大江保卫战
《大江保卫战》教案及反思
《大江保卫战》教案及反思通用一、教学内容本节课选自《语文》教科书第七单元《大江保卫战》章节。
教学内容主要包括：课文阅读理解、生字词学习、文章结构分析、主题思想探讨等。
详细内容为课文中描述的我国人民解放军在长江防洪斗争中英勇奋斗的事迹，以及通过这一事件展现出的众志成城、共克时艰的精神风貌。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能正确理解课文内容，掌握生字词，学会分析文章结构，提高阅读理解能力。
2. 过程与方法：通过小组合作、讨论交流等方式，培养学生主动探究、自主学习的能力。
3. 情感态度价值观：学生能深刻体会课文中所展现的英勇无畏、团结协作的精神，树立正确的价值观。
三、教学难点与重点1. 教学难点：课文内容理解、文章结构分析、主题思想探讨。
2. 教学重点：生字词学习、课文阅读理解、英勇事迹感悟。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教科书、作业本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示长江洪水的图片，引发学生对长江保卫战的关注，激发学习兴趣。
2. 阅读理解：学生自主阅读课文，理解课文内容，教师巡回指导。
3. 生字词学习：教师引导学生学习生字词，掌握字词的正确读音和书写。
5. 例题讲解：针对课文内容设计相关问题，进行讲解分析。
6. 随堂练习：学生完成随堂练习，巩固所学知识。
7. 小组讨论：学生分组讨论，探讨课文中所展现的精神风貌。
六、板书设计1. 课题：《大江保卫战》2. 结构：起、承、转、合3. 重点词语：防洪、英勇、团结、协作七、作业设计1. 作业题目：（2）分析课文中描述的英勇事迹，谈谈你的感悟。
2. 答案：（1）主题：众志成城，共克时艰。
（2）感悟：示例：课文中所展现的英勇无畏、团结协作的精神，让我深感敬佩。
在今后的生活中，我也要学习这种精神，勇敢面对困难，与同学们共同进步。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课教学过程中，学生对课文内容理解较为深入，但在文章结构分析方面存在一定困难，今后教学中需加强此方面的指导。
课文《大江保卫站》原文
课文《大江保卫站》原文课文《大江保卫站》原文1998年的夏天。
暴雨，大暴雨，一场接着一场，奔腾不息的长江，转瞬间变成了一条暴怒的巨龙，疯狂地撕咬着千里江堤。
荆江告急！武汉告急！九江告急！灾情就是命令，灾区就是战场。
在这万分危急的关头，几十万解放军官兵日夜兼程，朝着大江挺进。
他们和几百万人民群众一起，打响了气壮山河的大江保卫战。
7月27日凌晨两点，九江赛城湖的大堤塌陷了。
四百多名官兵闻讯赶到。
支队长一声令下：上!顿时，一条长龙在崩塌的堤坝下出现了。
官兵们肩扛沉重的沙包，在泥水中来回穿梭。
有的为了行走快捷，索性赤脚奔跑起来。
嶙峋的片石割破了脚趾，他们全然不顾，心中只身一个念头：大堤，保住大堤！狂风卷着巨浪，猛烈地撕扯着堤岸。
战士们高声喊道:：狂风为我们呐喊！暴雨为我们助威！巨浪为我们加油！一个个奋然跳入水中，用自己的血肉之躯筑起一道人墙。
经过几个小时的鏖战，大堤保住了，官兵们浑身上下却是伤痕累累。
风声雨声涛声，声声震耳；雨水汗水血水，水水相融。
这是人民子弟兵在这场惊心动魄的大决战中的真实写照。
面对肆虐的.洪水，更显出人民子弟兵铮铮铁汉的本色。
解放军某部四连连长黄晓文正扛着麻包在稀泥中奔跑，忽然觉得脚底一阵疼痛，抬脚一看，原来是一根铁钉扎了进去。
团长见状，马上派人去找随队军医。
黄晓文大声说：来不及了！说着，一咬牙，猛地把铁钉一拔，一股鲜血涌了出来。
黄晓文随即从身上扯下一绺布条，三下两下把脚捆了个结实，二话没说，转身扛起地上的麻包，又爬上了大堤在那几十个难忘的日日日夜夜，有多少这样感人的事迹啊！汹涌的激流中，战士们的冲锋舟劈波斩浪，飞向漂动的树梢，飞向灭顶的房屋，飞向摇摇晃晃的电杆。
在安造垸，他们救出了被洪水围困了三天三夜的幼儿园老师周运兰；在簰洲湾，他们给攀上树梢等待了九个小时的小江珊以生的希望哪里有洪水，哪里就有军旗飘扬；哪里有危险，哪里就有军徽闪烁。
滔滔洪水中的群众，看到了红五星，看到了迷彩服，就像看到了他们的大救星。
六年级语文教案《大江保卫战》教学
六年级语文教案-《大江保卫战》教学教学目标：1. 知识与技能：通过阅读《大江保卫战》，了解文本内容，理解文本中的人物形象和故事情节。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论等方式，培养学生的阅读理解能力和合作学习能力。
3. 情感态度与价值观：通过学习文本，引导学生树立正确的价值观，培养对英雄人物的崇敬之情。
教学重点：1. 理解文本内容，把握人物形象和故事情节。
2. 培养学生的阅读理解能力和合作学习能力。
教学难点：1. 深入理解文本中的英雄主义精神。
2. 学会通过朗读和讨论等方式，提高阅读理解能力。
教学准备：1. 课文《大江保卫战》文本。
2. 多媒体教学设备。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师简要介绍课文《大江保卫战》的背景和内容。
2. 引导学生关注文本中的英雄人物，激发学生学习兴趣。
二、自主学习（15分钟）1. 学生自主阅读课文《大江保卫战》，理解文本内容。
2. 学生根据阅读理解，完成课后练习题目。
三、合作学习（20分钟）1. 教师组织学生分组讨论，共同解答课后练习题目。
2. 学生通过讨论，分享自己的阅读感悟，互相学习，提高阅读理解能力。
四、朗读展示（10分钟）1. 教师选取文本中的精彩片段，组织学生进行朗读展示。
2. 学生通过朗读，感受文本中的英雄主义精神，提高朗读水平。
五、总结拓展（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课的学习收获，巩固知识点。
2. 学生结合自己的生活实际，谈谈对英雄人物的崇敬之情，培养正确的价值观。
教学反思：通过本节课的教学，教师应关注学生的阅读理解能力和合作学习能力的培养，引导学生深入理解文本中的英雄主义精神。
教师应注重课堂互动，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。
六、深入分析（15分钟）1. 教师引导学生深入分析文本中的人物形象，特别是英雄人物的形象特点。
2. 学生通过分析，理解英雄人物的勇敢、无私、奉献等品质。
七、感悟英雄（10分钟）1. 教师组织学生谈谈对英雄人物的感悟，引导学生树立正确的价值观。
大江保卫战感人事迹简短100字
大江保卫战感人事迹简短100字（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《大江保卫战》(最终版)[修改版]
![《大江保卫战》(最终版)[修改版]](https://img.taocdn.com/s3/m/140f9e37d5bbfd0a785673b8.png)
第一篇：《大江保卫战》（最终版）23 大江保卫战教学内容：苏教版小学语文第十册第23课《大江保卫战》。
课文简介：《大江保卫战》是一篇通讯，真实地记叙了1998年解放军几十万官兵英勇抗洪的动人情景。
全文是紧扣一个“战”字来展开的，写了“为什么战”，“怎样战”，“战的结果”，结尾总结全文，点明中心。
在写作特色上本文描写既有群体的描写，又有个人的写实，有详细的叙述，也有概括的勾勒，点面结合使得子弟兵“铮铮铁汉”、“勇救灾民”的本色得到充分地展现。
学好本篇课文既能使学生受到情感的熏陶，又能让学生从中学到写作的技巧。
设计理念：《语文课程标准》在第三学段（5～6年级）阅读的有关要求中指出要“利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。
”本设计以自学、品读为主，试图让学生在老师的引导下，通过自己与文本的对话，建构一个丰富的语言世界，在与文本的对话中感受语言的无穷魅力，获得语文学习的愉悦。
同时，使学生在与老师、同学、文本的交流中激起情感体验和心灵共鸣，受到情感熏陶，思想得到启迪。
目标预设：1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第五自然段。
2．学习点面结合的写法。
3．对文本的阅读品味，感悟人民子弟兵铮铮铁汉的本色。
学情分析：五年级的学生已有一定的阅读理解力，但这些十二、三岁的孩子，对98年的那场洪灾没有深刻的体验。
好在孩子们普遍对解放军比较崇拜，因此，在教学中应尽力引导学生感悟文本，激发学生参与热情，从而圆满完成教学任务。
教学准备：PPT课件教学过程：（课前观看视频。
）一、创设情境，揭示课题1．同学们，今天这节课让我们再次回到那难忘的1998年，打响这气壮山河的——（引读课题）大江保卫战。
2．走进文本，感悟灾情紧急。
（课件展示：这就是1998年的长江洪灾示意图）请同学们看第一自然段，跟老师进行接力读，我读省略号前的，同学们读省略号后面的。
二、走进战场感悟真情过渡：在这场气壮山河的大江保卫战中，我们的人民子弟兵给你什么印象？用文中的一个词概括（板书：铮铮铁汉）1．出示自读要求：课文是怎样通过具体语言来表现人民子弟兵铮铮铁汉本色的呢？请同学们静下心来默读全文，用笔勾画出文中令你感动的语句或段落，简要在旁边做些批注。
《大江保卫战》
自然灾害对农业、工业、交通等 基础设施造成严重破坏，影响经
济社会发展。
人民的生命财产安全
01Leabharlann 保护人民生命安全是首要任务，必须采取有效措施应对自然灾 害。
02
保障人民财产安全，减少灾害损失，尽快恢复正常生产生活秩
序。
提高人民防灾减灾意识，加强应急救援能力建设，确保人民生
03
命财产安全。
国家和社会责任
公共安全意识培养
加强公共安全意识培养，提高公众对灾害的认识和自我保护能力，形成全民参与的抗灾氛 围。
社会责任与担当
企业和个人应积极履行社会责任，参与抗灾救灾工作，为受灾地区提供力所能及的帮助和 支持。
THANKS
谢谢您的观看
某医疗队抗洪救灾案例
某医疗队在抗洪救灾中发挥了医疗救助作用，为受灾群众提供了及 时有效的医疗服务。
04
大江保卫战的意义和影响
对社会的贡献
弘扬爱国主义精神
通过展现人民解放军官兵英勇抗洪的 事迹，激发人们的爱国热情和民族自 豪感。
促进社会团结
提高灾害应对能力
抗洪救灾需要各方面的协调和配合， 有助于提高政府和社会的应急处置能 力，为今后的灾害应对提供经验和借 鉴。
《大江保卫战》
汇报人： 2024-01-10
目录
• 引言 • 大江保卫战的起因 • 大江保卫战的经过 • 大江保卫战的意义和影响 • 大江保卫战的反思和总结
01
引言
主题简介
主题
本片以1998年长江流域抗洪抢险 为背景，讲述了人民解放军全力 保卫长江大堤的故事。
目的
通过展现抗洪抢险的艰辛与壮烈 ，弘扬人民解放军的英勇无畏和 抗洪英雄们的无私奉献精神。
第23课：大江保卫战
借代指的是一种说话或写文章时不直接说出某 人或某事物的名称，而是借和它密切相关的 人或事物来代替的修辞方法。其中，用来代 替的事物叫做借体，被代替的事物叫做本体。
大江,永远铭记着 1998年的夏天,铭记着 我英勇的人民子弟兵。
高建成、杨德胜、岳福勇、李向群、吴良珠、 彭志龙……英勇牺牲。他们用年轻的生命在浪尖 上铸成了一座永久的丰碑。
这一篇课文写人民子弟兵在大江 保卫战中的动人事迹，主要写了哪几 个典型的事例？
大堤抢险 铁汉本色 勇救群众
大堤抢险
默读
1、画出课文中令你感动的句子 或段落，有感情地读一读。并写下 你的体会。
大 堤 抢 险
灾情就是命令，灾区就是战场。 在这万分紧急的关头，几十万解放 军官兵日夜兼程，朝着大江挺进。 他们和几百万人民群众一起，打响 了气壮山河的大江保卫战。
可以体会到解放军官兵在抗洪第一 线奋不顾身的忘我精神。
嶙峋的石片割破了脚趾，他们全 然不顾，心中只有一个念头：“大堤， 保住大堤！”狂风卷着巨浪，猛烈地 撕扯着堤岸，战士们高声喊道：“狂 风为我们呐喊！暴雨为我们助威！巨 浪为我们加油！” 他们一个个奋然 跳入水中，用自己的血肉之躯筑起了 一道人墙。
小练笔：
子弟兵叔叔，我想对你说：
黄晓文连长，我想对你说：
泥巴裹满裤腿 汗水湿透衣背 我不知道你是谁 我却知道你为了谁 为了谁 为了秋的收获 为了春回大雁归 满腔热血唱出青春无悔 望断天涯不知战友何时回
你是谁 为了谁 我的战友你何时回 你是谁 为了谁 我的兄弟姐妹不流泪 谁最美 谁最累 我的乡亲我的战友 我的兄弟姐妹
是谁用强者的歌呼唤他们的兄弟姐妹，把一个个素不相识的人，从 死神面前拉向一个鸟语花香五彩缤纷的世界？是谁，敢与洪水做拼搏？ 是谁，敢于地震做搏斗，为抗震救灾画上一个完美的句号？他们来自不 同的地方，却同有一颗坚定的心。他们是长江边殊死搏斗的巨龙，他们 是地震中最可爱的人，是中国人心中永不倒塌的精神支柱，他们是真正 的龙的传人！
大江保卫战教案(优秀5篇)
大江保卫战教案(优秀5篇)《大江保卫战》篇一一、激情导入。
同学们，你知道吗？我国1998年的夏天，暴雨，大暴雨……一场接着一场袭击着荆襄大地。
平日里温顺柔美的长江转瞬间变成了一条暴怒的巨龙，疯狂地撕咬着千里江堤。
荆江告急！武汉告急！九江告急！一旦长江大堤被冲毁，后果将不堪设想，怎么办？怎么办？瞧！解放军官兵来了，他们与几百万人民群众一起打响了气壮山河的大江保卫战。
（板书课题：大江保卫战）二、初读全文，整体感知。
1、自读全文，想一想，这篇文章主要内容是什么？（进行简单标注，学习作读书笔记。
）2、提自读要求：①、借助拼音，读准字音；②、画出生字新词，联系上下文或查字（词）典，理解本课词语；③、画出令你感动的句子和段落，反复多读几遍。
思考：它为什么让你感动？3、检查自主学习情况。
①、指名逐段读。
②、教师相机正音，正句。
③、引导学生概括这篇文章的主要内容并简单说说让自己感动的原因。
三、精读课文，重点感悟。
1、请同学们再次默读文章，细细品味让你心头为之一震的句子，批注原因或感受。
2、交流：①、文中哪些句子或段落让你感动呢？（指名说）第二自然段。
评价：你读得比较流畅，能说说它让你感动的原因吗？生答：这段话让我看到了那场惊心动魄的大决战，让我犹如身临现场。
②、你能说说“惊心动魄”的意思吗？（板书：惊心动魄）惊心动魄就是让人心灵震撼，完全使人心神撼动的意思。
（评价）③、请同学们默读第二自然段，找出令你惊心动魄的词或句。
指名交流。
“支队长一声令下‘上！’顿时一条长龙在崩塌的堤坝下出现了。
”我是从“顿时”“一条长龙”感受到解放军官兵在那么短的时间内，竟然来了那么多！可见解放军官兵是把人民群众当作自己的亲兄弟啊！指名说“官兵们肩扛着沉重的沙包在泥水中来回穿梭。
有的为了……大堤，保住大堤！”谈感受。
师：是啊，他们肩扛在泥水中来回穿梭脚趾被割破了却全然不顾心中只有一个念头，（什么念头？）生答：保住大堤！指名读这句话，教师进行朗读指导。
《大江保卫战》教案设计
《大江保卫战》优秀教案设计第一章：教学目标与内容1.1 教学目标让学生了解《大江保卫战》的故事背景和主要人物。
培养学生对文学作品的阅读兴趣和理解能力。
引导学生思考作品中的道德观念和社会意义。
1.2 教学内容故事梗概：《大江保卫战》是一部以我国长江流域抗洪救灾为背景的长篇小说，讲述了主人公们在洪水来临时，英勇奋斗、保卫家园的故事。
主要人物：主人公李向东，一位有着丰富抗洪经验的共产党员；女青年小芳，积极参与抗洪救灾工作的志愿者。
第二章：教学方法与手段2.1 教学方法讲授法：讲解故事背景、人物特点和作品主题。
互动讨论法：分组讨论，分享对作品的理解和感受。
案例分析法：分析作品中的具体情节，引导学生思考道德观念和社会意义。
2.2 教学手段投影仪：展示故事梗概、人物关系图等。
纸质教材：分发《大江保卫战》原著节选篇章。
网络资源：分享与作品相关的视频、新闻报道等。
第三章：教学过程与步骤3.1 导入新课播放长江抗洪救灾的纪录片，引发学生对《大江保卫战》的兴趣。
简要介绍故事背景和主要人物。
3.2 自主学习学生阅读《大江保卫战》节选篇章，了解故事情节。
学生填写人物关系表格，巩固对主要人物的认识。
3.3 课堂讨论分组讨论：学生分享对作品的阅读感受，讨论作品中的道德观念和社会意义。
小组代表发言：各小组选派代表进行发言，分享讨论成果。
3.4 案例分析教师引导学生分析作品中的具体情节，深入理解人物形象和主题思想。
第四章：教学评价与反馈4.1 课堂问答教师提问，检查学生对故事情节和人物特点的掌握程度。
学生回答，展示自己的学习成果。
4.2 小组评价各小组互相评价，给出对本组成员在讨论中的表现评分。
教师点评，对学生的表现给予肯定和指导。
4.3 课后作业第五章：教学拓展与延伸5.1 观看电影《大江保卫战》安排课后时间，组织学生观看电影《大江保卫战》，感受作品的艺术魅力。
5.2 实地考察组织学生参观抗洪救灾纪念馆，了解真实的抗洪救灾历程，增强爱国情怀。
大江保卫战课文
大江保卫战课文一、背景介绍《大江保卫战》是中国文学家汪曾祺创作的一篇短篇小说，被收入《越过抵触》一书中。
该小说讲述了一个小山村抵御洪水的故事，以描绘人与大自然的斗争以及艰辛卓绝的拼搏精神，赞颂中国人民抗击自然灾害的英勇行为。
汪曾祺是中国著名的现代作家，其作品大多注重农村题材的描写，对农民生活进行了深入研究与观察。
《大江保卫战》是他作品中的一部分，以其鲜明的笔触、细腻的人物刻画和独特的情感表达，为读者呈现了一幅令人深思的画面。
二、故事梗概故事背景设定在一个小山村，村民们过着勤劳朴实的生活。
然而，他们的生活被突如其来的洪水打破了平静。
大江暴涨，洪水席卷而来，威胁着村庄的安全。
面对这个来势汹汹的洪水，村民们齐心协力，纷纷投入到保卫家园的战斗中。
与洪水搏斗的是一位名叫张正同的村民，他是一个经验丰富的老钓鱼人。
他利用自己多年钓鱼的经验，运用钓鱼中常见的技巧，通过调整河堤的排泄力度，有效地控制了洪水的猛烈袭击。
而在这场保卫战中，还有一个特别的角色——一个叫小雷的孩子。
他是张正同的邻居，年幼又调皮捣蛋。
在洪水肆虐的时刻，小雷却有勇气贴近危险的河堤，为张正同提供必要的工具和指引，起到了积极的协助作用。
经过村民们的努力，洪水退去了，村庄恢复了平静。
在这场保卫战中，村民们展现了中国人民抵御自然灾害的顽强毅力和勇敢精神，同时也体现了人与自然的和谐共存。
三、思考与启示《大江保卫战》这篇课文不仅仅是一个小故事，它背后所蕴含的深意是一个值得我们思考的问题：人与自然的关系。
人类与自然一直以来都是密切相连的，然而，我们是否应该更加尊重自然，与自然和谐共存呢？我们应该像故事中的村民们一样，时刻保护好我们的家园，并与自然形成共生关系。
此外，这篇课文还展现了中国人民在自然灾害面前的顽强拼搏精神。
在这场保卫战中，村民们团结一心，积极配合，最终战胜了洪水，展现了中国人民的团结协作精神。
这也告诉我们，无论面对什么困难，只要我们心怀希望，齐心协力，就能克服一切困难。
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听《大江保卫战》后感
通州市海晏小学茅爱新
大江保卫战这篇课文是一篇感人至深的文章。
文章通过人民子弟兵与特大洪水进行顽强战斗的感人情景，热情赞颂了战士们见义勇为的精神风貌，表达了军民雨水的血脉亲情。
教学中教无定法，但科学合理地运用教学方法却能使教学效果事半功倍，教与学达到和谐完美的统一。
这节课中,张老师运用了多种教学方法来引导学生走进文本，领悟了思想感情，我受益匪浅。
1、情景创设，激情导趣
课堂中注重创设情境，激发学生学习兴趣，通过现代化教学中的图片、录音等教学设备营造了课堂氛围，通过观看洪水造成的房屋倒塌、人群流失、一片废墟等图片让学生充分感受到洪水泛滥的危害，生动的画面点燃了学生的情感；再通过紧张的画外音，配以流程图，让学生充分感受到人民子弟兵几十个小时与无情的洪水进行一场惊心动魄的大江保卫战，进而更进一步感受到这种血脉亲情的战士们的高尚品质。
2、注重感悟，以读悟情
朱熹曾说：“读得熟，则不待解说，自晓其义也。
”他充分肯定了在语文学习中“读”是一个不可替代的手段。
在张老师的引导下，以多种形式的读来感悟文本。
配乐朗读，以语言烘托渲染气氛，将学生带入课堂；重点突破时，张老师巧妙地利用师生接读的方法，将洪水的危险与挺身而出的人民子弟兵行为进行对比，连读三次的“大江保卫战”，让情感递升，三次朗读、感悟，悟后再读，读中感悟，让学生的情感达到高潮。
师生自始自终沉浸在对“铮铮铁汉”们的崇高敬意和深深的震撼之中。
师生成了不可分割的“学习共同体”，真心感悟，真心对话。
3、展开想象，读写迁移
老师在指导阅读感知，自读领悟的基础上，围绕课文内容，巧妙把握教材
延伸点，在学生情感积淀的基础上引导学生展开想象，向“铮铮铁汉”王小文倾吐心声，让学生设身处地去感悟，去理解，去表述，以此在互动中实现了读写迁移，促进语言的积累运用，集读写训练、发展思维能力和思想教育于一体，使学生对课文的理解达到了新的层次，对课文中心的感受达到了新的境界，促使情感进一步得到升华。
总之，这堂课很成功，给予我很多学习的借鉴，更又一次学习到了新课程、新教材的机会，课堂中一些新的教学理念、教学方法、教学思想会充实到我们今后的教育教学实践活动中去。