口头作文中的复述训练
姑妄之言——浅谈口头作文训练方法
姑妄之言——浅谈口头作文训练方法姑妄之言——浅谈口头作文训练方法姑妄之言浅谈口头作文训练方法梅街中心学校钱让平各位校长、老师：大家上午好！今天中心学校在我校开展一节口头作文教学尝试课，标志口头作文教学作为中心学校一项重要的教研活动已正式启动。
其实在今年上半年方校长就打算安排我们进行口头作文教学尝试，因种种原因没有进行，本学年开学伊始方校长就将口头作文教学纳入中心学校工作安排之中。
这逼迫我们不得不开展这方面的尝试，经过一个多月的酝酿我们拟定从四年级开始这方面的教学尝试。
非常感谢殷老师勇敢地承担了这节尝试课的教学。
刚才各位老师都对这节课进行了评议，在此我就不再赘述。
方校长安排我来谈谈怎样训练学生口头作文。
说真的，接到这个任务后我内心非常惶恐：因为1、腹中无货心自虚，丑媳妇怕见公婆。
2、我和大家一样都没有这方面的经历就更谈不上什么经验了。
只能把我们几位老师在这一个月中的几点做法和想法，在这里姑妄言之。
请大家不要见笑，我们从今天开始一起来探索这一课题的教学。
一：我先从口头作文教学的意义说起。
（我和许多老师都有一样的想法，总认为在农村小学进行口头作文教学不现实且无实际意义，我想有必要对口头作文教学的意义进行说明。
）语文《新课程标准》指出：语文教学应着眼于全面提高学生的语文素养，着重于对学生口头表达能力的培养。
我们在教学中要注意让学生在各种交际活动中学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。
现在无论是当老师的还是做家长的．都比较重视学生的写字、作文、解题、迎考，而不大重视学生的语言状况。
久而久之学生便不善于用语言表达自己的思想和交流感情，有的甚至到了“高低不开口，神仙难下手”的地步。
因此重视学生“说”的训练十分必要。
二、口头作文和书面作文的关系。
（许多老师都认为现在教学任务重，要完成教材安排的七篇书面作文教学，现在还要教学口头作文教学尝试，这是另外加重我们语文教师的教学任务，因此，在此谈谈口头作文与书面第1页共3页作文的关系。
口语交际《复述》
我很高兴在桃花潭结识了汪伦这 个豪爽好客的朋友。但今天我就 要离开这里了。此刻，我已经上 了船，就在船抛锚起航时，我听 到了歌声，远远望去，原来是汪 伦踏着草地有节奏地唱歌为我送 行。船在桃花潭中移动，除了浆 划动的波纹经不起半点涟漪。我 知道这桃花潭水很深，回顾这几 日还有那耳边的歌声，它再深也 比不过汪伦为我送别的情谊。
游戏：传声筒
你去通知晓明，让他去行政楼 一楼找陈老师，通知她星期二去校 本部开会，校车12点半开，顺便问 问刘老师王老师的口杯在哪里，装 好水，把它拿到教学楼502。
通过这个游戏，你能想到什么？
何为复述？
• 复述就是把读过看过听过的语言材料重新 叙述一遍。
• 也就是是在理解和记忆的基础上，对有关 读物的内容加以整理，有重点、有条理、 有感情地把内容再现出来的一种表达方式， 它是熔理解、记忆、归纳、表达于一炉。
（2）详细复述
详细复述要求保留文章的主要内容、主要观点 和主要情节，基本上保持原貌，而在语言风格、叙述 顺序、人称上进行改动。详细复述不同于背诵，复述 要把复杂的长句改成简单的短句，将难懂晦涩的书面 语词该成通俗晓畅的口语词。
详细复述
• 掩耳盗铃
• 春秋时侯，晋国贵族智伯灭掉了范氏。有 人趁机跑到范氏家里想偷点东西，看见院 子里吊着一口大钟。钟是用上等青铜铸成 的，造型和图案都很精美。小偷心里高兴 极了，想把这口大钟背回自已家去。可是 钟又大又重，怎么也挪不动。他想来想去， 只有一个办法，那就是把钟敲碎，然后再 分别搬回家。
小偷找来一把大大锤，拼命朝钟砸去，咣的 一声巨响，把他吓了一大跳。小偷着慌，心 想这下糟了，这种声不就等于是告诉人们我 正在这里偷钟吗？他心里一急，身子一下子 扑到了钟上，张开双臂想捂住钟声，可钟声 又怎么捂得住呢！钟声依然悠悠地传向远方。
三年级小学生语文复述训练
三年级小学生语文复述训练语文是小学生学习的重要科目之一，而语文复述是提高学生语文素养和语言表达能力的重要训练内容之一。
在三年级阶段，学生的语文基础逐渐扎实，开始接触到一些较为复杂的语文内容，因此进行语文复述训练对于提升学生的语文水平具有重要意义。
本文将从什么是语文复述、语文复述的重要性以及如何进行语文复述训练等方面展开论述。
首先，什么是语文复述？语文复述是指根据所听到或所读到的语言材料，用自己的语言重新表达出来的过程。
通过语文复述，学生可以加深对所学知识的理解，提高语言表达能力，培养逻辑思维能力和语言组织能力。
在三年级阶段，学生已经具备了一定的语言基础，能够较好地理解和表达简单的语言内容，因此进行语文复述训练有助于拓展他们的语言表达能力，提高他们的语文素养。
其次，语文复述在三年级阶段的重要性体现在哪些方面？首先，语文复述可以帮助学生巩固所学知识。
通过复述，学生需要回顾和整理所学内容，加深对知识点的理解和记忆，从而巩固所学知识，提高学习效果。
其次，语文复述可以培养学生的语言表达能力。
在复述过程中，学生需要用自己的语言准确、清晰地表达所听到或所读到的内容，这有助于提高他们的语言组织能力和表达能力。
再次，语文复述可以培养学生的逻辑思维能力。
在复述过程中，学生需要理清思路，合理组织语言，使表达内容连贯、条理清晰，这有助于培养他们的逻辑思维能力。
因此，语文复述在三年级阶段是一项重要的训练内容，对学生的语文学习和语言发展具有积极的促进作用。
那么，如何进行有效的语文复述训练呢？首先，教师可以选择一些适合学生水平的语文材料，如课文段落、故事情节等，让学生进行听读。
其次，教师可以提出问题，引导学生理解材料内容，掌握重点信息。
然后，教师可以要求学生用自己的语言复述所听到或所读到的内容，注重语言表达的准确性和连贯性。
在复述过程中，教师可以及时纠正学生的错误，指导他们改正，帮助他们提高语言表达能力。
此外，教师还可以组织学生进行小组复述活动，让学生之间相互交流、互相学习，共同提高语文水平。
鄂教版二年级语文上口语交际 复述故事教案作业题及答案
口语交际复述故事【教学目标】知识与技能：能认真听故事，借助图画记住故事内容。
过程与方法：能音量适中地讲故事，让别人听清楚。
情感态度与价值观：能从内容的完整性和音量的合适性两个方面，对所听的故事进行评价;对同学的评价及时应答。
教学重点：能认真听故事，借助图画记住故事内容;能音量适中地讲故事，让别人听清楚。
教学难点：能借助图画讲故事。
【教学课时】一课时【教学过程】一、激趣导入，明确学习目标1.今天，我们就来学习听和讲一个我们中国的猫和老鼠故事——《老鼠嫁女》。
（课件出示2）2.揭示课题：(板书课题)师领读课题，生齐读，相机正音。
3.（课件出示3）请把书翻到第71页，看看这节课我们要学什么?学的时候要注意什么?指名答、相机点评：告诉我们这节课有两个任务：一是认真听故事、借助图画弄明白故事的内容，二是复述故事，互相评一评谁复述的好。
二、听故事，了解故事内容(一)听故事，记住故事内容。
下面听老师讲这个故事。
听故事的时候，要边听边用手指出书上相应的图画，借助这些图画记住故事内容。
(板书：听故事、借助图画、记住故事) （课件出示4、5、6）师讲述：老鼠女儿该结婚了，老鼠爸爸和妈妈商量着女儿的婚事，“谁神气女儿就嫁给他。
”老鼠爸爸和妈妈抬头看见太阳笑眯眯的，就去找太阳。
太阳说：“乌云要遮我，乌云来了我害怕!”老鼠爸爸又去找乌云，乌云说：“大风要吹我，大风来了我害怕!”老鼠爸爸又去找大风，大风说：“围墙要堵我，我见了围墙就害怕!”老鼠爸爸又去找围墙，围墙说：“老鼠会打洞，老鼠来了我害怕!”太阳怕乌云、乌云怕大风、大风怕围墙、围墙怕老鼠，老鼠怕谁呀?老鼠爸爸乐得笑哈哈：“哈哈哈，原来猫最神气，女儿应该嫁给他!”敲锣打鼓，吹喇叭，老鼠女儿坐着花轿，一抬抬到猫的家。
第二天，老鼠爸爸老鼠妈妈去看女儿。
咦?女儿不见啦!女儿在哪儿?女儿在哪儿?猫得意地说：“我怕人家欺负她，嗷呜一口就吞下”。
(二)（课件出示7）太阳怕乌云、乌云怕大风、大风怕围墙、围墙怕老鼠，老鼠怕猫。
从说起步——浅谈口头作文能力的培养
工具 ， 也是综合衡 量学生语文能 力及创 造能 力 的重 要标
志。 ．
具体来说 ， 这一训练过 程 中有哪 些方式 方法呢？结
（ 一） ．
叶圣 陶先生对 “ 语文 ” 一词 的说 明 ， 已 向我 们 明确昭 示 了“ 口头” 与“ 书面 ” 两者 相 辅相 成 的辩 证关 系 。纵 观 人类 历史 ， 口头语 言先 于 书面 语 言。 口头语 言是 基 础 ， 只有切实进行 口头表达训 练 ， 才能 有效发 展学 生的 书面 表 达能力 。因此 ， 作文训练应 从提 高学生 的 口头表达 能 力人 手 ， 循序渐进 ， 逐步提高 。 现 实生活 中， 学 生 的 口头表 达存 在 不 少 问题 ， 说话 往往有 头无尾 ， 多重复 ， 缺重 点 ， 还会 出现 不少语 病和 口 头禅 ， 言 之“ 无 物” “ 无序” ， 更谈 不上 “ 言之有 理” “ 出 口成 章” 了。因此 ， 对 学生 口头表达 能力 的训 练 ， 不得 不引起 语文教师 的高度 重视 。 所谓 口头表达能力 ， 即用 简 明、 有序、 准确 、 周密、 规 范 的 口头语 言来 表 达思 想 的能 力 。它 不仅 可 以提 高学 生 的语言 能力 和思 维的条理 性 、 周 密性 、 开 阔性 ， 还 能使
神 。由此可要求学生模仿作 者对水 生 的外 貌描写 ， 写 一 段人 物 肖像描写 。改写是在 对原文 大意掌握 的基础 上 ， 从不 同的角度 以不 同的立 场来描述 。如学 习《 世间最美 的坟 墓 》 后， 可要 求旅 游 专业 学生 以导 游 的身份来 写一
段介绍 托尔斯泰墓 的导游 词 。教学 与实践相 结合 ， 既激 发 了学生的兴 趣 ， 也 锻 炼 了他们 的能 力 。至 于续 写 ， 则
小学低年级学生复述训练摭谈
小学低年级学生复述训练摭谈小学低年级学生复述训练摭谈复述是小学低年级听说训练的一种方式，笔者认为，它也是低年级的一种口头作文训练。
对于初学作文的小学生来说，鼓励他们尽可能多地背诵一些优秀范文，不仅对提高口头作文能力，而且对提高书面作文能力都很有好处。
复述训练的内容主要有两个方面。
一方面是语文教材中的课文，它经过专家精心挑选、整理、编辑，文质兼美，富于儿童情趣，最适合相应年龄段小学生学习。
另一方面是来自课外读物，如儿童喜爱的寓言故事、童话故事、名人童年的故事、幽默故事、笑话等。
复述训练的步骤大致是：1.教师先富于情感、绘声绘色地讲读课文或者讲述课外读物中的故事。
如果所讲故事有录音磁带，可放录音让学生听，必要时可重复播放。
2.请学生当着全班同学复述课文或复述所听的故事。
提倡学生用自己的话来复述。
教师以表扬为主适当点评，也可让同学参与评说，看看说得是否通顺，有无遗漏。
通过点评，使学生进一步熟悉复述内容，学会复述3.以同桌或小组为单位，轮流复述，互相评说。
4.要求学生回家后向父母家人作复述，并请他们评议。
复述训练的方法有：……⑦孩子摇摇头……⑧老爷爷又……⑨孩子高兴地说……⑩老爷爷微笑着说……(11)孩子说……(12)老爷爷看着……也可以概括每个层次的大意，帮助学生复述。
如复述《哥哥傻吗》，教师可概括性地提示：①哥哥很聪明，可是小林说他傻。
②“傻”的第一个例子；“傻”的第二个例子；“傻”的第三个例子。
③可是，儿童节时哥哥被评为了优秀少先队员。
这些不是课文中的原词原句，主要起意义提示作用。
有了这些提示，学生复述不致丢三落四。
第二，图画提示复述。
这种方法，需要有贴切通俗的画面（可以是单幅画，也可以是多幅的连环画）。
例如《爱因斯坦小时候》一课，教材用整整一页的彩色画面把课文后半部分内容形象生动地体现出来了。
教师在课文教学的最后，可让学生看着这幅图画复述课文后半部分的内容。
又如课文《小山羊》配有4幅形象生动的连环画面，教师让学生根据4幅连环画面的提示复述课文所讲的故事，学生必然乐意进行，并易于获得较好的复述效果。
复述训练：告别“哑巴英语”的有效路径
话题时 ， 我采用 的复述方法就是让学生看 图指 出路线（ 如下 图） 。
、
关 键 词提 示
在学习课文的过程 中， 教师有意识地 板书课文 中的关键词 ， 可 以帮助学生抓住 要点 ， 用 自己的语言进行简单描述 。在学
习６ Ｂ Ｕ ｎ ｉ ｔ ５ Ｓ ｅ ａ ｓ ｏ ｎ ｓ 这 一 课 时 ，我 在 黑 板
【 关键词 】 复述 ： 语用能力 哑巴英语
例：
Ｓ ｅ ａ ｓ ｏ ｎ： Ｓ ｐｒ ｉｎｇ
【 中图分类号】 Ｇ 【 文献标识码 】 Ａ
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ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ另
【 文章编 号 】 ０ ４ ５ ０ — ９ ８ ８ ９ （ ２ ０ １ ３ ） １ ２ Ａ 一 ‘
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环节之一 ， 它是 指 学 生在 理 解 和记 忆 的基
ｋ ｉ ｔ ｅ ｓ Ｓ ｐ ｉｎ ｒ ｇ ｉ ｓ ｖ ｅ ｒ ｙ ｂ ｅ ａ ｕ ｔ ｉ ｆ ｕ １ ． Ｉ ｔ ’ ｓ ｗａ ｒ ｍ ｍｏ ｓ ｔ ｏ ｆ ｔ ｈ ｅ ｔ ｉ ｍｅ ． Ｓ ｏ ｍｅ ｔ ｉ ｍｅ ｓ ｉ ｔ ’ Ｓ ｒ ａ ｉ ｎ ｙ ． Ｉ ｔ ｃ ｏ ｍｅ ｓ ｉ ｎ Ｍａ ｒ ｃ ｈ ． Ｔ ｈ ｅ ｄ ａ ｙ ｓ ｇ ｅ ｔ ｌ ｏ ｎ ｇ ｅ ｒ ａ ｎ ｄ ｎ ｉ ｇ ｈ ｔ ｓ ｇ ｅ ｔ ｓ ｈ ｏ ｒ ｔ ｅ ｒ ． Ｔ ｈ ｅ ｔ ｒ ｅ ｅ ｓ ｔ ｕ ｒ ｎ ｇ ｒ ｅ ｅ ｎ ａ ｎ ｄ ｔ ｈ ｅ ｌ ｆ ｏ ｗ ｅ ｓ ｒ ｓ ｔ ａ ｒ ｔ ｔ ｏ ｇ ｒ ｏ ｗ． Ｐ ｅ ｏ ｐ ｌ ｅ ｕ ｓ ｕ ａ ｌ ｌ ｙ ｏ ｇ ｒ ｏ ｗｉ ｎ ｇ ａ ｎ ｄ ｆ ｉ ｓ ｈ ｉ ｎ ｇ ． Ｔｈ ｅ ｃ ｈ ｉ ｌ ｄ ｒ ｅ ｎ ｌ ｉ ｋ ｅ ｆ ｌ ｙ ｉ ｎ ｇ ｋ ｉ ｔ ｅ ｓ ｖ ｅ ｙ ｒ ｍｕ ｃ ｈ ．
英语听说复述技巧
英语听说复述技巧一、从句子入手，训练同学的句型转换能力教师可以指导同学进行多种形式的句型转换，像直接引语和间接引语的转换、主动式和被动式的互换以及复合句和简单句等的转换。
这些转换可以训练同学灵活运用语言的能力，为复述课文打下基础。
二、从段落着手，训练同学的概括能力单纯会转换某些句子，并不等于复述课文。
复述是对文章大意的整体把握，要想抓住文章主旨，必须先弄清楚各段大意，然后再围绕这个中心，展开重要细节的描述。
这好比画一棵大树，先画出主干，再添加细枝末节。
以FrankensteinsMonster中的第三段为例，"How can I describe my emotions when I saw this happen?...His wrinkled yellow skin and black lips.'通过阅读，同学可归纳出段意为"Frankensteins emotions about his creations appearance'。
依据这些，同学可复述：Frankenstein found it hard to describe his emotions when he saw that, he worked so hard to create it and he had tried to make him beautiful, but he was the ugliest thing with veins beneath his yellow skin, black hair and white teeth contrasting horribly with his yellow eyes,wrinkled yellow skin and black lips. 这样确定了段意后，无关细节可略去，要点得以特别。
在说明文和论述文中，段首或段末往往有一个概括段意的主题句，教师要引导同学善于抓住主题句。
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浅谈口头作文中的复述训练
随着社会的发展，在通讯工具日趋普及、现代生活节奏越来越快的今天，口头表达能力显得越来越重要。
然而，目前中学生的口头表达能力较差，必须加强说话能力的训练。
而“说”的训练的最好方法，就是口头作文。
复述是一种基本的、用途广泛的口语表达方式。
复述训练，是对现成语言材料的重复，具有模仿性。
但它不是背诵，也不是“放录音”，它要按照一定的要求用自己的话表达原始材料的内容。
这需要极好的阅读功夫，极强的听辨能力，还需要有较强的记忆力、想象力和思维力。
这些能力的培养，不仅是进行复述所必须的，也是口语表达的基础训练。
因此，在中学语文教学中，对初一、二年级的学生，应多结合范文设计口头复述的练习，现就这个问题谈谈复述训练的几种做法：
复述可分为详细复述、简要复述和创造性复述三种。
1.详细复述
这是一种接近原始材料的复述，是最简单、最基本的复述形式。
但不是背诵，允许在语法和句式上进行某些调整。
我是进行这样训练的：首先，让学生细心地读（或看、听）课文，抓住中心，弄清记叙的要素，理出层次，全面把握原始材料的内容。
如：教《一件珍贵的衬衫》时，让学生归纳文章的中心：通过一件衬衫由来的描述，表现了总理爱人民，人民爱总理的品质；同时也让他们指出记叙的要素，时间：1972年8月3日的夜晚；地点：北京某马路的快
行线；人物：周总理、“我”、工作人员等；事件起因：“我”不留神插入快行线；经过：总理派人送“我”到医院检查伤情，又到交通队谈情况；结果：周总理送“我”一件衬衫。
这样学生就较全面地把握课文的内容。
其次，是在理解的基础上，对课文编写较详细的提纲，进行适合口语表达的组织加工，记住要点，强行记忆。
又以《一件珍贵衬衫》为例，全文可分为三部分，第二部分又可分为三层。
第一部分：概述“一件珍贵的衬衫”所凝聚着的深情（倒叙开头）。
第二部分：记叙这件珍贵衬衫的由来（按时间顺序追述）。
本部分具体有三个场面，第一个场面：马路上，事情起因；第二个场面：医院里，事情发展；第三个场面：交通队里，事情结局。
第三部分：写珍藏这件珍贵衬衫的重大意义。
最后，依提纲复述，复述时要根据提纲提示的要点，通过想象补充重要内容，带出有关的次要内容。
如：《一件珍贵的衬衫》中的三个场面：①马路上：“我”插入快行线，皮被剐破，周总理凝视，送“我”到医院；②医院里：周总理打电话询问伤情；③交通队里：周总理派人送“衬衫”。
2.简要复述
它是根据原始材料的主要观点、主要情节或主要内容，依照原来的次序作简明扼要的复述。
进行简要复述时要注意如下几点：
2.1 进行简要复述，最重要的是真正理解原始材料，能区分主次，找出要点，切忌面面俱到。
如：教到《分马》这一课时，我是让学生这样训练的：首先要求学生按情节发展把课文分为三部分：①分马前动员（开端）；②分马中分马（发展、高潮）；③分马后换
马（结局）。
然后对课文主体部分按时间顺序写出重要的六件事：①赵大嫂子不要马；②郭全海分了一匹青骒马；③老初牵了一匹黑牤牛；④老孙头精心选到小儿马玉石眼；⑤各家都分到称心的牲口；
⑥李毛驴物归原主。
同时，还要注意语言的准确、精炼。
如上所述的第4件事；老孙头精选到小儿马“玉石眼”中的“精选”两字道出了老孙头对选马的认真及自私的性格。
因此，“精选”两字在复述中不能漏掉。
2.2 进行简要复述，如果复述材料是有情节的，可写情节提纲。
如《社戏》这一课，情节较清楚，要求学生归纳出七个主要情节，即：①随母亲归省小住平桥村；②钓虾放牛的乡间生活；③看社戏前的波折；④夜航去看社戏途中；⑤赵庄看社戏；⑥看社戏归航偷豆；⑦六一公公送豆。
如果是没情节的，可写段落大意或论点、论据提纲。
如《谈骨气》一文属议论文是没情节的，但可根据议论文的一般结构及论点、论据，写出提纲进行简要复述。
①提出论点：我们中国人是有骨气的，并且作了解释和分析；②举例证明论点：举文天祥拒绝降元证明“富贵不能淫”论点；举穷人不食嗟来之食证明“贫贱不能移”论点；举闻一多横眉怒对国民党的手枪来证明“威武不能屈”论点。
③结论部分作者提出了要有无产阶级骨气，克服困难，奋勇前进。
写出提纲之后，再用自己的话把提纲的各部分串连起来，就是简要复述。
通过这样的简要复述既能提高学生的分析概括能力，又能提高他们的口头表达能力。
3.创造性复述
它不仅要求能够复述原材料的基本内容，还要求在复述中加进自己的想象和创造。
创造性复述可分改造型创造性复述和扩充型创造性复述两大类型。
3.1 改变型创造性复述。
它包括改换人称、改变结构、改变体裁等具体方式，相当于作文训练中的改写。
①改换人称的创造性复述。
如：我教到《在烈日和暴雨下》这一课时，让学生对祥子的暴雨下拉车及其感受这一部分，进行由第三人称改换为第一人称的复述。
这样，学生亲自感受到拉车的痛苦，对课文内容加深印象，提高了口头表达的应变能力。
②改变结构的创造性复述。
如：教完《第二次考试》后，要求学生按一般顺序：陈伊玲初试成功、复试前救灾、复试失败等顺序进行改变结构顺序的口头复述，然后与原文结构顺序进行比较。
这样培养了学生口头复述的能力，同时也了解了悬念的作用。
③改变体裁的创造性复述。
如：当我教到《木兰诗》时，就让学生把这首诗以记叙文体的口吻进行复述。
这样学生不仅了解了诗文的基本内容，而且口头表达能力也得到了锻炼。
3.2 扩充型创造性复述。
它包括增添某些细节，扩展一些情节，增加某些说明性、修饰性的内容等类型的复述，相当于作文训练中的扩写。
①增添某些细节的创造性复述。
如：对《木兰诗》中“将军百战死，壮士十年归”的战斗细节，要求学生展开想象进行具体复述。
②扩展一些情节的创造性复述。
如：在教《孔乙已》时，要求学生对孔乙已被丁举人打折了腿进行正面具体复述。
③增加某些说明性、修饰性的内容的创造性复述。
如《天上的街市》一诗中的
“牛郎织女”与传说中的“牛郎织女”的命运截然相反。
这时，我就要求学生先分别口头复述“牛郎织女”两种命运的情况，尔后请同学说明诗中改变牛朗织女命运的目的。
总之，扩充，是内容的扩充，是在对原材料内容深刻理解的基础上，在不偏离中心，不改变主题的情况下，通过合理想象，将内容加以扩展、生发。
它不但培养了学生的思维想象能力，而且提高了学生的口头表达能力。
由此可见，复述训练既能使学生培养语感，熟悉语脉，积累词汇，又能使学生培养良好的语言习惯，提高书面表达能力。
长期以此，学生的口头表达能力定能提高。