曲塘镇幼儿园校史沿革
历史中沉淀发展中创新
——海安县曲塘镇庄幼儿园校史沿革
第一部分学校概况
庄幼儿园位于海安县曲塘镇银树村七组，这里地处黄桥革命老区，是海安与堰的交界处，也是古镇曲塘的西大门。庄园被誉为“花园、乐园、趣园、智园、童园”，她宛如一个五彩斑斓的儿童世界，活泼的校园大门，雅致的紫藤长廊，新颖的大型玩具，童话风味的保教大楼，活力四射的大型彩绘，气势恢宏的合作长卷，琳琅满目的手工作品，处处向人们展示着她那独特的魅力，成为远近闻名的一道亮丽的风景线。全园现7个班级，在园幼儿170人。教职工22人，专任教师16人，人人持证上岗。全园占地面积为4246.7ｍ2，建筑面积为1971ｍ2，绿化面积为1744ｍ2。全园教学设备实现了现代化，目前是全县首家班班配备电子白板的幼儿园，班级活动室、寝室、盥洗室班班配套、宽敞明亮、所有教室卧室均安装空调并铺设木地板、盥洗室设施齐全，全园设有多功能活动室、科学发现室、美工活动室、幼儿游戏室、图书室等专用活动室；2013年新建的128ｍ2的幼儿食堂布局科学、设备完善、管理扎实，为师生健康成长提供了优质的保证。
第二部分历史沿革
庄幼儿园创办于1979年秋，迄今已有34年的办园历史，办园性质一直为公办幼儿园，级别为省优质幼儿园。该园二改其名，三易园址，四次合并，五层升级，历经风雨，饱含沧桑，更显其蓬勃发展的活力。
1．二改其名
曲塘镇庄幼儿园其前身为庄乡中心幼儿园。
1979年秋季，在原庄乡红旗学校校园设一个学前混合班，幼儿30多个，属小学管理；
1981年秋开始按年龄招生，分大、中、小三个班，与小学分开管理，命名为“庄乡中心幼儿园”；
2001年1月庄乡被合并到曲塘镇，更名为“曲塘镇庄幼儿园”。
2．三易园址
1979年庄幼儿园创办之始，由于经费限制无法异地重建，幼儿园只能借用小学后排的三个教室为幼儿教室，地址为庄乡肖庄村四组；
1991年，因扩建整体搬迁到红旗小学河东，新建教室三个（六间），生活用房三间，占地1.9亩，办园规模仍为全日制单轨；
1996年秋，为扩大办园规模，我园再次异地重建到庄乡尤庄村八组（现曲塘镇银树村七组），新建教学楼、生活楼各一栋，食堂三间，占地6.37亩，办园规模为全日制双轨。
3．四次合并
上世纪九十年代，村村皆办幼儿班，全乡16行政村，除中心园以外另有15个村级幼儿班，皆由庄乡中心园统一管理；
1996年，将鲁庄、土山、尤庄幼儿班撤并，庄乡中心园的规模达到双轨；
1998年，再次合并村幼儿班，具体为桥合并到舍、勇敢和联合合并到万、增产合并到朱庄、红星合并到干甸、龙沟合并到蔡陆；
2002年，舍、万合并为万幼儿班，朱庄、干甸、池合并为江桥幼儿班，隶属小学管理，庄园负责业务指导；
2006年，万、江桥幼儿班并入庄幼儿园，至此，庄园对原庄乡所有村幼儿班的合并全部完成。
4．五层升级
1981年12月，被县教育局确认为“海安县合格办学点”；
1991年12月，经县教育局验收为“海安县合格中心幼儿园”。
1997年12月，被县教育局评估确认为“海安县一类幼儿园”；
2000年9月，被市教育局批准为“市一类幼儿园”。
2008年9月，被省教育厅、省评估院确认为“省优质幼儿园”，幼儿园的发展迈上了一个崭新的平台。
第三部分大事记载
建园三十多年来，以下十件事堪称里程碑，其意义重大、影响深远：
1．新园创办。1979年秋，在庄中心小学开设一个学前混合班，归属小学管理；1981年扩为三个班，改名为庄乡中心幼儿园；1983年，与小学分开管理。标志着我园的正式成立，第一位幼教辅导员是仕临，第一位幼儿教师是吴瑞娟，是她们开创我们庄片的幼教先河，见证了庄幼儿教育从无到有的过程。
2．独立成园。1991年，由政府投资5万元，征用土地1.9亩，新建教室三个（6间），生活用房三间，厕所一个，户外活动场地877㎡，异地重建到肖庄村四组，幼儿园独立成园，逐步走向办园规化之路。同年12月经县教育局验收为县合格中心幼儿园（批准文件号：海教发[1991]55号）。
3．易址新建。1996年7月易址新建、整体搬迁到银树村七组（易址新建批准文件号：海教计[1994]47号、海政地征字[1995]09、75、92号），征地6.37亩，新建教学楼、生活楼各一栋，幼儿食堂三间，硬件投入到位，为幼儿园的后继发展提供了保证，庄园开始向着地方优质幼儿园的目标迈进。1997年12月被评估、验收为海安县一类幼儿园(批准文件号：海教初[1997]03号)。
4．升格为市一类园。1999年，因创建市一类幼儿园，自筹经费7万元在原教学楼西侧又新建2层共4间儿童餐厅和儿童寝室78㎡。2000年5月接受市一类幼儿园评估专家组的
现场验收，当年8月被确认为市一类幼儿园，实现了办园水平的再次提升，标志着我园已经成为地方社区中幼儿教育的优秀典型，也让幼儿园的发展步入良性循环（批准文件号：通教初[2000]12号）。
5．开设小小班。2002年秋，小小班的成功开办，预示着学前教育发展的新趋势，学前教育开始向前延伸为学前四年、五年教育，为幼儿园赢得了更大的生存和发展空间。
6．面向全县开放特色活动。2006年12月，面向全县26所幼儿园开放美术特色活动，83名幼儿教师参加观摩，办园特色已经基本形成。
7．被确认为省优质幼儿园。2008年，因创建省优质幼儿园，自筹经费21万新建幼儿多功能活动室和会议室。9月，省教育厅发文批准我儿园为省优质幼儿园。省优质幼儿园的成功验收提升了我园的办园级别，是我园发展过程中的一大盛事，显示着我园已经达到教育现代化的标准（批准文件号：教基[2008]32号）。
8．获选为县创新管理十件大事。2011年，以柯巧玲园长的事迹为原型的舞台剧《奉献之歌》代表县教育局赴市参赛，围绕该事件组织的系列教育活动获选为县创新管理十件大事。
9．升级为县示家长学校。2012年，晋升为海安县示家长学校，展示了我园家长学校工作的新业绩。
10．成功拍摄特色专题片。2013年，独立设计并成功拍摄了乡土美术特色专题片《着眼童趣回归童心绽放童年》。该专题片较好地宣传了办园成果，同时也让办园思路更为明晰。
11．重建幼儿食堂、改善办园条件。2013年，为了进一步改善办园条件，镇政府投入专项资金70多万元重建128㎡的现代化幼儿食堂和教学楼全面维修，班班配备电子白板，教育教学装备实现了全面规化、现代化。
第四部分办园成果
1．集体荣誉
省级——省优质幼儿园（2008年）；
市级——市模家长学校（2006年）、市绿色幼儿园（2007年）、市最安全学校（2009年）、市研先进单位（2010年）；
县级——历年来被表彰为：海安县文明单位、保教质量优等幼儿园、常规管理示幼儿园、示家长学校、巾帼示岗、青年文明号、安全文明学校、综合治理先进单位、优秀门卫室、卫生保健先进集体等。
2．教师获奖
省级——省杯优秀教育活动设计一等奖（吴娟，2009年）；
市级——市幼儿美术优课竞赛三等奖（柯巧玲2002年）；
县级——参加县优课竞赛、县青年教师教学竞赛等分获一二三等奖十多人次（燕等）。
3．科研成果
2000年——2003年，县级科研课题《农村幼儿亲子交往指导策略研究》顺利结题，并获县优秀科研成果二等奖；
2004年——2007年，县级科研课题《农村幼儿游戏活动中教师指导策略研究》顺利结题；
2008年——2010年，县级科研课题《利用农村自然资源，开展幼儿科学启蒙教育初探》顺利结题；
2012年——，市级科研课题《巧用乡土自然资源，开展幼儿手工活动的实践研究》课题研究工作进行中。
由柯巧玲、燕等教师撰写的《在反思中实现专业成长》、《有效发挥角色游戏中教师的指导作用》等三十多篇论文发表在《早期教育》、《教师博览》等省市县级报刊；吴娟、夏晓玲、卢圣平等教师撰写的《让乡土资源成为农村幼儿科学启蒙教育的瑰宝》等一百二十多篇专业论文获得国家、省市县等级奖。
4．幼儿获奖（典型）
2002年幼儿锦民获市第三届幼儿小巧手竞赛泥工组一等奖（指导老师吴娟、燕）2004年幼儿江洋获得市幼儿现场作画三等奖（指导老师卢圣平）；
2005年幼儿许立言、夏旨、王啸、周诗雨获市百米幼儿现场作画一等奖、二等奖（指导老师江娟、吴娟）
第五部分队伍建设
1．历任园长
1981——1991年，仕临任乡幼教辅导员（此时幼儿园不设园长）；
1991——1998年，光萍任园长，仕临任全乡幼教辅导员；
1999——2002年，仕临任园长；
2002年至今，柯巧玲任园长。
2．骨干教师
柯巧玲县级骨干教师（2004——2010年）
吴娟、夏晓玲、卢圣平镇级骨干教师（2008——2010年）
吴娟、卢圣平镇级骨干教师；康爱珠镇级教坛新秀（2010——2012年）
3．教师荣誉（部分）
柯巧玲：省师德先进个人、省优秀共产党员、市优秀党员、最可敬的母亲、绿色园丁、县十大杰出青年、党员道德标兵、县师德标兵、县三八红旗手、海安好人；
燕：市绿色园丁、县新长征突击手、优秀班主任、关爱孤残先进个人、青年岗位能手、嘉奖、镇十佳教学能手；
吴娟：县家长学校优秀班主任、镇优秀班主任、优秀教育工作者；
夏晓玲：镇十佳幼儿教师、优秀班主任、优秀教育工作者。
第六部分园本文化
1.园徽园歌
庄幼儿园园徽图案
（图一）（图二）
庄幼儿园园徽解读
庄幼儿园的园徽外形设计为正圆型，圆象征着庄幼儿园是一个圆满幸福、温馨和谐的大集体，红色的圆圈边线寓意着庄幼儿园就像初升的太阳一样充满生机和活力。整个园徽设计色彩鲜明，线条流畅，图案美观，大气浑厚，体现了较为先进的办园理念和较高的设计水平。
园徽外部由两个红色同心圆构成，意指教师、幼儿融合一体；同心圆是篮色底色及其红色卡通字“庄幼儿园”和拼音，喻意庄幼儿园深厚的园本文化底蕴和和谐美好的发展态势；右下侧的三条横线分别代表“社会、家庭、幼儿园”，它们和整个圆圈（指幼儿园）紧紧连在一起，组成了一个完整的集体。
园徽部以黄、红、绿为主色调，黄色的底色寓意“活力、健康”，红色寓意“热情、自信”，绿色寓意“奉献、和谐”；象征着幼儿在庄幼儿园天真、活泼、快乐、健康地成长。上面是一朵红花，象征着幼儿，整个花朵酷似“心”形，又像是一双手，象征幼教师的爱心、包容心和责任心；花朵是庄的缩写“L、Z”；园徽下面绿色的叶子是幼儿园和幼儿教师的“幼”的缩写字母“Y”，象征着幼儿园和全体教师，又象征着辛勤的园丁用充满爱心的双手浇灌幼苗，呵护着幼儿健康茁壮地成长，其中黑色数字“1979”为幼儿园建园起始年，象征着我们庄幼儿园的文化起源。
园徽是幼儿园的标志，她象征着我们幼人充满活力、以积极的心态，向着目标奋进。
庄幼儿园园歌：成长的摇篮
1=D 4/4 词：柯巧玲中速稍快活泼的曲：夏晓玲034|5653 1.71|23432 .3|7 .5 42|1———）|
3315 .5|67165—|6.71
2|3———|
幼儿园
是个大花园，我是小幼苗，5.531|67176—|2 .3222 1|2———|
老师关怀像妈妈，小苗茁壮在
成长，
3315 .5|67165—|6.71
2|3———|
幼
儿园是个小摇篮，我是小天使，
5.531|67176—|2 .3443 2|5———|
老师关怀像妈妈，天使聪明又
健康。
6 .441|6 .65—|4.3221
2|3———|
太阳祝福我们，月亮抚爱我们，
6 .441|6 .65—|44332 .1|5———|
带着希望和梦想，奔向明
天迎太阳，
6 .441|6 .65—|4.3221
2|3———|
太阳祝福我们，月亮抚
爱我们，
6 .441|6 .65—|44332
.3|1———|
带着希望和梦想，奔向明天
迎太阳。
1 .5156|5———|4 .321
2|3———|
啊我爱你，庄
园，
565432|2—6—|77651
2|3———|
你是我幸福的乐园，幸福的
乐园，
1 .5156|5———|4 .3212
|3———|
啊我爱你，庄
园，
565432|2—6—|771523
|1———||
你是我成长的摇篮，成长
的摇篮。
2．办园目标：创建让“幼儿开心、家长放心、社会热心、教师安心”的农村精品名园。
3．办园宗旨：一切为了孩子，为了一切孩子，为了孩子一切。
4．办园思想：让每一位幼儿都拥有最佳的人生开端，让每一位幼儿都拥有成功的机会，让快乐伴随幼儿成长的每一天”。
5．办园特色:立足乡土、寓教于乐、美术启蒙、全面发展
6．园风园训：爱岗敬业、创新、团结合作、开拓进取
7．园纪园规：文明、活泼、团结、创新、勇敢、诚信
8．教风学风：教风——平等、善思、务实；学风——动手、动脑、创新
9.幼儿发展目标：健康活泼、乐于探究、自主合作、富有个性
10教师培养目标：人本管理、合作共进、特色成长、专业发展
回首昨天，庄园历经从无到有，从小到大，走过了整整三十多年的光辉历程。每次搬迁易址，均因事业发展的需要；每次建设提升，都是自己动手，每块砖，每片瓦都留下了教师们辛勤的汗水，可谓是历尽了艰辛万苦。幼人用智慧和勤劳，不断拓展空间，谋求发展，才有了如今的充满现代气息的庄幼儿园，为今天的孩子创造了这片温馨舒适的乐园。累累的硕果，记载着付出的艰辛，更让幼人拥有收获的喜悦；展望明天，更有新的希望，新的激情，新的目标，幼人将会用智慧和热情绘就一幅充满生机、富有特色的画卷，实现庄幼儿园办园水平新一轮的大力提升和持续发展。
1马克思主义课程发展的主要历史沿革
课程发展的主要历史沿革 “马克思主义哲学”课程在我校走过了近60年的发展历程。 1、课程初步建设。早在20世纪前半期，李大钊、李达等皆先后在北京高师讲授马克思主义。1949年北平和平解放后，北京师范大学在全校开设了联共布党史课程，其中包括第四章第二节“辩证唯物主义和历史唯物主义”部分，也即马克思主义哲学原理的最初模式。1953年学校建立政治教育系，建成哲学教研室，承担本系马克思主义哲学课的教学，同时也承担全校公共哲学课马克思主义哲学的教学。1956年、1960—1962年两次举办了由苏联专家莫洛佐夫主讲的马克思主义哲学研究生班，讲授马克思主义哲学，并逐渐形成了一支以我国马克思主义哲学资深学者石盘教授为带头人的教学科研队伍。 2、课程体系初步形成。1979年哲学系成立，设立了马克思主义哲学教研室、马克思主义原著教研室、辩证唯物主义认识论研究室、苏联哲学研究室。1981年、1985年马克思主义哲学、马克思主义哲学史先后被批准为硕士点。马克思主义哲学课程体系建设得以展开，教学内容广泛而深入，逐渐形成了固定的教学和课程设置方案，编写了大量的课程讲义和课程资料，翻译了苏联的一些相关教材，形成了由齐振海、彭万春、曲家齐、王卫国、杨镜江、刘继岳、陈仲华、马润青等组成的马克思主义哲学的教学和研究的队伍。特别是认识论的专题与教学研究取得显著成就，齐振海教授主编的《认识论新论》（1988年）在认识论的基本理论、体系结构、研究方法等方面进行了重要探索和创新，该书的出版，引起哲学界强烈反响，被当时国家教委选定为高校哲学教材。
3、课程体系逐步完善。1990年底，本学科被批准为博士点，1992年马克思主义哲学学科的相关教研室合并组成马克思主义哲学教研室，马克思主义哲学课程建设发展到了新的阶段。在加强传统马克思主义哲学课程教学的基础上，结合学术研究发展的新趋势，开设了马克思主义的人的哲学、价值哲学、管理哲学等一批新兴的相关课程；编写出版了北京市师范教材《马克思主义哲学原理》（袁贵仁主编）以及《马克思主义哲学史》、《人的哲学》、《价值学引论》等一批教材；袁贵仁、唐伟教授等一批中青年教师成为教学骨干，实现了教学队伍的年轻化；围绕课程体系，到1999年学科成员先后承担了“现代科技革命与社会发展”、“改革开放条件下的价值观建设”等9项国家或省部级重点课题；培养了毕业硕士研究生78人，毕业博士研究生16人，1 篇博士论文后被评为全国优秀博 士学位论文。 4、迈向精品课程行列。 自21世纪初开始，杨耕、张 曙光教授的引进，一批年轻教 师的选留，使马克思主义哲学 教学队伍有了新的结构性变 化。2002年1月马克思主义哲学 学科被批准为国家重点学科，2007 年在国家重点学科评估中名列前 茅。马克思主义哲学学科有计划、 分步骤地将该课程作为一门 精品课加以建设。在本课程的 指导思想的确定、课程模块的 设置、教师队伍建设、教材体 系建设、教学方法的探索等方 面，达到了一个新的高度。特别是学科人员作为中央实施马克思主义理论研究与建设工程〃马克思主义哲学教材研究与编写课题组的首席专家和核心成员，积极主持着全国马克思主义哲学专业课教材的改革与制定。经过几十年的建设和积累，本课程已经具备了成为一门精品课程的基本条件。
加强校史档案管理 提高高职院校美誉度
加强校史档案管理提高高职院校美誉度 作者：豆亚玲 来源：《办公室业务（上半月）》 2016年第11期 现在的高职院校大都是由各地市的多所中专学校合并组建而成，其历史渊源都很深。校史 是在建设、发展、改革进程中各种教学、科研成果的长期积累，是对学校历史发展过程的真实、客观的记录。挖掘、管理校史不仅对于总结办学规律，推进教学改革具有重要作用，还可以很 好地梳理学校的发展历程，传承学校优秀的文化传统和精神，服务于学校科学研究，实现人才 培养的目标。 一、校史档案在高职院校发展中的重要作用 （一）是学院悠久文化历史的再现。高职院校的校史，真实再现学校组建、壮大、发展历 史过程中各方面的重要工作，包括各中专学校合并前的创始人、建校时间、办学宗旨、教学、 科研、师资队伍建设、院系调整、历任学校领导、杰出校友、重大的校园活动、国际交流活动 及新合并成高职院校的发展历程。通过查看校史，学校以前的各种历史活动及成果都会清楚的 展现出来。 （二）高职院校校史档案是学院发展、改革、科研、办学思路等各方面的经验、教训的总 结和积淀。直接从档案的表现形式来看，校史档案上保留着历史的真迹，能够还原历史，我们 的档案管理人员通过整理、归纳、分析可以掌握合并之前各学校各专业的发展现状及发展过程 中遇到的困难，以便于我们总结经验，把发展不好的专业及时进行改制、把不好的教育管理模 式及时进行重新提升，可以总结性的提出新的有利于现在合并后的高职院校发展的先进管理经验。 （三）高职校院的校史档案同时也是传承校园文化的重要载体。高职院校目前作为国家大 力发展扶持的重要院校，加之都是由原来各地市的中专院校合并而来，文化底蕴是相当深厚。 高职院校作为每个地市的重要教育基地，必须要有积极向上的精神风貌和良好的文化氛围，而 校史档案中涵盖着营造文化氛围的重要元素，要把这深厚的文化底蕴传播到每个师生的心中， 就要靠完善的校史档案，并使其深入到全院师生心中。校史档案中蕴涵的历届优秀毕业生是学 院对在校大学生进行思想政治教育的宝贵素材。 （四）校史内容丰富、客观，对科学研究的提供了重要依据。对不同时间段的校史档案进 行分类、归整、研究，可以查找、总结出高职院校在合并之前及合并后发展中的各种有利及不 利于学院发展的工作思路及教学方法，为学院领导决策学院今后的教学改革及发展方向提供了 有力的科学保障。 二、提高校史档案管理的途径 （一）成立校史展览馆。高职院校的发展是一项长远的工作，越是发展其校史资源越是丰富，通过总结经验与教训，提炼出大学文化发展方向，成立专门的校史展览馆。校史展览馆每 学期分批次对全校师生开放，将学院的发展历史、重要校园活动及优秀学生的先进事迹及图片 在校史馆中展览，可以展现学校的辉煌历史和丰厚的人文精神底蕴，可以提高学院形象和在社 会各界中的知名度，扩大学校对内对外影响度，促进校际、国际交流与合作，同时能唤起校友 的美好回忆，增强师生对大学精神和文化的认同感，激励校友回报母校，激发师生对学校的自 豪感。 （二）明确校史档案的收集范围。校史档案包含的内容非常广泛，涉及图片、声像、文件 资料及各种荣誉证书等方方面面。学院要明确专人负责校史档案的收集工作，每年要定期对外
校情校史知识竞赛
校情校史知识竞赛·学习资料 部分原始题库： 《壹.单选题》 1.________________,山西商务局代表曹中裕与福公司代表罗沙第正式签订了《山西商务局与福公司议定山西开矿制铁以及转运各色矿产章程》（简称《山西矿务章程》）二十条。（A） A.1898年5月21日 B.1909年5月21日 C.1898年6月1日 D.1909年6月1日 2.______________第十三条规定:福公司于各矿开办之始，即于矿山就近开设矿务、铁路学堂，由地方官钟选取青年颖悟学生二三十名，延请洋师教授，以备路、矿因材选用。（B） A.《福中矿务学校管理规则》 B.《河南矿务章程》 C.《山西矿务章程》 D.《办事专条》 3.按照《河南矿务章程》，英国福公司攫取了“专办怀庆左右、黄河以北诸山各矿”______的权利，办理河南矿务的主体名义上是河南豫丰公司，但是各种实权都掌握在福公司手中。（B） A.70年 B.60年 C.50年 D.40年 4.1905年，山西各界人士掀起了收回矿权运动，在向福公司交付了_______万两银子后收回了福公司在山西的采矿权。(A) A.275 B.300 C.425 D.450 5.1909年3月1日，《办事专条》签订几天以后，路矿学堂终于在河南焦作得以创办，校址选在焦作煤矿附近的西焦作村，占地______。学校名称定为“焦作路矿学堂”。（B） A.40亩 B.50亩 C.60亩 D.70亩 6.福中总公司是中国最早成立的大型中外合资企业之一。它初成立时有矿工8400人，占当时全国500人以上的工矿企业工人总数的7．7％，煤炭年产量长期在中国居第___位左右。(C) A.1
陕西所有大学 和 代码
2 西安交通大学（医学部） 10698 8001 3 西北大学 10697 8008 4 西北大学（软件职业技术学院）10697 8101 5 西北工业大学 10699 8003 6 西安理工大学 10700 8011 7 西安电子科技大学 10701 8004 8 西安工业大学 10702 8015 9 西安建筑科技大学 10703 8010 10 西安科技大学 10704 8018 11 西安石油大学 10705 8014 12 陕西科技大学 10708 8009 13 西安工程大学 10709 8016 14 长安大学 10710 8007 15 西北农林科技大学 10712 8006 16 陕西中医学院 10716 8017 17 陕西师范大学 10718 8005 18 延安大学 10719 8023 19 陕西理工学院 10720 8021 20 宝鸡文理学院 10721 8022 21 咸阳师范学院 10722 8029 22 渭南师范学院 10723 8024 23 西安外国语大学 10724 8013 24 西北政法大学 10726 8012 25 西安体育学院 10727 8026 26 西安音乐学院 10728 8027 27 西安美术学院 10729 8028 28 陕西工业职业技术学院 10828 8112 29 杨凌职业技术学院 10966 8113 30 西安文理学院 11080 8025 31 榆林学院 11395 8033 32 安康学院 11397 8031 33 商洛学院 11396 8032 34 西安培华学院 11400 8036 35 西安财经学院 11560 8020 36 西安邮电学院 11664 8019 37 西安航空技术高等专科学校 11736 8111 38 西安电力高等专科学校 11826 8110 39 西安医学院 11840 8030 40 陕西能源职业技术学院 12510 8124 41 西安欧亚学院 12712 8037 42 西安外事学院 12713 8039
课程发展的主要历史沿革
课程发展的主要历史沿革 会计学专业是铜陵职业技术学院最早创立的专业之一，我校前身为铜陵市第一高级职业中学,从1986年至今已有20年的发展历史。《基础会计》课程是会计学及相关专业中最重要的基础理论课和专业入门课程，也是学好会计学及相关专业的一把钥匙。该课程在我校的发展有着与会计学专业一样悠久的历史，可以说，《基础会计》课程发展的主要历史沿革，也是本学院会计学专业调整、改造与建设的历程，是我校会计学专业教学内容、教学方式与方法的改革历程，是我校会计学专业师资队伍与学术梯队的建设历程，是我校会计学学科建设与发展的历程。 1、1986年～1992年：教学内容以簿记核算原理的基本内容为主，课程内容与教学体系相对陈旧，教学方法比较单一。名为“会计学原理”，并以现代会计应涵盖的基本理论和知识为依据，调整和改造了原课程的教学内容和教学体系，将该课程的教学目标定位在会计学“三基”知识的掌握与运用上。 2、1993年～1999年：为充分体现该课程在所有专业课中的基础性地位与作用，将该课程的名称由“会计学原理”更名为“会计学基础”，并在我国会计改革风暴的背景下，充分吸收和借鉴中、外会计改革与发展的最新成果，大胆调整和改造该课程的教学内容、教学体系和教学方式与方法，对该课程的师资队伍建设提出了更高的建设要求和更明确的培养目标。在教学过程中，增加了教学实践环节—会计学手工模拟实验与会计电算化实验，取得了预期的教学效果，使该课程的教学质量稳步提高。 3、2000年～至今：在全面建设和完善我国会计核算规范体系和建设具有中国特色社会主义市场经济的会计理论体系的过程中，以２０００年国务院颁布的《企业财务会计报告条例》和全国统一的《企业会计制度》为契机，围绕会计的国际化和国家化问题，在全面调整二十一世纪会计人才培养战略的背景下，进一步调整和改革《会计学基础》课程的教学内容、教学体系、教学方式与方法，充分运用现代化的教学手段，更加充实和完善了实践教学的内容和形式。以科学化、规范化的课程建设思路，制定切实可行、目标明确的课程建设规划，从构成课程建设诸要素入手，实现了新一轮的课程建设目标，使该课程的建设达到了一定水平。 教学内容（含课程内容体系结构；教学内容组织方式与目的；实践性教学的设计思想与效果） 《基础会计》课程的内容主要包括三大部分构成：一是讲述会计的基础概念与理论，具体包括会计概念、会计对象、会计假设与会计原则、会计要素、会计科目与账户、复式记账的基本原理等内容；二是讲述会计信息是如何通过传统的簿记系统生成的，具体包括账户与复试记账的应运、会计凭证、会计账簿、会计循环与会计核算组织程序等内容；三是讲述会计信息的报告系统，具体包括财务报表的基本概念与编制原理、资产负债表、利润表及现金流量表等内容。具体分为以下11章内容： 第一章? 总论 第二章? 会计科目与账户 第三章? 复式记账 第四章? 账户和复式记账的应用 第五章? 会计凭证 第六章? 账簿 第七章? 主要经济业务的核算 第八章? 帐户分类 第九章? 财产清查 第十章? 会计报表 第十一章? 会计核算组织程序 第十二章? 会计工作组织与管理 课程教学内容组织方式与教学目的： 在教学方法上，以充分调动学生学习积极性和参与性为目的，将传统教学手段和现代教育技术协调应用，
南京市1-67中的 中学校史沿革
南京市1-67中的中学校史沿革!(一起回忆下你的中学) 一中，还保留校名，在白下区 二中，改为南京田家炳高级中学，05年4月，与五十中、八中合并了，在鼓楼区中央 路长江新村8号 三中，还保留校名，在白下区 四中，还保留校名，在鼓楼区 五中，还保留校名，在白下区 六中，还保留校名， 七中，改：南京航空航天大学附属中学 八中，2001年学校接受香港实业家田家炳先生的资助，更名为南京田家炳中学。现更名为"南京工业大学附属初级中学（八中校区）地址：南京市萨家湾46号 九中，改：东南大学附属中学，在玄武区 十中，改：金陵中学，在鼓楼区 十一中，改：南京大学附属中学，在鼓楼区 十二中，还保留校名，在下关区 十三中，还保留校名，在玄武区 十四中，还保留校名，在浦口区 十五中，改：南京金陵职教中心 十六中，已撤销，在鼓楼区的，位置就在现在中山北路虹桥路口 十七中，还保留校名，在浦口区 十八中，改：南京市旅游．营养职业学校，秦淮区南京市剪子巷84号 十九中，改：文枢中学 二十中，改：文枢中学 二十一中，下关电大，在下关区公共路12号 二十二中，还保留校名，在白下区文昌巷63号 二十三中，改：三中初中部（九条巷8号） 二十四中，还保留校名，在白下区大香炉30号 二十五中，文革后期与九中合并，在玄武区长江路 二十六中，已撤销 二十七中，还保留校名，在秦淮区乌衣巷11号 二十八中，还保留校名，在白下区安品街58号 二十九中，改：江苏省教育学院附属中学 三十中，改：南京市商业职业学校现南京金陵职教中心 三十一中，不祥 三十二中，改：财经学校，在秦淮区东牌楼74号 三十三中，改：鼓楼中等专业学校，在鼓楼区湖南路96号 三十四中，还保留校名，在玄武区太平门农场巷124号 三十五中，改：南京市下关区职业教育中心在下关区建宁路 三十六中，改：南京市幼儿师范、女子中专学校，（原女五中）在白下区莫愁路 三十七中，已和二十八中合并 三十八中，改：莫愁中等专业学校，在南湖安国村58号 三十九中，还保留校名，在下关区新民路150号 四十中，还保留校名，在下关三汊河 四十一中，改：晓庄学院附中（一中分校）在下关宝善街
“以史育人”理念下的校史馆及课程建设
龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/8a10129358.html, “以史育人”理念下的校史馆及课程建设 作者：龙洁 来源：《湖南教育·A版》2018年第11期 校史是一所学校办学历史、发展历程和文化积淀的记录，是学校宝贵的精神财富。它具有导向功能，在学校育人工作中发挥着独特的作用，对学校育人体系的建构具有重要价值和意义。如何挖掘、整理和利用校史资源与优秀的校史文化，充分发挥校史育人的功能？这是值得每一位教育工作者关注和思考的问题。 我校始建于1957年。为了总结学校60年办学成果，展现师生校友风采，更好地凸显校史文化的传承、凝聚和激励作用，学校于2016年初启动了校史馆建设工程。3年来，我们注重 理念先行，重视师生的共同参与，积极研发校史课程，深入开展教育活动，全面提升育人效果，积极探索“立德树人”新时代背景下校史育人的新途径。 我校是一所国学特色校，是全国中小学中华优秀传统文化艺术传承学校。学校以“一园（静心园）两塑（书山雕塑和春笋雕塑）三廊（科技长廊、艺术长廊、文学长廊）四馆（国文馆、国风馆、国画馆、国乐馆）”为特色的校园文化已成规模和体系。而校史馆是学校传统与校园文化集中展现的场馆，它理应成为学校文化的重要场所之一，理应融入学校校园文化体系之中，是校园文化的完善与提升。因此，在设计校史馆时，我们重点关注了以下几点： 一是与学校整体文化风格保持一致。主要采用传统中式装饰风格，颜色也以现有的红褐色为主，以此巧妙地融入到学校现有的校园文化体系之中，成为学校文化有机的整体。 二是处处体现育人的文化氛围。每一个校史资料都是育人的重要载体，需要我们精心设计和编撰。除此之外，在学校文化环境布置上，即外显文化上，我们也颇费心思。比如，以茶镜构成一本打开的书作为校史馆外墙正面，意欲使参观者明白“以铜为镜，可正衣冠；以史为鉴，可知兴替；以人为鉴，可明得失”的道理；同时，有蓝天白云、高楼大厦等自然景致映入镜中，使得“天人合一”的外观景致与馆室内的辉煌史迹交相辉映，各领风骚。
中山大学校史知识
概况 现有四个校区，总面积达6.17平方公里，分别座落在珠江之畔、南海之滨。广州南校区占地1.17平方公里，北校区占地0.39平方公里，广州东校区占地1.13平方公里，珠海校区占地3.48平方公里。 1924年，世纪伟人孙中山先生亲手创办这所大学，亲笔题写了“博学、审问、慎思、明辨、笃行”的校训。原校名为广东大学，1926年，正式改名为中山大学。上世纪三十年代，中山大学设有文、理、法、工、农、医、师等7个学院。1935年学校设立研究院，开始招研究生。五十年代全国高校院系调整，中山大学成为一所以文理科为基础的综合性大学。新中国成立以来，中山大学一直是全国重点大学之一，也是我国首批博士、硕士学位授予单位和建立首批博士后科研流动站的单位之一。1985年，由国家批准率先在华南地区设立第一所研究生院，建立起学士、硕士、博士完整的人才培养体系。 在70周年校庆时，江泽民总书记撰写了"发扬中山先生革命精神，办好中山大学，作出更大贡献"的题词，进一步为办学指明方向。2000年9月，中山大学珠海校区在珠海市唐家湾建成，为新世纪的发展奠定坚实的基础。2001年10月26日，中山大学与中山医科大学合并，组成新的中山大学。 办学条件及学科建设 目前，中山大学是一所包括人文科学、社会科学、自然科学、技术科学、工学、医学、药学和管理科学等在内的综合性大学。设有人文科学学院、岭南学院、国际商学院、外国语学院、国际交流学院、翻译学院、旅游学院、法学院、知识产权学院、政治与公共事务管理学院、管理学院、教育学院、传播与设计学院、数学与计算科学学院、物理科学与工程技术学院、化学与化学工程学院、地理科学与规划学院、环境科学与工程学院、生命科学学院、海洋学院、信息科学与技术学院、软件学院、工学院、中山医学院、公共卫生学院、光华口腔医学院、护理学院、药学院等28个学院和地球科学系、资讯管理系，并有研究生院、高等继续教育学院（网络教育学院）等。 在本科教育方面，全校有89个本科专业，拥有哲学、中国语言文学、历史学、物理学、化学、生物学等6个国家级基础科学研究和人才培养基地，有25个本科专业是省级名牌专业。我校还具有国家大学生文化素质教育基地和中国的第一个大学生体育训练基地。今年，在校各类学生7万多人，其中博士研究生3600多人、硕士研究生14000多人，本科生28000多人，外国留学生1300多人。 中山大学有着雄厚的师资力量，学校有权评审和授予教授、副教授职称。教师队伍中杰出人才辈出，有中国科学院院士11人、中国工程院院士3人，国家级教学名师3名，国家级有突出贡献的中青年专家15人，国家杰出青年科学基金获得者36人，国家人事部"百千万人才工程"第一、二层次人选22人，教育部"跨世纪优秀人才培养计划"人选19人，教育部"长江学者"特聘教授18人，卫生部突出贡献专家18人、霍英东青年教师基金获得者15人、霍英东青年教师奖获得者18人。 学校有一批水平先进、设施完善的实验室和科研基地。目前，有"光电材料与技术"、"生物防治"、“华南肿瘤生物学”、“眼科学”等4个国家重点实验室，"水生经济动物繁殖、营养和病害控制"、"植物基因工程"等2个国家重点学科专业实验室，以及6个教育部重点实验室,6个教育部人文学科重点研究基地,3个卫生部重点实验室。有11个广东省重点实验室。 中山大学图书馆总建筑面积11万余平方米，仅次于中国国家图书馆，位居全国高校首位，已被教育部确定为高教文献保障体系华南地区中心，是中国高等教育文献保障体系的7个中心之一。 学校拥有附属第一医院、附属第二医院（孙逸仙纪念医院）、附属第三医院、附属第五医院（珠海医院）、附属第六医院等5所附属综合性医院，以及中山眼科中心（含眼科医院）、肿瘤防治中心（含肿瘤医院）、光华口腔医院等3个专科医院。 中山大学地处广东，毗邻港澳，对外学术交流活跃。合并后，对外交流领域更为广阔。迄今为
我国幼儿园课程的历史沿革和改革
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 我国幼儿园课程的历史沿革和改革第八章我国幼儿园课程的历史沿革和改革基本知识体系： 一、中国幼儿园课程改革的历史（一） 20 世纪 20 年代至 30 年代的幼儿园课程改革 20 世纪 20 年代至 30 年代，幼儿园课程改革在理论上确认了儿童的主体性，认定了课程应来源于儿童的生活，课程应包括儿童在幼儿园的一切活动，提出了课程的编制应依据儿童的心理水平。 （二） 20 世纪 50 年代的幼儿园课程改革 50 年代，在教育全面学习前苏联的背景下，学前教育也全盘接受前苏联的理论和实践经验。 教育部于 20 世纪 50 年代邀请两位苏联的幼教专家赴中国讲学，并在中国推广苏联的经验，主要表现为引进了作业，教学大纲为作业规定了内容和时间，通过作业对幼儿进行系统的教学。 20 世纪 50 年代，中国的学前教育虽然不再使用课程一词，实际上反映的是苏联教育学对课程的狭义的理解，即把课程看作是学科，通过幼儿园各科的教学对幼儿实施教育。 （三） 20 世纪 80 年代以来的幼儿园课程改革 20 世纪 80 年代以后，中国的学前教育工作者以幼儿园课程改革为突破口，展开了大规模的幼儿教育改革运动。 来自国外的各种儿童发展和教育理论，诸如蒙台梭利、杜威、布朗芬勃伦纳、布鲁纳，特别是皮亚杰等人的思想开始广泛传播； 1/ 10
我国近现代教育家们的思想，特别是陈鹤琴的思想再次受到重视，这些都为80 年代以来的幼儿教育改革提供了理论背景。 80 年代初开始的幼儿园课程是从各地自发进行的试验开始的，这些试验从单科扩展到了整体，从城市扩展到了农村，对幼儿园课程改革起了推动作用。 在这些试验中，比较有影响的是幼儿园综合主题教育。 可以说，这些试验所针对的问题是很明确的，那就是学科课程过分强调系统的单科知识和技能，忽视各学科间的内在联系，忽视儿童的实际活动和直接经验。 这场改革最具影响力的举措是国家教委 1989 年颁布的《幼儿园工作规程》（简称《规程》），这项法规在试行七年以后，经过修订，正式颁发。 二、当代中国著名的幼儿园课程和教育方案（一）陈鹤琴的五指活动课程 1、五指活动课程的含义： 陈鹤琴打破了按学科编制幼稚园课程的方式，以大自然、大社会为中心选择和组织课程内容，形成他所谓的五指活动：陈鹤琴以 5 个连为一体的手指比喻课程内容的五个方面，虽有区分，却是整体的、连通的，以此说明他所谓的五指活动课程的特征。 2、陈鹤琴的儿童观： 认为儿童不是成人的综影，而是有自己独特的生理，心理特点的。
校史文化
作业一：论文一篇 论四川大学两次“强强合并”的历史意义 （公共管理学院行政管理专业 0844013030周建平） 背景： 1994年4月8日，经国家教委和四川省政府批准，原四川大学与原成都科技大学合并为“四川联合大学（四川大学、成都科技大学）”。1998年12月21日，教育部将其更名为四川大学。2000年9月29日，经四川省政府和教育部报国务院批准，经第一次并校改革后的原四川大学与原华西医科大学合并，组建新的四川大学。这就是今日的百年名校——四川大学。 历史沿革： 原四川大学的历史渊源，远可以追溯到汉代（距今2036年前）开地方高等学校先河的“文翁石室”，近可系及1704年创办的锦江书院和1875年兴建的尊经书院。锦江书院是清代中期典型的古代书院，尊经书院则是清末洋务派首领张之洞在任四川学政时创办、经学大师王运主讲的带有改良色彩的新式书院。真正作为近代高等学校的原四川大学，是从1896年创建的以学习“西文西艺”为特征的四川中西学堂为肇端的。该学堂是四川总督鹿传霖奉旨创办、经清廷总理各国事务衙门核准于6月18日（农历5月初8日）开堂的，它是当时四川唯一的省级新式学堂，也是洋务运动“中学为体，西学为用”在四川文化教育方面的产物。之后在各个时期经过多次并校和更名，到1931年的四川联合大学已是当时全国13所国立大学之一，并在办学规模上位居前列，1993年学校有6个学院、22个系、50个专业。 原成都科技大学原名成都工学院。成都工学院始建于1954年，是在全国院系调整期间从原四川大学工学院独立出来新建的一所高等工科院校。1955年，国务院批准“四川化工学院迁至成都与成都工学院合并”，合并后仍定名为成都工学院。1978年，归中国科学院领导的成都工学院改建为成都科技大学，并列为全国的重点大学，由原来的多科性高等工科院校转为理工结合、以工为主的理工科大学。1993年学校有4个学院、23个系、56个专业。
西京学院硕士研究生指导教师遴选实施办法
西京学院硕士研究生指导教师遴选实施办法 第一章总则 第一条为了保证我校硕士研究生教育工作的顺利进行，加强硕士研究生指导教师规范化管理，结合我校具体实际情况，制定《西京学院硕士研究生指导教师遴选实施办法》以下简称《实施办法》。 第二条硕士研究生导师的遴选应有利于我校学科建设；有利于导师队伍的建设；有利于提高研究生培养质量；有利于调动导师的积极性。 第三条硕士研究生导师遴选应按照本《实施办法》，坚持标准、严格考核，做到公平、公正、公开，根据培养需要择优聘任、保证质量。 第二章硕士研究生指导教师的条件第四条热爱研究生教育事业，熟悉国家及学校有关研究生培养的政策和要求。具有高尚的科学道德，严谨的治学态度，能认真履行导师职责，教书育人。 第五条学校有研究生教育的学科领域在聘、能实际承担指导硕士研究生责任、年龄不超过58周岁（根据情况可适当放宽）、具有副高级及以上技术职称人员或具有博士学位的讲师。 第六条开设过遴选领域的本科或研究生专业课程。 第七条近五年来，以第一作者署名在国内外重要学术刊物或重要学术会议上发表过学术论文不少于三篇。
第八条目前正在承担与研究生教育领域相关的科研课题。 1、副教授及以上职称申请者，正在承担的科研课题须满足以下条件之一： 1）、主持校级科研课题，个人可实际支配的科研经费不低于2万元； 2）、主持或参与纵向科研课题，个人可实际支配的科研经费不低于2万元； 3）、主持或参与横向课题，个人可实际支配的科研经费不低于2万元。 2、具有博士学位的讲师申请者，须有作为第一负责人正在承担的纵向或横向科研课题1项。 第九条能提供本领域专业硕士实习的校外实习基地。 第三章申请及审批程序 第十条个人提出申请并填写《西京学院硕士研究生导师申请表》一式一份，并提交遴选条件所规定的相关材料的复印件一式一份。经院、系、教师发展中心初查并签署意见后，报研究生处。研究生处根据院、系、教师发展中心推荐的名单报校学术委员会评审。 第十一条校学术委员会召开全体会议须有三分之二以上出席会议，对申报材料符合条件的人选进行评议，以无记名投票确定是否具备导师资格，获全体成员半数（含半数）以上赞成者为通过。
课程的历史沿革-复旦大学精品课程
课程的历史沿革 (1961-2003) 历史沿革表明，本课程历史悠久，梯队、年龄结构合理，代代相传，环环相扣。 1961年初，全增嘏先生以“现代外国资产阶级哲学批判”的名义率先在国内独立开设“现代西方哲学”课程。1961年下半年—1965年，刘放桐接替全增嘏先生承担整个课程的教学，并编写出了较为系统的教学大纲和相当一部分流派的讲义。1966年—1977年由于十年动乱教研工作停顿。1977年起，西方哲学史和现代西方哲学课程得到恢复。全增嘏在尹大贻、陈京璇、黄颂杰等辅助下酝酿主编《西方哲学史》（含现代西方哲学），刘放桐重新着手编写现代西方哲学的教学大纲和教材。 1979年，为了加强现代西方哲学的教学和研究，刘放桐、黄颂杰、张庆熊等从西方哲学史教研室分离出来成立了现代西方哲学研究室，吸收了原在马哲的陈学明参加（他于2002年才重返马哲教研室）。本课程的教学和研究由此得以更有组织、有计划地进行。1980受教育部委托分别开设了“全国现代西方哲学教师进修班”（义务性），为一些兄弟院校培养本课程第一批师资。1986年再次开办。 1981年，人民出版社出版了由刘放桐主编的我国第一部《现代西方哲学》教材。它最早为我国本课程的开设提供了一份虽并不完善、但较完整的教学框架和较系统的材料，它在80年代一直是国内本学科使用最广的教材。同年全增嘏获准设立国内第一批西方哲学史博士点。1983和1985年，上海人民出版社分别出版了由全增嘏主编的《西方哲学史》上下册（大部分统稿工作由黄颂杰担任），其中下册有一半以上的篇幅属“现代西方哲学”。 1985年起，文革后研究生毕业留校的俞吾金、张汝伦、王新生、汪堂家、莫伟民、佘碧平等继刘放桐和黄颂杰、张庆熊、陈学明等人之后先后开始参与现代西方哲学课程的教学（由辅导到主讲）。他们逐渐成了本学科教学和研究的主力，使本学科始终能生气勃勃。
校史知识竞赛活动策划
学院百年历史知识竞赛 活 动 策 划 书 学院院团委组织部 二〇一三年十一月十日
学院百年历史知识竞赛活动策划 一．活动意义和目标： 校园百年已匆匆走过，留下的是桃李满天下，校园留下的是百年不朽的辉煌！如今，我们站在众多伟人的肩膀眺望未来，我们要什么？我们该做什么？回顾百年辉煌校史，我们会明白。务本崇实，修德精业！校园百年校训告诉我们，我们学习的目标！我们为人的原则！在校园一百一十周年之际，我们组织校园百年历史文化竞赛，就是为了提醒众多生物机电学子，校园百年辉煌的存在，是一代代有理想，有追求的人共同努力的成果！温故而知新，明史而后进！我们将在回顾校园辉煌的同时，再创新的辉煌！ 二．活动口号:回顾百年辉煌，再创新高！ 三．主办单位：植物科技学院团总支组织部 四．活动时间：2013年11月12日到11月20日 五．比赛地点：一教三楼 六．报名方法： 1.植科系2013届班级组队。每队报名人数为6人，每队必须有一名队长，在各班组织委员处报名，留下姓名，班级，联系方式。由各班组织委员交至植科系组织部办公室。 2.时间：2013年11月11日 3.地点：植物科技学院团总支办工室（二食堂三楼） 七．参赛对象：植物科技院大一新生（每个班级必须报一支队伍）
八．指导老师：老师 九．评委：植科系两会干部 十．参赛要求： 1.各参赛队队长，队员仔细阅读本次比赛方案，熟悉有关赛程安排。 2.各参赛队于每场比赛开始前20分钟入场，以利于组织部对赛事的统筹安排及各场比赛准备工作的顺利进行。 3.请在每场比赛之前做好细致的准备工作，以利于参赛人员在比赛中发挥出自己的最佳水平。 4.遵守比赛纪律及比赛规则，服从工作人员安排，尊重评委评判，如有不同意见，请赛后与评委联系。 5.比赛按计划时间进行，任何一方迟到超过十五分钟视为弃权。 十一．赛程： 本次比赛由各班选出6位参赛选手组成一支队伍，各队由抽签决定对手和题目。预计本次比赛有十一支参赛队伍，共六场比赛。 初赛：先进行五场比赛，由抽签决定比赛队伍，有一组将抽签开出彩蛋与两组同时进行比赛，，比赛分数最高四组进入决赛。 决赛：晋级四组同时比赛，依照分数高低分出名次。 附：本次比赛依照团支部组织部创新精神，开设彩蛋机制，会有幸运组会与其他两组同时进行对决，在激烈的比赛中决出最强的存在！本着组织部的创新精神，我部决定，初赛将对所有参赛队伍比赛同时进行。 十二．活动具体安排： 1.由组织部宣传本次活动时间 2.抽签决定比赛的对手
矿大校史知识竞赛资料
江泽民同志为我校题词：___A__。A:“开拓创新，严谨治学，把中国矿业大学办成一流的能源科技大学” B: “发展能源科教事业，培养跨世纪优秀人才”C: “好学力行、求是创新、艰苦奋斗、自强不息” D: “学而优则用、学而优则创”南湖校区校园占地面积__B__亩。 A:1555亩 B: 2858亩 C:4413亩 D：2405亩3中国矿业大学类现有__A__个国家重点学科。 A: 8个 B：6个 C：5个 D: 10个4我校党委书记__A__。 A: 邹放鸣 B: 葛世荣 C: 宋学锋 D: 曹德欣5《2009年胡锦涛致贺信、温家宝作批示、__A__出席共同祝贺中国矿业。大学建校100周年》标志矿大从此迈入新的百年征程。 A:刘延东 B:回良玉 C:杨洁篪 D:盛光祖我校纪委书记__D__。 A: 邹放鸣 B: 葛世荣 C: 宋学锋 D: 曹德欣中国矿业大学由__D__题名。 A:胡锦涛B: 温家宝C:朱镕基D:邓小平焦作路矿学堂焦作路矿创办时间__D__年。A: 1908 B: 1919 C: 1903 D: 1909 学校属性___D__高校。A:“211”学校B:“985”学校C:“211、985”学校D:“211、985平台”学校我校本科专业有__A__个。A: 61个B: 50个C: 70 个D: 88个中国矿业大学历经__A__次搬迁，__A__次易名。A: 14 ，11 B：12，14 C: 11,14 D: 12,16 我校前身是____D__。A: 福中矿务学校B: 国立西北工学院C: 国立焦作工学院D: 焦作路矿学堂以下选项中不曾是我校名 称的是__C__A: 福中矿务学校B: 四川矿业学院C:焦作煤矿学院D: 中国矿业学院以下选项中我校不曾搬迁到过的是__B__。A: 焦作B: 济南C: 四川D: 西安（1978-1988）中国矿业学院于__C__搬迁到徐州。A: 1988年B: 1945年C: 1978年D: 1999年__A__我校正式更名为中国矿业大学A: 1988年B: 1945年C: 1978年D: 1999年下列学院全称不正确的是___D__。A:孙越崎学院B：安全工程学院C:环境与测绘学院14、冀北能源体育学院__C__，中国矿业大学女篮获CUBA全国冠军。A: 2001年B: 2005年C: 2000年D: 2008年__C__年，中国矿业大学男篮获CUBA全国冠军。A: 2001年B: 2005年C: 2009年D: 2008年中国矿业大学男篮获CUBA全国冠军时主教练__A__。A:白江B：姚明C:邓亚萍D:王德凯孙越崎学院于___D__年设立。A: 2001年B: 2005年C: 2009年D:2008年矿大人数最多的学院：__A__。A:信电学院B:环测学院C:管理学院D:外文学院人数最少的学院：__C__。A:信电学院B:环测学院C: 孙越崎学院D:外文学院最年轻的学院：__D__。A:信电学院B:环测学院C: 孙越崎学院D: 马克思主义学院女生最少的学院：__A__。A: 矿业工程学院B:环测学院C: 孙越崎学院D:外文学院南湖校区最高的建筑：__B__。A:教一B: 图书馆C:校医院D:行政楼女生最集中的宿舍区；__C__。A:梅苑B:桃苑C: 竹苑D:杏苑留学生住在那个宿舍楼：__B__。A:梅苑3号B:桃苑1号C: 竹苑2号D:杏苑3号号称“冬暖夏凉”的建筑物：__B__。A:教一B:图书馆C:校医院D:行政楼最小的广场：__D___。A:二食堂广场B:一食堂广场C:三食堂广场D: 桃苑广场校优秀学生奖学金__B__元A: 8000元B: 4000元C: 2000元D: 800元谁在矿大最困难的时候资助了矿大：__C__。A:蔡元培B:李大钊C: 孙越崎D：杨振宁矿大最大的湖：__C__。A:未名湖B:南湖C: 镜湖D:西湖最受欢迎的食堂：__C__。A:二食堂B:一食堂C:三食堂D: 西餐厅最大的教学楼：__A__。A: 教一B: 教二C: 教三D: 教四以下不属于我校国家重点学科：__D__.A:采矿工程B:矿物加工工程C:机械设计及理论D:会计学学校现有中国工程院院士、中国科学院院士__A_人（其中兼职院士5人）。A: 9 B: 7 C: 12 D: 4 矿大校风:__A__。A: 勤奋求实进取奉献。B: 学而优则用、学而优则创C: 好学力行、求是创新、艰苦奋斗、自强不息D: 开拓创新、严谨治学办学理念: __B__A: 勤奋求实进取奉献。B: 学而优则用、学而优则创C: 好学力行、求是创新、艰苦奋斗、自强不息D: 开拓创新、严谨治学矿大精神: __C__A: 勤奋求实进取奉献。B: 学而优则用、学而优则创C: 好
西京学院2014级新生入学教育工作方案
西京学院 2014级新生入学教育工作实施方案 新生入学教育是大学教育的起点，是大学生涯的第一课，同时也是大学生思想政治教育工作的重要组成部分，对新生成人成才起“导航”作用。做好新生入学教育工作对于新生尽快完成角色转变，积极营造有序、团结、积极的学习和生活氛围，增强大学生自我管理、自我教育、自我服务和主动学习、立志成才的意识，以昂扬向上、饱满热情的精神状态投入到大学生活中去具有十分重要的意义。为做好新生入学教育工作，结合我院实际，本着务实、高效、创新的原则，特制定2014级新生入学教育工作实施方案，请各院系、社区（书院）及相关部门遵照执行。 一、指导思想 新生入学教育以邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，深入贯彻落实十八大、十八届三种全会及中央16号文件精神，切实加强和改进大学生思想政治教育，培养高素质应用型人才。通过思想教育引导、制度规范、目标激励等形式抓好新生入学教育，使新生尽快融入西京这个大家庭，明确奋斗目标，制定自己的科学发展规划，顺利完成学业，把自己塑造成为德、智、体、美全面发展的合格大学生。 二、教育目标 通过一系列入学教育活动的开展，促进学生由高中生向大学生的转变，学校人向社会人转变，树立成人意识，增强自立意识、法制意识、责任意识和公民意识，促进学生学会在认识自我与外界的关系中
理性地思考和处理自我与他人、社会的关系。通过新生入学教育，使学生熟悉大学生活、了解校规校纪、掌握学习方法，明确大学期间的主要任务，树立远大目标，提高综合素质，促进学生全面成人成才。 三、组织形式 新生入学教育工作由学生处和教务处负责，分学校、各院系、社区（书院）三个层面进行，工作重点在各院系和社区（书院）。各院系和社区（书院）在认真抓好新生军训和正常教学工作的同时，适时统一安排好新生入学教育各项活动。 四、教育内容 （一）对新生进行以理想信念教育、党史教育、爱国主义教育、社会主义荣辱观教育、社会主义核心价值体系等为主要内容的思想政治教育，帮助新生树立正确的世界观、人生观、价值观和荣辱观。 1、开展理想信念教育，引导新生树立远大理想。 理想信念教育是大学生思想政治教育的重要内容，要结合当前国际、国内形势以及新生的思想实际，通过内容丰富、形式多样的思想政治教育，引导新生树立建设有中国特色社会主义的共同理想，增强历史使命感、责任感，强化成才目标和学习动力，形成正确的人生观、世界观、价值观，教育新生树立远大理想，志存高远、追求卓越、勤奋学习、奋发成才。 书院（社区）学生工作部门要通过组织开展社会实践活动、观看历史影片、制作宣传展板、广泛利用网络、微博、论坛等多种渠道积极引导学生坚定理想信念，强化和巩固教育成效。 2、开展入党知识教育，激发学生爱党、爱国热情。 党委宣教部、各基层党组织要通过给新生做入党知识专题讲座，
课程研究及其历史发展
课程研究及其历史发展 一、科学化课程开发理论的早期发展：博比特与查特斯的贡献 1918年，博比特出版《课程论》一书，一般认为，这是课程成为一个独立研究领域的标志。1924年，博比特出版《怎样编制课程》，将课程开发理论进一步完善。1923年，查特斯出版《课程编制》，强化了课程编制理论。由此，截止20世纪20年代上半叶，课程这一研究领域最早在美国比较完整地确立起来。 博比特与查特斯的课程开发理论与实践，启动了“课程开发的科学化”运动，被称为“科学化课程开发理论”。 （一）科学化课程开发理论诞生的社会背景 背景是20世纪初期美国发生的“社会效率运动”。1911年，美国“科学管理之父”泰罗出版了《科学管理的原理》一书，详尽地介绍管理理论，这就是“泰罗主义”。其基本假设是：人是受经济利益的驱动，因而是可控的；效率即是科学；科学管理就是为了提高生产效率而对人及其工作进行有效控制。“科学管理”的基本理路是：选取从事某项工作的正确动作流程以及所使用的相应的生产工具；对每一个动作的时间进行研究，以将一项工作分析为细小的操作单位，并确定每一操作单位的效率标准；根据一项工作的效率标准，将工人配置于相应的岗位，并利用经济利益的诱因，使工人处于自己的最高效率和最大生产能力。 由此，“泰罗主义”的基本特征是：效率取向、控制中心，把科学等同于效率，把人视为生产工具。 （二）博比特的课程开发理论 博比特是课程开发理论的奠基者、开创者——科学化课程开发理论。包括三个方面： 1.教育的本质 第一，教育是为成人生活做准备。教育主要是为了成人生活做准备，而非为了儿童生活。其职责是为准备50年的成人生活，而不是为了20年的童年及青年生活。因此，学校中的儿童生活只是手段，未来社会中成功的成人生活才是目的。所以，学校教育终究是社会取向的，学校乃社会的代理机构。 第二，教育是促进儿童的活动与经验发展的过程。教育是为成人生活做准备，它并不是一个在儿童心智中储存成人生活所需要的诸种知识的过程。人在本质上并不是简单的知识技能的储存器，而是复杂的社会生活中的活动者。因此，教育应是促进儿童恰当地从事生活中诸种活动并取得相应经验的过程，学习者在教育过程中应是“行动者”而不是一个接受者。博比特的“教育准备说”与强调知识技能接受的“准备说”是有差异的。 第三，教育即生产。教育是一个塑造，如同钢轨的制作一样。经由这种塑造过程，人格将被塑造成所需要的形态。当然，人格的塑造要比钢轨的制造更为精密，而且包含更多的非物质成分。由此，学校变成了“学校工厂”，学生就是“原料”，教师则是“教师工人”，教育正是为了获得理想成人这个“成品”而对学生这个“原料”不断加工制作的过程。 2.课程的本质 既然教育是为成人生活作准备，那么课程自然指向于完美的成人生活所需的基本素养。既然教育是促进儿童的活动与经验发展的过程，那么课程内容自然是儿童的活动与经验。所以，在博比特看来，课程就是儿童及青年为准备完美的成人生活而从事的一系列活动及由此而取得的相应的经验。 3.课程开发的方法——活动分析法