小学数学中的情感培养
小学数学中的情感培养
发表时间：2018-04-19T14:33:21.720Z 来源：《教育学文摘》2018年4月总第262期作者：王法启[导读] 教育心理学研究表明，情感是人们对某事物是否符合自身需要而产生的一种心理感受。
山东省临沂市蒙阴县八一希望小学276200
教育心理学研究表明，情感是人们对某事物是否符合自身需要而产生的一种心理感受。
既然情感是学生学习效果高与低的关键，老师便要善于运用情感教学策略，将学生知识、能力培养和学生情感培养相结合起来进行教学，这样的教学质量才会逐渐提升。
对于农村的小学生而言，由于一些客观原因，有些学生的父母需要外出打工，缺少父母的关爱，自然在学习中便会表现出学习积极差，不爱思考的现象。
鉴于此，作为一名合格的数学老师，教学中应该要实施情感教育，给予学生们独特的爱，巧用情感教育达到认知教育的目标，促使农村的小学生可以更好的学习、享受数学学习的乐趣，真正地发挥情感教育的作用。
一、农村小学数学情感教育的现状分析
近些年，随着新课改的不断推进，情感教育已经成为素质教育的重要方式，也是数学老师教学的目标之一。
但就目前的农村小学数学来看，较多的老师并未意识到情感教育的重要性，更没有领悟到情感教育的精华。
较多小学生的父母为了提高孩子的生活水平，不得不去外地打工，小学生都是和长辈生活在一起。
所以，学生在成长之中，家庭中的情感教育基本是不存在的，加之，学生们家中都是一个孩子，得到了长辈们所有的宠爱，这会让学生处理事情或者学习时，养成一种懒惰的心理。
久而久之，如果老师不对学生进行正确引导，在学习中便会出现遇到一点困难便退缩的现象，没有自己独立思考的意识。
如此发展下去，出现了老师教学困难，学生学习更困难的现象。
这对于学生的数学学习之路有较大的负面影响。
鉴于此，在新时期的数学教学中，老师要积极地发挥自己的教学职能，培养学生浓厚的数学情感，从而积极的学习。
二、如何在农村小学数学教学中实施情感教育
1.老师巧用自己对数学的情感，潜移默化地渲染学生对数学学习的情感。
小学生年龄小，对老师的情感比较深厚，老师的情感会潜移默化地影响学生。
所以，数学老师不仅要具有高尚的品德和专业的数学素养，更需要对数学教学具有真实的情感，以此来循循渐进地影响学生对数学学习的情感。
老师要真诚地喜爱数学科目，在教学中要有严谨的教学态度，将数学教学当做是一项伟大的工作，将数学教学当做是一种快乐，那么学生也会逐渐地喜欢上数学，想学数学，期盼着数学课，课前会主动预习，课中会认真听讲，课后会总结，真正地将数学学习当成是一种享受。
此外，对于给学生布置的作业，老师不可以随意布置，需要老师仔细地解答一遍，明确每道题有几种解法，能从哪些角度去思考，对于学生解题之中的优点与缺点，要及时找出，和学生进行讨论，促使学生意识到自己解题中的不足，进而不断灵活解题思路，达到高效率的学习。
2.创设轻松愉快的教学氛围，有效实施情感教育。
（1）老师要调控好自己的教学情绪。
老师是数学课堂教学的引导者、组织者与参与者，对于学生的学习态度非常重要，对于课堂学习氛围也至关重要，如果老师能够以饱满热情的状态进入到教学中，以亲切的笑容、精彩的语言、鼓励的手势来传授学生知识，这样学生便会以饱满的心态投入到学习之中，达到较好的学习效果。
相反，如果老师教学的状态处于负面情绪之中，便会导致学生出现心情烦躁、思维混乱的现象。
鉴于此，数学老师要随时调控好自己的教学情绪，引导学生健康快乐的学习。
（2）设计精彩的悬念导入。
小学生本身具有较强的好奇心，老师要善用学生此心理特征，激发学生的求知欲望，促使学生积极地参与到学习中。
而想要真正地达到此学习效果，老师便要善于设计精彩的悬念导入，使学生从问题表面深入认识到问题背后的学习意义。
比如：在学习等腰三角形之时，老师可以设计这样的悬念：课堂开始之后，老师可以说三个数字（5、5、10），学生们，这三个数字是不是等腰三角形呢？这时学生们都很好奇，怎么会有两个相同的数字呢，这时学生们都会纷纷自己画图去验证，通过不断的验证，学生们意识到原来等腰三角形便是有两个边长是一样的三角形呀！这样的悬念导入方式，直接引导学生进入了此节课的探究之中，自然教学效果会非常显著。
3.多关心学困生，让学生享受师爱的温暖。
在农村的小学数学教学中，存在较多的学困生，其重要的原因是因为他们缺乏老师、同学以及家庭的关爱，便会出现自卑的心理。
鉴于此，作为数学老师，必须要多关心学困生，合理地实施情感教育，帮助学困生走出学困的状态，更好的发展。
（1）全面关注学生。
想要解决学困生学习困难的现象，需要老师多给予学生关心与爱护，多鼓励学生尝试学习，及时鼓励学生的点滴进步，帮助学生树立坚定的学习自信，还要关注学生的生活，多给予学生一些帮助。
（2）多鼓励少批评。
学困生自卑心理较强，老师在教学中要善用语言鼓励、表情鼓励和动作鼓励，给予学生较强的学习支持，善用多鼓励少批评的策略，促使学生健康的发展。
（3）培养班级团结互助的精神。
同学之间相处的时间较长，老师在教学中要积极地传播团结互助的理念，使学生们都意识到此观点，乐于帮助学习困难的学生。
同时，老师在设计题目或者讲课之时，要从基层知识讲起，让学生真正的学有所获，还要主动让此类学生回答问题，鼓励他们敢于表达自己的观点，促使数学思维开始灵活发展。
综上所述，农村小学数学的教学环境和设施相对会稍微弱一些，老师在数学教学之中，要意识到此点，不断更新自己的教学观念，重视学生的情感教育，培养学生对数学学习具有浓厚的情感，更加积极健康的学习。
如何在小学数学教学中渗透情感教育
如何在小学数学教学中渗透情感教育在小学数学教学中渗透情感教育是非常重要的，因为数学不仅仅是一门学科，更是一种思维方式和解决问题的能力。
情感教育可以帮助学生培养积极的情感态度，增强学习动力，提高学习效果。
以下是一些方法和策略，可以在小学数学教学中渗透情感教育。
1.以问题为中心的教学：在教学中引入有趣和有挑战性的问题，激发学生的好奇心和求知欲。
这样的问题可以是与现实生活相关的，例如测量物体的长度或重量，或者是思维逻辑的问题，例如解决数学谜题。
通过解决问题的过程，学生可以培养团队合作、积极探索和解决问题的能力。
2.创设情境化学习环境：在教学中创造各种情境，帮助学生理解和应用数学概念。
例如，在学习几何时，可以让学生制作一些模型，用于展示各种几何图形的特性。
这种情境化学习可以帮助学生感受数学的美和实用价值。
3.鼓励学生表达情感：在教学中，鼓励学生表达自己的想法和情感。
可以通过小组讨论、问题解答、作品展示等形式，让学生分享自己的思考和成果。
这样可以增强学生的自信心，培养他们乐于思考和表达的能力。
4.培养学生合作精神：在小学数学教学中，可以通过分组合作、小组竞赛等活动，培养学生的合作精神。
合作可以帮助学生互相交流和分享知识，培养学生的团队意识和集体荣誉感。
5.注重情绪管理：数学学习可能会让一些学生感到挫折和焦虑。
在教学中，应关注学生的情绪状况，帮助他们理解和管理情绪。
可以通过讨论学习方法、分享学习经验等方式，让学生了解如何面对困难和挫折，培养他们的坚韧和毅力。
6.引入数学历史和故事：在教学中，可以引入一些数学历史和故事，让学生了解数学的发展历程和数学家的故事。
这样做可以激发学生对数学的兴趣，同时也可以培养学生的历史意识和尊重他人的能力。
7.鼓励学生探索和创新：数学不仅是一种学科，更是一种探索和创新的过程。
在教学中，鼓励学生提出问题、寻找解决方法，培养他们的创新思维和解决问题的能力。
可以给学生提供一些开放性的问题，让他们有机会进行探索和发现，从而培养他们的好奇心和创造力。
浅谈小学数学教学中的情感教育
浅谈小学数学教学中的情感教育1. 引言1.1 小学数学教学中情感教育的重要性小学数学教学中的情感教育，是指在教学过程中注重培养学生的情感体验，引导学生形成积极向上的情感态度，从而提高学生学习数学的兴趣和动力，进而达到提高学习效果的目的。
情感教育在小学数学教学中的重要性不可忽视。
情感教育可以促进学生的综合素质的全面发展。
在小学数学教学中引入情感教育，可以提高学生的情商和情感表达能力，增强他们的自我认知和自我管理能力，从而帮助他们更好地适应社会的发展和未来的竞争。
2. 正文2.1 情感教育在小学数学教学中的作用情感教育在小学数学教学中起着重要的作用。
情感教育能够帮助学生建立积极的学习态度和情绪，使他们在学习数学时更加投入和积极。
通过情感教育，学生能够更好地面对挑战和困难，培养坚韧不拔的品质，提高解决问题的能力。
情感教育有助于加强学生与教师之间的沟通和信任，促进师生关系的和谐发展。
通过情感教育，教师能够更好地了解学生的需求和心理变化，采取更合适的教学方法和策略，提高教学效果。
情感教育还能够培养学生的情感认知能力和社会情感交往能力，使他们在与他人交往和合作中更加成熟和自信。
情感教育在小学数学教学中的作用不可忽视，它不仅能够帮助学生提高学习效果，还能够促进他们全面发展，为其未来的成长奠定良好的基础。
2.2 培养学生的积极情感体验培养学生的积极情感体验对小学数学教学起着至关重要的作用。
通过在课堂上营造轻松愉快的氛围，让学生感受到数学的乐趣和美妙，从而培养他们对数学的积极情感体验。
教师可以通过趣味性的教学活动和游戏，让学生在玩中学，在学中乐，激发他们对数学的兴趣与热爱。
积极的情感体验可以增强学生的自信心和自尊心。
在数学学习中，学生经常会遇到困难和挫折，而通过培养他们积极的情感体验，教师可以帮助他们建立起自信心，相信自己可以克服困难，取得成功。
这样一来，学生将更加乐观地面对数学学习中的挑战，不轻易放弃，不畏惧失败。
小学数学教学中的情感教育策略与方法
小学数学教学中的情感教育策略与方法引言：数学作为一门学科，既有其独特的逻辑性和抽象性，也与人类的情感紧密相连。
在小学数学教学中，情感教育发挥着重要的作用。
本文将探讨小学数学教学中的情感教育策略与方法，以期提高学生对数学学习的兴趣和积极性，培养他们的数学情感。
一、培养学生对数学的兴趣兴趣是学习的最好老师。
在小学数学教学中，教师可以通过一些策略和方法来激发学生的学习兴趣。
1. 创设情境教师可以通过创设生动、有趣的情境，将抽象的数学知识与学生的日常生活联系起来。
例如，在教授几何图形时，可以带领学生到校园中寻找各种几何图形，让学生亲身感受几何图形的美妙之处。
2. 运用游戏游戏是小学生喜爱的活动形式，教师可以设计一些数学游戏，将学习的内容融入其中。
例如，在学习加减法时，可以设计一个“数学接龙”的游戏，让学生在游戏中体验到数学的乐趣。
3. 创设竞赛竞赛可以激发学生的学习兴趣和积极性。
教师可以组织一些小型的数学竞赛，让学生在竞争中感受到数学学习的乐趣和成就感。
二、培养学生对数学的自信心自信心是学生学习数学的重要心理素质，对于提高学习效果和克服困难具有重要作用。
在小学数学教学中，教师可以采取一些策略和方法来培养学生的自信心。
1. 肯定学生的努力和进步教师应该及时发现学生的努力和进步，并给予肯定和鼓励。
无论学生的成绩如何，都要让他们感受到自己的进步和成就，从而增强学习的自信心。
2. 提供合适的挑战教师在教学中应该根据学生的实际情况，提供合适的学习任务和挑战。
任务过于简单会让学生感到无聊，任务过于困难又容易让学生感到挫败。
只有提供适度的挑战，才能激发学生的学习兴趣和自信心。
3. 培养学生的解题策略和思维习惯教师可以引导学生形成良好的解题策略和思维习惯，让他们在解决问题时更加自信。
例如，在解决数学问题时，教师可以引导学生先分析问题、设想解决方案、尝试解决方案，并总结经验。
三、培养学生对数学的情感投入情感投入是学生学习数学的重要动力之一。
小学数学教学中情感态度价值观的培养
小学数学教学中情感态度价值观的培养1. 引言1.1 概述小学数学教学中情感态度价值观的培养是教育工作中至关重要的一环。
随着社会的发展，学生的数学学习不再只是简单的知识传授，更需要注重培养学生的情感态度和价值观。
小学阶段是学生成长的重要阶段，他们的情感态度和价值观会在这个阶段被培养和塑造。
小学数学教学应该注重培养学生的积极学习态度，促进学生情感的发展，引导学生正确看待数学知识，引发学生学习兴趣，培养学生正确的价值观。
通过这些努力，我们可以帮助学生建立正确的学习观念和人生观念，为他们未来的学习和生活打下坚实的基础。
在这个过程中，教师扮演着至关重要的角色，他们需要引导学生树立正确的学习态度，激发学生的学习兴趣，帮助他们建立积极的情感态度和正确的价值观。
通过共同努力，我们可以为学生的全面发展奠定良好的基础。
1.2 重要性在小学数学教学中，对学生的情感态度和价值观进行培养是至关重要的。
数学不仅仅是一门学科，更是一种思维方式和学习态度的体现。
通过培养学生积极的学习态度，可以帮助他们更好地面对挑战和困难，培养解决问题的信心和勇气。
促进学生情感发展可以帮助他们更好地理解自己和他人，培养良好的人际关系和团队合作能力。
引导学生正确看待数学，可以让他们摆脱对数学的恐惧和厌恶，认识到数学在生活中的重要性和实用性。
引发学生学习兴趣不仅可以提高学习效果，还可以激发他们对数学的好奇心和求知欲。
最重要的是，培养学生正确的价值观，让他们明白数学是一种思维方式和工具，而非简单的知识储备。
只有通过培养学生良好的情感态度和正确的价值观，才能真正帮助他们在数学学习中取得成功。
2. 正文2.1 培养学生积极的学习态度培养学生积极的学习态度是小学数学教学中至关重要的一环。
教师可以通过激发学生的学习动力来培养他们的积极学习态度。
可以设置小组竞赛、奖励制度等方式，激发学生的学习兴趣。
教师可以通过积极正面的语言和态度来引导学生建立正确的学习态度。
小学数学教学中的情感教育
小学数学教学中的情感教育情感教育是素质教育的一个重要方面，而小学阶段是一个人一生中非常重要的成长阶段，因此，在小学数学教学中实施情感教育显得尤为重要。
本文将从情感教育的角度出发，探讨如何在小学数学教学中进行情感教育，从而帮助学生更好地掌握数学知识，培养他们的数学思维能力和创新能力，同时也能够培养他们的情感、态度和价值观。
一、关注学生的情感需求小学生正处于情感发展的关键时期，他们渴望得到教师的关注和认可。
因此，在小学数学教学中，教师要关注学生的情感需求，了解学生的兴趣爱好、个性特点等，尊重学生的个体差异，营造一个平等、和谐、民主的课堂氛围。
例如，教师可以采用小组合作学习的方式，让学生在交流、讨论、合作中感受到彼此之间的关爱和支持，从而增强他们的自信心和自尊心。
二、注重情感培养与数学知识的结合数学是一门逻辑性强、抽象性高的学科，但是数学中的许多知识也蕴含着丰富的情感因素。
因此，在小学数学教学中，教师要注重将情感培养与数学知识相结合，引导学生从数学的角度去感受生活中的美、去发现生活中的数学问题。
例如，在学习加减法时，教师可以引导学生去思考生活中购物付款的过程，让他们感受到加减法在实际生活中的应用价值；在学习图形时，教师可以引导学生去发现生活中的各种形状，让他们感受到数学与生活的密切联系。
三、培养学生的积极情感情感教育的核心是培养学生的积极情感。
在小学数学教学中，教师要注重培养学生的积极情感，包括自信心、自尊心、责任感、合作精神等。
教师要善于发现学生的优点和进步，并及时给予肯定和鼓励，让学生感受到成功的喜悦和学习的乐趣。
同时，教师也要注重培养学生的责任感和合作精神，让学生意识到自己是集体中的一员，要为集体的利益和荣誉而努力奋斗。
四、加强师生之间的情感交流师生之间的情感交流是情感教育的重要组成部分。
在小学数学教学中，教师要注重与学生建立良好的师生关系，了解学生的思想动态和内心世界。
教师可以通过与学生的互动交流、课堂上的提问、课后谈心等方式与学生建立情感联系。
小学数学教学中的情感教育策略
小学数学教学中的情感教育策略一、引言情感教育在小学数学教学中的作用日益凸显。
情感教育不仅能激发学生的学习兴趣，提高学习效率，而且有助于培养学生的数学思维能力和创新能力。
本文将从情感教育的角度出发，探讨小学数学教学中的情感教育策略。
二、情感教育的内涵情感教育是指教师在教学过程中，关注学生的情感体验，营造良好的学习氛围，激发学生的学习热情，培养积极的学习态度，促进学生的全面发展。
在小学数学教学中，情感教育应注重培养学生的数学兴趣、自信心、合作精神和创新意识。
三、情感教育策略1.创设情境，激发兴趣数学是一门抽象的学科，对于小学生来说，理解起来有一定的难度。
因此，教师可以通过创设情境，将数学知识与生活实际相结合，激发学生的学习兴趣。
例如，在学习加减法时，可以让学生模拟购物场景，通过实际操作来加深对知识的理解。
2.鼓励参与，培养自信在教学过程中，教师应鼓励学生积极参与，发表自己的观点。
对于学生的回答，教师应给予积极的反馈，给予肯定和鼓励，增强学生的自信心。
通过这种方式，学生能够感受到自己的价值，从而更加热爱数学学习。
3.合作探究，培养合作精神在数学教学中，教师可以组织学生进行小组合作探究，让学生在交流和合作中互相学习、互相帮助。
通过这种方式，学生能够学会倾听他人的意见、尊重他人的观点、共同解决问题。
这不仅有助于培养学生的合作精神，还有助于提高学生的数学思维能力。
4.注重评价，促进发展在教学过程中，教师应注重评价学生的表现，给予积极的反馈。
评价应以鼓励为主，关注学生的进步和努力，帮助学生认识自己的优点和不足，从而更好地改进和提高。
同时，教师还应注重评价方式的多样性，采用过程性评价和终结性评价相结合的方式，关注学生的全面发展。
四、结语综上所述，情感教育在小学数学教学中具有重要意义。
通过创设情境、鼓励参与、合作探究和注重评价等策略，教师可以激发学生的学习热情，培养学生的学习自信心和合作精神，促进学生的全面发展。
小学数学课堂教学中的情感教育
小学数学课堂教学中的情感教育在小学数学课堂教学中，情感教育具有重要的作用。
以下是一些关于小学数学课堂教学中情感教育的建议：一、创设情境，激发学生情感在小学数学课堂教学中，教师可以通过创设各种生动有趣的情境，来激发学生的学习兴趣和情感。
例如，可以通过故事、游戏、实验等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识，从而更好地理解和掌握知识。
二、注重学生的情感体验在小学数学课堂教学中，教师应注重学生的情感体验，关注学生的情感变化，及时给予积极的评价和反馈。
当学生在学习过程中遇到困难时，教师应耐心指导，鼓励学生勇敢面对挑战，增强他们的自信心和学习动力。
三、培养学生的合作精神在小学数学课堂教学中，教师可以通过组织小组活动、合作学习等方式，培养学生的合作精神和团队协作能力。
在合作学习中，学生可以相互帮助、交流思想，共同完成学习任务，从而增强他们的团队意识和协作能力。
四、注重学生的情感教育在小学数学课堂教学中，教师应注重学生的情感教育，关注学生的情感需求，培养他们的积极情感。
例如，可以通过一些情感教育活动，如情感交流、情感表达等，让学生感受到教师的关爱和关注，从而更加积极地投入到学习中。
五、建立和谐的师生关系在小学数学课堂教学中，建立和谐的师生关系对于情感教育至关重要。
教师应尊重学生的个性差异，平等对待每一个学生，营造一种和谐、融洽的课堂氛围。
同时，教师还应关注学生的心理健康，及时给予帮助和支持，让学生感受到教师的关爱和温暖。
综上所述，小学数学课堂教学中的情感教育是非常重要的。
通过创设情境、注重学生的情感体验、培养学生的合作精神、注重学生的情感教育以及建立和谐的师生关系等方式，可以在小学数学课堂教学中有效地实施情感教育，激发学生的学习兴趣和动力，提高他们的学习效果和综合素质。
阐述小学数学课堂教学中的数学情感培养
阐述小学数学课堂教学中的数学情感培养数学是一门抽象的科学，很多小学生对数学教学持有着负面的情感，认为数学很难、无趣。
如何在小学数学课堂教学中进行数学情感的培养，对于激发学生学习数学的兴趣，培养他们积极的数学情感，提高他们的数学学习能力具有重要意义。
本文将从数学情感的重要性、数学情感培养的途径和方法等方面进行阐述，希望提供有益的启发和思路，为小学数学教学提供一些借鉴。
一、数学情感的重要性1.1 形成积极的数学情感，激发学习兴趣学生对数学的情感往往会深深地影响他们对数学学习的态度和兴趣。
如果学生对数学教学充满了兴趣和热情，他们会更加主动地去学习数学知识，更加积极地去解决数学问题。
相反，如果学生在学习数学时充满了负面情感，那么他们可能会对数学产生厌恶情绪，避免去接触数学知识。
培养学生积极的数学情感，能够激发他们学习数学的兴趣，帮助他们更好地掌握数学知识。
1.2 提高数学学习动力，增强学习信心数学是一门需要不断练习和思考的学科，学生需要具备很强的毅力和自信心才能坚持学习下去。
如果学生在学习数学时能够形成积极的数学情感，他们会更加愿意坚持不懈地去克服困难，增强学习信心，提高数学学习的动力。
相反，如果学生对数学充满了抵触情绪，他们可能会在遇到困难时轻易放弃，导致学习动力不足，学习效果不佳。
1.3 培养创新思维，提高解决问题能力数学是一门需要灵活思维和创新能力的学科，培养学生的积极数学情感，能够帮助他们更好地开展数学思维训练，培养创新思维，提高解决问题的能力。
通过对数学情感的培养，可以激发学生的好奇心和探索欲望，从而更加积极地去探索数学问题，培养他们的数学创新能力。
二、数学情感培养的途径2.1 创设轻松愉快的学习氛围在小学数学课堂教学中，教师应通过多种手段创设轻松愉快的学习氛围，让学生在快乐中学习。
可以通过丰富的教学内容，有趣的教学方法，生动的教学形式等，让学生在轻松的氛围中愉快地学习数学，从而形成积极的数学情感。
阐述小学数学课堂教学中的数学情感培养
阐述小学数学课堂教学中的数学情感培养在小学数学课堂教学中，除了传授数学知识和解题技巧，培养学生的数学情感同样至关重要。
数学情感是指学生对数学的态度、情感和情绪，包括兴趣、信心、好奇心、欣赏、愉悦感等。
良好的数学情感能够激发学生学习数学的动力和热情，提高学习效果，促进数学素养的全面发展。
小学数学课堂教学应注重数学情感的培养，促使学生对数学产生积极的情感体验，从而形成健康的数学心理。
本文将从培养兴趣、增强信心、激发好奇心、提高欣赏能力和享受数学乐趣等方面来阐述小学数学课堂教学中的数学情感培养。
一、培养兴趣培养学生对数学的兴趣是数学教学的重要任务之一。
兴趣是学生学习的最好动力，也是学生学习数学的内在动力。
在数学课堂教学中，老师可以通过设计生动有趣的教学内容、形象生动的教学方法、丰富多彩的教学活动等来引起学生对数学的兴趣。
老师可以通过数学游戏、趣味数学竞赛、数学实验等方式来激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中享受学习的乐趣。
教师也可以通过数学实践活动和数学应用技术的方式，让学生体验数学在实际生活中的应用，从而引起学生的兴趣和热情。
如此一来，就能够有效培养学生对数学的兴趣，使学生在学习数学时保持积极的情感体验。
二、增强信心在数学教学中，学生的学习信心是非常重要的。
学习信心是指学生对自己学习数学能力的自信心和信心。
学生学习数学的信心直接影响着学生的学习效果和学习兴趣。
在数学教学中，教师要注重塑造学生的学习信心，通过鼓励和肯定来增强学生的信心。
在教学中要激励学生相信自己可以学好数学，相信自己可以解决数学问题，相信自己能够掌握数学知识和技能。
老师还可以通过分层次、分阶段的教学，帮助学生逐步积累数学知识，提高解决问题的能力，增强学习信心。
老师还要注重疏导学生的情绪，帮助学生树立正确的学习态度和信心，让学生在学习数学中充满信心和动力。
三、激发好奇心好奇心是学生积极主动学习的重要动力。
激发学生的好奇心是培养学生积极向上的数学情感的有效途径。
小学数学教学中学生情感态度与价值观的培养
小学数学教学中学生情感态度与价值观的培养长期以来我们总觉得情感、态度与价值观是虚无的东西，根本无法落到实处，只是说说而已，但新的《数学课程标准》以促进学生全面、持续、和谐地发展为出发点，也把情感态度与价值观的培养放到了和知识与技能、数学思考、解决问题同等重要的位置上。
作为总体目标之一提出来，强调学生在获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观目标的进一步具体化，有计划的传授知识，培养能力的过程中进行情感态度价值观的引领和指导，用数学的魅力和学习的收获激发学生的学习兴趣与内在动机。
下面我就从以下几个方面来谈谈小学数学教学中情感态度与价值观的培养。
一、建立和谐良好的师生关系，提高学生对数学课堂的兴趣据教学经验，学生一般都欠缺对数学学习的兴趣，较多学生对数学学习难以形成愉快体验。
普遍现状，随着年级的提高，学生愉快体验却大幅度下降。
新课程目标已由“关注知识”转向“关注学生”，教学过程要让学生的情感和兴趣始终处于最佳状态。
要做到这一点，首先教师要营造一种宽松、民主、和谐的课堂氛围，要建立一种新型的平等互爱的师生关系，教师要甘愿蹲下身子与学生说话，相互取得对方信任，使学生感受到“心理安全、心理自由”，以一种愉悦、积极、兴奋的心态参与到数学学习中来。
我们老师可以通过课间谈心、家访等方式了解他们的思想、心理状况和家庭学习情况，并主动接近学生，和他们交朋友，建立平等的师生关系，拉近老师与学生的距离。
十个手指头都不一般齐，在一个班级中也同样存在这个问题，有习惯好、能力强的学生，也会有习惯偏差、能力偏弱的学生。
面对他们，教师要更多地关心和爱护，积极地引导和帮助。
没有表扬的课堂就像一片贫瘠的沙漠，怎能开出自信的花朵！所以每节课上，教师都要抓住学生的闪光点，看准机会，通过教师的语言、动作、表情等方式传递鼓励、信任的情感信息，让他们感觉“我能行，我是聪明的”。
实践证明教师真诚对待学生，对学生的喜爱之情能引起学生积极的情绪体现，引发学生学习的兴趣且能转化为学习动机，使学生解除心理障碍，由怕学到爱学。