金融学案例教学在应用型本科教育中的实施
浅谈案例教学在《金融学》课程中的运用
重 要 的 专 业 基 础 课 ， 好 金 融学 对 于 学 生 式 ， 过 引 入 一 个 个 鲜 活 的 案 例 使 课 程 变 学 通
一
般特性 ， 学生能举一反三 ， 类旁通 ， 使 触
后续 专 业 课 的 学 习有 很 大 帮 助 。 而 由于 得 生 动 有 趣 ， 生 摆 脱 了对 知 识 被 动 的接 激 发 学 生 的 学 习兴 趣 和 主 动 性 ， 学 生 通 然 学 使
能 国 内金 融学 教材 大 多 是 从 宏 观金 融 角度 进 受 和 吸 收 ， 过 积 极 参与 思 考 ， 发 了学生 过 对 案 例 的 分 析 讨 论 ， 更 好 的 掌 握 所 学 通 激 行研究 ， 理论 性 很 强 而 实 用性 较 差 ， 再加 上 常 常 是 老 师 讲 得 口干 舌 燥 ， 学生 听得 昏 昏 的 灵感 和 创新 思 维 ， 分 发 挥 了 学 生 学 习 充 的知 识 ， 升学 生 的 思 考 的 深度 。 时 应注 提 同
多 媒 体 教 学 目前 在 高 校 教 学 中 占 主导 地位， 它具 有 知 识 输 出量 大 ， 学 效 率高 的 教
特 点 ， 合 相 应 的 声音 、 彩 、 画 ， 结 色 动 能有 效
融领域 的变革和创新更是 层出不穷 ， 国 而 论 的 系 统 性 和 逻 辑 性 的把 握 ， 致 知 识 的 分体 现 案 例 教 学 的 生 动性 和 直 观 性 导
ｌ ｊ ； ｌ 圈
— 嚣。 。 。 。 。 。
科 技 教 育
浅谈 案 例 教 学 在 金 融 学 课程 中 的运 用
课堂上的“实践教学”——基于《金融学》课程的案例教学研究
《 融 学 》 即 《 币 银 行 学 》 是 经 原 《 币 银 行 学 》 理 金 亦 货 ， 货 整 而 形 成 的 新 的课 程 。 是 经济 管理 类 专 业 基 础 学 科 。 这 门 课 它 在 程 中 。 统 的讲 授 式 教 学 方 法 易 使 学 生 产 生 倦 怠 ， 为 该 课 程 传 认 枯 燥 无 味 ，但 案例 教 学 在 目前 的 教 学 方 法 体 系 中 又 存 在 一 些 弊 端 。 因 此 如 何 提 高 教 学 效 果 ，加 深 学 生 对 知 识 的 吸 收 和 理 解 。 高 学 生 学 习 的 主 动 性 就 尤 为 重要 。 提
优 化 的 目的 。 在此 笔 者 提 出“ 导式 ” 引 案例 教 学 法 。 引 导 式 ” “ 案 例 教学 是 指 教 师 在 讲 授 的过 程 中 。通 过 加 入 案 例 来 对 相 关 知 识 进行 分 析 。在 对 案 例 的分 析 过 程 中 。 师应 设计 问题 ， 先 教 预 设 好 陷 阱 ． 学 生 参 与 案 例 分 析 的 过 程 中 进行 引 导 ， 时 引 出 在 适 问 题 ． 学 生 沉 浸 在 案 例 内 部 ． 身 处 地 地 分 析 案 例 中存 在 的 让 设 问 题 和 可用 方 法 。实 行 “ 导 式 ” 例 教 学 的 主要 作 用 是 教 师 引 案 在 能够 很 容 易 地 控 制 课 堂 的 同 时 ，又 能 够 利 用 案 例 分 析 调 动 学 生 的 积极 性 。 引 导 式 ” 例 教 学 并 不要 求 以学 生 为 主 体 ， “ 案 教 师 为辅 助 ， 是 与 传 统 教 学 相 似 ， 以教 师 为 主 ， 生 为辅 ， 而 仍 学 但 是， 在分 析 过 程 中 ， 师 的 角 色 是 一 个 舵 手 ， 握 基 本 分 析 方 教 掌 法 和 分 析角 度 ， 适 时 提 示 学 生 应 如 何 分 析 。 并 而学 生 的角 色 是 个 观 察 员 ， 过 观 察 和分 析 案 例 ， 出相 应 的 结 论 ， 反 馈 通 得 并 给教师 。 以便 教 师 进 行 下 一 步 的 案 例 提 示 。 因 此 ，引 导式 ” “ 案 例 教 学 法 可 以避 免 教 师 因应 用 案 例 教 学 而 课 堂 失 控 的 情 形 ， 同 时 也 可 以提 高 学 生 的 主 动性 。使 学 生 积 极 参 与 到案 例 分 析
案例教学在应用型法学本科教育中的运用——以知识产权法教学为视角
应 州 型 法 学 人 才 是 法学 教 学 的主 要 宗 旨与 日标 ， 用 型 法 应 学 教 育 的 关键 在 于 理 论 和 实 践 的结 合 。 案 例 教 学 正 是 理 论 和 实 践 相结 合 的 桥 梁 ， 以说 ， 例 教学 是 培 养 应 用 型 法 学解 的问题 。事实上 ， 近年来 案例教学模式 在教学过程 巾的 运 用 不 可谓 不 广 泛 ， 以至 于 研 究 案 例 教 学 似 有 老 调 重 弹 之
感。实际上 ， 在其 运 用 的深 度 上 却 仍 有 探 讨 空 间 ， 主要 表 现 为 ：
件与法理 的融合 中充分感 受 、 解 、 理 运用法 学理论 的教学模 式 ，
讨论 ， 使法律 知识生动 、 活 ， 鲜 易于接受。经过长期 发展 ， 案例教
学 法 逐 渐 成 为 了美 国法 学 院最 主 要 的 教 学 方 法 。 于 效 果 显 著 ， 由
进而风靡 全球 ， 成为各国法学院所广泛采用的教学方法。 在我 国的传统教育理念 巾 ，培养学生独 立研究 的能力 向来
是 理 论 联 系 实 际 在 法 学 教 学 中 的集 巾 体 现 。 这种 方 法 有 利 于 调 动 学 生 的学 习 兴 趣 ， 培 养 学 生 的 独 立 思 考 、 析 、 理 、 断 、 对 分 推 判
表达 能力 ， 其 毕业 后从 事 法 律 职 业 ， 有 极 大 的好 处 。 对 都
巾的几个 特点 ： 首先 ， 各个年级 的法学 专业学生都认 为案例教学 是非常必要 的教学模式 ， 并对 案例教学表 现出较强烈 的兴趣 。其 次， 在案例教学 的效果 上 ， 当比例的同学认为 目前的案例教学 相 效果应 当做到更好 ，尤其是在学生 的参与度方 面应该提高 。另
案例教学法在金融学课程教学中的应用
协作 ， 进一步提高其识别 、 分析和解决某一具体 问题
沟通能力和协作精神的一种教学方法。
合作学习是现代教育的发展趋势 ，在传统 的教
程， 通常需要教师和学生的合作 、 学生之 间的合作 ，
的能力 ， 同时培养学生正确 的管理理念 、 工作作风 、 学模式 中更多地呈现的是个体学习。案例教学的过
、
在 金融 学课 程教 学 中应 用案 例教 学 法的 意 切关注金融时事的变化 ，以便给学生提供最及 时和
义
最生动的案例。 在案例教学实施 的过程 中， 教师可将 教学和科研相结合。一方面可以选取科研实践中的 （ ） 一 有利于学生综合素质的提高 １更 好地 掌握 和理 解理 论 知识 ． 部分素材编写成案例用于教学 ，能够有效地把理论 学习与教学实践紧密结合起来 ， 开拓学生的思维 ， 活
从而激发学习动机 ，培养学习兴趣 ，实现知识的内 性原则 。案例教学 的内容应以金融学教学内容为基
化。
二、 案例 教 学在 金 融学课 程教 学 中的实 施
础， 依据教学的需要 ， 真正做到学 以致用 。②典型性
原则 。 在案例教学中， 选择能够反映教学内容的典型
案例 ， 到举 一 反 三 的作 用 ， 学生 由初 步认 识 典 型 起 让 案例 ， 扩展 到分 析 和评 价一 般 的案 例 。 如 学 习金融 例
提高教学 的质量 ； 另一方面教师在不断进行 心理学实验证明 ，常人通过 听觉接收的信息量 跃课堂 ， 为 １％， ５ 通过 视觉获得 的知识能记住 ２ ％， ５ 而利用 案例分析和写作的过程 中，对案例所反映的问题会 声光同步设备 ， 把听觉和视觉结合起来 ， 能记住的内 有 更 深 的认识 ，最 终 可 以通过 课题 或 论 文 的形 式升 容可达 ６ ％。案例教学法利用多媒体教学模式 ， ５ 通 华到全新的理论 高度。 可见 ， 案例教学法在课堂教学 过呈现听觉和视觉材料 ， 再经过分析讨论 ， 能使学生 中的应用不仅使教师积累了教学经验 ，提 高了教学 第 ３ 页 ２
《金融学》课程思政教学案例
《金融学》课程思政教学案例一、教学目标1. 掌握金融学基础理论和金融市场运作机制。
2. 培养学生的金融风险意识和风险管理能力。
3. 融入思政教育，引导学生树立正确的金钱观、财富观，增强社会责任感和职业道德。
二、教学内容与设计1. 金融市场与金融机构：介绍金融市场的发展历程、功能及主要金融机构，强调金融市场的公平与公正。
2. 风险管理：讲解风险识别、评估和控制的方法，培养学生的风险管理意识。
3. 金融创新与监管：探讨金融创新的重要性和风险，以及金融监管的必要性和措施。
4. 金融诚信与社会信任：强调金融诚信的重要性，分析金融欺诈行为的危害，引导学生树立诚信意识。
在课程内容中，穿插多个思政点，如通过金融市场的发展历程展示国家经济的发展与变迁，激发学生的爱国情怀；通过金融风险管理案例，培养学生的社会责任感和职业道德；通过金融创新与监管的讨论，引导学生理解创新与规范的关系。
三、思政元素融入点1. 爱国情怀与民族自信：通过介绍我国金融市场的发展历程和成就，激发学生的爱国情怀和民族自豪感。
例如，讲解我国金融市场的改革开放历程，以及上海证券交易所、深圳证券交易所的成立和发展，展示我国金融市场的蓬勃生机。
2. 社会责任与职业操守：在介绍金融机构时，强调金融机构的社会责任，如保护客户利益、维护金融稳定等。
同时，通过案例分析，引导学生理解金融行业从业人员的职业操守和道德规范。
3. 诚信教育与法律意识：在金融诚信与社会信任部分，重点强调诚信在金融领域的重要性，并通过金融欺诈案例的分析，增强学生的法律意识和诚信观念。
4. 创新精神与实践能力：在探讨金融创新时，鼓励学生具备创新意识和实践能力，理解创新是推动金融行业发展的重要动力。
同时，强调创新过程中的风险控制和合规性。
四、教学方法与手段1. 案例教学：结合真实案例，引导学生分析金融市场的实际运作情况和问题，加深对理论知识的理解。
2. 课堂讨论：鼓励学生积极参与课堂讨论，发表自己的观点和看法，培养批判性思维和沟通表达能力。
《金融学》教学中的案例教学法与应用型人才培养
《 金融学》 是一门社会科学， 与现实生活的联系紧密， 是
一
门应 用性较强 的学科 ， 具备运 用案例教 学法的条件。 高职 关键 词 ： 学 目标 案例 讨 论 应 用 创 新 教 《 《 融 学》 金 是经济 管理 类专业 的基 础理 论课 ， 中 有大 院校 的办 学宗 旨在 于应 用 ，但是 ， 目前在 高职 院校 ，金 融 其 学》 教学 使用 案例 教学 的较 少 ， 过具 体案例 分析 ， 以帮 通 可 量 的理 论 、 式 、 公 数理 模 型 ， 只 按 照教材 讲 授 理 论 ， 免 若 难 会 使 学生感 到 抽象 、 燥 。 为 了提 高 学生 学 习兴趣和 积 极 助学生 更好地理解 金融 政策与业务 背后 的理 论基 础 ，可 以 枯
因 我们 认 为 ， 《 融学》 在 金 课 性 ， 高理 论 知识 的理 解深 度 ， 强 金 融业 务 的理 解 和 掌 更好 的学 会 经济 分析 工具 ， 此 ， 提 加 堂 教学中 引入 案例教学 ， 是非常必要 的也是可行 的。 握 ， 必要 运用 案例教 学 法来 进 行教 学。 有 ２ 案例教 学法 应用 案例 的类型 １案例 教 学法及 其优 势 通 常根据 教学 环节 ， 可将所 应用 的案例 分 为三种 ： 案例 教学 法是 在相 关理 论知 识 学 习的基 础上 ， 根据 教 ２１ 《 ． 金融 学》 基础理 论案例 。一般 选取贴 近学生 实际 学 目的和 教 学 内容 的要求 ， 由教 师组织 策划 、 导 ， 与相 指 将 主要适 用于基 本知识 点和 基本原 理及 方法 ， 此 关理 论 相 联 系 ， 代表 性 的 案例 引入课 堂 教 学 中 ， 养 学 生活 的案例 ， 有 培 类案例 的应用重在 培养学 生学 习《 融学》 金 原理 的积极 性和 生发 现 问题 、 分析 问题、 决 问题 能力 的一 种教 学 方式。案 解 例教 学 法是 １ ７ ８ ０年 由当时 哈佛 法学 院 院长克利 斯托 夫 朗 兴趣。 目的在于使 学生加深理解 课堂 中所 学的基本知识 。 ２２综 合讨 论案例 。 ＿ 在几章 的内容 系统讲授 以后 ， 选取 戴 尔在 对教 学 方法进 行 大胆 改革 的基 础上创 立的 ， 后应 用 到 工 商 管理 学 院 ， 着应 用 效 果 的显著 ， 步在 西 方国 家 的案例涉 及讲授 章节 内容 之间 的内在联 系。此类案例 以学 随 逐 生 讨论 为主 ， 师 引导 为辅 ， 分发 挥学 生 的 主动 性和 积 教 充 得 以广 泛 采 纳 。 活 目的在于 评 价 和培 养 学 生知 识 融 会 教 学 的根 本 目的在于 除 了教 给 学生课 本知 识 ， 更重 要 极 性 ， 跃课 堂 气 氛 ， 培 的是培 养 学生 运 用知识 的 能力 ， 使学 生 能够 灵活运 用所 学 贯 通 的能力 ， 养和 提高学 生 的思维 能力。 ２３ 课外思 考案例 。由教 师给 出题 目或 由学 生根据 所 ． 知识 分析 问题 、 解决 实际 问题。案例教 学 法具有 真 实性 、 形 象性 、 动性 的特 点 ， 首 要 问题在 于 案例 的选择 ， 互 其 所选 的 学 的知 识 内容构 建 案例 ，此类 案例 以学 生 自我研 究 为主 ， 以巩 固和 提高理 论 知识 为作 用。 此类 案例 用于 案例尽 量 是学 生身边 的 ， 是学生 熟悉 或 了解 的。其次 ， 案例 重在应 用 ， ｎ： ｌ ｆ ￣ Ｊ 提高 学生 自主 学 习 教学 法 能否 取得预 期 效果 ，还 在于 课 堂教学 的组 织 形式 。 评 价 学生 的综合 应 用水平 Ｓ － 新 能力 ， 尽 可能 的让 学生 多参 与 ， 教 学 中可 以采取 陈 述、 论 、 在 讨 辩 的 能力 ， 学生感 受 到学有所 用 ， 使 学能所 用。
金融学课程思政教学设计——以“信用”教学为例
金融学课程思政教学设计———以“信用”教学为例赵瑛摘要：本文通过金融学中“信用”一章的内容从两方面进行课程思政设计。
通过案例和讲解的方式说明信用在社会中的重要性，引导学生坚定个人信用对金融体系的重要性，树立终生保持自身信用的品质；通过分析大学生的消费信贷的危害和潜在风险，引导学生合理消费。
关键词：金融学；信用；课程思政近年来我国高校很多课程开展了“课程思政”建设，各类专业的学科特点与培养目标不同，但是课程思政的指导思想可以结合各专业的特点开展。
本文结合应用型本科学校金融学教学的内容和课程特点，研究课程思政在应用型本科金融学“信用”这一章的教学中，探索“信用”的课程思政教学设计。
目前学者们对课程思政的研究主要包括课程思政理论研究、结合课程的思政研究两方面，而在结合课程的思政研究中多以整个课程的课程思政教学设计理念的阐述和分析为主，体现在宏观和总体分析方法上的指导性研究，而针对某一章节或者某一部分内容的思政和教学内容相融合的研究较少。
本文以信用为例，研究金融学中“信用”这一章的课程思政教学设计，提供课程思政中的实际操作的设计环节。
信用是一国金融体系的重要基石，当今世界信用已经成为一个无处不在、无时不有的基本要素，学习“信用”这一章，学生可以了解到信用在金融学中的内涵，也能掌握各类信用的类型和信用工具。
“信用”在金融学中的含义和道德意义上是不同的，但是通过教师引导，让学生把不同角度的“信用”进行比较，找到他们的共同点，在不断培养学生的思辨能力的同时，还是教师引导学生树立正确的人生观、价值观和金钱观的重要机会。
一、教学目标本文以教书育人为宗旨设计“信用”这一章的教学内容。
这一章的教学目标分为知识目标能力目标和课程思政目标两方面。
其中知识能力目标包括：理解信用的内涵，了解信用的产生和发展及信用的职能，掌握主要的信用的形式以及信用工具；能区分信用类别和辨认不同的信用工具。
课程思政目标是引导学生理解信用的重要作用，理解我们现在发达的金融体系是建立在信用基础上的重要意义；帮助学生树立符合社会道德和法律的信用意识，提醒学生防止陷入过度消费和网络贷款的陷阱。
应用型本科院校金融“双型”人才培养模式改革探究
应用型本科院校金融“双型”人才培养模式改革探究随着金融行业的快速发展和变革，金融人才的培养模式也在不断地进行改革和探索。
在这样的大背景下，应用型本科院校金融“双型”人才培养模式成为了教育界和金融行业的关注焦点。
这种培养模式致力于全面培养金融专业人才，使其既具备扎实的理论基础，又具备丰富的实践经验和创新能力。
本文将就应用型本科院校金融“双型”人才培养模式进行探究和分析，以期为金融专业教育和培养提供一些思路和借鉴。
1. 内涵应用型本科院校金融“双型”人才培养模式着眼于培养既懂得金融理论知识，又擅长运用金融技术的“双型”人才。
这种培养模式强调理论与实践相结合，注重学生的动手能力和创新能力的培养，培养出既懂得金融理论知识，又擅长运用现代金融技术从事金融服务和风险管理工作的应用型人才。
2. 特点（1）全面性：培养模式注重培养学生的金融理论知识与实践技能的结合与应用，注重学生的综合能力培养，使其具备丰富的实践经验和创新能力。
（2）灵活性：培养模式强调灵活多样的教学手段，包括案例教学、模拟实验、实习实训等方式，使学生能够在实践中不断提升，并能灵活运用所学的知识和技能。
（3）前瞻性：培养模式紧跟金融市场的需求和变化，注重培养学生的市场洞察能力和前瞻性思维，使其具备适应金融市场变化的能力和创新意识。
1. 社会需求随着金融市场的不断发展和变化，金融市场对人才需求也在不断的提升和变化。
传统的金融人才培养模式往往难以适应市场的需求，所培养出的学生在就业中会面临种种挑战。
而“双型”人才培养模式正是符合金融市场需求的趋势，这种模式培养出的学生能够更好地适应市场的需求。
2. 教育效果传统的教育模式注重知识传授，但往往缺乏对学生实践能力的培养。
而“双型”人才培养模式的改革，将知识与实践相结合，更好地提高了教育质量，提高了学生的综合能力。
3. 人才培养金融行业对人才的需求呈现多元化和复合型的趋势，传统的金融人才培养模式已经无法满足市场的需求。
案例教学法在金融数学教学中的应用
（） ２ 、从该 案例简要归纳出套期 保值 的基本概 念 。 （） 可否设计出一个方案使该经销商从钢材价格的下 ３、
跌 中获利 ？ ２ 案例 的应 用过程设 计 ．
关课程之 间的安排 不够 紧密 ， 基础课程与专业课程之 间缺乏 连续性 ；最后 ，课堂教学过于注重理论 知识 的讲 授 ，与实际
在应 用数 学专业金 融数 学方向的专 业课 程中 ， 金融数学 的相 关专业理论一直是 学生学习的难 点。 日常教 学中 ， 在 教
师授课学 生听课 的单一教学 方法 使学 生对枯燥 的金融理论
学法 ， 师应对 自己的专 业知识有 或多或少的实际感 受 ， 教 避 免从书本到书本的状况 （ 盖锐， １： ２ 。 ２ ０ ９） ０ １
的接受度普遍不高 ， 往往知道 了理论 的内容却 不知道该 理论
在实际生活中有什么作用 。 这种 学而无 用的状 况使得 学生产 生了学 习动力不足 、逃课 、厌 学等 问题 。本文认 为 ，在金融 数学 的课堂教学 中如何加深金融理论与实 际事务 的联系 ， 快
速并有效增强 学生的学 习动力 ， 提高学 习成效 ， 最为关键 的 问题 是在教 学中做 好理论知识与实践应用的结合 。 限于 目 但
济学 。
９ ８
个 ， 引起学 习者的不断思考和反思 ， 可 更加深 入的抓住 课
堂内容的要点 。 综上所述 ，“ 案例都是故事 ，但故事不一定是案例 ” ，案
例 是一 个能 引人 入胜 ，且能勾起 读者思考 和分析 的好故事
（ 经柏龙 等，０６３ ） ２ ０ ：８ 。
期货价格为 ５ ０ 元 。 位经销商仓库 中有 ５ ０ ６０ 某 ０ ０吨钢材 ， 若
第一 ， 将所学理论与实 践经验相结合 ， 体现 了将 学生作为主 体 的教学理念 ， 助于提 高学生的学 习兴趣 ， 有 增强学生的学
金融学案例教学在应用型本科教育中的实施
ＣＯＮＴＥＭＰＯＲＡＲＹＥＣＯＮＯＭＩＣＳ【摘要】应用型本科是指以应用型为办学定位，在教学过程中注重学生实践能力的培养和提高的本科院校。
金融学作为一门实践要求较高的主要学科，案例教学是提高学生实践能力的有效教学方式。
而我国目前应用型本科的金融学教学中存在着案例不符合国情、教学方法和手段落后等问题。
本文通过比较分析了目前我国应用型本科教学中金融学案例教学存在的问题和原因，并就如何改进和提高我国金融学案例教学水平提出了建议。
【关键词】金融学案例教学应用型本科金融学是一门研究资金运动规律的应用型学科，在学习过程中需要学生结合金融理论去具体运用各种金融工具和手段实现投资目标。
这就要求学生具有较强的实践能力。
如何在教学中加强学生对知识的理解和运用，是当前应用型本科教育中需要解决的主要问题之一。
案例教学就是一种灵活的、行之有效的教学方式。
一、应用型本科教育的特点1、应用型本科教育注重强化实践环节应用型本科指以应用型为办学定位，而形成的一批占全国本科高校总数近３０％，与传统本科院校不同的本科院校。
进入２０世纪８０年代以后，国际高教界逐渐形成了一股新的潮流，那就是普遍开始重视实践教学、强化应用型人才培养。
近年来，国内的诸多高校也纷纷在教育教学改革的探索中注重实践环境的强化，他们已越来越清醒的认识到，实践教学是培养学生实践能力和创新能力的重要环节，也是提高学生社会职业素养和就业竞争力的重要途径。
应用型本科重在“应用”二字，要求以体现时代精神和社会发展要求的人才观、质量观和教育观为先导，以在新的高等教育形势下构建满足和适应经济与社会发展需要的新的学科方向、专业结构、课程体系，更新教学内容、教学环节、教学方法和教学手段，全面提高教学水平，培养具有较强社会适应能力和竞争能力的高素质应用型人才。
要求各专业紧密结合地方特色，注重学生实践能力，培养应用型人才，从教学体系建设中体现“应用”二字的重要性，其核心环节是实践教学。
2、应用型本科人才的培养以就业为导向应用型本科人才的培养不同于传统的研究型大学和高职高专，其人才培养模式以就业为导向，更加面向社会，服务社会。
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高 教 研 究
—ｌ — ｄ ｓ ；
【 摘 要 】应 用 型 本 科 是 指 以 应 用 型 为 办 学 定 位 ， 在 教 学 过 程 中 注重 学 生 实践 能力 的 培 养和 提 高的 本 科 院校 。金 融 学作 为
一
具有一定理论知识 ， 同时能运用知识实践操作 的应 用型高级 人
进行客观的 、 科学的评判和引导 ， 特 别是金融学专业 ， 更需 要教
向、 专业结构 、 课程体 系， 更新 教学 内容 、 教学环节 、 教学方法和 教学手段 ， 全面提 高教学水平 ， 培养具有较 强社会适 应能 力和 竞争能 力的高素质应用型人才 。要求各专 业紧密结 合地方特
色， 注重学生实践能 力， 培 养应用型人才 ， 从教学体 系建设 中体 现“ 应用” 二字的重要性 ， 其核心环节是实践教学 。
出 了建议 。
教学内容以职业岗位或工程技术领域的需要为 出发点 ， 掌 握某一专业基本的学科理论基础 ， 以生产现场正在使用和近期 有可 能推广使用 的技 术为主耍研 究范围 ， 应具有应 用性 、 针对
【 关键 词】金融 学 案例教 学 应 用型本科
性和实用性。公共基础课和专业基础课 的教学内容以适应终 身 教育为度 ；专业课的教学内容更加强调各课程之间 的系统性 ， 职业 岗位 的针对性和技术要求的实用性 ；实践性教学环 节 ， 以 培养学生 的技术应用能 力和智 力技能为 目的 ， 在教学计划 中占 有较 大比例 ， 使学生有针对性地进行较为系统的基本技能训 练 和专业技术训 练 ； 在 素质培养体 系中 ， 要把能 力素质和 职业道 德培养放 在重要位置 ， 把岗位工作能 力所需要的相应 资格考核 作为重要 内容 。
应用 型本科人才的培 养不同于传统 的研究 型大学和 高职
高专 ， 其人才 培养模 式以就 业为导 向 ， 更加面 向社 会 ， 服 务社
二、 金 融 学 案 例教 学在 应 用 型本 科 教 育 中 的 现状 和 问题
金融学是一门研究资金运动规律的应用型学科 ， 在学 习过 程 中需要学生结合金 融理论去具体运 用各种 金融工具和 手段 实现投资 目标。这就要求学生具有较强的实践能 力。如何在教
学 中加强学生对知识的理解和运用 ， 是当前应用型本科教育中
应用型本科重在“ 应用 ” 二字 ， 要求 以体 现时 代精神和社会 发展要求的人才观 、 质 量观 和教育观为先 导 ， 以在新 的高等教 育形势下构建满 足和适应经济 与社 会发展需 要的新 的学 科方
由于现代案例 教学 所体现 的现实性 、生动性和开 放性特 征， 因而要求教师除了应 当具备丰富的理论知识和较高的学术 水准外 ，还必 须具有较强 的实践 能力和组 织案 例教学的能力 ， 同时还应 当具 备较 强的应变和判 断能 力 ， 既能及时分析和 解决 教学过程学生发现 的新 问题 ， 也能够对学生 的分析方 法和 结论
需要 解决的主要问题之一 。案例教学就是一种 灵活的 、 行之有 效的教学方Fra bibliotek 。 一
、
应 用 型 本科 教 育 的 特 点
１ 、 应 用 型本 科 教 育 注 重 强化 实践 环 节
应用型本科指 以应用型 为办学定位 ， 而形成的一批 占全 国 本科高校总数 近 ３ ０ ％， 与传统本科院校不同的本科院校 。进入 ２ ｏ世纪 ８ ０年代 以后 ， 国际高教界逐渐形成 了一股新的潮流 ， 那 就是普遍开始重视实践教学 、 强化应用型人才培养。近年来 ， 国 内的诸 多高校也纷纷在教 育教学改革 的探索 中注重实践环 境 的强化 ， 他们 已越来越清醒 的认 识到 ， 实践教学 是培养学 生实 践能力和创新能力的重要环 节 ， 也是提 高学 生社 会职 业素养和
的有 效 教 学方 式 。而我 国 目前 应 用 型 本科 的金 融 学教 学 中存 在 着案 例 不符 合 国情 、 教 学 方 法 和 手段 落 后 等 问题 。 本 文 通 过 比 较 分 析 了 目前 我 国应 用 型 本 科 教 学 中金 融 学 案 例 教 学存 在 的 问题 和 原 因 ， 并 就 如 何 改 进 和提 高 我 国金 融 学 案 例 教 学水 平 提
２ 、 应 用 型本 科 人 才的 培 养 以就 业 为 导 向
师具备一定的理论与实践相结合的经验 。 然而 ， 目前在 我国应用型本 科教育的 高校中 ， 老师主 要来 自于 传统高校 ， 本身缺乏 金融 学案例学 习的经验和能 力 ， 甚至 部分教师还没有深入了解过案例教学的特点和规律 。同时 ， 由 于我 国金融学科本 身建设时间不长 ， 加上金融学教学长期 以来
的准确性 、 组织的统一 眭和思 维的一致性 。对应用型人才培养
模式 的认识和对强化案例教学的重要性缺乏深层次的认识 ， 即 使 在观 念上 已有 所认识 ， 但 常 圄于条件 、 环境、 基础 等 因素所 限， 观望、 等待 、 敷衍等现象具有一定的普遍 眭。
２ 、 案例 教 学的 师 资 力量 较 为 薄 弱
才 。这一特点也要求教师在教学中在注重理论讲授的同时 ， 也
应该注意培养学生的实际操作能力和运 用能 力。
３ 、 教 学 计 划 以 学生 掌握 金 融技 术 应 用 能 力和 胜 任 工 作 岗位 任务 为主 线 设计 培 养 方案
门 实践 要 求 较 高的 主 要 学 科 ， 案 例 教 学是 提 高 学 生 实践 能 力
就业竞争力的重要途径 。
１ 、 强化案例教学还未形成一致普遍的理念 ， 仍 然 以传 统 教
学 方 式为 主
在金融学的教学过 程中 ， 大 多数学校 目前仍然 采用传统的
教学方式 。传统的课堂教学 过程 遵循从概念到概念 ， 从原理到 原理的逻辑推理方法 ， 追求知识 的完整性 、 原理的系统性 、 概念