高中地理学习兴趣与学习效果的调查与分析案例研究
高中地理实验设计案例
高中地理实验设计案例地理实验是高中地理教学中重要的一环，通过实践活动可以帮助学生巩固理论知识，激发学生的学习兴趣，提高他们的动手能力和实践能力。
本文将以班级拓展训练为例，介绍一个高中地理实验设计案例。
一、实验目的和背景本次实验的目的是让学生通过实地观察和调研，了解和掌握班级所在地的地理特点，培养学生的观察和研究能力。
该实验适用于高中地理课程的教学，能够帮助学生深入理解教材内容，提高他们的地理实践能力。
二、实验器材和材料本实验需要准备的器材和材料有：地图、测量工具（如量杯、计时器、罗盘等）、调查表格和问卷调查等。
三、实验内容和步骤1. 学生在老师的指导下，先通过地图的观察，了解班级所在地的地理位置和周边地理特点。
2. 学生分成小组，每个小组选取一个自己感兴趣的地理特点，如山地、水系、地貌等。
3. 小组根据选取的地理特点，制定相应的调研方案，并提前准备调查表格和问卷。
4. 小组成员外出实地调研，使用测量工具进行观察和记录，并填写调查表格和问卷。
5. 调研完成后，小组们回到教室，进行数据整理和分析。
6. 学生利用整理好的数据，制作调研报告和展示资料。
四、实验结果和讨论通过本次实验，学生们对班级所在地的地理特点有了更加深入的了解。
小组们根据选定的地理特点，可以比较不同地理特点之间的差异和联系，讨论其对生态环境和人类活动的影响等。
五、实验存在的问题和改进方案在实验过程中，有些小组可能会遇到测量工具的使用问题，或者数据整理和分析不够准确的情况。
为了解决这些问题，可以在实验前进行一次简短的理论讲解，确保学生对测量工具和数据处理的操作方法有一定的了解。
同时，在实验过程中，鼓励学生相互帮助和共同讨论，提高实验效果。
六、实验的拓展应用本实验可以拓展到其他领域，比如城市规划、交通规划等。
通过调研和观察，学生们可以对城市和交通系统的规划和设计有更深入的理解，培养学生的创新思维和综合应用能力。
七、实验的评价和建议通过本次实验，学生们不仅巩固了地理理论知识，还培养了实地观察和数据分析的能力。
教材中的活动内容选择及其效果研究——以高中人教版《地理》必修一为例
在教学 中 ，笔 者并 不全 都采 用课本 中的活动 内 容 。由于 “ 读图思考”大多是对课标知识的解读 ，所以 在课堂上基本都用来进行讲解训练 ，总体思路是设计或
者简化 问题 ，引导学生 多方面思考 。而每一章后面的 “ 问题研究” 由于课程时间的紧迫性 ，涉及得 一般 比
教材 中，每章节都设计了丰富的活动。活动 内容主要
可分为 “ 读图思考” “ 活动” “ 案例及阅读”和 “ 问题 探究”。在地理必修一教材 中共有１ １ 处 “ 读图思考”， 大多是对 知识 点的概括 。图像是地理教学和分析的重 要工具 ，也是提升学生能力的重要手段 。比如 ，使用地
图可 以很好地表达地理事物的空问结构和分布规律。图
然 ，更多的学生表示他们会关注活动 内容主要是老师上
阅读 思 考
案 例 及 阅读
活 动
２ ３ ． ５ ８
新课标 明确提出 ， “ 学 习对生 活有用 的地理 、学
习对终身发展有 用的地理”ｉ ｌ ｌ ￣足见地 理学 习的重要
性 ，以及新课标注重地理学习实用性的特点。同时 ，通
为 了有助于培养学生达成三维 目标 ，在地理必修
一
过地理学习培养学生的 自我探究能力也是新课标的重要
目标之一 。高 中阶段 的地理 知识涉及 面广 ，且更有 深
文 、区域地理问题技能 、运用地理图表 、地理数据等技
能 ，以智力技能培养为主。第二维是过程与方法 目标 ，
包括收集 、整理 、分析 自然 、人文地理信息的过程与方 法 ；发现 自然 、人文及区域地理问题的过程与解决的方 法 ；表达 、交流学习成果的过程与方法 ，以培养学生对 地理问题的分析过程为主。第三维是情感态度与价值观 目标 ，可分为情感 、态度与价值观三个层次 ，以价值观 培养为最终 目标。具体 目标可分为学生对 自然、人文及 区域地理知识的学习兴趣 ，对地理景观的审美睛趣 ，热
高中地理厌学情绪调查分析与研究
高中地理厌学情绪调查分析与研究一、问题提出我们通过问卷调查及实地走访，发现高中地理学科的学生普遍存在着厌学情绪。
这种情况表现为学生对地理学科的学习兴趣低，对课堂内容和教学方式抱有怀疑和不满。
我们迫切需要了解高中地理学科的学生厌学情绪的具体表现和原因，以便制定相应的改进策略。
二、调查分析1. 调查方法本次调查主要采用了问卷调查和实地走访相结合的方式。
问卷调查是主要工具，通过向高中生群体发放问卷，了解他们对地理学科的学习情况和态度。
我们也走访了多所高中，深入了解学生对地理学科的真实情况。
2. 调查结果通过问卷调查和实地走访，我们了解到高中地理学科的学生普遍存在以下厌学情绪：（1）学习兴趣低：大部分学生认为地理学科的内容晦涩难懂，与自己的生活关联度不高，缺乏吸引力。
（2）教学方式不合适：部分学生对地理学科的教学方式不满意，觉得老师只是简单地传授知识，缺乏互动和趣味性。
（3）课程安排过于繁重：部分学生反映地理学科的课程安排过于繁重，学生负担过重，导致学习压力增大。
以上种种情况，都直接导致了学生对地理学科的厌学情绪的产生和加剧。
这些问题的存在，不仅影响学生的学习效率和学习成绩，也影响到了他们的学习兴趣和学习态度。
有必要对高中地理学科的学生厌学情绪进行深入的研究和分析，以找出解决问题的有效途径。
三、研究分析我们对高中地理学科的学生厌学情绪进行了分析，主要从以下几个方面展开：1. 课程内容与生活联系：地理学科的内容本身是与人们的生活和现实密切相关的。
目前一些学校的教材内容缺乏生动性和趣味性，没有将知识点与生活实际相结合，导致学生对地理学科的学习兴趣降低。
2. 教学方式和方法：传统的地理学科教学方式过于灌输式，不利于学生的主动学习和积极思考。
教师应采用更多的互动教学方式，引导学生进行实地调查和实践活动，提高学生的学习积极性和兴趣。
3. 课程设置和学习负担：地理学科的学习负担对于一些学生来说过重。
应当着重考虑教学目标和学习内容的合理性和适宜性，避免过度焦虑和枯燥。
高中地理学习情况调查报告
高中地理学习情况调查报告调查目的本次调查旨在了解高中地理学习情况，包括学生对地理学科的兴趣程度、学习方法和教学资源等方面的情况。
调查方法我们采用了问卷调查的方式进行数据收集。
问卷包含了一系列与地理学习相关的问题，包括学生对地理学科的兴趣程度、对地理知识的掌握情况以及学习地理的方式等。
问卷设计简洁明了，易于填写，共收集到了300份有效问卷。
调查结果兴趣程度从调查结果来看，大部分学生对地理学科表现出了一定程度的兴趣。
其中，高达80%的学生表示对地理学科有较高的兴趣，认为地理学科能够帮助他们了解世界、认识地球的奇妙之处。
只有少部分学生对地理学科不感兴趣，这可能与他们对地理知识的认知程度有关。
学习方法在学习地理的方法上，大部分学生采用了多种途径。
他们通过听课、做笔记、阅读教材和参加地理实践活动等方式进行学习。
此外，近40%的学生表示通过互联网等新媒体获取地理知识，这反映了现代科技对地理学习的积极影响。
教学资源就教学资源而言，学生们普遍认为教材是他们学习地理的重要辅助工具。
教材内容丰富、结构清晰，能够帮助他们系统地学习地理知识。
此外，学生们也希望能够获得更多的实地考察和实践机会，以提升对地理知识的理解和应用能力。
结论通过本次调查，我们可以得出以下结论：- 大部分高中学生对地理学科表现出了较高的兴趣，认识到地理学科的重要性。
- 学生们采用了多种学习方法，包括传统的听课、做笔记，以及利用互联网等新媒体获取地理知识。
- 教材是学生学习地理的重要辅助工具，但学生们也希望能够加强实地考察和实践机会。
建议基于以上结论，我们提出以下建议：- 鼓励学生参与地理实践活动，提供更多实地考察和实践机会，以加深对地理知识的理解和应用能力。
- 教师可以结合互联网等新媒体资源，创新地理学科的教学方式，激发学生的学习兴趣。
- 完善地理学科的教材内容，使其更加贴近学生的实际生活和社会需求。
谢谢！。
高中地理实践教学案例(3篇)
第1篇一、背景地理学科是一门实践性很强的学科，为了提高学生的地理素养和实践能力，我校地理教研组结合高中地理课程标准，开展了一系列的实践教学活动。
本案例以“走进黄河”为主题，通过实地考察、问卷调查、访谈等形式，让学生深入了解黄河的地理特征、生态环境以及人类活动对黄河的影响，培养学生的地理实践能力和综合素质。
二、教学目标1. 知识与技能目标：了解黄河的地理位置、流经省份、流域面积等基本概况；掌握河流的地理特征，如河流形态、水文特征、水系结构等；了解黄河的生态环境状况及人类活动对黄河的影响。
2. 过程与方法目标：通过实地考察、问卷调查、访谈等方法，提高学生的地理实践能力和观察能力；培养学生运用地理知识分析问题的能力。
3. 情感态度与价值观目标：增强学生对黄河的热爱和保护意识，培养学生尊重自然、保护环境的价值观。
三、教学内容1. 黄河的基本概况2. 黄河的地理特征3. 黄河的生态环境4. 人类活动对黄河的影响四、教学过程（一）准备阶段1. 教师组织学生进行分组，每组5-6人，确定组长。
2. 教师向学生介绍本次实践活动的主题、目的、内容和方法。
3. 学生查阅资料，了解黄河的基本概况、地理特征、生态环境以及人类活动对黄河的影响。
（二）实践阶段1. 实地考察（1）选择黄河流经的某个省份作为考察地点，如河南省。
（2）分组进行实地考察，观察黄河的河流形态、水文特征、水系结构等。
（3）记录考察过程中的所见所闻，如河流水质、植被状况、人类活动等。
2. 问卷调查（1）设计调查问卷，内容包括黄河的地理特征、生态环境、人类活动等方面。
（2）在考察地点发放问卷，邀请当地居民填写。
（3）收集问卷，整理分析数据。
3. 访谈（1）邀请当地居民、专家、学者等访谈对象。
（2）围绕黄河的地理特征、生态环境、人类活动等方面进行访谈。
（3）记录访谈内容，整理分析。
（三）总结阶段1. 各小组汇报实践成果，包括实地考察、问卷调查、访谈等。
2. 教师引导学生分析黄河的地理特征、生态环境以及人类活动对黄河的影响。
高中学生地理学情分析
高中学生地理学情分析1. 引言地理学作为一门综合性的学科，对于高中学生的研究发展具有重要的作用。
本文将通过对高中学生地理学情的分析，探讨学生地理研究的现状以及存在的问题，并提出相应的解决方案。
2. 学生地理研究现状2.1 学生对地理学科的兴趣程度通过对一定数量的高中学生进行问卷调查和访谈，结果显示学生对地理学科的兴趣程度普遍较低。
地理学科被认为是枯燥的记忆内容，缺乏足够的趣味性和实用性，导致学生对地理研究的积极性不高。
2.2 学生对地理学科重要性的认知从学生的回答中可以看出，许多学生没有真正意识到地理学科对于他们的重要性。
他们认为地理学科只是一门需要应付考试的学科，缺乏对地理学科知识实际运用的认知。
这种认知的缺失导致学生对地理学科的研究动力不足。
2.3 学生地理研究方法的问题部分学生在地理研究过程中存在研究方法不当的问题。
他们倾向于死记硬背地理知识，而缺乏实际应用和与实际情况结合的能力。
这样的研究方法不能够帮助学生深入理解地理学科的本质，导致记忆力不牢固，也无法培养学生的地理思维能力。
3. 解决方案3.1 提高教学的趣味性和实用性教师需要通过创学方式，增加地理学科的趣味性和实用性，激发学生的研究兴趣。
例如，可以设计与学生生活相关的实地考察活动，让学生亲身参与；利用多媒体技术和互动教学手段，使研究内容更加生动有趣。
3.2 加强地理学科与现实生活的联系教师应该将地理学科与学生日常生活中的实际问题相结合，让学生认识到地理学科在生活中的重要性。
可以通过引用实际案例、地图分析和实地考察等方式，增强学生对地理学科知识的认识和应用能力。
3.3 培养学生的地理思维能力学校可以开设更多的地理实践课程和地理竞赛活动，提供机会让学生运用地理知识解决问题，培养学生的地理思维能力。
同时，适当调整课程设置，注重培养学生的观察、分析和推理能力，使学生能够将地理知识运用到实际生活中。
4. 结论通过对高中学生地理学情的分析，我们可以发现学生对地理学科的兴趣程度不高，对地理学科的重要性的认知欠缺，并存在学习方法不当的问题。
高中地理必修1开展研究性学习课题的效果分析
高中地理必修1开展研究性学习课题的效果分析一、地理研究性学习的内涵地理研究性学习的含义可以理解为:学生在教师指导下,基于一定的态度和价值观,主要应用地理知识(含地理能力、地理研究方法和研究手段发现与地理有关的问题、并分析问题和解决问题的主动探究过程和方式,最终达到发展地理能力和培养地理情感并形成综合实践能力和创新精神的目的。
二、高中地理(必修1研究性学习课题地理教材中的基础知识是开展地理研究性学习的必要前提,因此,是研究性课题的重要来源。
充分挖掘教材中的研究性课题,才能够避免出现课题与教材脱节、课题立题不切实际、切入口太大的问题。
现以高中地理(必修1的课本活动课为基础,通过对地理教学大纲中提供的29个高中地理研究性学习课题、不同版本高中地理教材和相关资料的研究,结合实践经验,以选题原则为指导,梳理出高中地理(必修1人教版的地理研究性选题26个习课题。
从开展的模式上可以大致分为四类:地理实验和观测、地理社会调查、地理野外考察、地理文献研究。
三、高中地理(必修1开展研究性学习课题的效果分析(一实验目的自2002年我国教育部制定全日制普通高级中学地理教学大纲开始,福州外国语学校开展了丰富多彩、形式多样的地理研究性学习课题,例如,福建旱情及抗旱措施分析、神秘的天体黑洞、校园白色污染与处理调查报告、对我国部分自然保护区状况调查、关于福州是的城市热岛效应、酸雨对生态的危害、太阳能的开发与利用、仓山区与台江区水资源调查、太阳高度角与楼间距问题、福州城市老龄人口问题研究、地理环境影响住房的因素的调查报告、走进太阳系、福州内河污染和治理研究,等等。
为了用实证的方法证明地理研究性学习课题有助于培养学生对地理的学习兴趣,有利于学生学习成绩以及综合能力的提高,同时也为了证明前面所提到的在地理新教材中应用研究性学习的可行性与必要性,更是为了证明地理研究性学习对地理教学课程改革的探索的巨大价值,特于2007年设计并实施此实验,对高中地理(必修1的教学过程中,开展研究性学习课题的效果进行分析。
高中地理学情分析
高中地理学情分析1. 引言为了更好地指导学生进行高中地理学习，提高教学质量，我们进行了详细的学情分析。
本报告将分析学生的学习基础、兴趣、需求等方面，为教学提供有力支持。
2. 学生学习基础分析2.1 知识掌握程度根据对学生过往考试成绩的分析，大部分学生对高中地理基础知识有较好的掌握，但在某些方面存在不足，如地理信息系统、气候变化等高级知识的理解相对较弱。
2.2 学习方法学生在学习地理时，多采用死记硬背的方法，缺乏对知识体系的整体理解和实际应用能力的培养。
3. 学生兴趣与需求分析3.1 兴趣程度通过问卷调查，发现约60%的学生对地理学科感兴趣，主要集中在自然地理和人文地理方面；40%的学生对地理学科兴趣较低，主要原因是觉得学科内容较枯燥、难以理解。
3.2 学习需求大部分学生希望能在地理学科的学习中提高自己的实践能力和综合素质，希望教师能提供更多与现实生活紧密相连的案例，帮助理解地理知识。
4. 教学策略与建议4.1 强化知识体系针对学生对高级知识掌握不足的问题，建议教师在教学过程中加强对地理信息系统、气候变化等高级知识的教学，帮助学生建立完整的知识体系。
4.2 创新教学方法为提高学生的学习兴趣，建议教师采用案例教学、实地考察等多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的实践能力。
4.3 关注学生需求针对学生希望提高实践能力和综合素质的需求，建议教师在教学过程中注重与现实生活的紧密联系，引导学生运用地理知识解决实际问题。
5. 总结通过本次高中地理学情分析，我们深入了解了学生的学习基础、兴趣和需求，为教学提供了有力支持。
希望教师能够根据分析结果，调整教学策略，提高教学质量，帮助学生在地理学科的学习中取得更好的成绩。
地理老师调研报告
地理老师调研报告地理老师调研报告本次调研旨在了解学生对地理科目的学习状况、兴趣以及对地理知识的掌握情况，以便更好地指导教学。
通过问卷调查的方式收集数据，并根据调查结果进行分析，得出以下的结论和建议。
调查对象：高中学生调查时间：2022年5月一、调查结果分析1. 学生对地理的掌握情况调查结果显示，大部分学生对地理知识的掌握情况良好，能够正常完成课堂作业和考试。
然而，也有一部分学生对地理知识的掌握程度较低，需要进一步加强学习。
2. 学生对地理学科的兴趣调查发现，学生对地理学科的兴趣普遍较低，有相当一部分学生认为地理课程枯燥乏味。
在问卷调查中，较少的学生表示喜欢地理学科，并且很多学生认为地理与他们未来的职业发展无关。
3. 学生对地理学科的学习方法绝大多数学生表示在学习地理的过程中主要依靠课堂教学和课外阅读。
他们认为课堂教学较为直观生动，能够帮助他们更好地理解地理知识。
而课外阅读则能够拓宽视野，增加对地理的了解。
二、调研结论1. 学生对地理学科的兴趣不高学生对地理学科的兴趣不高是一个普遍的现象。
原因可能是地理课程的内容较为抽象，与学生的日常生活和兴趣爱好关联度较低。
另外，一些学生可能没有意识到地理知识对他们未来的发展以及全球化时代的重要性。
2. 缺乏针对性的教学方法从学生调查结果中可以看出，绝大多数学生主要通过课堂教学和课外阅读来学习地理。
然而，很少学生主动采用其他的学习方法，例如地理实地考察、地理模拟实验等。
这可能是学生在学习地理过程中缺乏对地理知识的应用和实践。
三、调研建议1. 提高地理学科的教学质量通过制定教学计划、增加案例分析和实践探究等教学内容，可以提高地理课程的吸引力和教学质量。
教师应该注重培养学生的实际操作能力，通过地理实地考察和模拟实验等方式，让学生亲身体验地理知识，从而提高对地理学科的兴趣和学习效果。
2. 加强地理学科与实际应用的联系在地理课程中，教师可以鼓励学生分析和解决实际问题，加强地理知识与实际应用的联系。
丹霞山地理研学活动在高中地理教学中的应用与效果探究
丹霞山地理研学活动在高中地理教学中的应用与效果探究邮编：511500摘要：本论文旨在探究丹霞山地理研学活动在高中地理教学中的应用与效果。
通过对丹霞山地理研学活动的设计与实施，分析其与高中地理教学的关联性，并对其应用方式进行研究。
同时，通过实证研究，评估丹霞山地理研学活动在教育目标实现、学生学习动机、学业表现以及对地理学科的态度与兴趣等方面的效果。
研究结果表明，丹霞山地理研学活动在高中地理教学中具有重要的应用价值，并能够提升学生的学习效果与兴趣。
关键词：丹霞山、地理研学活动、高中地理教学、应用与效果一、引言1.1 研究背景地理研学活动作为一种基于实地考察和实践操作的教学方法，已经被广泛应用于各个学科的教学中。
然而，在高中地理教学中，地理研学活动的应用仍然存在一些问题和挑战。
1.2 研究目的与意义本研究旨在探究丹霞山地理研学活动在高中地理教学中的应用与效果，以期提出相应的应用模式和教学策略，为高中地理教学实践提供参考。
1.3 研究方法本研究采用文献研究、实地考察、问卷调查等方法，对丹霞山地理研学活动的应用与效果进行综合分析和评估。
二、丹霞山地理研学活动的概述2.1 地理研学活动的定义与特点地理研学活动是一种基于实地考察和实践操作的教学方法，具有直观、体验性强的特点。
2.2 丹霞山地理研学活动的设计与实施本研究对丹霞山地理研学活动的设计与实施进行了详细描述，包括活动目标、内容安排、实施方法等。
三、丹霞山地理研学活动在高中地理教学中的应用3.1 高中地理教学现状分析通过对高中地理教学现状的分析，探讨了地理研学活动在高中地理教学中的应用需求和意义。
3.2 丹霞山地理研学活动与地理教学的关联性通过对丹霞山地理研学活动与高中地理教学内容的对比分析，探讨了二者之间的关联性和互补性。
3.3 丹霞山地理研学活动在高中地理教学中的应用方式本研究提出了一种适合高中地理教学的丹霞山地理研学活动应用方式，并对其实施步骤进行了详细阐述。
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高中地理学习兴趣与学习效果的调查与分析案例研究摘要：怎样学好地理，提高地理学习成绩，一直是高中地理老师最为关心的问题。
高中学生地理学习兴趣和学习效果密切相关，本文通过问卷，调查了疆内一所高中的学生地理兴趣和学习效果的现状，并分析其原因，最后提出相关解决对策。
关键词：高中地理学习兴趣学习效果对策
1. 引言
高中地理教育一方面能够引导学生更多的关注人地关系问题，有助于提高学生创新意识与实践能力，增强学生社会责任感，培养学生可持续发展观念。
另一方面，从教育心理学的角度来说，兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，可以推动人们求知的一种内在力量。
[1]学生对某一学科有兴趣，就会持续地专心致志地钻研它，从而提高学习效果。
基于调查所涉及的中学是一所非重点高中，生源范围较窄，中考成绩偏低，该高中的文理科学生人数的比例大约为1:2。
通过对地理教师的走访，在教学过程中，老师们普遍反映学生对于地理的学习主动性不强，地理成绩不高。
针对这种情况，笔者着重调查该高中学生学习地理的兴趣与学习效果的关系，从中了解学生学习地理的兴趣、动机、学习水平和对于
地理教材、课堂、教师的要求，提出相应的对策以期能提高学生的地理学习兴趣，从而提高学习成绩。
2.现状调查及分析
主要采用问卷和访谈的调查方法，了解学生对于地理课程的意见或建议，分析影响学生地理学习兴趣的因素，以及学习效果。
调查学生人数为200，其中高一占52%，高二占35.5%，高三占12.5%；男生人数占43%，女生人数占57%；少数民族学生人数占9%；文科生(包括高一在读想选文科)人数占79%，理科生(包括高一在读想选理科)人数占21%。
2.1地理的实用性
调查发现，认为地理知识在生活中有用的学生占84.5%；认为地理能提高自己学习能力的学生占67.5%。
可以认为学生对地理课程实用性还是比较认可的。
2.2地理课程的重要性
调查发现，19%的学生认为地理是副科，开不开都一样；16%的学生在地理课上经常做其他科的作业；46.5%的学生认为地理加重了学生的学习负担；32%的学生认为在上地理课时希望快点下课；29%的学生认为地理课不上了会非常开心。
从数据可以反应出学生偏科严重，主副分明，对副科不重视。
2.3地理教师对学生地理兴趣的影响力
调查发现，学生认为老师上课时，出现照本宣科的占12.5%；学生在上地理课上经常思考老师提出的问题的学生占57%；希望老师上课能将地理问题讲的深一点的学生占67%；认为老师布置地理作业太多了的学生占13%。
从这几点可以看出，改变照本宣科，深入挖掘教学资源，备好教材，备好学生，因材施教很重要。
2.4 其他影响学生的地理学习兴趣的因素
从教学目标上看，89%的学生表明学校不经常组织与地理有关的课外活动；从教学方法上看，11.5%的学生表明教师在地理课上不使用教具讲解地理知识；从教学媒体上看，100%的学生表明地理老师不经常使用多媒体来授课。
笔者认为，教师可以在校园内或者学生回家后进行有效的课外活动设计，数据同时反映出学校应有的教学资源不能配套配置，影响了教学质量。
2.5学习效果
从认知学习效果上看，45%的学生认为地理考试中客观性试题较容易，18.5%的学生则认为主观性试题比较容易，29%的学生认为客观性试题和主观性试题都比较容易，而7.5%的学生则认为客观性试题和主观性试题都不容易；从技能学习评价上看，仅有13%的学生认为在地理课堂上老师提出的问题自己都能回答出。
从参加过会考的学生的会考成绩调查中得出，会考成绩等级为A、B、C、D的学生分
别占的比例为8.3%、55.2%、34.5%和2%；从平时的地理考试成绩的划分的等级85分以上、70分以上、60分以上和不及格上来看，学生所占的调查学生的比例分别是7%、28%、44%以及21%。
数据显示，该高中地理教学效果一般，同时能更加反映出上述各项教学中出现的问题。
教学过程设计不细致，创意不佳，调动学生兴趣不主动，教师教学能力需要进一步提高，职后教育应该进一步加强。
3. 对策
3.1教师能够针对学生的实际学习能力，将教材知识细化深化简化，是学生对于重点知识、难点知识能够循序渐进的接受，减少学生在学习地理的畏难情绪，提高对地理的学习兴趣，获得较好的学习效果。
教师在教学观念上需要转变，将某些难点知识、遗忘率较高的知识最好通过让学生理解来记忆。
3.2学校应该鼓励教师在安全的前提下设计或组织与地理相关的课外活动，此次调查发现被调查的学校几乎没有开展过地理相关的课外活动，学生普遍认为地理课是缺乏趣味性的课程，这对于培养学生地理学习兴趣起到不利的作用。
经常组织学生进行课外活动，可以增加地理课的实践性，将课本上的知识与实际结合，增加学生对于地理知识的理解，提高学生的地理学习兴趣，进而改善学生的学习效果。
3.3在教学媒体方面，应该给予地理课程适当安排多媒体教学，对于地理教师在讲解地理知识中能起到不可或缺的作用，例如视听媒
体，如电影电视、计算机媒体、网络等，直观、鲜明的图像和生动的语言能使地理时空知识极具信息呈现力的展示给学生[2]，揭示地理知识的内在规律，同时也能提高学生的学习地理兴趣，进而提高学习成绩。
3.4在考试方面，在试卷地理试题的编写，设计或选择能使学生在答题过程中将自己身上内隐的地理素质表现出来的试题、情境生动有趣且与生活实际联系紧密的试题，以此来调动学生学习地理的积极性和兴趣，增强学生对于地里的实用性的理解，改善学习效果。
参考文献
[1] 叶奕乾,祝蓓里.心理学（修订二版）.华东师范大学出版社，2007.
[2] 李家清.中学地理教学设计与案例研究.科学出版社，2012.。