普罗米修斯第二课时教学实录

《普罗米修斯》第二课时教学实录

一、教学目标

1.能正确、流利、有感情朗读课文。

2.能根据课文的学习想象人们得到火种后欣喜若狂的情景。

3.借助课文具体的语言文字材料，了解普罗米修斯的英雄壮举，学习普罗米修

斯不畏强暴、为民造福的斗争精神。

二、教学重难点

1.指导学生根据自己对课文的学习来认识普罗米修斯、宙斯、赫拉克勒斯的人物性格特点后强化文章语言文字的朗读训练。

2.通过想象人们得到火种后欣喜若狂的情景。

三、教学过程

师：我这儿还有一个名字，板书。齐读这个名字。这个名字怎么样？

生：太长了，不太好读。

师：确实字数很多，不要拉长音，咱们再读一遍。（领读）

师：这个名字熟悉吗？这是希腊神话中正义之神的名字。这节课让我们再一次走进这个故事之中，去感受普罗米修斯带给我们的心灵上的振憾。

师：上节课我们已经初读了课文，请同学们回忆一下，普罗米修斯做的哪件事让你最佩服？

生1：我最佩服他能给人类带来火种。（他的这一壮举给人类造了福，确实让人敬佩。）

生2：他最让我佩服的是敢于和宙斯斗争，不向宙斯屈服。（他敢于和众神的领袖斗争,真勇敢。板书～勇敢）

生3：我最钦佩他能承受各种痛苦。（他甘愿受苦也要为人类造福，能看出他很坚定，很执着。板书～坚定、执着）

师：看来他的英雄故事给你留下了非常深刻的印象。他为什么这么做？他心里到底是怎么想的？你们想知道吗？同学们，老师告诉你们，在一篇文章中，有时候一个词语代表的就是一颗心，一段话表达的就是一片情。在课文当中就有一段话最能表达他的思想感情，快速浏览课文，找到这段话。

师：你来说一说。

生：我认为课文的第五自然段最能表达他的思想感情。他摇摇头……

师：就是这段话，请看大屏幕。好，下面我们就来仔细读一读，品一品，看看普罗米修斯心里是怎么想的？自己先读一读，读后前后桌交流交流。

生：练读。

师：谁第一个来说一说他是怎么想的？

生：我通过这段话中的一句话能看出普罗米修斯很有正义感，他说：“为人类造福，有什么错？”这句话能看出他认为应该为人类造福，让人类过上幸福的生活。

师：非常好，请你把这句话读一遍。

生：读。

师：这是一个什么句式？（反问句）为什么用一个反问句呢？谁能不改变句子的意思，把它变成一个陈述句？出示。就是这两句话，表达的是同一个意思，比较一下，哪一句表达的情感更强烈？（反问句）

师：这个反问句怎样读才能表达出他强烈的情感呢？谁来读？虽然你没有举

手，但是老师想让你试一试。（生读）

师：这句话后面是什么符号？（问号）问号就要读出疑问的语气，这句话是反问句更应该读出质问的语气。你再来试一试，我来帮你，看着老师的手势。

师：你的进步太大了。通过你的语气，你的声音，你的目光，让我感受到你把自己的心完全地融入到这句话当中，仿佛让我们看到一个义无反顾的普罗米修斯就站在我们面前。谁能再来读一读？

师：你读，你来读，齐读。

师：你们真会读书，抓住了一句话就体会了他的思想感情。

师：指屏幕，就这段话，你还从哪儿能看出他心中的想法？

生：下一句，“我能承受各种痛苦，但绝不会承认错误，更不会归还火种。”我看出他不屈服。

师：把你自己的体会读出来。

师：我对这句话特别有感受，我来读一遍。我读得有什么特点？

生：读得有感情。把重点词重读了。

师：我着重读了哪个词？对了，把重点的词语着读出来，就能表达出他当时的内心感受。还有一点我感觉我做到了。看！这是一个什么句子？（感叹句）我还读出了这句话的感叹语气。你们也来试试，注意读出重点词语，读出感叹号。我们一起读。

师：普罗米修斯在说这段话的时候用了什么语气？（坚定的语气）

师：就带着坚定的语气读这一段话。

师：同学们，会读文字，有水平；会读标点，高水平！好的标点符号可以表达比文字更多的内容！让我们一起来读这段话，不仅要读好文字，更要读好标点。

生：齐读。

小结：刚才，在体会他的思想感情时，我们不知不觉地把心融入了文章当中，从一句话体会到了一片情，从一个词感受到了一颗心。这是一个很好的学习方法。我把它写下来，一会我们还要用到。（板书：融入文章中读，抓重点词句想）一起读。

师：是这段话，是一个反问句，让我们知道他为人类造了福。同学们，什么是福呢？炎炎夏日里，你渴得受不了的时候，什么是福？寒冬的冷风中，你冷得直打哆嗦的时候，什么是福？当你饥肠鹿鹿，快要晕倒的时候，什么是福？难道幸福就仅仅只有一杯清水，一件衣服，一份食物吗？（不是）幸福就是从一个不好的，苦难、悲惨的境遇中走向一个没有苦难、没有悲伤的好的境遇中。

师：为什么说普罗米修斯为人类造福了呢？同学们自由读课文的第一部分，寻找答案。生：因为人类原来没有火。

师：没有火人类的生活怎么样？

生：人类没有火，生活很悲惨……我是从这段话知道的。“没有火，人类只好……”

师：这样的情景可以用书中的一个词语来概括。

生：悲惨情景。

师：现在就请同学们想象一下当时的情景，你试着用这样的句式简练地说一说。出示“没有（）只好（）；没有（）只好（）；没有（）只好（）……”先在小组内互相说一说。可以结合生活实填一填。

生：没有火，人类只能吃生的东西；没有火，人类只能睡在潮湿的山洞里；没有火，人类随时都有生命危险……

师：这样的生活痛苦吗？如果是你要吃带着血丝的生肉，你能咽得下吗？如果是你住在满是淤泥、积水的深山里，你能睡得着吗？如果是你……

师：人类自从有了火，生活发生了翻天覆地的变化，请看屏幕。同学们自己读一读。

师：老师也想读，合作读好吗？这次合作可不是简单的合作，看看谁反应的最快，能接好老师的话。自从有了火……自从有了火……自从有了火……

师：这次合作得太好了，虽然我们远隔三百多公里，但我们还是心有灵犀一点通。

师：你觉得人类生活幸福吗？难道他只是让人类能吃上熟的食物，住上温暖的地方吗？他道底给人类带来了什么？（世世代代的幸福）对，是他使人类从黑暗走向光明，从茹毛饮血的蛮荒时代走向了飞速发展的文明社会。他这么做有错吗？正是坚定的信念支持着他，能看得出他是一位正义之神。（板书～正义之神）我们齐读他那句坚定的话语。出示。

师：就是这段话，我们不但能看出他为人类造了福，还能从感叹句中看出他承受了各种痛苦。他都承受了哪些苦难呢？自由读课文的第二部分，把你感受最深的地方画下来。

师：用上我们刚才用到的方法，还记得刚才的方法吗？读一遍。就用这个方法读一读，品一品。

师：巡视指导。谁来说一说你的感受？

生：我感觉他特别痛苦，我从“他的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上”这句话体会到的。“死死地”锁在看出他被锁得非常紧，一点自由都没有，就好像坐在囚车里一样。“高高的”能看出他被囚禁的地方特别险恶，看着就叫人害怕。

师：你体会得真好，抓住了这两个重点词，怎么样才能读好？（把心融入这句话中）你已经可以把刚才的方法学以致用了，我真替你高兴。你能读出你所体会到的他的痛苦吗？再痛苦一点。（生读）重点词放慢，再悲伤一点。

师：多么可怕的地方呀。谁还能像他一样说一说。

生：我从“他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。”这句话中体会到他很痛苦。“既不能……也不能……”这个词说明他不但没有自由，连睡觉都不行，人困的时候多难受呀。不仅这样，他还得遭受风吹雨淋的痛苦。

师：你也抓住了关键的词，你能读出他的痛苦吗？重要的词读得再慢一点。谁能再来读？是啊，烈日的暴晒，暴雨的侵袭，严寒的吹打，这可怎么忍受得了呢？我们一起读。（生读）

师：你们是真的把自己融入了课文当中，所以才体会得这样真真切切。还有比这更痛苦的。

生：狠心的宙斯还派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在他的双膝上，用尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。

师：被掏心挖肝是最严厉的惩罚了，这种痛是我们根本就不能想象的。就把这种痛读出来吧。（生读）生活中你感受过疼痛的滋味吗？手被烫伤的时候，疼吗？腿摔破的时候，疼吗？甚至生病打针的时候，疼吗？这种疼痛是我们可以忍受的，但普罗米修斯被掏心挖肝的疼痛却是我们无法想象的。谁来读？我们一起来读。还有更痛苦的。

生：白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。

师：这不算什么？

生：最痛苦的是他所承受的痛苦就永远没有尽头了。

师：你读出来。再痛苦一点。（后一遍跟读）

师：是啊，生活在这个世界上的每一天，他都会饱尝惩罚带给他身心上的痛

苦。当人们对每一天充满希望的时候，他却看不到未来的光明。这样的痛苦总是伴随着他渡过每一分每一秒，然而又是那样的遥遥无期。

师：请大家合上书，闭上眼睛，让普罗米修斯坚定、执着的形象浮现于我们的脑海中。出示图片。请同学们睁开眼，就是这个画面，让我们用目光去感受它，用耳朵去倾听它，用文字去和他对话。找一个读得最好的同学读他受苦的部分。（配乐）

小结：普罗米修斯承受了无边的痛苦、无尽的折磨，一年、十年、一百年，许多年来，他一直被锁在那个可怕的悬崖上。为了人类，他付出了多大牺牲，为了人类，他振憾了天上人间。尽管如此，他屈服了吗？（没有）他为什么不屈服？（因为他这样做是对的，对的就应该坚持下去。）是啊，为了全人类都能过上幸福的生活，自己个人的痛苦又算得了什么呢？让我们再一次感动于他不屈的灵魂，感动于他伟大的壮举。让我们一齐读出他惊天动地地回答。课件出示。

师：普罗米修斯的伟大形象深深地印在了我们的脑海中，他对人类的贡献让我们无比感动。这篇文章通过人物的语言，人物的故事，让我们看到了正义之神普罗米修斯的伟大壮举，充分展现了他正义、勇敢、坚定、执着的各种品质，他就是人类心中的英雄，也是天神中的英雄，是一位英雄之神。（板书～英雄之神）我们在写文章的时候，也可以通过人物的语言、人物的故事，抓住重点词来体现他的品质。这样就能让我们笔下的人物更加生动、感人。

师：但是我想问一问，现实生活中，火真是他送给人类的吗？（不是）这只是希腊人留传下来的神话故事，他们用神话故事表达他们对美好生活的追求。同学们，希腊神话中还有很多天神，本篇课文中也出现了几位天神，他们给你留下了什么印象？

生：介绍。可以用一两句话说。边听介绍边放课件。

师：除此之外还有这几位无神，我们也来认识一下。放课件。

师：他们每个人都有许多神话传说，非常吸引人，有机会大家可以自己读一读，领略璀璨地古希腊文化。关于普罗米修斯这位正义的天神，老师想推荐给大家一首小诗，我大声读，同学们小声读。如果你被这首诗感动了，我相信你也会和我一样大声地读。

师：指板书，正义、勇敢、坚定、执着，让我们牢牢记住普罗米修斯，记住他的故事，记住他的人，记住他的名字。（停顿）下课。

部编本《普罗米修斯》优质课公开课教案课堂教学实录 (7)

《普罗米修斯》教学目标： 1、会认7个生字，会写一个生字。能正确朗读“驱赶”等词语，能联系上下文理解“气急败坏”等词语的意思。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。 3、学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。 4、学习复述课文。教学重点：理解课文内容，体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。教学难点：抓住有关语句揣摩人物的心情。教学过程：一、谈话引入神话故事是世界文学宝库中一颗璀璨的明珠。猜猜看，这是哪个神话故事（女娲补天、后羿射日、嫦娥奔月、……）女娲、后羿，这些都是我国古代神话故事中的人物，今天我们来认识一位希腊神——（指课题，齐读）这个名字比较长，（师范读），你来试试。这也是我们今天要学习的课文题目，再读一遍。二、检查字词，理清课文大意出示图片，这就是普罗米修斯。读了课题，你有什么疑问吗？打开课文，自由朗读课文，读准字音，读通句子，边读边思考：课文写了普罗米修斯哪几件事情？ 1、检查字词

（1）谁能把这些词语读准确？ A.天神普罗米修斯太阳神阿波罗众神领袖宙斯火神大力神赫拉克勒斯 B领袖吩咐饶恕押运凶狠肝脏挽弓搭箭 C.驱寒取暖气急败坏先和你的同桌一起读读。谁能站起来读读？纠正读音。（惩罚、饶恕、肝脏）（2）重点处理：肝脏：这是个多音字，读得很准确，能用它的另一个读音组个词吗？喷愤：这两个字长得很像，你怎么区分它？（与心情有关，是竖心旁，读愤，与动作有关，是口字旁，读“喷”）气急败坏：（3）指导写“焰”字 2、理清课文大意读了这个神话故事，告诉老师，本文写了普罗米修斯哪几件事情？（板书：取火受罚获救）一般来说，写事的文章都有事情的起因，经过和结果，把这些内容串连一下就是课文主要内容：（天神普罗米修斯为人类拿取火种，遭到了宙斯的惩罚，他被锁在高加索山上，最后大力神救了他。）以后学习类似的文章，我们就可以用这种方法来概括文章的大意。三、品读画面，激发感情我们知道，天神普罗米修斯因为人类取火而受罚，最后获救。那么，课文详细写的是哪一部分？在课文的第几自然段？默读相关段落 1．找到让你感动或震撼的句子，用横线划出来。 2．圈出让你感触最深的关键词细细品读，把你的感受写在旁边。（一）学生自学，巡视

普罗米修斯公开课教学设计

《普罗米修斯》第二课时教学设计（一）、谈话导入 1、师：这节课我们继续学习31课《普罗米修斯》（齐读课题）。通过上一节课的学习，我们知道普罗米修斯是古希腊神话传说中的“神”，更是一个英雄。请大家回忆一下课文讲了一件什么事？谁来说说课文讲了一件什么事？（指名说课文内容） 2、师：是呀，因为普罗米修斯看到人类没有火，生活是那么的悲惨，于是冒着生命危险拿来了火种，他却承受了难以形容的痛苦。可是他屈服了吗？（二）、自主品味，引导阅读感悟 1、课文哪个自然段最能表现普罗米修斯没有屈服？他是怎么说的？请大家默读课文找一找。 2、谁来读读最能表现普罗米修斯没有屈服的段落？普罗米修斯摇摇头，坚定地说：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！” （1）、大家想一想普罗米修斯使用什么样的语气说这句话的？（坚定）（2）理解“坚定”。坚定是什么意思？（意志坚决，不动摇）（2）、谁再想来试试？要读出坚定的语气。（3）你还从从哪些词语感受到了普罗米修斯的坚定？（“决不会……更不会……”）（4）、所以我们读这句话的时候要强调哪些词语？（决不会，更不会）（4）、普罗米修斯在什么情况下说的这句话？（联系上文，抓住气急败坏）（5）在这样的情况下，普罗米修斯怎么回答？（普罗米修斯摇摇头，坚定地说：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”）（6）谁想当一回普罗米修斯？这样吧，女生扮演一下我们的英雄普罗米修斯。注意坚定的语气。（“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”）（7）男生也用更坚定有力的语气读读。（“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”）（8）这句话中有个词“造福”（板书），造福的福很容易写错。（9）普罗米修斯造福了谁呀？（造福人类）（板书）

优秀课例普罗米修斯实录及评析

向着教学目标——出发着力落脚 ——《普罗米修斯》课堂教学实录执教：济南市明珠小学王军点评：济南市天桥区教研室杨立娟济南市教研室江洪春教学目标 1.认识7个生字，会写14个生字。能流利的读好诸神的名字；书写好左右结构略等的生字;了解“驱赶、饶恕惩罚悲惨”等词语的构词特点，以及理解这类词语意思的方法。 2.读出普罗米修斯坚强不屈的精神和作者的赞扬之情，以及火神着急、敬佩的情感。 3.通过抓住关键词语，联系上下文，体会人物心情，展开想象等方法，体会普罗米修斯坚强不屈、甘愿为人类献身的英雄精神和作者的赞扬之情。 4.了解故事的内容和结构（发生、发展、高潮、结尾）；体会作者写火神的劝说、宙斯的残忍、大力神的解救对突出普罗米修斯英雄精神的衬托作用。 5.增强阅读故事的兴趣，感受故事魅力。教学过程一、谈话交流，揭示课题师：同学们，在中国神话中是讲女娲创造了人类。你知道，在希腊神话中，是说谁创造了人类的吗？生：是普罗米修斯。师：对，就是普罗米修斯。普罗米修斯创造了人类之后，花了很大的精力教会人们怎么生活，他把人类当成自己的孩子。所以，人们也称他为“人类之父”。师：谁能怀着崇敬的心情读读他的名字？（生：普罗米修斯）师：让我们一起读读他的名字。（生：齐读课题）【点评：本课以神话故事中的主人公为题目。因此上课伊始，老师结合学生以前所学的中国神话形象女娲为切入点，在相关内容的联系和积累中，引出课题，导入课文。这样的导入，既贴近学生的学习经验，引发学生对中外神话故事的联系，还能激发学生对普罗米修斯的崇敬之情。】二、初读课文，掌握字词师：在这一课中，有一些词很有特点（出示：驱赶）先来看这个词，谁来读一读？师：在字典中，“驱”就是“赶”的意思。看，这个词中两个字的意思是一样的呢！像这样的词呀，我们就可以借助其中的一个熟悉的字来推想整个词的意思。那你说，“驱赶”是什么意思？生：就是赶的意思师：同学们，真了不起。学会了一种理解词语的好办法呢！而且也让我们了解了汉语言中这类词语的特点。

《普罗米修斯》教学设计公开课

《普罗米修斯》教学设计潍坊高新区东明学校戴茜茜一．引出课题，激趣导入在中国有一位女神炼石补天，为人类谋求幸福，她就是女娲。在古希腊也有一位带给人类幸福和光明的人，让我们一起呼唤他的名字。（板书：普罗米修斯，生齐读课题）二．检查预习，整体感知 1.现在老师要检查同学们预习的情况。出示：普罗米修斯宙斯阿波罗赫拉克勒斯驱寒取暖挽弓搭箭高加索山严厉惩罚执行饶恕锁链鹫鹰动弹（tan）（1）指名学生领读。（2）你觉得这些词语中哪几个字要特别注意一下。（3）齐读 2.朗读课文，要求：读准字音，读通句子，思考课文主要讲了一个怎样的故事，找找人物的相互关系，用词语概括。板书（1）概括主要内容：能不能试着抓住课文中的主要人物，简要说一说人物之间分别发生了什么事？小结：抓住主要人物，理清人物之间的关系是概括课文主要内容的好方法。来，我们共同梳理一下这几个人物之间发生的事。课文先写了普罗米修斯从阿波罗那里拿取火种（板书），然后写了宙斯惩罚普罗米修斯，普罗米修斯忍受惩罚就是不屈服（板书），最后大力神解救普罗米修斯，他重获自由。（板书）三．聚集痛苦，感受坚强 1.普罗米修斯是一位怎样的天神？画出相关的句子，并找出关键词，将自己的感受写在书的空白处。（一）为民造福师：有火和没有火的日子真是完全不一样啊，同学们看。（1）很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个的长夜。（指名读）（2）是谁为我们带来了火？（3）注意这个标点。只要你愿意，只要你想象，你还看到什么？（4）自从有了火，人类从（黑暗）走向（光明）

自从有了火，人类从（寒冷）走向（）自从有了火，人类从（）走向（）（5）是谁为我们带来了光明、温暖？（6）普罗米修斯是怎样的天神？板书小结：正是因为他对人类的热爱，所以他才冒着生命的危险为人类盗取火种，才敢违背众神领袖宙斯的命令，他是造福人类的天神。在你的眼里，他还是一个怎样的天神？（二）不屈不挠尽管我们不愿意，我们的心被紧紧地揪了起来，我们还是要看看这两个画面。 1.锁之牢普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。（出示）说一说你画出了哪些词句？透过这些词句你感受到了什么？（1）“死死地、既不能……也不能……”说明锁得紧，锁得牢。设身处地地想一想四肢被死死地锁住会是什么滋味？（2）除了风吹雨淋，还会遭受哪些痛苦？（出示句子）他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着（）的痛苦。（3）在《被缚的普罗米修斯》中有这样的描述：他被钉在飞鸟难越的万丈悬崖，烈日暴雨，四处是黑暗、寒冷和死静，冰雪像枪一样刺心，锁链冷得咬进骨中，恶鬼利用山摇地震，使岩壁不断裂合，以此来撼动钉着普罗米修斯四肢的钉，增加他的痛苦。（配乐朗读）看了这段描述你心里什么滋味啊？（指名读——教师范读——齐读） 2.啄之痛过渡：铁链只能锁住他的身躯，却无法锁住他坚强的意志，他就是不向宙斯屈服，普罗米修斯又将承受怎样的痛苦啊？ 1．“每天”说明次数多，天天如此。 2．“尖利”（出示鹫鹰图片）这样尖利的嘴巴一口一口地啄食普罗米修斯的肝脏，你仿佛看到了什么？听到了什么？（出示被啄图） 3．“重新长了起来、永远没有尽头”写出痛苦漫长无期。读出这没有尽头的痛苦。（齐读——范读后半部分——指名读——齐读）

31普罗米修斯

31、普罗米修斯一、教学目标 1、会认7个生字，会写14 个生字。能正确读写词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。 3、学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情 4、学习复述课文。二、教学重点、难点：感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神、从有关语段的描写中体会人物的心情，学习复述故事。三、教学时间：两课时。第一课时一、创设情境，以“火”导入．导语：同学们，对于火，大家一定都不陌生，你能说出火的用处吗？读题目，说说你想了解关于普罗米修斯的哪些事？在发明电之前，人们的生活、社会的发展无一处能离开火。可以说，火启迪了人类的智慧，火赋予了人类腾飞的翅膀。火的使用是人类历史上一项划时代的伟大发明，有了火的帮助，人类就开始有了技术发明，向进步和文明迈出了第一步。火，是光明的使者；火，是文

明的象征。在中国有燧人氏钻木取火的传说。在古希腊，有普罗米修斯背着天神宙斯，把火从天上偷走带给人间的神话故事，今天，我们就来读普罗米修斯的故事。（板书课题）二、自读自悟，完成自学要求 1、把课文读正确，认读生字新词。 2、边读边思考：火是怎样来到人间的?火为人类带了了什么?为普罗米修斯带来了什么? 3、提出自己的疑问或感兴趣的问题，准备与大家交流讨论。 4、初步汇报交流 5、指名读课文，认读生字和生词。 6、交流思考的问题。交流时，先说一说，再读文中相应的句子和段落。试着讲讲课文的主要内容。三、书写生字生词第二课时一、交流疑问或感兴趣的问题，有感情地朗读课文学生可能提出以下问题：普罗米修斯为什么要冒着生命危险为人类盗火? 普罗米修斯为什么能忍受那样的折磨?

人教版(新课程标准)2019-2020学年四年级下册语文第31课《普罗米修斯》同步练习(II )卷

人教版（新课程标准）2019-2020学年四年级下册语文第31课《普罗米修斯》同步练习（II ）卷姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的！一、基础运用 (共21题；共129分) 1. （4分）给划线的字选择正确的读音挽弓搭箭________ A. wǎn B. miǎn 双膝________ A.qī B.xī 违抗________ A.wéi B.wěi 惩罚________ A.chěng B.chéng 2. （7分）读下面的句子，找出写错的字，并改正在横线上 ①学校向美丽的花圆，孩子们多辛福。 ________ ________ ________ ②我们要作完做业在去玩。 ________ ________ ________ ③这次考试谁的成积最好？ ________ 3. （8分）在字典中查找“膝”字，用部首查字法，先查________部，再查________画。在字典中查找“饶”字，用音序查字法，先查音序________，再查音节________；用部首查字法，先查________部，再查________画。“饶”在字典中的解释有：①宽容；②丰富，多。在“饶恕”这个词语中，“饶”应选________，在“富饶”这个词语中，“饶”应选________。 4. （4分）选一选，读一读乐________ [A．lè B．yuè]谱模________ [A．mó B．mú]样动弹________ [A．dàn B．tan]重________ [A．zhòng B．chóng]见天日

《普罗米修斯》课堂实录

《普罗米修斯》课堂实录【教材分析】《普罗米修斯》是一篇古希腊神话。文本讲述了普罗米修斯因拿取了火种给人类，受到众神领袖宙斯严厉的惩罚，可就是不向宙斯屈服，最后被大力神赫拉克勒斯搭救，重获自由。文本故事感人，人物形象丰满逼真，但毕竟是古希腊文学作品，距学生生活时代久远，也给课堂教学造成一定的时空差距。因此，如何捕捉文本的语言文字的训练点，借助一些直观画面，引导学生大胆想象，指导孩子入情入境地朗读，进而体会人物形象是上好本节课的关键。【教学目标】 1、正确、流利、有感情地朗读课文，学习归纳课文主要内容的方法。 2、体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。 3、抓住有关语句体会人物的心情。【学习重、难点】有感情地朗读课文，体会人物的精神。【教具准备】 ppt 【教学过程】一、谈话引入（师提前板书课题）（师板书：神话）师：孩子们，今天我们要继续学习古希腊著名的神话故事。让我

们喊出故事的主人公——普罗米修斯。二、了解课文内容，学习归纳课文主要内容的方法。 1、师：通过昨天的学习，我们知道了在这个故事里写了几个神。快速浏览课文，用笔圈出这几个神。生汇报。（师多媒体出示2：天神普罗米修斯、太阳神阿波罗、众神领袖宙斯、火神、大力神赫拉格勒斯）让我们把这五个神的名字连起来读一读。 2、孩子们，对于这个神话故事，我们可以根据三个问题进行主要内容的归纳。哪三个问题呢？（多媒体出示3：第一个：普罗米修斯为何要盗火？第二个：如何盗火？第三个：盗了又如何？）请你根据这三个问题，归纳一下这个故事的主要内容。师：谁有这个本事？生汇报，师多媒体出示4：普罗米修斯为了解除人类没有火种的痛苦，不惜触犯天条，从太阳神那里盗取了火种。宙斯让火神把普罗米修斯锁在悬崖上，日夜遭受风吹雨淋和鹫鹰啄食的痛苦，普罗米修斯没有屈服，最后，大力神解救了普罗米修斯。师：孩子们，我们把一个故事的起因，经过和结果进行简单的归纳串联，这就是这个故事的主要内容。我请一个同学读一读。（点评：开门见山，直奔主题。既训练了学生概括主要内容的方法，又为下面的细读感悟打好了基础。）

小学语文_31 普罗米修斯教学设计学情分析教材分析课后反思

《普罗米修斯》教学设计教学目标 1. 能用恰当的方法概括课文主要内容。 2. 有感情的朗读火神和普罗米修斯的对话，学习抓关键字词和标点，体会普罗米修斯的心情。 3学习课文6-8自然段，借助插图，运用想象，联系生活实际等方法，体会普罗米修斯坚强不屈、甘愿为人类献身的英雄精神。教学过程一、直接导入，板书课题：这节课，我们来继续学习：普罗米修斯二、了解故事内容，弄清文章结构 1、课前同学们已经预习了课文，看自主学习单：用学过的方式概括课文的主要内容。师：小结：同学们，概括文章主要内容的方法很多。凡是写人、记事的记叙文，都具有时间、地点、人物、事件(包括起因、经过、结果)等基本要素，只要弄清楚这几个要素，并加以概括，文章的主要内容就可以把握了。，像我们学过的《尊严》一课，就是抓住……；对于比较短小，精炼的课文，我们一

般采用连接每段段意的方法，等等，这节课，我们同学们又总结了串联人物的方法，总之，概括文章主要内容的方法很多，同学们要根据不同文章的不同特点去合理运用。三、有感情的朗读火神和普罗米修斯的对话，学习抓关键字词和标点，体会普罗米修斯的心情。师：当普罗米修斯拿取了火中，宙斯下令严惩普罗米修斯，火神去劝说，我们来看“劝说’欧罗米修斯的对话部分。（出示：火神很敬佩普罗米修斯，悄悄对他说：“只要你向宙斯承认错误，归还火种，我一定请求他饶恕你。”）师：自由朗读对话，师：（出示泡泡语“体会人物心情”）课后有一个要求，让我们通过体会人物心情来感受人物品质，这是个很好的阅读方法，我们就按照这样的方法学习这两段师：透过人物的语言，就能体会人物的心情。读读他的话，体会一下，此时火神是什么心情呀？生：很敬佩。生：很着急，不愿见到普罗米修斯受罚，想帮他。生：害怕，害怕普罗米修斯受罚，想帮助他；也害怕宙斯知道他在帮助普罗米修斯，自己受到牵连。

部编版(新课程标准)2017-2018学年四年级下册语文第31课《普罗米修斯》同步练习

部编版（新课程标准）2017-2018学年四年级下册语文第31课《普罗米修斯》同步练习姓名:_____________ 年级:____________ 学号:______________ 一、xx题（每空xx 分，共xx分）一、基础运用 1.看拼音，写词语。 bēi cǎn gān zàng pēn shè suǒ liàn ________ ________ ________ ________ qū hán měng shòu jìng pèi jiù yīng ________

________ ________ ________ 2.给形近字组词喷________驰 ___l领袖________（xiù xòu）吩________（fēn fēng）咐饶恕________（shù sù）押________（yā yiā）到狠________（hěn hén）心啄________（zhuó zuó）食 5.查字典填空。（1） “驱”用部首查字法，应查________部，再查________画。用音序查字法应查音序________，再查音节 ________，组词________ （2） “挽”用部首查字法，应查________部，再查________画。用音序查字法应查音序________，再查音节 ________，组词________ 6.按意思写词语。 ①悲伤凄惨。________ ②严厉地处罚。________ ③上气不接下气，狼狈不堪。形容十分荒张或恼怒。________ ④心中不服，感到气愤。________ 7.给句子加标点。 ①火神很敬佩普罗米修斯________悄悄对他说________只要你向宙斯承认错误________归还火种________我一定请求他饶恕你________ ②普罗米修斯摇摇头________坚定地回答________为人类造福________有什么错________我可以忍受各种痛苦________但决不会承认错误________更不会归还火种________ 8.写出下列词语的反义词。痛苦—________黑暗—________悲惨—________惩罚—________违抗—________ 快乐、光明、幸福、奖励、服从 9.根据要求变换句子。 ①普罗米修斯的英雄壮举感动了希腊大英雄赫剌克勒斯。（改成“被”字句） ②火神把普罗米修斯押到高加索山上。改成“被”字句。 ③大力神经过高加索山、便挽弓搭箭，射死了那只鹫鹰。改为“把”字句。 10.词语搭配：忍受承认归还拿取悲惨错误痛苦火种情景火种 11.补写词语。气________败坏风吹雨________________不平 ________弓________箭

人教版四年级下册31《普罗米修斯》课堂实录

人教版四年级下册31《普罗米修斯》课堂实录师：我们今天要学习的就是一篇神话故事。 1：普罗米修斯做了什么？（提示：谁向谁做了什么，语言表达要求完整）生：盗火 2：宙斯做了什么？生：惩罚 3：火神呢？生：规劝（要求言简意赅的回答问题） 4：面对坚贞不屈的普罗米修斯，宙斯又做了什么？生：更加严厉的惩罚 5：普罗米修斯遭受了怎样的痛苦？生答 6：最后的结局是？生：大力神救了普罗米修斯。出示ppt，要求学生填出文章缩写的空白处。生：齐读文打下基础，同时也拉近师生距离，从学生反映来看，教学效果非常好，所有的学生都达到了这一时段的教学要求。反思：王老师是诗意语文的旗手，在听课之前，就做好了受到震撼的准备，特别是像《普罗米修斯》这样的文本。没有想到王老师大段时间在打课堂教学的基础，平平淡淡、真真实实，而不是先声夺人，反想自己开课的时候总爱先来一段音乐或视频配上一段深情朗诵，呵呵，想想真的很肤浅。磨刀不误砍柴工，王老师这一部分扎扎实实的教学让我看到了自己和名师的距离和差距，距离是我离王老师很近，这样的课堂效果我也可以完成，差距是我离王老师很远，相比而言自己的课很是浮躁和功利。师：如果童话故事都写成这样，（指缩写）你还爱读吗？生：不生动、不具体、不真实…… 师：要读美文还要原汁原味，默读课文第一、二段。提出要求：1、在课文中用波浪线划出我们在大脑里看到的两个画面。2、思考一下自己的感受。生完成师：那是两个完全意境相反的画面。生：第一个画面是人类有了火，多么幸福。第二个画面是人类没有火，多么可怜。出示写有这两段画面的文字，师生互读、对比度、交换读、领读、齐读。师：在这样黑暗的环境下，人们看不见什么？

[《普罗米修斯》教学设计]普罗米修斯教学一等奖

[《普罗米修斯》教学设计]普罗米修斯教学一等奖【教材分析】普罗米修斯是古希腊神话传说中的提坦神。他创造了人，同时仿造音神，终于使人类发出声来，而且教给人类知识和技术方法，同时他同众神之王宙斯及其对人类的统治霸权发起挑战。本文就是写普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明和智慧，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，颂扬了普罗米修斯不畏强暴，为民造福不惜牺牲一切的伟大精神。课文重点写了普罗米修斯盗取火种后所受的残酷惩罚。普罗米修斯被折磨了许多年，但是他依然没有屈服，直到被大力神所救。学习这篇课文的目的，一是使学生对外国神话故事有所了解，二是进一步学习把每部分内容连起来归纳课文主要内容的方法;三是激发学生读神话故事的兴趣。

【教学目标】 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。 3、学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情。【教学重难点】 1、体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。 2、抓住有关语句，揣摩人物的心情。

【教学过程】一、复习导入通过上节课的学习，你知道了关于普罗米修斯的什么故事? 普罗米修斯为人类冒着生命危险偷火种而受到宙斯的惩罚，最后被大力神所救。二、品读课文 1、课文中说到普罗米修斯是位英雄，为什么这么说呢?请同学们自由读课文，找到依据。 ⑴ 出示语句：就在这时候，有一位名叫普罗米修斯的天神来到了人间，看到人类没有火的悲惨情景，决心

冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去取火种。你从哪里看出他是位英雄? ① 他有一颗善良的同情心，看到人类没有火的悲惨情景，决定为人类取火种：引：是啊，看到人间一片黑暗，他心里会想些什么? 小结：只有心中想着全人类的人才能称为英雄。 ② 他为了帮助人类盗取火种，不惜冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去取火种：引：盗火种是如何地危险呢?你能从课文中找到依据吗?

31 普罗米修斯

31 普罗米修斯（第一课时教案）（汾口镇小学汪建英）教学目标： 1.认识本文的生字词，读准两个多音字，结合上下文理解“领袖、死死地锁”的意思。 2.了解课文的主要内容，用上文中诸神的名字，串联起来说说主要内容。 3.以“神奇”为切入点，品读第七、八自然段，进行语言训练，感受普罗米修斯的英雄形象。教学流程：一、直接掲题，了解普罗米修斯 1.我们一同走进一个神话故事——普罗米修斯 2.简单介绍背景 3.故事形式引出学习内容二、初读课文 1.自学要求：读准字音，读通句子；找出你认为“神奇”的地方，读读想想并做批注。 2.检查反馈：课件出示部分生字词及多音字词，读读认认，根据学情，适机指导读写。再利用“气急败坏、死死地锁、风吹雨淋”说说相关人物，初步感知文本的重要人物。 3.用文中的四个神话人物（主配角）关系串联起来，说说课文主要讲了什么。普罗米修斯——天神阿波罗——太阳神宙斯——众神的领袖赫淮斯托斯——火神赫拉克勒斯——大力神 4.读读“神奇”句，简单说说体会。三、以“神奇”为切入点，品读第七、八自然段 1.看来，最神奇的地方是叙写普罗米修斯受到“最严厉的惩罚”的内容，普罗米修斯受到“最严厉的惩罚”是什么？根据学生的回答，课件出示第七自然段，学生读。 2.抓住关键词“死死地锁”进行朗读指导 3.展开想象，模仿文本格式进行语言训练：当一条毒蛇缠上普罗米修斯的左腿时，他既不能用手，也不能用脚。因为他的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。当累极了的普罗米修斯非常想睡觉时，他既不能，也不能。因为他的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。当时，他既不能，也不能。因为他的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。（配上风吹雨淋的音乐） 4.品读第八自然段最严厉的惩罚还在加剧，师范读第八自然段；课件出示该段内容，抓住“啄食、吃光了、重新长、永远没有尽头了”指导朗读；感受普罗米修斯的勇敢坚强。

人教版语文四年级下册第8单元第31课《普罗米修斯》同步练习附答案

人教版语文四年级下册第8单元第31课《普罗米修斯》同步练习附答案新课标人教版小学四年级语文下册第8单元课时同步练习-31普罗米修斯（1）附答案一、看拼音，写词语. huǒ yàn lǐnɡ xiù ch?nɡ fá jìnɡ pai qiú ráo w?i kànɡ （） ( ) （）（）（）（ ) ɡuān yā suǒ liàn hěn xīn shuānɡ xīɡān zànɡ qū hán qǔ nuǎn （）（) ( ）（ ) ( ) ( ) 二、比一比,再组词。焰（ ) 饶( ) 抗（）锁（ ) 滔（）浇( ）杭（）琐( ) 桩( ) 袖（）狠( ）膝（）脏（ ) 油（）很( ）漆( ）三、把能搭配的词语用线连起来. 无边的悬崖拿取锁链严厉的嘴巴驱赶命令凶恶的黑暗违抗肝脏可怕的惩罚砸碎火种尖利的鹫鹰啄食猛兽四、给下面的对话加上合适的标点. 火神很敬佩普罗米修斯悄悄对他说只要你向宙斯承认错误归还火种我一定请求他饶恕你普罗米修斯摇摇头坚定地回答为人类造福有什么错我可以忍受各种痛苦但决不会承认错误更不会归还火种五、根据要求变换句子。 1、地面上没有火，人们只好吃生的东西,在无边的黑暗中度过一个又一个长夜. 改成因果句式: 。 2、大力神经过高加索山、便挽弓搭箭，射死了那只鹫鹰。改为“把”字句： . 3、火神把普罗米修斯押到高加索山上。改成“被”字句: 。六、认真读一读,从语句中体会人物的心情。 1、宙斯得知普罗米修斯从天上取走火种的消息以后,气急败坏,决定给普罗米修斯以最严厉的惩罚。宙斯可能想: . 2、普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹,也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦. 普罗米修斯可能想：。七、先用简短的语言回答问题，再将答案连起来概括文章的主要内容。 1、普罗米修斯为什么要拿取火种？ 2、普罗米修斯从谁那儿拿到火种,带到了哪儿？有什么作用？ 3、普罗米修斯遭受到哪些残酷的惩罚？表现怎样?谁救了普罗米修斯？ 4、文章的主要内容是：。

普罗米修斯课堂实录(在线研讨材料)

《普罗米修斯》课堂教学实录 ——人教版小学四年级下册执教：天津市津南区双桥河第一小学于增利指导教师：天津市津南区教研室范丽娜一、激趣导入师：今天于老师上课有神仙相助。（课件依次出示图片：孙悟空、哪吒、女娲。）师：知道他们的故事吗？谁能用一句话说说。生：我知道孙悟空大闹天宫和女娲补天的故事。生：我知道哪吒闹海的故事。生：我知道孙悟空偷吃仙桃的故事。师：你们还知道哪些中国的神仙？生：我还知道二郎神。盘古、夸父、太白金星、太上老君…… 师：同学们知道的还真不少。神仙也有国籍，外国也有神仙。这节课我们读一篇希腊神话，认识几位外国神仙好不好？生齐：好！师：于老师请出第一位。（课件出示普罗米修斯图）一起叫出他的名字。生齐：普罗米修斯。师：他是故事的主人公，看老师写出他的名字。（师板书课题）外国神仙的名字不好读。一起来读读。二、回顾故事，整体感知师：课文中还有四位神仙，打开书快速浏览课文，把他们请出来。（生翻书读文，找人物。有几个孩子边读边画。）师：你们真有良好的读书习惯，有的同学拿起笔来就画上啦。（师话音刚落，众生齐刷刷地放下书，拿笔画。听课教师笑。）师：谁能按出场顺序说一说。生：阿波罗、宙斯、火神、赫拉克勒斯。（课件依次出示人物图片。）师：在古希腊神话中，每一位神仙都有许多故事，这篇课文主要讲的是普罗米修斯的什么故事？生：这篇课文主要讲的是普罗米修斯为人类拿去火种的故事。师：说的不完整。能说完整吗？生：这篇课文主要讲普罗米修斯看到人类没有火，生活很悲惨。去太阳神的太阳车上拿取了一颗火种。宙斯知道了很生气，命令火神把他锁在高加索山上，又派了一只鹫鹰每天啄食他的肝脏。普罗米修斯怎么都不肯屈服。最后赫拉克勒斯救了他。（教师随机板书：取火受惩获救）三、取火种，感受对人类的爱师（指板书“取火”）：普罗米修斯为什么为人类拿去火种呢？（指一人读一二自然段）同学们找找原因。（一生大声读书）生：因为没有火，人类过着悲惨的生活。

普罗米修斯教学设计

31.《普罗米修斯》教学目标 1.会认7个生字，会写14个生字。能正确读写“火种、喷射、火焰、驱寒取暖、驱赶、领袖、气急败坏、惩罚、敬佩、造福、违抗、狠心、双膝、啄食、肝脏”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情。 4.体会普罗米修斯的不屈不挠和献身精神。教学重点：概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情。教学难点感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神，从有关语段的描写中体会人物的心情。课前准备：多媒体课件课时安排：两课时教学过程：第一课时一、激趣导入，走近神话。我们都知道，在中国古代神话传说中，人是女娲捏土造出来的，为了人类的幸福，她历尽艰辛，炼石补天。在古希腊神话故事中，也有一位给人类带来光明和智慧的天神，你们知道他是谁吗？（板书课题，齐读课题）过渡：普罗米修斯与众神之间发生了什么故事呢？二、自读自悟，完成自学要求。（出示） 1．让我们采用自己喜欢的方式阅读课文，把课文读通顺、读正确，读准生字新词。 2．边读边思考：课文讲了一件什么事情？三、检查自读，感知神话。 1．指名读课文，认读生字新词，理解词义。（出示） 2．交流：课文讲了一件什么事情？ 3．你能用一个词语说说普罗米修斯是个什么样的天神吗？（板书：正义、善良、勇敢无畏、不屈不挠）四、学习一、二自然段（出示） 1、普罗米修为人类带来了哪些幸福呢？默读课文，找出有关的句子读一读。（出示） 2、指名交流句子。 3、从没有见过火的你，此时得到了火，你最想用它来干什么？（指名说） 4、看着人们艳如桃花的灿烂笑脸，看着人间富有生气的袅袅炊烟，你想对普罗米修斯说点什么呢？ 5、没有火，人们又是怎样生活的呢？普罗米修斯又会想些什么呢？

31课《普罗米修斯》习题及答案解析

31《普罗米修斯来》习题精选与解析 1、给句中划横线的字选择正确的读音填在括号里 “我一定请求他饶恕（）你。” A、shù B、nù C、rú 【答案】 A 【解析】饶恕的意思是不计较过错,宽容,宽恕。“恕”字不要读字边，也不要读成形近字怒的读音，因此，本题选A。 2、判断正误，对下面的句子理解是否正确，正确点“是”，错误点“否”。火神很敬佩普罗米修斯，悄悄对他说：“只要你向宙斯承认错误，归还火种，我一定请求他饶恕你。”这句话说明火神也富有正义感。 A 是 B 否【答案】是【解析】偷了火种，火神不但不气恼，反而非常敬佩普罗米修斯，还试图想救他。普罗米修斯盗火种之举是正义的，也是大胆的，因而火神敬佩他。从中也可以看出火神也是富有正义感的神。 3、判断正误，正确点“是”，错误点“否”。 “普罗米修斯的天神来到了人间，看到人类没有火的悲惨情景”句中的“悲惨”一词不能换用“悲伤”一词。（） A 是 B 否【答案】否

【解析】“悲惨”意思处境或遭遇极其痛苦，令人伤心。修饰人类没有火的处境，是可以的；而“悲伤”是指人的心情不愉悦不高兴，不能用来修饰情景。 4、判断句式，选择正确答案。 “为人类造福，有什么错？”用的是（）句式。 A、疑问句、 B、祈使句、 C、反问句【答案】C 【解析】这句话是普罗米修斯对火神的话，普罗米修斯认为盗取了天火，是为了人类造福，没有说什么过错，用反问句的形式，表达了自己对盗取火种的坚定信念。 5、判断正误，正确点“是”，错误点“否”。普罗米修斯是古罗马神话传说中的提坦神。 A 是 B 否【答案】否【解析】普罗米修斯是古希腊神话传说中的提坦神。注意不要把古希腊记成古罗马。 6、判断下面分析是否正确，正确点“是”，错误点“否”。 “看到人类没有火的悲惨情景，决心冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去取火”一句，可以看出普罗米修斯在盗火之前，也不能确定会不会被宙斯惩罚，但是他还是想试一试。 A、是 B 、否【答案】否【解析】这句话可以看出普罗米修斯盗火的决心。从一开始，他就

四年级语文：虞大明《普罗米修斯》课堂实录

小学语文新课程标准教材语文教案( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学校：年级：任课教师：语文教案 / 小学语文 / 小学四年级语文教案编订：XX文讯教育机构

虞大明《普罗米修斯》课堂实录教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学四年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 1、概括主要内容。师：谁能说？生1像朗读课文。师：停，谁能用更简单的话说？生2说了一大串。师：概括得比较认真，这是我虞老师听过的最具体的主要内容。生3说得较为简洁也全面。师帮着一起说：宙斯气急败坏，给了普罗米修斯最严厉的惩罚，但普罗米修斯没有屈服，后来鹫鹰救了普罗米修斯。师：看着屏幕上的词语和刚才虞老师帮助大家的，自由地说一说。生自由说好后师：谁能说？（举手的学生不是很多）当他说不出来的时候，我们都是他坚强的后盾。

生说好后师：咱们要努力地把话说得简洁些，因为咱们在概括。 2、初步品味普罗米修斯的语言。师：他是一个神，他更是一个英雄，让我们一起走进英雄。评定一个人是不是英雄，可以通过语言和行为来判断。师：普罗米修斯的一句话铿锵有力，荡气回肠。读“为人类造福……” 师：为人类造福有什么错？也就是（生说）——为人类造福没有错。什么是造福？生：为人类创造幸福。师：你所知道的为人类创造幸福的故事还有哪些？生1：大禹治水。生2：女娲补天。生3：精卫填海。师：这些故事都是造福人类，普罗米修斯说的造福人类是指什么？用四个字来会说。生：拿取火种。（板书）师：为人类造福，当然没有错。拿取火种到底是不是在造福人类？请你从第一、二段中

(完整版)普罗米修斯教学设计

《普罗米修斯》第二课时教案设计教学目标： 1.理解课文内容，体会普罗米修斯的勇敢和他勇于献身的精神。 2.通过有感情的朗读课文重点语句并发挥想象，理解普罗米修斯的内心世界，从而加深对普罗米修斯精神的体会。。教学重点：感悟普罗米修斯的正义、坚强和不屈不挠的斗争精神。教学难点：体会普罗米西斯一心为人类着想所表现出的那颗博大、无私的心。教学准备：幻灯片教学课时：第二课时教学过程: 一、出示图片，谈话导入。（大屏幕出示普罗米修斯）同学们请看大屏幕，这是谁？你看见了什么？(我看见了普罗米修斯被死死的锁在高加索的悬崖上，一只凶恶的鹫鹰正在啄食他的肝脏。)为什么普罗米修斯会受到这样严厉的惩罚？（因为他盗取了火种。板书：盗取火种）二、学习课文达成目标 1、普罗米修斯为什么要盗取火种？(因为人类没有火……)你是从哪里得知的？让我们带着这个问题来读读课文吧! 生汇报：（出示）很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。没有火，人们的生活怎么样？（无助、可怜、悲惨）你是从哪些地方看出来的？（生边汇报边出示）没有火，人们只好（吃生的东西）没有火，人们只好（度过无边的黑夜）孩子们，在没有火的日子里，人们仅仅只是要吃生的食物，黑夜里没有光明吗？（出示）没有火，人们只好____________。（学生自由发言）没有火，人们生活的是可怜的，无助的。让我们一起有感情的来读读这段话，感悟人类无火的悲惨！孩子们，人类无火的痛苦，有一个人是看在眼里，急在心里啊！他就是——(普罗米修斯)。他暗暗地在心里对自己说到：（让学生多说，只做点评和引导）（如果他们能用上火，人类就不用___不用____,也不用___；人类太可怜了，他们也是我们的子民啊，我一定要为他们做点什么，哪怕是付出生命的代价……） 2、他不仅这样想了，还这样去做了，所以他决定冒着生命危险到太阳神阿波罗那里去盗取火种。他真的做到了，把火种带到人间。自从有了火，人们过上的什么样的生活？(生找相关句子，并有感情朗读) (出示)自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽...... 人类没有火，生活是悲惨的。有了火以后，人们的心情会怎样？（高兴、喜悦）那好，让我们带着喜悦的心情一起来读读这句话。读到这里，我们的眼前

31《普罗米修斯》微课设计

“微课”教学设计模板授课教师姓名姜珍岩微课名称《普罗米修斯》之“外形描写” 知识点来源□学科：语文□年级：三年级□教材版本：鲁教版□所属章节：第四单元录制工具和方法录屏设计思路这篇课文主要从普罗米修斯“拿取火种——遭受惩罚——重获自由”三方面来写。在教学中，我重点抓住普罗米修斯所说的话“为人类造福，有什么错，我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”，让学生反复诵读，从而感受普罗米修斯为人类拿取火种后所遭受的痛苦，已经普罗米修斯所做出这一切的伟大之处。教学设计内容教学目的1正确、流利、有感情地朗读课文。 2.学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情。教学重点难点体会普罗米修斯的不屈不挠和献身精神。教学过程一、激趣导入，走近神话。二、感知神话，理清脉络。 1、自由读课文：1）遇到生字多读几遍，把文章读通顺。 2）、想一想课文围绕这些神主要写了一件什么事情？三、走进神话，自主品味，引导阅读感悟 1、品读普罗米修斯的语言：过渡：----同学们，面对宙斯最严厉的惩罚，普罗米修斯有机会避免吗？你从哪里看出来的？读一读，说说自己的感受。你从哪里感受到的？ 2）、读有关有火前后人们生活的句子，体会普罗米修斯的语言。 A、朗读描写有了火以后人们生活的句子。 B、朗读没有火的时候人们生活的句子。 C、引读这两段：有火和没有火的日子真是完全不一样啊，你看……（学生读没有火的日子）

3）、再次引读普罗米修斯的语言。 2、品读受“惩罚”的句子，体会普罗米修斯的形象。用一个词说说普罗米修斯所受的惩罚。你从哪里感受到了这种痛苦？最让你感到痛苦的地方是什么？理解“啄”，为什么不用“吃”，理解啄是一小口一小口，延长痛苦的时间；啄这个动作有扯的过程，（教师可用手进行示范） 3）、引读两段。在为人类带来幸福的那一刻，痛苦也开始伴随着普罗米修斯，你们看…… 4）、此时此刻，你想对普罗米修斯说什么。出示插图：这就是被锁在高加索山上的英雄普罗米修斯，此时此刻，你想对他说些什么？（教师选择学生的重点词板书）四、走出神话，拓展升情。和我们大家一样，很多人都对普罗米修斯心怀敬佩，让我们起立向英雄致敬吧！