等，会喂饱他们，滋养它们，它们会满足，对美的感受、和谐的感受这些正向的东西它们又会带给天使帮其进化，天使接到信息，它们会把更加美好的东西带给人类。
相反，它们会饥饿、空白，给另外一些东西可乘空间，精灵会变得邪恶。
编辑本段教育方法用四元法分析人为：物质身体、生命体（与植物有关，气场）、情感体（位于头部和胸腔，与动物有关）、我（ego），华德福老师任务之一是帮助孩子的“我”入驻到身体里。
“我”过早入驻会自我中心太强，过晚入驻会茫然。
华德福教育
华德福教育华德福教育（waldorfeducation)是一种已有八十多年历史完整而独立的教育体系。
1919年鲁道夫斯坦纳在德国创办了第一所华德福学校。
从上世纪七十年代起，联合国开始向各国推荐华德福教育，它在世界范围内日益受到支持和认可截止到2000年，全世界共有七十多个国家和地区建立了877完整的华德福学校（从幼儿园到高中),1706所独立幼儿园，549所成人教育机构和特殊教育机构。
在中国大陆，德国人鲁安克最先在广西农村推行华德福教育，曾赴英美学习华德福教育课程的吴蓓、黄晓星、张俐和李泽武等人，也在北京成都等地开始了华德福教育实践。
奥地利科学家和教育家施泰纳（1861-1925）鲁道夫是华尔道夫教育的创始人。
他倡导新的人文精神和教育理念。
他认为，工业化社会中存在的问题不能仅仅在物质层面上解决。
我们应该从改变我们的思维方式和教育方式开始。
文明的社会秩序源于人、社会和宇宙的和谐发展。
因此，教育要以人为本，引导人们发现真实的自我，唤醒人们的内在智慧，唤醒人们对生命和自我的观察和判断，赋予人生意义和方向。
华德福教育认为，现行的教育模式无法培养出学生的创新能力，因为它过于强调考试、分数在教育中的作用，而无法让孩子充分挖掘出自己的潜力。
在培养创造性方面，华德福教育与现行教育最大的不同在于，它尊重每一个孩子的创造能力，而不按某种功利标准把“创新能力”贴上等级化的标签，而且它对创造性的培养是和人文精神的熏陶、文学艺术的教育结合在一起的。
这种培养贯穿在华德福学校的各个阶段、各个方面。
鲁道夫·施泰纳的生活和工作（1861-1925）1861年2月27日，鲁道夫斯坦纳出生于一个简朴的家庭，在东方和西方的交汇处。
他有一个妹妹和一个弟弟。
斯坦纳的幼儿期是在叫pottschach的一个小村庄度过的，它深深的沉迷于乡村的自然环境中体验着自然环境的安静和美丽。
另一方面，它通过再在父亲的火车站工作钻研技术，沉迷于对工业和科学的探索。
华德福的幼儿教育内容
华德福的幼儿教育内容华德福教育是一种独特的幼儿教育方法，该方法始于20世纪初德国的一位哲学家和教育家鲁道夫·斯坦纳。
这种教育方法注重孩子的全面发展，强调感性体验和自由创造，以培养孩子的自主性、社交性和创造性。
一、综合课程华德福教育的核心理念是通过综合课程来促进幼儿的全面发展。
综合课程包括语言、数学、科学、艺术和手工制作等多个领域。
通过综合课程的学习，孩子们可以在不同的方面发展自己的潜能，并培养出对各种学科的兴趣。
二、感性体验华德福教育注重孩子的感性体验，强调通过亲身经历来获取知识。
教师会引导孩子们亲自动手，亲自感受世界，通过实际操作和观察来学习。
比如，在数学课上，孩子们会用自己动手制作的物品进行计算，以此获得对数学概念的深刻理解。
三、自由创造华德福教育鼓励孩子们的自由创造力。
在教室中，教师会提供各种各样的材料和工具，让孩子们自主选择，并鼓励他们发挥想象力和创造力。
孩子们可以根据自己的兴趣和需要来进行手工制作、绘画、剪纸等活动，这有助于培养他们的艺术素养和动手能力。
四、社交性华德福教育非常注重社交性的培养。
在华德福教育中，孩子们在一个稳定的班级环境中学习，与同伴一起度过大部分的时间。
他们会在小组活动中合作、交流，培养出团队合作和沟通交流的能力。
教师也会定期组织社交活动，如集体游戏、戏剧表演等，以促进孩子们的社交发展。
五、美的教育华德福教育非常注重美的教育。
教师会安排各种艺术活动，并在教室中创造出美的环境，如美丽的图画、温暖的色彩等。
通过欣赏艺术作品和感受美的氛围，孩子们可以培养出对美的敏感性，并提升审美能力。
华德福的幼儿教育内容主要包括综合课程、感性体验、自由创造、社交性和美的教育。
这种教育方法旨在培养孩子们的想象力、创造力、社交能力和艺术素养，以及对世界的好奇心和探索精神。
通过多元化的学习方式和注重个体差异的教育方式，华德福教育为孩子们提供了一个全面发展的教育平台。
华德福幼儿园PowerPoint 演示文稿
：孩子的玩具最好是由纯天然材料做成的，树枝、圆木、树皮、树叶、果实、 、泥沙可作玩具，碎布、棉花、麻线、纸盒也可做成玩具。越原始、越简单 具，越富有想象力、创造力。一截圆木，时而可作一张桌子，时而可作一面 时而可作方向盘，时而可作车轱辘……根据游戏的需要，孩子时刻都可变幻 玩具的名称和用途。 孩子在沙里、泥里的挖掘更是典型的发挥想象力的活动：既挖了坑，修了渠 垒了城堡，又锻炼了手工技能。孩子玩的游戏越多，想象力越丰富，以后解 际问题的能力就越强：因为他们从小就习惯了什么事情都自己想办法解决， 到挑战时，能够想出各种各样的办法创造性地加以解决。 如果你观察孩子捏黏土的情形，你会发现它有一种镇静的效果：孩子注意力 ，呼吸深沉、舒缓，捏出的东西去也太黏，对孩子的健康很不利。就地取材，用泥土、
湿水彩及蜡笔画
•
在幼儿期，孩子的世界是整体且不分内外的， 孩子不只能感受色彩，更能察觉到色彩内在 的特质，华德福教育特别强调让孩子有纯色 彩经验的水彩画，老师并不询问幼儿画了什 么、画的是什么意思，只让孩子透过画纸与 水的渲染，及色彩所产生的重叠或流动，产 生调和心灵的作用。 体验色彩的湿水彩画 每周一次，蜡笔图画则可以根据实际情况经 常在自由活动中进行。画画的重要功能之一 是表现幼儿自己内在的感觉。
/s/blog_4d2f3dc80100lz6p.html • 华德福幼儿园针对常见问题的做法 • /s/blog_4d2f3dc8010087t4.html
• /BBS-T1230696.html
室内环境介绍：
• 孩子们一天在园的时间，有一半以上是在室内进行，像游 戏、工作、吃饭、午睡…等， 室内环境介绍 室内环境的 布置，影响着孩子们每天上课的情绪与动静。室内的空间 设计，如同家庭一般的温馨和自由， 美和自然的物质环 境随时滋养着孩子们。
华德福教育
华德福教育（Waldorf Education）简介华德福教育(Waldorf Education)是起源于德国、在世界各地已有90多年实践历史的一种完整而独立的教育体系。
奥地利科学家、教育家鲁道夫•史代纳(1861—1925)是华德福教育的创立者，他提倡一种全新的人文精神和教育理念。
他认为，工业化社会存在的问题不可能单纯在物质层面上加以解决，应该从改变我们的思维方式、改变教育入手。
文明的社会秩序来自于人与社会、宇宙的和谐发展，所以教育应当以人为本位，引导人寻找真正的自我，唤醒人与生俱来的智慧，唤醒一个人对生活、对自我的观察和判断，给自己生命以意义和方向。
华德福教育作为非宗教性的独立教育运动，已经发展了九十多年，在欧洲的发展到了一个比较成熟的阶段，在北美、南美和南太平洋区正处于蓬勃发展之中，在近十几年里，华德福教育也在亚太地区的日本、泰国、尼泊尔、印度和越南以及台湾地区等生根发芽。
根据2000年德国华德福教育友好协会的统计，目前全球有876所华德福学校，2000多所华德福幼儿园，300矫正教育和社会治疗机构。
作为非主流的华德福教育被联合国教科文组织充分地肯定和推荐，其中一些华德福学校也是联合国教科文组织成立的国际教育网络联合学校计划的成员。
华德福教育以人为本，以自然环境和人类社会和谐发展为目标。
用健康、平衡的方式，追求孩子在意志（身）、情感（心）及思考（意识）三个层面能力的全方位成长。
把单一的智性知识的学习，转化为富有创造性的艺术、手工、肢体律动及音乐与平衡厚实的语文、数学、自然和社会课程相互间密切结合，来滋养整个孩子——头脑、心性与四肢的均衡发展。
在孩子善、美、真的阶段性发展过程中，华德福教育旨在让孩子充分了解自己的潜能、孕育自由的精神，帮助他们逐渐成为一个具有创造性思维、社会道德责任感和实践力的人，从而帮助他们在将来以正向的生命态度，进入世界，贡献自己的才能。
华德福基本教育原则：0 - 7岁孩子以意志为主导，通过模仿来学习成长，以滋养生命力来建构身体为主要工作。
《华德福课程模式》课件
CHAPTER
华德福课程特色
在课程中，华德福教育者会组织各种实践活动，如手工制作、种植、烹饪等，让孩子在亲身体验中学习。
华德福教育者鼓励孩子通过亲身实践来认识世界，培养孩子的动手能力和解决问题的能力。
华德福课程注重实践与体验，认为实践是获取知识和技能的重要途径。
华德福课程关注孩子的情感和社交发展，认为情感和社交能力是孩子全面发展的重要组成部分。
课程内容
采用研究性学习、课题式学习和实习等多种形式，鼓励孩子独立思考和创新。
教学方法
04
CHAPTER
华德福课程评价与启示
华德福课程注重学生的主动参与，鼓励学生通过实践、观察和体验来学习，有助于提高学生的课堂参与度。
学生参与度
华德福课程强调学生的内在动机和兴趣，通过激发学生的好奇心和探究欲，增强学生的学习动力。
总结词
强化文化传承
详细描述
该社区注重文化传承，通过华德福教育的方法，引导人们了解和尊重不同的文化传统。社区还开展各种文化活动和课程，如民间艺术、传统手工艺等，让人们更好地了解和传承本地区的文化遗产。
推动可持续发展
总结词
该社区注重可持续发展，通过华德福教育的方法，引导人们关注环境保护和资源利用。社区还开展各种环保活动和课程，如垃圾分类、节能减排等，提高人们的环保意识和行动力。同时，社区还关注经济发展和社会进步的平衡，推动社区的可持续发展。
教育科技融合
THANKS
感谢您的观看。
涵盖语言、数学、科学、社会和艺术等多个学科领域，注重跨学科学习和实践操作。
采用项目式学习、探究式学习和合作学习等多种形式，鼓励孩子主动参与和合作。
03
02
01
培养孩子的学术素养、领导能力和社会责任感，为未来的高等教育和职业发展打下基础。
华德福教育与学科教学 (1)
华德福教育与学科教学这里先说明的是我们必须认识到华德福教育的教学常常是从整体出发的，这个整体性从语文教学来理解就是语文教学贯穿于所有学科教学中，也可以说所有学科的学习可以关联到语文的学习，另一方面，整体性表现为教学过程中思考、情感、意志并用。
比如三年级的建筑学习，孩子们不仅实际盖屋子，唱相关歌曲，听老师介绍不同种类的房屋，也朗诵建筑方面的诗歌，散文学习，写工作记录等可以看作语文极好的整体学习。
为阐明语文教学的目标和实施方式，我们也可以把普遍的习惯把语文教学分为“听”、“说”、“读”、“写”四个方面来看。
一、华德福教育语文教学中的“听”现在教学中听已经快消亡了！不是我在这里故意耸人听闻，想一想现在教学当中，还有多少人在“耳提面命”？现今社会需要的是对事物的直接把握，特别是视觉上的，仿佛这样才心安理得。
所以人们非常注重认知，注重思考，注重书本知识。
“眼见为实，耳听为虚”被发挥到了极致。
从感知的结果来讲，听比看更不容易把握，“声不能留于异时”（曹丕），文字，特别是文字印刷，把人的意识大大地推进了，自我也极大地增长了。
人们经过数代之后，崇拜文字的魅力，轻视言语表达。
特别是因特网的兴起，人们可以在虚拟空间中日复一日度过，而不需要任何言语表达。
以显示屏为代表的文化更把这种“看”文化推到了极致。
在这样一个愈来愈重视看，重认知和智力发展，个人自我极度膨胀的当代社会中，现今世界范围内，听，倾听，都是特别困难。
因为人人都想表达，都想说服别人。
以前看过一本剑桥出的书，关于禅，伊斯兰教和基督教的区别和共同处，就提到听对于这三个宗教来说都是非常重要的，共同的。
提到现今人们倾听的困难。
有多少教师真正注意到听与看的区别，并把“听”运用到教学，特别是语文教学中？华德福语文教学中有大量的听，1年级童话故事，2年级寓言圣人故事，3年级创世故事，4、5年级神话故事，6年级以上历史故事、科学故事等，还有大量的歌曲，儿歌、诗歌这些都要求有大量的听。
华德福教育
华德福教育 - 简介华德福教育是德国人鲁道夫〃史代纳根据自创的人智学理论创建的。
华德福教育，简单地说是一种以人为本，注重身体和心灵整体健康和谐发展的全人教育，体系主张按照人的意识发展规律，针对意识的成长阶段来设臵教学内容，以便于人的身体、生命体、灵魂体和精神体都得到恰如其分地发展。
华德福教育的创办者是奥地利教育家鲁道夫〃史代纳（1861-1925），于1919年在德国创立第一所华德福学校，历经90多年的发展，如今华德福教育已成为世界上规模最大、发展最快的、非宗教的独立教育运动，华德福学校遍布各大洲不同文化背景和社会价值观的国家。
课程设臵是根据儿童不同阶段的意识发展，针对意志、感觉和思考，对儿童的身、心、灵、精神进行整体平衡教育，并结合儿童与生俱来的智慧和独特的个性本质，进行深层意识教育，协助儿童的智慧生成[1]。
办学目标以学校为纽带，使学校建设参与者、志愿者、老师、家长和孩子一起形成有着共同理念的生活文化社区，成为一个共同学习，开放交流、互相帮助和不断完善自我的平台。
通过华德福教育，帮助成人和孩子的身心灵健康地和平衡地成长，在学习科学知识和生活技能的同时，丰富心灵情感，不断地探索人生以提升人文精神，成为精神意义上独立和自由的人。
办学理念教育是科学的，也是艺术的，教育是基于对人的天性及本质全面观察和认识基础上，充满着生命力和创造性的活动。
每个人都是精神、心灵和身体结合的整体，华德福教育遵循人类发展的天性和规律，通过独特的方法和渠道，在深入的体验和审视自我的基础上，深入细致地对每个学生的生命和本质进行全面的观察和研究。
并根据学生的发展阶段，以学生的意志、感觉和思考的发展需求为目标，帮助学生的身体，心灵和精神平衡和谐的发展，最终帮助学生成为一个具有创造性、道德感和责任感的独立思维的人。
学校组织全球的华德福学校都是非赢利机构，通过社会捐赠筹资和其它教育基金的注入，由老师共同管理，学校财产不属于任何一个人。
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我的个人直接经验 几乎再所有华德福领域的培训中，无一例外都会同 时有这些内容： 1、动手（布娃娃、陶艺、木工、湿水彩等） 2、感受（美的环境、美的活动） 3、思考：意识层面的学习。 同时，课程的安排非常重视“韵律和节奏”或者说 “呼吸”
华德福教育与中国文化 华德福教育的很多倡议，都可以在中国传统文化特 别佛道两家找到相呼应的点，因此具有高度的本土 再生能力。比如： 头心手 王阳明“知行合一” 节奏、呼吸 文武之道一张一弛 三个七年 中医人的发展 生命体、星芒体 气 能量 道 入世 轮回 自我体的逐渐入驻和苏醒 众生皆是佛
理念基础
大学教育 高中教育 初中教育 小学教育 幼儿教育
音乐治疗、艺术治疗、木工、 陶艺、空间体育、优律诗美、 手势语音、戏剧治疗、韵律 按摩====
治疗教育
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
人智学建筑
活力农耕
华德福教育
人智医学
人智学
华德福在中国
1994年，一对在中国旅游的澳大利亚夫妇（本爷爷和汤奶奶）， 在一次聊天中把华德福教育介绍给黄晓星和张俐。在他们的帮助下， 1995年秋天，黄晓星和张俐先后在英国的爱默生学院和美国的 Sunbridge学院接受了华德福教师培训，并在美国继续学习和实践华德 福教育和人智学工作。期间，在他们的介绍和帮助下，李则武、吴蓓、 也先后在英国和美国接受了华德福教师培训。同时，来自德国的华德 福学校毕业生卢安克，志愿在广西的一个偏僻农村里为孩子做教育实 验和研究，实践华德福教育多年，吸引各媒体的注意，很多朋友通过 媒体对卢安克的报道而知道华德福教育。2004年的夏天，由从美国回 来的黄晓星、张俐和英国回来的李泽武等人发起，由十几位包括大学 生、学者、工人和商人（其中包括外籍人士）等共同参于，在成都建 立了国内第一所华德福幼儿园和学校。
我所认识的华 德福教育
缘起
人物
鲁道夫•史代纳 奥地利哲学家。大学时代就读于维也纳科技大学， 攻读数学和自然科学。此外，他也旁听哲学、文学、 心理学以及医学。同时他又热衷于科学实验和对自 然的观察，从中了解哥德研究自然科学的方法。歌 德的思想对他影响非常大。 史代纳与特殊教育 史代纳曾经担任一位水脑症儿童的家庭教师，许 多医生都判定这位儿童已无法正常地学习，然而在 史代纳的教导下，这位男孩竟能在两年后进入一所 正常的学校与同龄的孩子们一起学习。后来他不仅 完成了高中毕业考试，而且成为医生。 史代纳与灵性科学 史代纳从七岁开始就时常有心灵的体验，这些经 验影响了他的一生。史代纳一直想念这种超感觉的 世界是存在的，然而他从未对其他人提过他的心灵 体验，因为他的父亲是个无神论者，而他周遭的人 也不了解这方面的事，甚至把它当成一种迷信。在 十九、二十世纪之际，史代纳仍保有感受到超感觉 世界的事物的能力，并能有系统且详细地将它记录 下来。所以他认为这方面的，应该可以当成一种 “科学”来研究，也就是所谓的“人类精神科学”， 暨“人智学”。
试着描述
◆迈向
自由的教育！
自由：从心所欲而不逾矩！
自由的人： 卢安克、特蕾莎修女、甘地、曼德拉、昂山素季 ==== 不被社会主流价值观所捆绑，遵循自己内心指示， 清晰的知道“我是谁”的人。
试着描述
◆迈向健康的教育！
健康：完整的健康一定是身心灵全面的健康。 完整的人： 头、心、手 身、心、灵 意志、情感、思考
人的三元
感官神经系统
韵律节奏系统
四肢新陈代谢系统
人的三元对于特殊儿童疗愈的启示
未完待续
华德福教育
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官方资料
第一所华德福学校于1919年创立在德国的斯图 伽达(Stuttgart)。当时，一位德国企业家依米尔默特 (Emil Molt)邀请鲁道夫•史代纳根据人智学的研究成 果，为他的香烟厂工人的子弟办一所学校，并以工 厂的名字Waldorf Astoria命名为Freie Waldorf Schule(德语)。这所学校办得很成功，受到社会各界 的好评，当时人们都认为这是代表未来教育的典范。 后来，凡是实践这一教育理念的学校都被称为华德 福学校（Waldorf School），也被称为鲁道夫•史代 纳学校（Rudolf Steiner School）
平衡、阶段重点
灵（思考） 14-21岁
身（意 志、） 0-7岁
心（情感） 7-14岁
华德福是什么？ 华德福教育，是在“人智学”启迪和指导下的完整 的教育体系，它既有宏观意义上的哲学指导，同时 也有细致入微的各个领域的具体应用； 华德福教育提倡以人为本，追求儿童“身、心、灵” （头、心、手或意志、情感、思考）的全面均衡发 展，但同时也在儿童各个年龄阶段有所侧重； 华德福教育的最终目标，是促使受教育着走向全面 的“健康”和完全的“自由”。