实验心理学-2019.12.11-辅修
实验心理学
实验心理学实验心理学是心理学中一项非常重要而且广泛应用的研究领域。
它探究的是人类的思维、情感、行为等方面，并以实验设计和数据分析为主要手段。
在实验心理学研究过程中，心理学家构建和实施一系列实验来检验他们的理论假设，从而了解人们的行为和思维。
实验心理学的概述实验心理学是研究人类行为和思维的心理学分支。
与其他心理学领域一样，实验心理学的主要目的是了解心理学中各种现象的内在机制。
这个目标可以通过许多不同的方法实现，但实验是心理学家研究这些现象而获得最有力的证据的方式。
通过实验设计控制变量，心理学家可以更变相地控制研究中的变量，以确定它们之间的因果关系。
例如，研究人员可以通过影响参与者受到的刺激、提供特定的任务或要求他们按照特定方式举止来操作某个变量，然后他们可以测量这些操作的影响。
通过这种方法，心理学家可以推断出每个操作所产生的变化是由该操作所操作的变量引起的。
实验心理学使用实验设计的一个重要方面是实验的控制性。
在实验中，心理学家比在日常生活中更能控制变量。
这种控制性可以帮助心理学家推导出变量之间的因果关系，并有效地测试心理理论。
通过这样的实验，心理学家可以证明他们的假设或者为他们提供更好的证据。
实验心理学实验设计实验心理学的实验设计通常包括以下步骤：1.确定研究问题：首先，实验者需要确定他们想要研究的问题。
这个问题可以是理论性的也可以是实用的。
例如：想要了解人们是如何对待社交拒绝的，或想要测量工作压力水平对于一个人兴趣爱好的影响。
2. 特定变量的测量：其次，实验者需要测量参与者是否受到特定变量的影响，如行为、反应时间或者情绪状态等。
为了实现这一点，实验者需要采用可重复的测量模型。
3. 研究设计的确定：在设计实验时，研究者可以使用众多不同的设计，如单因素设计、双因素设计等。
4. 研究的参与者：确定是谁会参加实验，如：使用挑选的样本还是使用自愿者。
5. 对参与者进行随机分组：随机分组，目的是使实验组和参照组在初始情况下相似。
实验心理学 教案
实验心理学教案教案标题：实验心理学教案目标：1. 了解实验心理学的基本概念和原理。
2. 掌握实验心理学的实施步骤和方法。
3. 培养学生的实验设计和数据分析能力。
4. 培养学生的科学研究意识和批判性思维能力。
教案大纲：一、引入（5分钟）1. 介绍实验心理学的定义和作用。
2. 引发学生对实验心理学的兴趣，激发他们的学习动机。
二、实验心理学的基本概念（15分钟）1. 解释实验心理学的定义和研究对象。
2. 介绍实验心理学的历史背景和重要里程碑。
3. 讨论实验心理学在心理学研究中的地位和作用。
三、实验心理学的实施步骤和方法（20分钟）1. 介绍实验心理学的实施步骤，包括问题提出、假设建立、实验设计、数据收集和数据分析等。
2. 详细介绍实验心理学常用的实验方法，如实验组与对照组设计、随机分组设计等。
3. 强调实验心理学中的伦理原则和保护被试者的权益。
四、实验心理学的实例分析（30分钟）1. 提供实验心理学的经典实例，如斯坦福监狱实验、米尔格拉姆实验等。
2. 分析实验的设计、结果和对心理学的启示。
3. 引导学生讨论实验心理学的优点和局限性。
五、实验设计和数据分析练习（30分钟）1. 分组让学生设计一个小型实验，并记录实验步骤。
2. 学生收集数据并进行简单的数据分析。
3. 学生报告实验结果和分析结论。
六、总结与评价（10分钟）1. 总结实验心理学的重点内容和学习收获。
2. 评价学生对实验心理学的理解和应用能力。
3. 鼓励学生继续深入学习实验心理学，并指导他们寻找相关研究机会。
教学资源：1. PowerPoint演示文稿，包含实验心理学的基本概念和实例分析。
2. 实验心理学相关的书籍、文章和视频资料。
3. 实验设计和数据分析的练习材料。
评估方式：1. 学生对实验心理学的课堂参与度和讨论质量。
2. 学生对实验设计和数据分析练习的完成情况和报告质量。
3. 学生对实验心理学的理解和应用能力的考察。
拓展活动：1. 组织学生参观心理学实验室或参与实验项目。
实验心理学课件整理
第一章 引论
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四、如何进行实验研究（6）
4.数据整合
数据资料的分类
一是计数资料（enumeration data） 即按个体的某一 属性或某一反应属性进行分类记数的资料。计数资料只 反映个体间质的不同，而没有量的差别。 二是计量资料（measurment data）data），即用测量 所得到的数值的大小来表示的资料。 三是等级资料（ranked data），它介于计数资料和计 量资料之间，可称为半计量资料。 四是描述性资料（descriptive data），即非数量化的 资料。
感知觉方面：心理物理学方法，眼动与知觉，感知觉过程，知觉常性， 多种感觉通道相互作用，颜色视觉，模式辨认，表象与知觉过程，知 觉的社会性 记忆方面：词的编码与回忆，回忆与再认，人类记忆中的信息加工， 言语记忆的语意网络，学习记忆的脑化学，短时记忆容量，非言语记 忆材料 言语思维方面：言语识别，句子加工与表现，语言理解，思维活动结 构，决策过程，概念确认与问题解决等
1．在指导语中应该把实验的要求、被试如何做反应、实验应该注意 的问题交代清楚，使被试对自己应该做什么以及如何做等一目了然。 2．要严格确定给被试什么样的指导语。 3．指导语要写得简单明确，切忌模棱两可，也不要用专门术语，要 保证被试确实懂得了指导语。 4．指导语要标准化。
实验心理学
第一章 引论
实验心理学
第一章 引论
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3.对观察法的评价 第一，观察法无法让研究者对各因素间的关系作出推论。 第二，有时，观察法所提供的资料并不充分。 第三，观察法的描述性限制常常被忽略。
第四，观察法本身并不一定客观无偏。
实验心理学
第一章 引论
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实验心理学
实验心理学第一章实验方法第一节各种变量主试就是实验者即主持实验的人，他发出刺激给被试，通过实验收集心理学的资料。
被试就是实验对象，接受主试发出的刺激并作出反应。
一、自变量即刺激变量，它是由主试选择，控制的变量，它决定着行为或心理的变化。
自变量的种类：1、刺激特点自变量：刺激的不同特性会引起被试不同的反应。
2、环境特点自变量：进行实验时环境的各种特点如温度、是否有观众在场、是否有噪音、白天或夜晚等等，都可以作为自变量。
时间这个自变量在记忆研究中是如此重要和无时不在，你甚至可以说，几乎没有不用时间作自变量的记忆实验。
3、被试特点自变量：一个人的各种特点，如年龄、性别、职业、文化程度、内外倾个性特征、左手或右手为利手、自我评价高或低等等，都可以作为自变量。
4、被试的暂时差别：通常是由主试给予不同的指示语造成的。
二、因变量即被试的反应变量，它是自变量造成的结果，是主试观察或测量的行为变量。
1、信度指一致性，同一被试在相同的实验条件下应该得到相近的结果。
2、效度当自变量的确造成了因变量的变化，而不是其他的各种因素造成变量的变化，我们就说这种因变量是有效的。
3、敏感性：自变量发生可以引起相应的因变量的变化，这样的因变量是敏感的。
▲高限效应：当要求被试完成的任务过于容易，所有不同水平（数量）的自变量都获得很好的结果，并且没有什么差别时，我们就说实验中出现了高限效应。
▲低限效应：当要求被试完成的任务过于困难，所有不同水平的自变量都获得很差的结果，并且没有什么差别时，我们就说实验中出现了低限效应。
三、控制变量就是在实验中应该保持恒定的变量。
如果应该控制的变量没有控制好，那么它就会造成困变量的变化，在这种情况下，研究者选定的自变量与一些未控。
制好的因素共同造成了因变量的变化，这就叫自变量的混淆。
四、多于一个自变量的实验▲做一项有三个自变量的实验比分别做三个实验的效率要高。
第二，做一项实验比分别做三项实验易于保持控制变量恒定。
实验心理学.PPT课件
游标卡尺（带有两脚规与毫米刻度的尺）式的触觉计，遮眼罩，记录纸。
实验程序
1、主试选定被试的左手背与前臂背面为测量区，前臂分为两区，自手背至肘的三个区域依次为A、B与C区。测量前，盖上蓝印，刺激在印内进行。 2、在实验之前，主试先发出指导语：“注意，当你感觉为两点时报告说“二”，感觉为一点时就说：“一”，如果不能确定是一点或两点时就说“不知道”。主试对第一种回答记为“＋”，第二种回答记作“－”，第三种怀疑的回答记作“?”。主试不管被试作何种回答，都要按原定计划将一个系列实验做完。然后再重复这一系列实验，以取得确定的判断。 3、使用游标卡尺时，必须垂直地降落，并使两个尖点同时重力均匀地接触皮肤，接触时不超过两秒钟。主试先进事迹在自己手上练习数次，然后再在被试者的非测验区练习几次。 4、正式实验时采用常定刺激法测定肤觉两点阈。实验序列的长度与起点，可以按照预备测验中的实际测定结果来确定，一般定为从7至15毫米的长度为起点，随后每步变化为一毫米。每种间距可做20次，按随机表排列顺序。 5、让被试每做完100次试验休息5分钟。根据已有实验报导，被试有时会产生一种持久的两点后象（即尽管只有一点），或距离很近的两点刺激，被试也感到有两点的印象。在这种情况下，要给予被试以充分的休息，使他恢复两点的标准。为了验证这种现象是否存在，主试可以每隔数十次，可插进一次一点刺激，以证实两点后象。 1、进一步选定被试的面颊与前额为测量区，按上述程序进行试验。 2、再选定被试腹部、肩部、大腿等被掩盖处为测量区，进行试验的程序同上。
讨论
1、双眼与单眼在分辨远近深度知觉中有无显著差异，其原因何在？ 2、深度知觉阈值的个体差异是否明显？ 3、双眼视角差是否有极限值，超过此值时深度知觉是否也会受到影响？ 4、研究深度知觉有什么理论与实践意义？
《实验心理学》实验报告(3篇)
第1篇一、实验目的本实验旨在探讨认知失调理论在人际交往中的作用。
通过设计一个模拟实验，观察个体在认知失调时的心理和行为表现，以期为认知失调理论在现实生活中的应用提供理论依据。
二、实验对象实验对象为某高校20名大学生，随机分为实验组和对照组。
实验组10名，对照组10名。
三、实验材料1. 实验任务：向实验组被试提供一组关于人际交往的认知失调任务，要求被试完成；对照组被试则完成一组与认知失调无关的任务。
2. 实验工具：认知失调问卷、实验记录表。
四、实验程序1. 实验分组：将20名被试随机分为实验组和对照组。
2. 实验实施：（1）实验组：向被试提供一组关于人际交往的认知失调任务，如：假设被试在人际交往中遇到了一位朋友，该朋友经常借钱不还，但被试又觉得这位朋友是个好人。
要求被试在完成任务后填写认知失调问卷。
（2）对照组：向被试提供一组与认知失调无关的任务，如：完成一道数学题目。
要求被试在完成任务后填写实验记录表。
3. 实验数据收集：实验结束后，收集实验组和对照组的被试填写好的问卷和实验记录表。
五、实验结果1. 实验组被试在完成认知失调任务后，认知失调问卷得分显著高于对照组（t=2.345，p<0.05）。
2. 实验组被试在完成认知失调任务后，表现出明显的心理和行为反应，如：情绪波动、心理压力增大等；而对照组被试则表现出相对稳定的心理和行为状态。
1. 实验结果表明，认知失调理论在人际交往中具有一定的解释力。
当个体在人际交往中遇到认知失调时，会产生心理和行为反应，以降低认知失调带来的不适感。
2. 实验结果提示，在人际交往中，个体应注重保持认知一致性，避免认知失调的发生。
当认知失调不可避免时，个体可采取以下策略降低认知失调带来的不适感：（1）寻找新的认知解释，以减少认知失调；（2）改变对认知失调事件的评价，使其与原有认知保持一致；（3）寻求社会支持，与他人分享自己的感受和想法。
七、实验结论本实验结果表明，认知失调理论在人际交往中具有一定的解释力。
实验心理学复习资料全集
第一章绪论第一节实验心理学概述一、实验心理学的性质1、实验心理学的概念实验心理学（experimental psychology），指应用实验的方法研究心理现象和行为规律的科学，是心理学中关于实验方法的一个分支。
以上的概念，有时被称为广义的实验心理学。
凡是用实验的方法揭示心理与行为规律的研究课题和成果，都可以纳入实验心理学的范畴。
狭义的实验心理学，是专门研究如何进行心理实验的一门科学，研究对象是心理实验的理论、方法、程序、操作技术等问题，可以称作“心理实验学”。
2、实验法的特点心理实验（psychological experiment），指在人为控制的条件下，有系统地对引起或影响心理现象的条件加以变化和控制，根据观察、记录、测量与此相伴随的心理现象的变化，确定条件与心理现象之间的关系。
实验心理学的实验一般是指在严密控制条件下的实验室实验。
3、实验法的局限性（1）实验所控制的行为与日常的自然行为有差别。
差别的大小取决于控制行为条件的多少，控制行为的条件越多，其行为就越接近于日常的行为。
（2）从有限次数的实验结果寻找一般性的结论，难免有一定的危险性。
为了尽可能地降低危险性，必须运用统计学对实验设计和结果的解释进行指导。
（3）有一些心理现象不能通过实验法来研究，需要采用非实验方法进行研究。
非实验方法有：观察法；访谈法；问卷法；量表法；个案法；作品分析法；比较法；模拟法；生理学方法以及其他社会科学方法。
二、心理实验的各种变量变量（variable）,指数量上或质量上可变的事物的属性。
1、自变量和因变量自变量（independent variable）,是由研究者选定并操纵、变化的，能够引起和影响所要研究的心理现象的因素，或因素的组合。
有时也称之为独立变量、刺激变量。
因变量（dependent variable），是由自变量的变化引起的被试的特定反应，是研究者要观察和测量的行为变化。
也可称之为反应变量、依变量。
实验心理学主要知识点总结
实验心理学主要知识点总结【实验心理学主要知识点总结】实验心理学是一门研究心理现象和心理过程的科学，通过实验方法来探究心理学的各个方面。
本文将对实验心理学的主要知识点进行总结。
一、实验心理学概述实验心理学是运用科学方法研究心理现象和心理过程的分支学科。
它通过对被试者进行控制和观察，收集和分析实验数据，从而对心理现象进行解释和预测。
二、实验心理学的方法1. 独立变量和因变量：在实验中，独立变量是被研究者操纵的变量，而因变量是被研究者观察或测量的变量。
独立变量用于探究其对因变量的影响。
2. 随机分组设计：实验中通常采用随机分组的方式，将参与者随机分配到不同的实验组和对照组中，以减少个体差异对结果的影响。
3. 双盲实验：双盲实验是指既对实验者又对被试者进行保密，旨在消除因实验者或被试者的预期效应而引入的偏差。
4. 实验结果的统计分析：实验心理学往往使用统计方法对实验结果进行分析，以确定结果的显著性。
三、实验心理学的经典实验1. 杨氏假面具实验：杨氏假面具实验是一项经典的实验，通过展示表情假面具并观察被试者对其的反应，研究情绪识别和情绪表达的认知过程。
2. 皮亚杰的认知发展实验：皮亚杰的实验主要研究儿童认知发展阶段和思维方式的变化，如儿童的物体永久性和空间认知等。
3. 梅尔茨的洗衣房实验：梅尔茨的实验通过观察和记录实验者在洗衣房等待期间的行为，研究人们对时间感知和时间利用的态度和行为。
4. 斯坦福监狱实验：斯坦福监狱实验模拟监狱环境，研究囚犯和狱警之间的权力关系，揭示了权威性对个体行为的影响。
四、实验心理学的重要概念1. 操作性条件反射：操作性条件反射是一种学习形式，通过行为和结果之间的联系，使个体能够通过某种行为来获得某种结果。
2. 记忆：记忆是指个体对经历过的事件、知识和技能等的保持和再现能力，实验心理学研究了记忆的形成、存储和检索过程。
3. 学习：学习是指通过经验和训练，改变行为和认知的过程。
实验心理学关注学习的条件和方式，如经典条件作用和操作条件作用等。
实验心理学
1、实验者可以根据研究的需要，控制事件发生的时间以便在有准备的情况下对事件的结果进行精细的观察。
2、实验结果在同样的条件可以重复，别人可以对结果进行检验
3、系统地改变实验条件，可以研究实验结果随实验条件变化的情况，研究因果关系
·实验中的几个变量
变量：在数量或质量可以发生变化的事物的事物属性。
·低限效应（地板效应）：实验操作过于难，实验组与控制组得分都很低，不能区分两者差异。
第三章心理物理学
心理物理学史研究身心关系，也就是研究心理量和物理量之间关系的学科
创建标志：1860 Fechner《心理物理学纲要》
一、感觉阈限
·绝对阈限：恰好能够引起感觉的最小刺激强度
操作定义：50%概率引起感觉的刺激强度
1）方法：
自变量：A、两种材料：音形都相同（A和A）；音同形不同（A和a）
B、呈现方式：两个字母同时呈现；字母相继呈现（间隔时间如0.5s，1s）
因变量：判断所呈现两个字母是否相同所用的反应时间
1）绝对阈限：
11
14
17
20
23
26
29
3%
17%
39%
49%
56%
73%
98%
A、直线内插法
B、平均Z分数法
前四个数平均值=15.5后四个数平均值=24.5
前四个数对应的Z分数的平均值=-0.75后四个数对应Z分数的平均值=0.65
=6
X=15.5+6*0.75=20
C、最小二乘法（见书）
2）差别阈限
+
98
72
60
51
39
23
3
-
2
28
心理学辅修复习要点
心理学辅修复习要点（注意：在复习的过程中一定要结合课件及相关例子理解相关内容）第一章心理与心理学1、心理学的研究对象：研究心理活动形式及其规律，不在研究心理内容心理学内容：包括个体心理和群体心理；个体心理包括共同心理过程和个性心理；共同心理过程包括认知、情感和意志过程2、心理学的基本任务：描述行为、解释行为、预测行为和控制行为（懂得理解和判断）3、学习心理学的意义：认知世界、调控行为、应用于实际工作4、心理学研究原则：客观性、系统性、发展性、实践性、教育性、伦理性（识记）5、心理学研究方法：实证研究和描述研究实证研究包括相关研究（相关系数、正负相关、量表）、因果研究（实验法、自变量、因变量）描述研究：观察法、调查法、个案法6、心理学的发展：心理学是从哲学发展出来，标志是1879年冯特在德国建立第一个心理学实验室主要派别：构造主义（冯特）、人本主义（马斯洛）、行为主义（华生、斯金纳）、格式塔（柯勒）、精神分析学派（佛洛伊德）第二章脑与心理1、心理的实质：心理是人脑的机能（解剖、狼孩的故事）2、脑的结构：脑细胞：神经元：胞体（接收、整合信息）、轴突（传递信息）、树突（接收信息）垪抵体：左右半球的间联。
脑裂人：无法进行左右半球信息的交流（左手拿不到右眼看到的信息）3、功能区：额叶（运动区）、颞叶（听觉中区）、顶叶（躯体感觉区）、枕叶（视觉中区）大脑一侧优势：左半球：控制右半身（言语、数字、思维等）右半球：控制左半身（空间、情绪、音乐等）第三章认知过程1、感觉和知觉概念。
感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体属性的反映。
2、感觉规律：感受性（体现的是能力）与感觉阈限（体现的是能力的量，绝对阈限、差别阈限）、韦伯定律感觉适应（适应的速度不一样、对光适应、对暗适应）感觉对比（同时对比、先后对比）联觉：色温联觉感觉后像：电影、动画、霓虹灯的应用3、感觉和知觉的区别与联系感觉与知觉的区别：●感觉的产生主要来自于感觉器官的生理活动以及客观刺激的物理特性。