餐桌上的大学
4、餐桌上的大学
道吗？”
母亲的回答总会让气氛轻松起来。
“尼泊尔？我连它在什么地方都不知
道呢！”当然这种回答正中父亲下怀。 正中 下怀
正中下怀：正合自己的心意。
接着，我父亲会看着坐在餐桌另
一头的母亲：“孩子妈，这个，你知
道吗？”
母亲的回在什么地方都不知
“人最不可宽恕的，是晚上 睡觉时同早上一样无知。”
他规定：我和弟弟每天必须 学一样新的东西，在晚餐时交换。
预习要求：
（1）正确、流利地朗读课文；
（2）思考：“餐桌上的大学”的含义。
嘈杂 斟酒 拯救
微不足道 鸦雀无声 正中下怀
聆听 琐碎 迫不及待
思考：他们在餐桌上是怎么学习的？这种学习与 学校上课有什么不同？ 用餐时，我们热烈地谈话，双亲随时评论。 用餐后，交换今天所学到的东西，这是每天晚 餐桌上的压轴戏。（理解词语：压轴戏） 压轴戏指压轴子的戏曲节目，一般是指戏曲的 倒数第二个节目，比喻令人注目，最后出现的 事情。 时间不同，地点不同，学习者不同，学习的内容 不同，学习者之间的关系不同，学习的方式不同
道呢！”当然这种回答正中父亲下怀。
“雨生，”父亲又说，“把地 图拿来，我们来告诉妈妈尼泊尔在 哪里。”于是，全家人开始在地图 上找尼泊尔。
餐桌上的学习真妙，
。
当时我们都是孩子，只想 迫不及待 地走出屋子，去玩喧
闹的踢罐子游戏。
迫不及待：迫：紧急。
急迫得不能等待。
形容心情急切。
晚餐时声音嘈杂，碗碟的碰 撞声衬托着热烈的谈话。我们叙
述的事情不论怎样微不足道，双 微不足道 亲都仔细聆听，并随时评论。 聆听
微不足道：足，值得； 微小得很，不值得一提。
餐桌上的大学教案
教学目标：1. 让学生了解餐桌文化，提高餐桌礼仪素养。
2. 培养学生关爱他人、尊重他人的品质。
3. 增强学生的团队协作能力。
教学重点：1. 餐桌礼仪的基本知识。
2. 餐桌上的团队协作。
教学难点：1. 如何在餐桌上表现出关爱他人、尊重他人的品质。
2. 如何提高团队协作能力。
教学过程：一、导入1. 教师出示一张餐桌图片，引导学生观察并提问：“你们知道这张餐桌有什么特点吗？”2. 学生回答后，教师总结：“这张餐桌上有餐具、食物、饮料等，这是我们日常生活中常见的餐桌。
”二、新课讲授1. 餐桌礼仪（1）教师介绍餐桌礼仪的基本知识，如：餐具的使用、座位的安排、进餐的顺序等。
（2）学生分组讨论，总结出自己在家庭中常见的餐桌礼仪。
（3）教师点评并补充。
2. 餐桌上的团队协作（1）教师讲述一个关于餐桌上的团队协作的故事，引导学生思考。
（2）学生分组讨论，分享自己在生活中遇到的团队协作案例。
（3）教师点评并总结。
三、实践活动1. 教师准备一桌饭菜，让学生分组进行用餐。
2. 在用餐过程中，教师观察学生的餐桌礼仪和团队协作表现。
3. 用餐结束后，教师组织学生进行总结，评选出最佳团队。
四、课堂小结1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结餐桌礼仪和团队协作的重要性。
2. 学生分享自己在实践活动中的感受和收获。
五、课后作业1. 请学生回家后，观察并记录自己家庭中的餐桌礼仪，与家人分享。
2. 学生撰写一篇关于餐桌上的团队协作的短文，分享自己的观点。
教学反思：本节课通过餐桌文化这一贴近生活的题材，让学生在轻松愉快的氛围中学习餐桌礼仪和团队协作。
在教学过程中，教师应注重引导学生积极参与，培养学生的实践能力和创新精神。
同时，教师还需关注学生的个体差异，因材施教，使每位学生都能在课堂上有所收获。
餐桌上的大学教学反思(四篇)
餐桌上的大学教学反思《餐桌上的大学》是一篇充满哲理的课文，课文的内容有一定的深意，在本课的教学中，我有意识地给学生提供语言实践的机会，带领学生进行语言的朗读、品味、分析;引导学生去把握、领会语文内涵和语言形式，从而积淀和培养语言的感悟能力。
语文教学的主要手段是学生自身的听说读写活动。
语文阅读教学要达到培养语感的目的，关键在于改革课堂教学模式，以学生为主体，把宝贵的时间还给学生，让学生多读，以读代析，读中求悟。
初读课文时，我要求学生能读通，读正确，确保学生扫除阅读的障碍，而初读课文中两个思考题的设计，有助于学生理清课文的结构，初步了解文本的内容和表达。
在此基础上，进入到精读课文的环节，此时，要求学生能带着问题细细读文，并能通过品词品句能对课文的主旨有所感悟。
例如，文中有一句话“晚餐时声音嘈杂，碗碟的碰撞声衬托着热烈的谈话。
我们叙述的事情不论怎样微不足道，双亲都仔细聆听，并随时评论。
”学生在理解这句话时，就可抓住“微不足道”和“聆听”这两个词来体验，孩子在诉说微不足道的事情时，一般家长都会心不在焉，或是随便敷衍，而双亲却是“仔细聆听”，这样仔细咀嚼语言文字的滋味，自然也就体会到文字间所流露出的情感——双亲对知识的尊重，对孩子的宽容。
在学生有所感悟的基础上，再读课文，则要求学生能将自己感悟到的通过朗读的形式再现出来，通过传情达意的读来再次激起学生情感的共鸣，从而深刻体会到作者的心灵深处，并且使学生在情感的感染中受到真善美的熏陶，使他们的语感得以培养，心灵得以美化，情操得以陶冶。
餐桌上的大学教学反思（二）语文是实践性很强的课程，应注重培养学生的语言实践能力，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。
因此，我在努力尝试结合课文的特点，根据课文所提供的特定的情境，引导学生在语境中运用语言。
“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。
因而，在本节课中，我以感悟双亲在全家餐桌上学习时的表现作为突破口，引导学生交流，让学生在自读感悟的基础上，纷纷发表自己的见解，有的学生感悟的层次较浅，通过其他学生的补充，我的点评和适时的点拨使得感悟的层次逐渐加深。
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餐桌上的大学阅读答案：篇一：沪版四年级语文《餐桌上的大学》讲解和写人阅读讲解模块一《餐桌上的大学》课文餐桌上的大学父亲常说：“人最不可宽恕的，是晚上睡觉时同早上一样无知。
”他规定：我和弟弟每天必须学一样新的东西，在晚餐时交换。
晚餐时声音嘈杂，碗碟的碰撞声衬托着热烈的谈话。
我们叙述的事情不论怎样微不足道，双亲都仔细聆听，并随时评论。
然后就是压轴戏。
那是我们最怕的时刻——交换今天所学到的东西。
这时，父亲就把椅子推向后边，斟上一杯酒，然后扫视我们。
于是，我们也紧张地瞧着父亲。
最后，他的目光会停在我们当中的一个身上。
“雨生，”他叫着我的名字，“告诉我们，你今天学到了什么？”“我今天学到的是尼泊尔的人口。
”餐桌上顿时鸦雀无声。
我一向觉得奇怪，不论我说的是什么，父亲都不会认为琐碎。
首先，他会把我的话仔细想一想，好像我的话能拯救世界。
“尼泊尔的人口〃〃〃〃〃〃嗯。
好。
”接着，父亲会看着坐在餐桌另一头的母亲：“孩子妈，这个，你知道吗？”母亲的回答总会让气氛轻松起来。
“尼泊尔？我连它在什么地方都不知道呢!”当然，这种回答正中父亲下怀。
“雨生，”父亲又说，“把地图拿来，我们来告诉妈妈尼泊尔在哪里。
”于是，全家人开始在地图上找尼泊尔。
类似的事情一再重复，直到全家每个人都轮过了，晚餐才结束。
所以，每次晚餐以后，我们必定会增长不少知识。
当时我们都是孩子，只想迫不及待地走出屋子，去玩喧闹的踢罐子游戏，丝毫也没察觉这样学习的妙处。
等我上了大学才发现，那些教授教导我的，正是父亲早已知道的东西——不断学习。
模块二练习讲解1、把下列成语补充完整。
（）（）动听（）钉（）铁（）（）驰名面面（）（）风尘（）（）（）（）正经2、按要求写词语、句子。
描写“笑”的词语：描写“看”的词语：父亲的教诲使我一生受用。
（改成反问句）范式是个守信用的人。
范式一定不会失约。
（用关联词语连成一句话）3、根据课文内容回答。
我们认识许多普普通通的却不平凡的人，比如《老师领进门》里的田老师，他用一个个生动的故事，在我幼小的心田里，播下文学的种子。
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餐桌上的大学阅读答案篇一：餐桌上的大学练习4餐桌上的大学预习作业1、给多音字组词轴 Zhóu ( ) 泊 bò()zhòu （） pō ( )2、用合适的方法理解：“琐碎、压轴戏、拯救、聆听、微不足道、迫不及待、正中下怀”等词语（写在书上）。
3、从课文中找出下列词语的近义词热闹（）教育（）挽救（）饶恕（）倾听（）讲述（）4、读读课文，填一填。
餐桌上热烈讨论的情景，以及晚餐上的压轴戏——，这就是作者向我们展示的。
餐桌成了学习知识的殿堂，在餐桌上洋溢着脉脉温情中我们也明白了。
5、在自己不理解的地方做记号。
（选其中一个写下来）我的问题是。
课后练习：一、在括号里填上合适的词语。
（）的气氛（）的声音（）的谈话（）的压轴戏（）的游戏（）的时刻二、积累词语1、表示“静”的词语：______________ __________________________________2、表示“急”的词语：______________ __________________________________3、表示“看”的词语：______________ __________________________________三、加标点（1）妈妈丽丽喊道我很饿有什么吃的吗（2）雨生说今天我谈的话题有关尼泊尔的人口问题（3）尼泊尔我连它在什么地方都不知道呢妈妈回答四、根据课文内容填空1、作者最怕的时刻是______________________________，因为_________________________。
但正是这样的时候，让作者_______________________________________________________。
2、理解句子：晚餐时声音嘈杂，碗碟的碰撞声衬托着热烈的谈话。
我们叙述的事情不管怎样微不足道，双亲都仔细聆听，并随时评论。
（1）联系上下文理解“聆听”__________________________________________________（2）微不足道的事情，双亲为什么却都会仔细聆听？你是怎样理解这句话。
餐桌上的大学阅读答案
餐桌上的大学阅读答案篇一：餐桌上的大学练习4餐桌上的大学预习作业1、给多音字组词轴Zhóu ( ) 泊bò()zhòu 〔〕pō ( )2、用适宜的方法理解：“琐碎、压轴戏、拯救、聆听、微缺乏道、迫不及待、正中下怀〞等词语〔写在书上〕。
3、从课文中找出以下词语的近义词热闹〔〕教育〔〕挽救〔〕饶恕〔〕倾听〔〕讲述〔〕4、读读课文，填一填。
餐桌上热烈讨论的情景，以及晚餐上的压轴戏——，这就是作者向我们展示的。
餐桌成了学习知识的殿堂，在餐桌上洋溢着脉脉温情中我们也明白了。
5、在自己不理解的地方做记号。
〔选其中一个写下来〕我的问题是。
课后练习：一、在括号里填上适宜的词语。
〔〕的气氛〔〕的声音〔〕的谈话〔〕的压轴戏〔〕的游戏〔〕的时刻二、积累词语1、表示“静〞的词语：________________________________________________2、表示“急〞的词语：________________________________________________3、表示“看〞的词语：________________________________________________三、加标点〔1〕妈妈丽丽喊道我很饿有什么吃的吗〔2〕雨生说今天我谈的话题有关尼泊尔的人口问题〔3〕尼泊尔我连它在什么地方都不知道呢妈妈答复四、根据课文内容填空1、作者最怕的时刻是______________________________，因为_________________________。
但正是这样的时候，让作者_______________________________________________________。
2、理解句子：晚餐时声音嘈杂，碗碟的碰撞声衬托着热烈的谈话。
我们表达的事情不管怎样微缺乏道，双亲都仔细聆听，并随时评论。
〔1〕联系上下文理解“聆听〞__________________________________________________〔2〕微缺乏道的事情，双亲为什么却都会仔细聆听？你是怎样理解这句话。
沪教版小学语文四年级上册课件《餐桌上的大学》
沪教版小学语文四年级上册课件：《餐桌上的大学》教学目标：1、能借助字典认识生字。
联系课文理解“微不足道”、“迫不及待”等词语的意思。
2、分角色朗读一家人在晚餐时的对话，体会父母的用心良苦。
3、了解课文内容，知道正是由于父母对孩子的宽容、对知识的尊重，使孩子产生了学习的欲望，时时会学习，处处能学习，就会每天都有收获。
重点难点：了解课文内容，知道正是由于父母对孩子的宽容、对知识的尊重，使孩子产生了学习的欲望，时时会学习，处处能学习，就会每天都有收获。
教学工具：教学课件教学过程：一、导入学习。
1、正确、流利地朗读句子。
2、这是一位普通的父亲常教育孩子的话，朴实而富有哲理。
为了让自己的孩子能够每天有所收获，他规定——“我和弟弟每天必须学一样新的东西，在晚餐时交换。
”于是，每天在餐桌前的学习是孩子们一生都忘不了的。
他们把这段幸福的时光称为——（板书：餐桌上的大学）3、齐读课题。
二、初读课文。
1、轻声读课文，圈出不认识的字，并完成预习要求。
2、检查预习。
（1）朗读词语。
（2）理解词语。
3、通读课文，整体感知。
（1）指名读课文，正音。
其余边听边思考你是怎样理解“餐桌上的大学”的？它与学校上课有什么不同？交流（时间不同，地点不同，学习者不同，学习者之间的关系不同。
）（2）四人组分角色读课文，在朗读中感受父母不露声色的情感的传递。
（3）齐读课文。
[教学目标]1．学习正确、流利地朗读课文；2．了解课文内容，知道学习不限于学校，不限于课堂；3．语言实践：介绍某次全家在一起谈论一个话题的情景。
[教学重点]正确、流利地朗读课文。
[教学环节]一．听记引入：1．小干部用忆记法让学生进行听记：人最不可宽恕的，是晚上睡觉时同早上一样无知，因此我们每天必须学一样新的东西。
2．出示答案，校对，齐读。
3．通过预习课文，我们知道这句话是从——（齐读课题）这篇课文的第一小节概括而来的。
[出示]节一指读；引读：父亲常说——因此他规定——读到这，我们知道了课题中的餐桌上是指——（晚餐桌上），那么“餐桌上的大学”是什么意思呢？二．小组合作学习，交流课前预习1．要求：（1）交流自己学会的生字；（2）正确、流利地朗读课文；（3）思考：“餐桌上的大学”的含义；2．检查：（1）[出示]聆听拯救嘈杂琐碎斟酒压轴戏鸦雀无声A．分组读，思考：为什么这样排列？要注意加点字的读音。
沪版四年级语文《餐桌上的大学》讲解和写人阅读讲解
模块一《餐桌上的大学》课文餐桌上的大学父亲常说：“人最不可宽恕的，是晚上睡觉时同早上一样无知。
”他规定：我和弟弟每天必须学一样新的东西，在晚餐时交换。
晚餐时声音嘈杂，碗碟的碰撞声衬托着热烈的谈话。
我们叙述的事情不论怎样微不足道，双亲都仔细聆听，并随时评论。
然后就是压轴戏。
那是我们最怕的时刻——交换今天所学到的东西。
这时，父亲就把椅子推向后边，斟上一杯酒，然后扫视我们。
于是，我们也紧张地瞧着父亲。
最后，他的目光会停在我们当中的一个身上。
“雨生，”他叫着我的名字，“告诉我们，你今天学到了什么？”“我今天学到的是尼泊尔的人口。
”餐桌上顿时鸦雀无声。
我一向觉得奇怪，不论我说的是什么，父亲都不会认为琐碎。
首先，他会把我的话仔细想一想，好像我的话能拯救世界。
“尼泊尔的人口〃〃〃〃〃〃嗯。
好。
”接着，父亲会看着坐在餐桌另一头的母亲：“孩子妈，这个，你知道吗？”母亲的回答总会让气氛轻松起来。
“尼泊尔？我连它在什么地方都不知道呢!”当然，这种回答正中父亲下怀。
“雨生，”父亲又说，“把地图拿来，我们来告诉妈妈尼泊尔在哪里。
”于是，全家人开始在地图上找尼泊尔。
类似的事情一再重复，直到全家每个人都轮过了，晚餐才结束。
所以，每次晚餐以后，我们必定会增长不少知识。
当时我们都是孩子，只想迫不及待地走出屋子，去玩喧闹的踢罐子游戏，丝毫也没察觉这样学习的妙处。
等我上了大学才发现，那些教授教导我的，正是父亲早已知道的东西——不断学习。
模块二练习讲解1、把下列成语补充完整。
（）（）动听（）钉（）铁（）（）驰名面面（）（）风尘（）（）（）（）正经2、按要求写词语、句子。
描写“笑”的词语：描写“看”的词语：父亲的教诲使我一生受用。
（改成反问句）范式是个守信用的人。
范式一定不会失约。
（用关联词语连成一句话）3、根据课文内容回答。
我们认识许多普普通通的却不平凡的人，比如《老师领进门》里的田老师，他用一个个生动的故事，在我幼小的心田里，播下文学的种子。
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我的父母又是怎样发挥他们 的作用的呢？请同学们默读课文 的2——12小节，用横线划出有 关的句子，谈谈自己的感受。
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晚餐时声音嘈杂，碗碟的碰
撞声衬托着热烈的谈话。我们叙
述的事情不论怎样微不足道，双
亲都仔细聆听，并随时评论。
父亲常说：人最不可宽恕 的,是晚上睡觉时同早上一 样无知他。规定:我和弟弟每天必 须学一样新的东西,在晚餐时交 换。
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cáo
嘈杂
zhēn
斟酒
zhěng
拯救
微不足道
yā
鸦雀无声
zhòng
正中下怀
líng
聆听
suǒ
琐碎
pò
迫不及待
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当时我们都是孩子，只想 迫不及待地走出屋子，去玩喧 闹的踢罐子游戏。
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你最感动的是什么地方？ 为什么？能通过朗读把你的感 情表现出来吗？
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让一个本来绝望的病人因为 自己捐献的器官获得第二次生命， 是一件多么了不起的事啊！
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感谢您的欣赏！
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微不足道：微，细、小；足，值得；道，谈起。 微小得很，不值得一提。 指意义、价值等小得不值得一提。
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晚餐时声音嘈杂，碗碟的碰 撞声衬托着热烈的谈话。我们叙 述的事情不论怎样微不足道，双 亲都仔细聆听，并随时评论。
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不论我说的是什么，父亲都 不会认为琐碎。首先，他会把我 的话仔细想一想，好像我的话能 拯救世界。“尼泊尔的人口…… 恩。好。”
就是接受肾 我的女儿！”他只有一句话。
移植。
“听着，不准你排斥我哦。”爸 爸在另一个房间打电话给我。
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爸爸说：“通常是做母亲的怀胎 10月，赋予孩子第一次生命；而我比 许多父亲幸运，因为我有机会赋予我的 孩子第二次生命。”
爸爸不假思索：“让我来吧！” “她是我的女儿！”他只有一句话。 “听着，不准你排斥我哦。”爸爸 在另一个病房打电话给我。
母亲的回答总会让气氛轻松起来。 “尼泊尔？我连它在什么地方都不知道 呢！”当然这种回答正正中中父亲下下怀怀。
正中下怀：正合自己的心意。
这样一来，父亲说,“把地图拿来,我们来 告诉妈妈尼泊尔在哪里。”于是,全家人 开始在地图上找尼泊尔。
类似的事情一再重复,直到全家每个 人都轮过了,晚餐才结束。所以,每次晚餐 以后,我们必定会增长不少知识。
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不论我说的是什么，父亲都 不会认为琐碎。首先，他会把我 的话仔细想一想，好像我的话能 拯救世界。“尼泊尔的人口…… 恩。好。”
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父亲仔细想着，好像我的
话能拯救世界，我看着父亲，
心想：
。
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接着，我父亲会看着坐在餐桌另一头 的母亲：“孩子妈，这个，你知道吗？”
“餐桌上的大学”不仅仅让我和弟弟学
到了丰富的（ ），更让我们明白了
（
）。
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说说句中破折号所起的作用
那是我们最怕的时刻——交换今 天所学到的东西。
等我上了大学才发现，那些教 授教导我的，正是父亲早已知道的 东西——不断学习。
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一年之中务求不虚度一日,一 日之中务求不虚度一时。
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把句子补充完整：
餐桌上的学习真妙，
。
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对所有知识的关注 谦虚谨慎的学习态度 钻研到底的学习精神 终身学习的学习观念
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当时我们都是孩子,只想迫不及待地 走出屋子,去玩喧闹的踢罐子游戏,丝毫 也没察觉这样学习的妙处。等我上了 大学才发现,那些教授教导我的,正是父 亲早已知道的东西------不断学习。
父亲的表现
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自学课文，完成表格，体会父爱
发病时 间
病情
父亲的表现
出生 严重的 才5天 肺炎
医生开了一种注射剂，爸爸 在城里跑了一整天才找着。
那天，爸爸妈妈整夜都守在 我的床边，相拥而哭，以为 会失去他们的女儿.
十岁 那年
肾功能衰竭：爸爸不假思索：“让我来吧！”
惟一的活路，爸爸坚持由他来捐肾。“他是
—— 陶行知
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让一个本来绝望的病人因为 自己捐献的器官获得第二次生命， 是一件多么了不起的事啊！
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*5、我的第二次生命
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• 父亲几次挽救了女儿的生命？ • 女儿的病情怎样？
父亲是怎样救女儿的？
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发病时间 出生才五天
病情
10岁那年