2016年顺德区中小学教师招聘面试高中语文说课稿《大堰河--我的保姆》
《大堰河我的保姆》说课稿
《大堰河我的保姆》说课稿《＜大堰河我的保姆>说课稿》尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《大堰河我的保姆》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《大堰河我的保姆》是人教版高中语文必修一第一单元的第三篇课文。
本单元主要学习现代新诗，所选诗歌风格多样，具有较强的思想性和艺术性。
这首诗是诗人艾青的成名作，也是他走向世界诗坛的起点。
诗作通过对大堰河悲惨身世和勤劳善良品质的描写，倾诉了诗人对乳母深深的怀念和感激之情，同时也揭露了旧中国农民的悲惨命运，表达了诗人对劳动人民的深切同情。
这首诗在形式上自由奔放，具有独特的韵律和节奏，是现代自由体诗的典范之作。
二、学情分析对于高一的学生来说，他们在初中阶段已经接触过一些诗歌，但对于现代新诗的理解和鉴赏能力还有待提高。
学生在阅读诗歌时，往往能够感受到诗歌的情感，但对于诗歌的表现手法、语言特色等方面的分析还不够深入。
此外，由于时代背景的差异，学生对于旧中国农民的生活状况和社会现实可能缺乏直观的感受和认识，这也会给他们理解诗歌的主题带来一定的困难。
三、教学目标基于以上的教材分析和学情分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标了解诗人艾青的生平经历和创作风格。
把握诗歌的意象，理解诗歌的主题。
分析诗歌的艺术特色，如排比、反复、对比等修辞手法的运用。
2、过程与方法目标通过反复诵读，培养学生的语感和诗歌鉴赏能力。
引导学生自主探究，合作交流，提高学生的思维能力和创新能力。
3、情感态度与价值观目标体会诗人对大堰河的深厚感情，培养学生的感恩之心。
感受旧中国劳动人民的苦难，激发学生对劳动人民的同情和对美好生活的珍惜。
四、教学重难点1、教学重点理解诗歌的主题，体会诗人对大堰河的深情。
分析诗歌的艺术特色，掌握诗歌的表现手法。
2、教学难点理解诗歌中意象的象征意义。
感受诗歌的韵律和节奏，体会自由体诗的特点。
高中语文必修说课稿《大堰河—我的保姆》3篇
高中语文必修说课稿《大堰河—我的保姆》高中语文必修说课稿《大堰河—我的保姆》精选3篇（一）《大堰河—我的保姆》是高中语文必修教材中的一篇课文，通过讲述大堰河和作者之间的关系，展现出人与自然之间的和谐与尊重。
在这篇说课稿中，我将围绕课文的主题和教学目标展开，结合教学方法和教学手段，设计一节生动有趣的语文课。
一、教材分析1. 教材内容：《大堰河—我的保姆》是由郁达夫创作的散文，通过复杂鲜明的描写，展示了中国古代农村的水利建设和守望的艰辛和智慧。
2. 教学目标：（1）知识目标：了解中国古代农村水利建设的重要性；了解作者对大堰河的特殊情感；理解大堰河与作者之间的关系。
（2）能力目标：培养学生的阅读理解能力，培养学生的文学鉴赏能力，培养学生的写作能力。
（3）情感目标：培养学生对大自然的敬畏之心，培养学生尊重传统文化的情感。
二、教学重难点1. 教学重点：理解文中对自然的描写，理解作者对大堰河的情感。
2. 教学难点：培养学生的文学鉴赏能力，培养学生对大自然的敬畏之心。
三、教学方法1. 情景再现法：通过图片、视频等形式，让学生亲身感受大堰河的雄伟景象，进一步理解作者与大堰河之间的情感关系。
2. 合作学习法：分组讨论大堰河对个人和社会的意义，激发学生的思考和表达能力。
3. 课堂讲授法：通过分析课文，讲解一些重要的文学技巧，帮助学生更好地理解文章的内涵。
四、教学过程设计1. 创设情境（1）通过播放宣传片或展示图片，给学生展示大堰河的雄伟景象。
（2）导入问题：你们对大堰河了解多少？它对人们的生活有着什么样的重要作用？2. 导入课文（1）让学生带着问题阅读课文（片段），全班讨论并记录问题。
（2）扩大讨论：你认为大堰河是如何帮助作者的？你有什么特别的感受？3. 分组讨论（1）将学生分组，让每个小组讨论一个问题：“大堰河对个人的意义”或“大堰河对社会的意义”。
（2）小组展示并进行讨论，班级总结并展示。
4. 深入理解（1）讲解作者用于描写大堰河的修辞手法，如比喻、拟人等，让学生感受到作者对大堰河的情感。
高中语文教师资格面试大堰河—我的保姆教案
高中语文教师资格面试大堰河—我的保姆教案高中语文教师资格面试《大堰河—我的保姆》教案【一】教学目标1.知识与技能目标：(1)分析、理解诗中的人物形象，体会诗人在这个形象中寄托的深厚感情。
(2)分析诗中细节的描写和排比句式的运用及其对诗歌感情表达的作用。
2.过程与方法目标：(1)朗读法，通过朗读体会句式运用的妙处和诗人的情感。
(2)合作讨论，深入探讨诗歌的深层含意。
(3)思维拓展，感知不同文体的不同特征。
3.情感态度与价值观目标：感受诗人的真挚感情，培养对劳动人民的热爱之情高中语文教师资格面试《大堰河—我的保姆》教案【二】教学重点和难点1.教学重点把握诗中的细节描写、排比句式和反复修辞的运用及其表达效果，理解诗中人物形象及其所寄托的思想感情。
2.教学难点理解叙事诗的抒情特点。
教具准备多媒体课件、录音机。
高中语文教师资格面试《大堰河—我的保姆》教案【三】教学过程(一)导入新课师：同学们，你们已经认识了不少人，如果现在你要写诗讴歌你最尊敬的人、你最感激的人、你最爱的人，你会选择谁呢?你又会选择写这个人的什么事呢?生：我会写妈妈。
写妈妈在我生病的时候背我去看病，在我做错事的时候耐心地教育我。
生：我也写我的妈妈。
我的妈妈对我生活上的照顾的确不少，我选择写她引导我学会读书并且爱上读书的事。
生：我写我的父亲。
我听过不止一位同学说，怕自己的父亲，因为父亲较为严厉。
但我与我父亲的关系就像两兄弟。
在生活中，父亲教给我很多日常的生活知识，在学习上，父亲和我一起探讨难题。
生：我想写我的外祖母。
我父母一直在外地工作，我一直是跟随我的外祖母一起生活的。
我的外祖母是一个很时髦的人，从她身上你一点也看不出她是一个老年人。
她为人可活泼呢，有时我觉得她比我更像一个小姑娘。
师：父母或祖父母往往是照顾我们的生活，引领我们成长的人。
我想不少同学在初中或小学的时候都写过类似写人的记叙文吧。
(学生笑)同学们选择父母等作为写作的对象可以说是再正常不过的。
《大堰河我的保姆》说课稿
《大堰河我的保姆》说课稿各位老师：大家好！今天我说课的内容是艾青的《大堰河——我的保姆》。
一、说教材《大堰河——我的保姆》是高中语文必修一的一篇现代诗歌。
这首诗以真挚的情感、质朴的语言，描绘了大堰河这位贫苦劳动妇女的形象，抒发了诗人对大堰河的感激、怀念与赞美之情。
教材将这首诗安排在此，旨在引导学生感受诗歌的魅力，体会诗人的情感，培养学生对诗歌的鉴赏能力和对底层劳动人民的同情与尊重。
二、说学情对于高一的学生来说，他们已经具备了一定的诗歌阅读基础，但对于诗歌深层次的情感把握和艺术手法的理解还需要进一步提高。
而且，现在的学生大多生活条件优越，对于大堰河所处的时代和生活环境可能比较陌生，难以产生共鸣。
三、说教学目标基于教材和学情，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：学生能够准确、流畅地朗读诗歌，把握诗歌的节奏和韵律；理解诗歌中的意象和象征手法，体会其表达效果。
2、过程与方法目标：通过反复诵读、小组讨论等方式，培养学生自主、合作、探究的学习能力，提高诗歌鉴赏水平。
3、情感态度与价值观目标：引导学生感受大堰河的伟大形象，体会诗人对大堰河的深厚情感，培养学生对劳动人民的敬爱之情。
四、说教学重难点教学重点：分析大堰河的形象，理解诗人对大堰河的情感。
教学难点：领会诗歌中的象征手法和对比手法的运用。
五、说教法为了实现教学目标，突破重难点，我将采用以下教学方法：1、诵读法：通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律美和情感美。
2、问题引导法：设置一系列问题，引导学生思考和探究，培养学生的思维能力。
3、小组讨论法：组织学生进行小组讨论，促进学生之间的交流与合作，激发学生的学习积极性。
六、说学法在教学过程中，我将注重引导学生采用以下学习方法：1、自主学习法：学生自主预习，初步了解诗歌内容。
2、合作学习法：通过小组合作，共同探讨问题，解决疑惑。
3、诵读品味法：反复诵读诗歌，品味诗歌的语言和情感。
七、说教学过程接下来，我将详细介绍我的教学过程。
《大堰河—我的保姆》说课稿
《大堰河——我的保姆》说课各位评委、各位老师，大家好！今天我说课的篇目是艾青的《大堰河—我的保姆》。
我将从以下几个方面来进行阐述：一、教学设计的凭据：（一）教材：《大堰河—我的保姆》是诗人艾青的成名作，诗人通过回忆大堰河一生的悲苦经历,倾诉了对乳母深深的怀念与感激。
本诗被选入人教版高中语文必修一第一单元，是这一单元的最后一篇课文，是一首带有自传性的叙事抒情诗。
本单元主要学习现代新诗，应该在反复朗读的基础上鉴赏诗歌，着重分析意象，同时品味语言，发挥想象，感悟充溢于作品中的真情。
本诗从情感内容和能力培养上都具有举足轻重的作用。
（二）学情：高一年级的学生对于诗歌，特别是长诗的形象思维特点、规律认识还比较肤浅，阅读还停留在浅层次上，对于诗歌表现内容的把握往往是知其然而不知其所以然，所以，教师应当要充分利用学生已有知识，引导他们体会这首诗的创作规律，并引导他们进入特定的审美意境，培养他们的诗歌阅读分析能力。
（三）说教学理念：在整个教学的过程中，我将始终体现以学生为中心的教学理念。
在学生已有知识和能力的基础上进行设问和引导，关注学生的认知过程，重视讨论交流及合作，重视自主探究习惯的培养和养成。
同时，考虑不同学生的个性差异和发展层次，使不同的学生都有发展，体现因材施教的原则。
二、教学设计及其理由（一）总体设计及其理由1、教学目标：“新课标”对鉴赏文学作品要求：“能够感受形象，品味语言”，“能够得到感染与启迪”。
根据这一要求及对学生主体地位的突出与强调，我制定了如下教学目标：知识与技能目标：反复诵读诗歌，了解作者以及创作背景，揣摩诗歌语言，掌握借助叙事抒情的艺术手法和排比、对比、反复等表现方法的运用。
过程与方法目标：通过反复诵读，培养学生的诗歌鉴赏能力情感态度与价值观目标：引导学生体会诗人对大堰河的真挚感情，培养学生的感恩之心。
2、教学重、难点（本诗是叙事抒情诗，即通过撷取生活中一些典型细节，来塑造人物形象，表达诗人情感）教学重点：分析文中意象，把握诗中塑造的人物形象及在其中所体现的真挚感情，交给学生鉴赏诗歌的方法。
大堰河——我的保姆说课稿
大堰河——我的保姆说课稿一、说教材《大堰河——我的保姆》是现代文学家艾青所创作的一首长诗，被收录在人教版语文九年级下册第五单元。
这首诗以深沉的情感描绘了作者与自己保姆大堰河之间的深厚情谊，展现了普通中国妇女勤劳、善良、无私的崇高品质。
在本文中，它具有以下作用和地位：1. 作用：本文通过讲述作者与大堰河之间的故事，教育学生关爱身边的人，懂得感恩，传承中华民族传统美德。
2. 地位：本文是本单元的一篇重点课文，通过学习本文，学生可以了解现代诗歌的特点，提高诗歌鉴赏能力。
3. 主要内容：本文主要分为三个部分，第一部分描述了大堰河勤劳的一生；第二部分表达了作者对大堰河的感激之情；第三部分抒发了作者对大堰河的怀念以及对劳动人民的赞美。
二、说教学目标学习本课需要达到以下教学目标：1. 知识与技能：（1）正确、流利、有感情地朗读课文，感受诗歌的韵律美。
（2）了解现代诗歌的特点，提高诗歌鉴赏能力。
（3）学习课文中的生字、新词，丰富词汇量。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作交流，深入分析课文内容，理解作者与大堰河之间的感情。
（2）学会用抒情、描写等手法表达情感。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对大堰河的深厚感情，学会关爱身边的人，懂得感恩。
（2）传承中华民族传统美德，培养勤劳、善良的品质。
三、说教学重难点1. 教学重点：（1）正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）分析课文内容，理解作者与大堰河之间的感情。
2. 教学难点：（1）现代诗歌的特点及鉴赏方法。
（2）通过课文学习，培养学生的情感态度和价值观。
在教学过程中，要注意引导学生深入分析课文内容，体会作者的情感，同时注重培养学生的诗歌鉴赏能力。
在此基础上，关注学生的情感态度和价值观的培养，使他们在学习过程中得到全面发展。
四、说教法在教学《大堰河——我的保姆》这篇课文时，我计划采用以下几种教学方法，旨在激发学生的兴趣，提高他们的参与度和思考能力：1. 启发法：- 我将通过设置一系列问题，引导学生主动思考，发现课文中蕴含的情感和哲理。
《大堰河—— 我的保姆》说课稿
《大堰河我的保姆》说课稿尊敬的各位评委老师：上午好！今天我说课的题目是《大堰河—我的保姆》，下面我将从说教材，说教学目标，说教学重难点、说教法、说学法、说教学过程等几个方面来进行我的说课。
一、说教材首先，我来和大家谈一谈教材：这篇课文是人教版高中语文必修一第一单元第三课，这一单元学习的主要是中国现代诗歌，中国现代诗歌是“五四”时期在受到西方诗歌风格影响与中国古代诗歌传统相融合的基础上产生的，具有自由奔放、结构灵活等特点。
艾青的这首《大堰河——我的保姆》是中国现代诗歌的代表作，也是艾青的成名作，诗人通过回顾大堰河一生的悲苦经历，抒发了对乳母的真挚怀念与赞美。
艾青的这首诗是一首带有自传性质的诗，具有中国新诗自由奔放的典型特征。
新课标指出：要全面提高学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能。
因此，教学本课的原则是：引导学生体会诗人真挚的情感，以真情去感染学生。
二、说教学目标“新课标”对鉴赏文学作品要求：“能够感受形象，品味语言”，“能够得到感染与启迪”。
根据这一要求，我制定如下教学目标：1.知识与能力目标：体会诗中对比、排比、反复等手法的运用。
2.过程与方法目标：通过典型细节分析认识大堰河的形象：勤劳、纯朴、善良。
3.情感、态度和价值观目标：体会诗人对大堰河的真挚感情，培养学生的感恩之心。
三、说教学重难点本着高中语文新课程标准，在吃透教材的基础上，我确定了以下教学重点和难点。
根据文本教学价值分析，本课的教学重点是：理清诗人的感情线索，感知诗歌内容，体会诗人对大堰河的真挚怀念与赞美。
结合学情，本课的教学难点是：赏析诗歌艺术特点：一是大堰河的形象分析，二是对比，反复，排比手法的理解和运用。
四、说教法教学是一门艺术，应变是一种技术。
高一年级的学生对于诗歌特别是长诗的形象思维特点、规律认识比较浅显，阅读还停留在浅层次上，对于诗歌表现内容的把握往往是知其然而不知其所以然。
因此，我采用以下方法进行教学。
1.诵读法（学生诵读，老师泛读，整体感知）2.讨论法（通过自由讨论或小组讨论来解决重点难点问题，培养学生的自主能力。
《大堰河——我的保姆》说课稿
2说教法
朗读法。诵读有助于体会诗的思想感情。
点拨法。启发学生思考、探究,期望构建师生间和谐平等互动的语文课堂。
3说学法
①朗读法。只有反复读才能让学生领会作者的情感。
②探究法。引导学生积极参与，自主学习，充分发挥集体的智慧。
4说教学过程：
①导入新课。说起母爱，也许我们会记起孟郊的诗句“谁言寸草心，报得三春晖”，那么，诗人艾青对养母“大堰河”又有着怎么的情感呢？母爱的话题总是让人情真意切，借用孟郊的诗句引入新课，设置情境，调动学生的热情。
④探究修辞，体会作用。引导学生找出修辞的诗句，感受排比句式和重叠反复手法对于加强抒情效果的好处，感受诗人对大堰河深沉的挚爱，从而突破教学难点。
⑤课堂小结。诗歌借助描写性的意象，成功地塑造了保姆大堰河这一勤劳Байду номын сангаас朴的劳动妇女形象。这个形象是旧中国千千万万劳动妇女的化身。表达了诗人对劳动人民的深切的同情。
②指导学生朗读，学生根据朗读产生的感悟，在课堂上交流，引导学生通过联想和想象，抓住文中的关键词语，感受大堰河的形象。
③合作探究，搜索意象，把握情感。引导学生找出描写性意象，借助手、笑、哭、梦、泪、灰等细节感受作者对大堰河的怀念、同情、赞美、讴歌的思想感情。以此突破教学重点并培养学生一种合作意识，思考习惯。
1说教材
《大堰河——我的保姆》是现代诗人艾青的一部自传性的叙事抒情诗。诗人通过回忆大堰河一生的悲苦经历，抒发了对乳母的真挚怀念与赞美之情。
《大堰河——我的保姆》是高中教材必修1第一单元的第三课，作者采用描述性意象，用饱含深情的笔墨，描绘了一幅幅感人的画面，给人以强烈的感染。对学生进一步了解自由诗的特点有很大的帮助。
《大堰河——我的保姆》说课稿
《大堰河——我的保姆》说课稿尊敬的各位专家、评委：下午好！今天我说课的课题是《大堰河——我的保姆》。
对于本节课，我将贯彻“以学生为主体，教师为主导的”的教学理念，从教材、教法、学情、学法、教学流程、板书设计和评价分析七个方面来谈谈我对本课的理解和教学的设计，敬请各位老师批评指正。
首先说教材。
《大堰河——我的保姆》是人教版高中语文新课标教材必修一第一单元的第三篇课文，也是学生学到的第四首现代诗。
这首诗是艾青的一篇具有自传性的抒情长诗，通过对其保姆大堰河的悼念及生平往事的回忆表达了自己对乳母的怀念和感激之情。
整个单元都是现代诗，但是《大堰河——我的保姆》与前面的《沁园春·长沙》以及《诗两首》（《雨巷》、《再别康桥》）有不同的特点，多了一些叙事的成分和修辞的运用。
学生也更容易从这首诗学习写新诗的方法。
所以在教法和教学环节的设计上要与前面的几首诗不同。
《普通高中语文课程标准》在“必修课程”部分指出：“能感受形象、品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考”。
本单元的教学除了让学生通过朗读体会作者情感、品味语言、感受真情之外，在学习完课文以后学生也要能用语言表达自己的情感体验和思考。
因此我设计的教学三维目标是：（一）知识与技能目标：了了解诗人艾青的相关知识和本诗的写作背景。
掌握诗歌中的字词；（二）过程与方法目标：了解叙事成分和细节描写在诗中的作用；理解排比、反复、对比对于情感表达的作用以及其中颜色词语运用的含义；理解诗歌的深层内涵，并能在理解和诵读的基础上学习自己写诗表达自己的感情；（三）情感态度与价值观目标：体会诗人对保姆大堰河的悼念与回忆，进而感受诗人对广大劳动人民的赞美。
教学的重点是：（1）了解叙事成分和细节描写在诗中的作用；（2）理解排比、反复、对比对于情感表达的作用以及其中颜色词语运用的含义。
教学的难点是：理解诗歌的深层内涵；在理解和诵读的基础上学习自己写诗表达自己的感情。
《大堰河-我的保姆-》说课稿
《大堰河——我的保姆》说课稿一、说教材《大堰河——我的保姆》是人教版普通高中课程标准实验教科书必修一第一单元的第三课。
该诗歌是艾青的成名作，通过回忆大堰河悲苦的一生，来表达对保姆深深当然怀念和感激之情。
该诗歌是一篇传统诗歌，具有永久的魅力和价值，通过该诗歌的学习，可以陶冶同学们的性情，切实提高语文素养。
二、说学情由于本文创作的时代、背景离现实较远。
而如今的独生子女已经习惯接受“恩赐”，对父母的疼爱视为理所当然，因而对体会和理解作者对保姆的感激之情有一个的难度。
再加上该诗是一首长篇诗歌，高一的同学对长诗的语言和内容的掌握具有一定得难度。
三、说教学目标语文新课标在阅读鉴赏中要求学生“能感受形象，品味语言，体会其艺术表现力”，根据这一要求，结合“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”这三个维度，我将教学目标制定为以下几点：1、通过对整首诗进行分段、概括，让学生从整体上把握全诗的结构和主题，从中把握大堰河的形象2、通过分部分研读课文，及有感情的朗读课文，引导学生仔细琢磨诗中的关键词句的内涵，品味其中的语言，能够使用对比、排比、反复等修辞手法3、通过学生自己搜索作者简介及该诗的写作背景，让学生感受到是诗人对大堰河的感情，同时培养学生的感恩之心。
四、说重难点根据新课标要求的“了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁的基本特征和主要表现手法，了解作品所涉及的有关背景材料，用于分析和理解作品”以及学生的当前情况，我将重难点定为1、把握诗人的感情，体会诗人对大堰河深切的怀念、同情、感激、赞美之情；2、品味该诗的语言，能够使用对比、排比、反复等手法。
五、说教学方法根据学生的学情，为突破重点，直击难点，我将以“教室为主导，学生为主体”的理念，采用以下的教学方法：1、诵读法：采用多种形式朗读，品味诗歌的语言。
诗歌的鉴赏在于反复的朗读的基础之上，同时在这过程体会作者的感情。
2、情景教学法：御用多媒体展示大堰河突破，激发学生的兴趣，调动学生的生活经验，体会母爱，感悟感恩。
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2016年顺德区中小学教师招聘面试高中语文说课稿《大堰河--我的保姆》
根据15年的考试时间，预计2016年顺德区中小学公开招聘教师考试时间在12月进行，教师招聘考试应该注意的问题有哪些？你知道哪里有相关资料的吗？小编为大家准备了2016年顺德区中小学公开招聘教师考试备考专题。
一、教材分析
大堰河是人教版高中语文必修一第一单元的第三课，本单元的三篇课文包括四首现代诗。
本诗是现代诗人艾青的成名之作，也是他走向现代诗坛的起点，是他在狱中由雪寒联想到乳母给予自己的温暖，由囚禁自己的铁窗联想到死者长眠的墓地，由此追忆大堰河短暂一生的悲苦经历，抒发了对养育大堰河的真挚怀念和赞美之情。
学习本课，应从鉴赏重点“形象与情感”入手，既要品人，又要品文。
理清诗的抒情脉络，把握大堰河这一形象。
并联系现实生活，从情感态价值观方面让学生有启发、有收获。
二、学情分析
高一年级学生在初中阶段学习过不少诗歌，掌握了一定的诗歌鉴赏方法，并在学了本课之前的三首现代诗，对现代诗有一定的了解，这都为本课的学习打下了坚实的知识基础。
但本首诗篇幅较长，距离现今也较远，对于结合时代背景，深入挖掘诗人抒发的对乳母的怀念之情，从中受到熏陶和感染，有一定的难度。
因此需要在教师的有效组织和引导下，发扬自主合作探究精神，以更好地完成教学任务。
三、教学目标
“新课标”对鉴赏文学作品要求“能够感受形象，品味语言”，“能够得到感染与启迪”。
根据这一要求及学生实际特点，我将教学目标确定为：
1、反复诵读本诗，把握诗歌的节奏和韵律，了解诗歌大意；
2、合作探究，揣摩诗歌的语言，鉴赏诗中排比、反复、对比等修辞手法的运用。
3、品味细节描写，认识大堰河的形象，感受诗人对大堰河的怀念和赞美之情，培养自己的感恩之心。
四、教学重难点
1、教学重点：认识大堰河的形象，感受诗人对她的怀念和赞美之情。
2、教学难点：品析诗歌的语言，掌握细节描写和修辞技巧在诗歌中的运用。
五、教学方法
1、朗读品味法：包括默读、自由读、齐读等方式，让学生在阅读中“思考”，在阅读中“感悟”，在阅读中“想象”，充分感受诗歌的语言美。
2、合作探究法：学生以小组的组织形式参与课堂讨论，培养他们的合作兴趣、探究兴趣，积极、主动地进入教学过程。
3、情景教学法:用教学设备展示关于作者生平的文字和名师吟唱的视频等，让学生如临其境，增进对课文的理解和学习兴趣。
六、教学过程
（一）导入
1933年1月的一个早晨，一个年轻他人站在阴冷、潮湿的牢房里，外面是漫天飞舞的雪花，他不由得因冷而神飞，睹物而思人，想起了一个连名字都没有的农妇。
这个农妇跟他是什么关系呢？他又想表达对她的什么感情呢？让我们跟随作者走进《大堰河——我的保姆》来探个究竟吧。
（二）整体感知
1、指名朗读，教师注意学生朗读的节奏、语调、轻重、快慢、情感等方面，加以适当引导；
2、分组朗读，读准字词停顿、疾徐轻重和颤音运用，把握朗读节奏；
3、默读，根据叙事的顺序，用自己的语言概括每节诗的内容，理清本诗的结构。
（三）深入研读
1、在读的基础上，思考:诗人说“我是地主的儿子”，又说是“吃了大堰河的奶而长大了的大堰河的儿子”，这两处自称是否矛盾？
明确：不矛盾。
“我是地主的儿子”，意在说明自己的家庭出身，而大堰河是“我”的保姆，“我”是吃了她的奶长大的，她也给予了“我”母亲般的爱和教育。
知人论世：艾青出生时难产，一位算命先生说他的命是“克父克母的”，因此被送到一位贫苦农民家里抚养。
5岁时被领回家中开始读书，但依然受到冷遇，不准称自己的父母为爸爸妈妈，只准叫叔叔婶婶。
正如他自己所说，他是在“冷漠和被歧视空气里长大”的。
因此他对他的养母大堰河（大叶荷）的爱是发自内心的，大堰河对他的爱是让他刻骨铭心的。
这里的背景介绍便于学生理解课文情感
2、合作探究：细读语言，感受形象。
勤劳纯朴、宽厚善良、只求奉献
大堰河是勤劳的，她用她“厚大的手掌”烧火、做饭、补衣、洗衣、养鸡、喂猪，终日操劳（第四节的八个排比句和第七节的六个排比句）；
她又是善良的，她永远是“含着笑”去做每一件农活，安天乐命，质朴乐观（第七节的六个排比句）；
她又是慈爱的，纵使在终日劳作的疲惫之后，她仍然不忘记同样用她“厚大的手掌”把“我”抱在怀里，抚摸“我”；（第四节，第十二节）
她还是博大的，她像亲生母亲一样，“深爱着她的乳儿”，“对她的邻居夸口赞美她的乳儿”，她梦想能“吃着她的乳儿的婚酒，/坐在辉煌的结彩的堂上，/而她的娇美的媳妇亲切地叫她‘婆婆’”，这个原本不太高的希望即使只能是“一个不能对人说的梦”，她也心满意足了。
（第八节）
然而，她又是悲苦的，贫苦、劳累的生活过早地夺取了她的健康，年近40岁就“含泪的去了！”（第十节）
这一类的具体举例，考生可依据篇幅及时间来考虑是否删减
（2）升华感情：由大堰河的形象特征，梳理作者的感情发展脉络。
（再看一段视频：韩军老师的吟唱）
感情脉络：怀念——眷恋——控诉——赞美。
第一部分（1─2节）身世悲苦低微——怀念与痛悼
第二部分（3─8节）勤劳善良无私——眷念与感激
第三部分（9─11节）命运悲惨——同情与控诉
第四部分（12─13节）灵魂高尚——讴歌与赞美
在这节课的设计中，主要让学生了解文章大意，初步体会感情。
而对于文章较为细致的分析，如修辞手法的运用等内容可以放在第二课时。
（四）拓展延伸
把对大堰河的感情升华为对母亲的感情领悟。
“本诗哪些语段让你联想到自己的母亲？讲讲你和母亲的故事。
”
这样将语文学习的外延与生活的外延相等，把课文与生活有机地结合在一起。
要求学生讲述条理清楚，语言生动。
（五）小结作业
小结：我们一起学习了这首诗，理清了诗人由现实到回忆，再到现实的抒情结构，体会了诗人起伏的感情旋律。
艾青的诗作在语言形式上一个显著的特点，就是自由奔放的诗体。
在这首诗里，诗并没有因散而失去诗味，而是诗意更浓，抒发的更自由，表达的更充分。
下节课我们将进一步探究诗歌的审美情趣——悲剧美和借鉴艺术——色彩美。
作业：课外反复朗读课文，阅读相关评析文章，思考作者是怎么运用独特的手法对大堰河的形象进行塑造和感情抒发的？写出一篇不少于300字的发言提纲。
在设置作业时，可适当设置较为灵活的作业如搜集资料等，这样使我们的教学设计较为丰富
七、板书设计
说板书也是非常重要的一部分内容，在说课中不能忘记
这个板书设计非常符合语文教学标准，可做参考。