山东地区基于传统“工匠精神”对本科生人才培养模式的探究
大学教育中的工匠精神传承
大学教育中的工匠精神传承在当今快速发展的社会中，工匠精神是一种极其珍贵的品质，它代表着追求卓越、精益求精、不断进取的精神。
而在大学教育中，传承这种工匠精神尤为重要。
本文将从大学教育的角度出发，探讨工匠精神在大学教育中的重要性、传承现状及存在的问题，并提出相应的解决方案。
一、工匠精神在大学教育中的重要性1.培养创新型人才工匠精神的核心是追求卓越，这种精神可以激发大学生的创新意识和实践能力。
在大学教育中，通过传授专业知识、技能和经验，培养学生的工匠精神，有助于培养出具有创新精神和实践能力的优秀人才。
2.提高教学质量工匠精神要求教师不断追求教学质量的提高，注重教学方法和手段的创新，关注学生的个性化需求，注重培养学生的综合素质和创新能力。
这样的教育方式有助于提高教学质量，培养出更多优秀的人才。
3.促进社会进步工匠精神是社会进步的重要推动力。
在大学教育中传承工匠精神，不仅有利于提高教学质量和人才培养质量，也有助于促进社会的创新和进步。
具备工匠精神的毕业生将会为社会创造更多的财富和价值。
二、大学教育中传承工匠精神的现状及问题虽然大学教育对工匠精神的传承已经得到了一定的重视，但是在实际的教育过程中仍存在一些问题。
1.教育观念滞后目前，许多大学教育仍停留在传统的教学模式中，过于注重理论知识的教学，忽视了实践能力的培养和工匠精神的传承。
这导致了学生的实践能力较弱，难以满足社会的实际需求。
2.教师队伍缺乏工匠精神在大学教育中，教师的职业素质和专业水平对学生的学习和成长有着至关重要的影响。
然而，目前一些教师缺乏工匠精神，在教学过程中没有注重教学质量的提高和学生能力的培养，影响了学生对工匠精神的理解和传承。
3.实践教学环节不足大学教育中实践教学环节的不足也是影响工匠精神传承的一个重要因素。
许多大学在实践教学中往往存在着教学资源不足、设备落后、实践教学时间安排不合理等问题，导致学生难以真正接触到实践操作的机会，影响了学生对工匠精神的体验和传承。
基于培育“齐鲁工匠后备人才”的高职工程机械专业实践课程的研究探索
职业教育与培训基于培育“齐鲁工匠后备人才.的高职工程机械专业实践课程的研究探索王彬，聂永涛，周生波(潍坊工程职业学院，262500,山东青州)摘要：依托“齐鲁工匠后备人才”的培育模式，探索实践课程的授课方式和构建实践课程体系$通过社会服务实践、创新创业、技能证书培训等综合培养学生实践能力，达到了学生实际操作能力提升、与企业技能需求匹配度高的培育效果。
关键词：高职；工程机械；实践课程1高职实践课程研究现状实践教学一直以来都是人才培养的重要组成部分，随着科学技术的不断发展，创新的教育模式不断涌现。
在工科教育领域,CDIO理念是国际上近十年来最新的教育模式，是最有效的技术人才培养模式之一，除此之外还有FH企业主导型教学模式、OBE理念教学模式等，它们的共同特点是以能力目标为中心或者以企业需求为核心实施教学。
随着互联网技术的发展，很多学者积极探索“互联网+”的创新教学模式,并应用到实践教学之中，在国家政策引导和学者积极探索之下，取得了较大的成果，“互联网+”的教学突破了时间和空间的限制，为教师提供了更多形式的教学方法，在教学内容上更加丰富、直观$在山东省内，以中国石油大学(华东)为主的学者研究了PPP模式、集中-分散结合模式、O2O模式在实践教学中的应用，在构建递进式实践教学体系、培养学 生创新素质、设计多元化考核评价机制等方面作出了深入的研究和探索$2018年山东省开启“齐鲁工匠后备人才”项目，提出到2022年培育认定10万名具有“匠气•匠心•匠技”的优秀职业院校全日制学生为齐鲁工匠后备人才$目前，高职院校实践教学存在问题比较突出，主要有:受制于实践条件，学生操作学习少;教师较为年青，企业锻炼时间不足；实践设备更新慢，且品类单一；校企合作不够深入，企业的大量资源使用率不高等$2研究目的为响应国家政策和培养新时代需要的技能型人才，建立一个适应快速发展需要的技能型人才培养模式极其重要。
基于“齐鲁工匠后备人才”培育模式，对工程机械专业学生的实践教学进行研究探索，旨在培养作者简介：王彬(1990-)，男，山东淄博人，研究生，助教，主要研究方向为工程机械设计制造$学生的技术技能，满足企业岗位的需求和学生自身发展的要求。
“工匠精神”理念下学生职业核心素养研究
“工匠精神”理念下学生职业核心素养研究工匠精神是一种注重精益求精、追求完美、勤奋创新的工作态度和价值观念。
对于学生来说，培养和倡导工匠精神有助于提高他们的职业核心素养，使他们成为具有创新能力、责任感和团队合作精神的人才。
一、工匠精神的价值观念工匠精神强调追求卓越和精益求精的态度，尊重劳动、尊重技术、尊重人才，坚持自律、诚信、奉献的价值观念。
在学生中培养并倡导工匠精神，可以帮助他们树立正确的职业道德观念，增强责任感和使命感，鼓励他们面对困难和挑战始终不懈地追求卓越。
二、工匠精神对于学生职业素养的影响1. 注重细节、精益求精工匠精神要求工匠在制作产品时要注重每一个细节，追求精益求精的精神。
这种精神也同样适用于学生的学习和工作中，只有注重细节、勤奋认真、不断追求进步，才能在自己的领域取得成功。
2. 培养创新能力工匠精神强调创新精神，鼓励工匠提出新的设计和工艺，不断改进和提高产品质量。
同样，学生在培养工匠精神的过程中也能培养自己的创新能力，勇于探索、不断尝试，从而在未来的职业生涯中更具竞争力。
3. 培养团队合作精神工匠精神倡导合作共赢的理念，鼓励工匠与同事共同合作，共同努力完成作品。
学生在培养工匠精神的过程中也会学会团队合作，学会与他人相互协作，发挥个人优势，共同完成困难任务。
4. 培养责任感和使命感工匠精神强调工匠应当对自己的作品负责，有自己的使命感。
同样，学生也应该在学习和工作中培养自己的责任感和使命感，将工匠精神贯彻到每一个学习任务和工作中。
三、如何培养学生的工匠精神1. 学校教育学校教育是培养学生工匠精神的重要环节，学校应该设置相关的教育课程和活动，引导学生理解工匠精神的重要性，提高他们的责任感和创新精神。
2. 榜样示范学校和社会应该积极树立一些工匠榜样，让学生有更多机会接触到这些榜样，激发他们对工匠精神的向往和追求。
3. 实践机会学生在校期间应该有更多的实践机会，通过实践锻炼工匠精神，了解并感受工匠精神所承载的责任和使命。
“工匠学堂”培育学生“工匠精神”
“工匠学堂”培育学生“工匠精神”【摘要】本文主要介绍了“工匠学堂”如何培育学生“工匠精神”。
在文章介绍了“工匠精神”的意义以及背景介绍。
在分别介绍了工匠学堂的创建、教育模式、学生培养目标、实践教学的重要性以及工匠精神的内涵。
在文章分析了工匠学堂的影响、未来展望以及“工匠学堂”培育学生“工匠精神”的重要性。
通过介绍工匠学堂的教育模式和培养目标，可以帮助学生更好地理解并践行工匠精神，提升其实践能力和职业素养。
工匠学堂的影响将会产生深远影响，未来“工匠学堂”培育学生“工匠精神”的重要性也将不可估量。
【关键词】工匠学堂、工匠精神、学生培养、实践教学、教育模式、目标、内涵、影响、未来展望、重要性。
1. 引言1.1 背景介绍随着社会经济的快速发展，人们对于技术和工艺的需求日益增加。
现代社会中，很多年轻人更加追求知识技能的广度和宽度，却忽略了深度和精准度。
传统的工匠精神逐渐被人们置之不顾，导致一些工艺和技术的传承受到了威胁。
为了弥补这一不足，一些学校和教育机构开始关注并强调工匠精神的培养。
“工匠学堂”作为重要的教育载体应运而生。
通过“工匠学堂”培育学生“工匠精神”，旨在激发学生对于工艺和技术的热情，同时强调注重细节、专注工作和精益求精的态度。
工匠学堂的出现不仅为年轻人提供了学习和实践的平台，还对传统工匠精神的传承起到了巨大的推动作用。
这也为社会培养了更多具有专业技能和工匠精神的人才，为促进技术和工艺的发展作出了积极的贡献。
1.2 “工匠精神”意义“工匠精神”是一种传统的价值观念，强调精湛的技艺、精益求精的态度和不懈的努力精神。
这种精神是工匠们在长期的实践和积累中形成的，它代表了对工作的热爱和执着，是对细节的极致追求和对完美的追求。
工匠精神在现代社会中仍然具有重要意义，它不仅是保持传统技艺的关键，更是推动技术和产业发展的动力。
工匠精神的核心是对工作的认真和敬业，只有经过不懈的努力和细致的工作，才能创造出令人钦佩的作品。
齐鲁工匠后备人才培养和工匠精神培育相耦合人才培养模式探索
［摘要］山东省提出的新旧动能转换十强产业的发展对高技能人才提出更新、更高要求。
作为培养人才的主力军，探索将工匠精神融入和贯穿到齐鲁工匠后备人才培养的全过程，无疑是对职业院校提出了更精准的要求。
围绕新旧动能转换带来的机遇和挑战，从校园文化建设、专业建设方案、课程体系建设、教学模式改革、教师队伍建设和创新能力培养等多个层面、分阶段进行深入的探讨，力求找出丰富齐鲁工匠后备人才培养的模式，即新时代齐鲁工匠后备人才培养和工匠精神培育相耦合“345”人才培养模式。
［关键词］齐鲁工匠后备人才；工匠精神；耦合；人才培养［中图分类号］G712［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2020）25-0220-02齐鲁工匠后备人才培养和工匠精神培育相耦合人才培养模式探索李树俊，赵金国（临沂市信息工程学校，山东临沂276300）一、齐鲁工匠后备人才培养实施背景十九大后，山东省率先提出了以新旧动能转换为主题的区域性国家发展战略。
主要内容是提出新旧动能转换“5+5”十强产业发展的基本内容和趋势，十强产业的发展对高技能人才选用提出更新、更高的要求。
我们职业院校作为高技能人才培养的主阵地，必须要承担起助力“齐鲁工匠”人才培养、服务新旧动能转换的重要责任。
为此，2017年，山东省教育厅制定了《关于实施“齐鲁工匠后备人才”培育工程的通知》，决定利用五年时间由职业院校和行业企业共同来培育认定10万名具备高素质的“齐鲁工匠后备人才”，面向新旧动能转换重大工程，用来服务山东经济。
其根本目标是培养具有“匠气·匠心·匠技”的优秀职校学生，以此来弘扬齐鲁文化、传承班墨精神、提升职业技能和创新创业水平、发挥高技能人才的模范带头作用，营造劳动光荣、技能宝贵、创造伟大的时代风尚。
二、“齐鲁工匠后备人才培养”与“工匠精神培育”相耦合的内涵特征齐鲁工匠后备人才培养是指服务山东经济，校企共同为新旧动能转换重大工程“十强”产业培养具有“匠气·匠心·匠技”的优秀职校学生的人才培养工程。
职业学校中“弘扬工匠精神,培养技能人才”的探索和研究——山东
职业学校中“弘扬工匠精神，培养技能人才”的探索和研究——山东省职业教育研究专项课题18SVE141研究报告孙玉雷发表时间：2019-06-27T11:09:55.063Z 来源：《素质教育》2019年8月总第315期作者：孙玉雷[导读] 职业学校培养技能人才与“工匠精神”培育相融合，是新时代发展的需求，是职业教育改革的需要，是学生成人成才的需要。
山东烟台机械工程学校山东烟台265408 摘要: 中国需要大批精益求精、严谨专注的工匠型人才。
大力弘扬劳模精神和工匠精神，切实提高劳动者的素质，务必要从职业教育着手。
职业学校培养技能人才与“工匠精神”培育相融合，是新时代发展的需求，是职业教育改革的需要，是学生成人成才的需要。
关键词：职业学校专项课题研究报告 2016年3月，李克强总理在《政府工作报告》中指出，鼓励企业开展个性化定制、柔性化生产，培育精益求精的“工匠精神”；十九大报告中提出要大力弘扬劳模精神和工匠精神，“工匠精神”已经成为一种职业态度和工作理念。
在职业学校中进行弘扬工匠精神，培养技能人才的探索和研究已经成为职业教育者们必须面对和承担的重任。
为弘扬工匠精神，培养技能型人才，我们以职业学校教师和在校学生为研究对象，围绕“学校层面培养工匠精神的对策，教师层面培养工匠精神的建议，学生层面培养工匠精神的做法，社会层面培养工匠精神的出路”这一框架，在烟台机械工程学校中从8个方向进行了试点研究，现形成了如下观点：一、教育引导，转变师生思想观念1.加强师德师风建设，打造一批具有工匠精神的教师队伍。
通过教师严肃认真的工作态度和精益求精的治学精神，带动了学生思想观念的转变；通过参加技能培训、技能大赛等活动提高技能水平，使教师具备“匠人”基本素质，“技”高为师，以身示范。
2.着眼工匠精神培育，探索思想政治课教学改革。
实施思政课程建设工程，发挥其育人主渠道作用，通过辩论赛、法律大讲堂等形式的教学手段，教育启发学生理解工匠精神的深刻内涵，并在学校官微设立网上思政等方式，加强线上线下师生互动，切实推动工匠精神走进课堂、走进头脑。
新时代大学生工匠精神培育研究
B RANDPRWORLD 公关世界 \97新时代大学生工匠精神培育研究文/周静摘要：工匠精神是中国优秀传统文化的重要组成部分，“工匠精神”对当代大学生的引导作用是必不可少的。
本文对“工匠精神”的科学内涵进行了归纳，并对其当代价值进行了剖析，提出以网络为载体，拓展工匠精神培育的渠道；加强高校思政课教师队伍建设；思政课程与课程思政协调育人；发挥校园文化育人功能；以实践为抓手，加强大学生工匠精神培育等大学生工匠精神培育的路径。
关键词：工匠精神，价值，路径一、新时代工匠精神的科学内涵1.执着专注执着专注是精神状态，是坚持不懈，是用心专一，同时也是爱岗敬业、敬业乐业。
任何从业者都要坚持自己的职业，热爱自己的职业。
没有专心致志，就没有工匠精神，专注力是一种对自己职业的深切情感。
“敬业者，专心致志以事其业也。
”爱岗敬业、敬业乐业是从业者应该具备的内在道德，是工匠精神的动力之源。
只有做到热爱自己的职业，尊重自己的职业，才能提高工作效率和质量，实现自己的目标，促进社会的进步和国家的发展。
2.精益求精精益求精是质量的追求，是从业人员对质量和服务的追求，是从业者做好任何工作应该具备的专业精神。
精益求精要求从业者爱一行钻一行，对产品或服务精雕细琢、追求极致。
通过对产品品质的追求，也反映出了从业者的道德情感：表现了所有形式的共存，表现为一个有秩序的整体，在这样的状态下，人们与自己在自己的世界中不断相遇，在审美的和谐中，完全地容纳着工作的自由。
[1]3.一丝不苟一丝不苟是细节的坚守，是任何从业者对待工作和事业都应该有的一种严谨的态度。
具有工匠精神的从业者，他们能够做到不辞辛苦地反复研究、废寝忘食地反复揣摩，这种踏实勤奋、孜孜不倦的精神是任何从业者都应该具备的。
4.追求卓越追求卓越是从业者对品质完美的孜孜追求。
只有不断创新，打破固有的模式，才能有所突破，最终实现卓越的目标。
拥有工匠精神的人，敢于突破，敢于创新，不断创新技术和方法，以顺应时代要求。
高校学生“工匠精神”的培育研究
高校学生“工匠精神”的培育研究作者：陈敏艳张洁来源：《青年与社会》2020年第26期摘要：“工匠精神”是中华民族实践的力量、精神的动力。
文章立足“工匠精神”的内涵，全面阐述了“工匠精神”培育的重要性，深刻剖析当下高校“工匠精神”缺失的成因分析，以合肥职业技术学院为例，通过参赛的实例，引出“工匠精神”培育的方法和途径。
关键词：高校学生;工匠精神;培育一、“工匠精神”的内涵“工匠”一词通过查看古代文献，在《韩非子.定法》中，提出“夫匠者，手巧也[1]。
”古人们将掌握熟练的劳动技巧者，称之为“工匠”。
在我国古代时期，“工匠精神”开始萌芽，出现了一批代表着“工匠精神”的人物，诸如，我们熟悉的鲁班、毕昇、庖丁等优秀工匠人物代表，他们求真务实、开拓创新的“工匠精神”伴随着社会不断演变、发展，而被赋予了更为丰富的精神内涵。
（一）认知情感层面，工匠精神与职业认同、严谨的敬业精神有机的融合。
工匠们对自己的职业高度认同，匠人们以此作为个人谋生的手段，畢生将一种技能练习至最高境界，油然而生的一丝不苟的敬业精神，发展成良好的职业精神状态[2]。
（二）行为方式层面，工匠精神在行为方式方面，强调的是知行合一、精益求精、开拓创新的精神要求。
在书本上学习到的理论知识以及向行业内的前辈学习的技能，务必要求在实践中不断地总结和提炼，将理论知识作为日常行为的指导，并在行动中升华新的职业理念。
（三）情感态度层面，细节决定成败，工匠们在日复一日、年复一年的工作中，一丝不苟、兢兢业业，不断地完善打磨作品，实现了好中取优、精益求精的情感态度境界。
二、高校“工匠精神”培育的重要性（一）顺应“中国制造”这一战略需要在刚刚过去的2019年，我的家乡合肥成功举办了世界制造业会议，为推动中国制造更快、更高质量发展，高校在人才培养方面有着不可推卸的责任，将“工匠精神”与学生课程相结合，不断提升人才培养层次，进而推动国家“中国制造”战略的实施和建设。
（二）助力高校“立德树人”任务落地“立德树人”是高校行动的指南、任务的方向，将“工匠精神”渗透到学生生活、学习中，丰富了教育的外延与内涵，提升了学生的人格魅力，实现了“立德树人”教育的本质要求[3]。
工匠精神视域下的大学生创新创业教育模式探索与实践
工匠精神视域下的大学生创新创业教育模式探索与实践工匠精神是一种注重细节、追求完美、精益求精的工作态度和精神品质。
在现代社会中，工匠精神不仅仅是属于传统手工业者的理念，更是一种与时俱进的创新态度。
在大学生创新创业教育中，注重培养学生的工匠精神，有助于提升其创新创业的素养和实战能力。
本文将对工匠精神视域下的大学生创新创业教育模式进行探索与实践。
一、工匠精神在大学生创新创业教育中的意义工匠精神注重细节，这与创新创业工作的要求相符。
创新创业需要考虑到市场需求、产品细节、营销策略等多个方面，只有注重细节，才能更好地满足客户需求，提升产品竞争力。
工匠精神追求完美，这也是创新创业所追求的目标之一。
创新创业需要不断改进和完善，只有追求完美，才能不断挑战自我，提升产品和服务的质量。
工匠精神精益求精，这符合创新创业所倡导的精益创业理念。
精益创业强调利用有限的资源创造最大的价值，只有精益求精，才能在资源有限的情况下做出更好的创新成果。
工匠精神在大学生创新创业教育中有着非常重要的意义，它可以帮助学生注重细节，追求完美，精益求精，从而提升其创新创业的素养和实战能力。
在大学生创新创业教育中，如何培养学生的工匠精神成为一个重要的问题。
以下是我认为可以探索的几种模式：1. 开设工匠精神课程。
学校可以在创新创业教育中开设工匠精神相关的课程，如注重细节的产品设计、追求完美的营销策略、精益求精的创业案例分析等。
通过这些课程的学习，可以帮助学生深入了解工匠精神在创新创业中的重要性，从而培养其相关的素养。
2. 引入大学生工匠精神实践项目。
学校可以引入一些大学生工匠精神实践项目，让学生能够通过实际的创新创业实践来培养工匠精神。
这些项目可以是与企业合作的实践项目，也可以是学生自发组织的创业实践项目，通过这些实践项目，可以让学生深刻体会工匠精神的重要性，提升其创新创业的实战能力。
3. 建立工匠精神导师制度。
学校可以建立工匠精神导师制度，邀请一些在创新创业领域有丰富经验的专家学者或企业家，担任学生的工匠精神导师，通过一对一的指导和交流，帮助学生培养工匠精神，指导学生进行创新创业实践，提升其实战能力。
基于工匠精神的高职学生创新素养培育策略
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增强学生的就业竞争力。在工匠精神的培育下，高职学 生具备了较高的职业素养、创新思维和实践能力，能够更好 地帮助学生在就业市场上形成更强的竞争力。一方面，具有 创新素养的学生更容易适应不断变化的职场环境，敢于接受 挑战，勇于承担责任，能够在工作中迅速脱颖而出；另一方 面，工匠精神使学生在面对问题时，能够以严谨的态度和专 注的精神去解决，这使得学生在解决实际工作中的一系列问 题时，具有更高的效率和质量。
建立创新教育评价体系。建立创新教育评价体系是培育 高职学生创新素养的重要环节。评价体系应以培养创新能 力和实践能力为核心，将工匠精神的表现纳入评价指标体 系。评价应注重过程性、多样性和综合性，通过学生的项 目作品、实验报告、创新作品等来评估他们的创新水平。 评价不仅仅关注成绩和数量，更关注学生的表现和思维过 程，在评价过程中应注重学生的自我评价和互评，激励学 生主动参与创新教育，提升学生的创新意识和能力。此外， 评价结果应及时反馈给学生，引导学生对不足之处进行反 思和改进，从而激发学生的积极性和创造力，推动学生不 断提升创新素养。
工匠精神下ห้องสมุดไป่ตู้育高职学生创新素养的重要性
提升学生的职业素养。工匠精神强调对细节的严谨把 控，对工作的敬业和忠诚，高职学生在工匠精神的培育下， 对工作的专注和投入程度得以提高，能够以更高的标准要 求自己，力求做到尽善尽美，从而促使学生的职业素养得 到不断提升。此外，工匠精神强调人与人之间的协作与团 队精神，这有助于培养学生良好的沟通能力和社会适应能 力，使学生在职场中更好地融入团队，为我国经济社会发 展贡献力量。
当前高职学生创新素养培育存在的问题
教育体系与教学方法的局限性。首先，高职教育往往 注重知识传授和技能培训，传统的教育模式侧重于教授学 生理论知识，忽视了学生创新能力的培养，缺乏培养学生 独立思考和解决问题的能力，在这样的教育体系下，学生 更多地被动接受知识，缺少主动思考和探索的机会。其次， 教学方法相对单一，缺乏多元化的创新教学方式。传统的 教学方法主要以讲授和记忆为主，缺少与实际问题相结合 的实践活动，这种单一的教学模式限制了学生的创新思维 和实践能力的发展。最后，教育体系对于创新教育的重要 性认识不足，缺乏相应的政策和资源支持，导致创新教育 的推广和实施受限。
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山东地区基于传统“工匠精神”对本科生人才培养模式的探究
作者：黄昕
来源：《智富时代》2017年第07期
【摘要】改革开放以来，我国应用型高校获得了迅速发展，在人才培养模式上也探索出了许多行之有效的积极经验，但是由于许多应用型高校脱胎于原来的师范类或工科类专科学校，在本科生人才培养的诸环节仍存在不少缺陷，本科生就业难、就业质量差等问题层出不穷，本科生缺乏以“工匠精神”为内涵的实践、创新精神的现状，不得不让人对本科文凭的含金量提出质疑。
本文将以工匠精神为落脚点，以我国本科生人才培养模式为研究对象，在分析我国本科生人才培养模式弊端的基础之上，依据资料文献和实地调研，运用文献研究法、问卷调查法以及访谈调查法，综合分析国内本科生缺乏工匠精神的原因，并得出优化当前本科生人才培养模式的可行方案，从制度方面为本科生创新能力、创业能力的提高以及工匠精神的具体应用提供支持与改善。
【关键词】工匠精神；本科生人才培养模式；应用型高校
时代正在呼唤“工匠精神”。
工匠精神的内涵，包括尚美的情怀、求新的理念、求精的精神。
优秀工匠不仅要有高超的技艺，而且还要具有一定的理论基础和科研能力，我国当前本科生人才培养模式存在些许弊端，亟待解决，应用型本科高校的发展目标也应围绕工匠精神的应用这个定位展开。
本研究将基于传统工匠精神，调查研究我过本科生人才培养现状，通过实地调研、文献检索、问卷采访获取数据，逐步分析工匠精神在本科教学中的实际应用和存在意义；通过理工类与文科类、与专科生、国内与国外院校在人才培养模式、对“工匠精神”的关注程度与应用程度的比较分析，结合三个精神层片及创业精神、创造精神、实践精神进行分块分析，总结本科生人才培养模式的疏漏和改进方案；同时根据国家政策、本科生自身、企业人才需求、当地教育局以及走访企业归纳整理本科生人才培养中“工匠精神”欠缺的部分，进行有针对性的分析和完善，得出一套科学完整的本科生人才培养模式改进方案，减少本科生人才培养模式弊端，为国家培养更多为国家提供更多的具备专业理论基础与一技之长的“匠人”。
中共中央政治局常委、国务院总理李克强在强调“中国制造2025”时指出：“加快推进制造强国建设是党中央、国务院立足全局、着眼长远作出的重大战略部署。
”建国以来，片面追求速度，粗而不精的“中国制造”在世界留下了深刻烙印。
然而对于最重要教育阶段之一的本科生教育，国家却没有对“工匠精神”的开发有明确的指示，学者们相关研究亦甚少。
然而在“大众
创业万众创新”的背景下，本科生作为近期未来创新主体，更应得到关于“工匠精神”对于“应用型”人才的培育。
本课题的研究成果是基于工匠精神的本科生人才培养模式改进对策与分析，将有希望从制度层面解决本科生缺乏创新精神、创业精神、就业难以及就业质量低等问题，为生产服务一线紧缺的应用型、复合型、创新型人才培养机制的完全建立添砖加瓦，提升本科生对于工匠精神的探索与挖掘能力，为国家培养更多学术有潜力、实践有作为、创新有成果的优秀人才，使得人才培养模式和质量尚能最大程度地适应经济结构调整和产业升级的要求。
真正增强地方高校服务于区域经济社会发展的能力，服务于行业企业技术进步的能力，为国家培养更多学术有潜力、实践有作为、创新有成果的优秀人才服务于学习者创造价值的能力。
本研究对“工匠精神”的内涵进行剖析与发掘，发现其精神内涵远不止认真细心如此简单，还包括追求完美与精益求精的态度，行事过程中的耐心与坚持，专业与敬业的精神，以及无时无刻保有的探索与创新的理念。
当代“工匠精神”是在古代“工匠精神”基础上的传承与发展。
“创新”作为“工匠精神”中的重要内涵应被给予相当的重视。
“工匠精神”是根植于实践的持续创新冲动。
创新是人类特有的认识能力和实践能力，是人类主观能动性的高级表现，是推动民族进步和社会发展的不竭动力。
一个民族要想走在时代前列，就一刻也不能没有创新思维，一刻也不能停止各种创新。
创新在经济、技术、社会学以及建筑学等领域的研究中举足轻重。
创新是一个不断变化发展的过程，创新是永无止境的，而且创新要以实践为基础，创新产品和工艺最后还是要通过实践完成。
通过调查，本研究发现，当今本科教育培养模式并未提供给大学生足够的追求实践和创新的平台，当前本科生人才培养模式不够有利于实践精神与创新精神的培育。
“工匠精神”内涵中创业精神、创新精神、实践精神还未很好的体现在本科生中教育培养之中。
其原因是自身，社会，学校等多方面的。
学习过程中功利性过强，学校课程设置不够合理导致的创新机会缺乏，社会风气浮躁均阻碍了本科生对于未知的探索与创新的渴求。
那么如何将“工匠精神”的培育更好的融入本科教育模式之中呢？首先，要创新高校人才培养模式。
现今的培养模式存在人才培养目标机械盲从，实践教学流于形式，专业与课程设置缺乏适应性等问题。
这就造成了培养模式大而空泛，针对性不强。
应把办学思路转到培养应用型技术技能型人才上来，深化人才培养方案和课程体系改革，整合相关的专业基础课、主干课、核心课、专业技能应用和实验实践课，更加专注培养学习者的技术技能和创新创业能力。
具有培养专业学位研究生资格的转型高校要建立以实践能力培养为重点、以产学结合为途径的专业学位研究生培养模式，要瞄准产业先进技术的转移和创新，与行业内领先企业开展联合培养。
其次，要建立兼具教学能力与实践经验的高水平师资队伍，在传授知识的同时注重思考的引导与思维的养成，“授业”的同时兼具“传道”，加强“双师双能型”教师队伍建设。
调整教师结构，改革教师聘任制度和评价办法，积极引进行业公认专才，聘请企业优秀专业技术人才、管理人才和高技能人才作为专业建设带头人、担任专兼职教师。
有计划地选送教师到企业接受培训、挂职工作和实践锻炼。
另外“工匠精神”的培育需要借助社会力量对“工匠精神”进行大力宣传和弘扬。
通过电视、网络、报纸等新闻媒体，继续加深人们对于“工匠精神”的认识和理解，引导形成中国特色的“工匠精神”内涵。
与此同时，对国外本科生教育发展经验及“工匠精神”进行系列报道，让公众对“工匠精神”有一个多层次的全方位认识。
【参考文献】
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