反思型教师读书笔记
《反思型教师》读书笔记
一、反思是中外名师成长的必由之路
我们现在所说的反思，不是一般意义上的“回顾”，而是以一个研究者的心态和眼光，去审视、思考、分析、探究自己在教育教学中存在的各种问题，它具有研究的性质。在此基础上再通过写教后记、日记、随笔等形式把它记录下来。写，是最好的反思;写使反思更具体，更深刻，更缜密，更理性，更易于自我完善，自我提高。
魏书生强调，不写研究文章的老师只不过是经验型的，而常写者极有可能是创造型的。全国著名特级教师于漪在最近发表的《我，长大的儿童》一文中总结道：“于是我就拿起笔去写，写随笔，写散文，写经验，写论文，也写了专著",“我觉得通过概括，通过写，把零乱的思路、浅表的认识，变得条理化，清晰了，深刻了。”波斯纳认为，没有反思的经验是狭窄的经验，至多只能成为肤浅的知识。为此，他提出了一个教师成长的公式：经验+反思=成长。叶澜教授说：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思有可能成为名师。”
二、写作反思的表现形式与内容
1、教后记。他是教师对课堂教学的小结，也是对自己教学行为和体验的自我评价与对话，是改进教学策略、积累教学经验、提升教学水平的好方法。教后记，通常是教师依
据先进的教育理念和教学策略，对课堂教学的教学目标、教学流程、教学手段、教学方式与方法、教学氛围与效果等方面，进行反思与总结，是教师教学的再备课。一篇好的教后记，可反映出教师是否具有课程意识和吸纳新理念、新经验的能力，利用和开发课程资源的意识，总结教学得与失，经验与教训的能力，学科教学测量和运用评价能力，教育科研和运用语言文字进行表情达意的能力。教后记可长可短，长可千言，短可几百字，可总结经验之得，可反思败笔之处，可分析问题原委，可指定补救措施，还可捕捉课堂上的机智亮点等。教后记要力争体现纪实性、客观性、思想性和针对性。
2、教育日记。即教师把自己每天的所见、所闻、所读、所思，用记日记的形式记录下来。苏永新教授认为：“中小学教师，我是不大主张去进行对他们而言比较遥远的理论探讨，绝大部分的老师的科研可以是日记的形式，随笔的形式。”写教育日记能够自己和自己对话，是一个人成长的重要法宝。
3、教育随笔。即教师记录观察到的教育现象，记录自己的感受和思考，属于散文体裁的文章。它篇幅短小，表现形式灵活自由，可以抒情、叙事或评论。是从实际出发，写自己的心思、体验与感悟。陶行知、苏霍姆林斯基是大教育家，他们的主要作品就是教育随笔。著名学者李镇西是这样评价教育随笔的：“对于普通教师，甚至可以提倡这种表达
——教育理念可以朴实地阐释，教育情感可以诗意地抒发，教育过程可以形象地叙述，教育现象可以激情地评说。”
做幸福教师心得体会
《做一个幸福的教师》有感 陶老师在报告中常说：?读书破万卷，教学如有神。?作为教育者的陶老师，足迹遍及大江南北，他用自己的所见之事所闻之人告诉听众：教师的生命成长靠读书，教师的终生幸福靠读书。他在报告里讲了全国各地的老师们的故事，取例之广，让每一个听众都能产生共鸣：无论你是大学教授还是小学老师，无论你身处繁华闹市还是偏僻乡村，无论你是语文老师还是数理化老师，你都能从这些人物身上找到自己的榜样，让每一个听众产生?心向往之?的怦然心动：?如果我也能象他们一样读书写作，是否也能体验到‘教学如有神’的快乐？?是的，陶老师说，任何一个老师，只要你愿意摒弃浮躁之气，静心读书，你就能触摸到?幸福?，与?幸福?亲密接触。 知识和文化修养是感受和创造幸福的关键，教师是培养祖国人才的核心力量，因此学习就显得更为重要，诸如现在所倡导的?把终身学习看作是生存的需要和实现幸福的重要途径。?有人说，当老师太没劲了，也确实，人生大部分时间呆在学校里，就捧着几本书教来教去，活得无色无味。但我觉得我们既然选择了教师这职业就应该去感受它的快乐与幸福，并创造幸福，虽然教材不变，但是孩子却是每天都在改变，每一届的学生都不同，都在渐渐的成长，和孩子们在一起本身就是一种幸福。 我们教师要每天坚持理论学习，不断给自己充电，很好地解决教学中遇到的问题。我们不要把学习看成一种负担，而应把它当成一种乐趣。久而久之，你便会感受到学习的乐趣，自然就会在学习中感到幸福。应该把学习视为一项重要的工作，这样才能获得更多的幸福，才能用知识创造出更高层次的幸福。通过学习才能形成一种积极的、向上的、对人类生活充满爱的心态。现在我周末经常去书店或图书馆阅读书刊，来丰富自己的知识面，我现在感觉自己精神上，知识上都是充实的。 教师的幸福是一种通融、豁达、敞亮、满足和感激，是智慧之上的智慧。教师的教育生命便是满足和宽容、感恩与和谐。相对安静、安宁、安心才能打开心障，体察自我，寻找和发现教育的幸福。幸福既在心灵深处，也在我 们眼前手边，所以我们要满足于学生的点滴进步，感激生活中的每一点理解、宽容、信任，甚至是压力、埋怨和怨愤。 带着幸福感做教师，正如揣着理想上路，不仅在做的过程中使幸福变成目的，而且必然会带来一个副产品，使教育教学变得精彩。为了祖国的下一代，为了民族的未来，我就要勇担责任，就要去感动自己，感动学生，感动社会，就要去体验教育的快乐，感受教育的幸福，就要?衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。?这才是教师的人生的至高境界！这才是教师完美的人生！ 做一名幸福的教师，必定是拥有爱心的教师，师爱是师德的核心，师爱也是师魂！读懂了这种爱，我们便能更好地诠释我身边平凡事例中那炽热的爱心，做一名幸福的教师，必定肩负着无限责任，充满着坚定的信念。文人们歌颂：教师是太阳底下最光辉的职业。确实，教师是引领孩子们成长的导师，有着绝对的主导作用。但是同样，教师为人师表的特点决定了它崇高的责任感。一个没有责任心的人不论其职位高低，是无法在其所处的岗位上敬业奉献的。有了强烈的责任感与事业心，教师才会乐业、敬业。责任感也就成为了优秀教师的重要条件。教师的责任感源于对教育事业的热爱及愿意献身教育事业的坚定信念。唯有这样的坚定信念，才能为我们的内心带来满足与幸福。尼采曾说过一句话：?假如上帝不给我欢乐，我就为自己创造欢乐。?尼采为自己执着追求的哲学理念献出了近乎完整的一生，他是个孤独的盗火者，他的行为不是人人能够效仿得了的，但是，他的这样的执着的追求快乐与幸福的精神却是永远值得我们学习的，相信纵使平凡的我们也能凭着这样的信念和追求抵达幸福的彼岸。篇二：幸福教育心得体会 幸福教育心得体会
做一个反思型的教师
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 做一个反思型的教师 做一个反思型的教师对一个教师来说，推动其教育事业发展的应该有两个轮子，一个叫做情感，一个叫做思考。 教育情感使他热爱孩子，忘我地工作，并从中体验到奉献的自豪，教育思考使他明确自己教育方向，科学而理性的设计，实施自己的教育，同时不断地总结，提炼、升华自己的教育实践。 可以说绝大多数教师都有着真诚的教育情感，发自内心热爱孩子，热爱自己的职业，但作为一项事业，教育仅仅有情感是不够的，至少是不完美的，我们不能仅仅是向学生奉献心血，青春乃至毕生的年华，不能仅仅是因学生的成长和成功而喜悦，我们还应该在教育学生的同时，我们自己也应该不断成长并走向成功，从中体验到人生的快乐，为自己的生命喝彩。 从这个意义上说，教育不应该只是一个奉献的岗位，也应该是一个获取的职业，教师不是一支默默流泪的蜡烛，而是一轮灿烂的耀眼的太阳。 而要达到这个境界，我们就必须做反思型的教师，何为反思型教师？通俗地说，就是通过思考，解剖自己日常教育实践而不断超越和提升自己教育境界的教师，在教学过程中及时进行教学反思，这是教师专业发展和成长的通天大道。 要求教师在教学实践中，批判地考察自我的教育教学行为表现及行为依据，通过观察、回顾、诊断、自我监控等方式，或 1 / 5
给予肯定，支持与强化，或给予否定、思索与修正，将教学与学习结合起来，从而努力提升教学实践的合性和提高教学效能。 做一个反思型教师，应反思些什么呢？一、对教育实验的反思既然是实验就有可能成功，也有可能失败，如果能够以科学的态度进行反思，即使失败了的教育实验，也是一笔财富；教学中就需要不停地实践。 这里的实践就是全身心地投入到课堂之中，投入到学生之中，踏踏实实地做好每一件日常工作。 和一般纯粹老黄牛式的干活儿不同，作为反思型教师的实践，有两个特点： 第一是情感型，就是带着感情投入工作，融入学生，在教育实践中永远保持一颗童心和对学生的依恋之情；第二是科研性，就是不盲目地干，而是把每一个学生当作研究对象，把每一个难题都当作课题，以研究的心态对待每一个学生，在实践中既不重复别人也不重复自己，每一阶段都要有创新，都要有超越。 而对于成功的实验，同样需要以科学的眼光进行实事求是的剖析和评价。 比如我曾经搞的未来班实验，按说是当时大家都比较公认的成功实验，但我从不断变化的时代要求进行严肃的反思，结果促进了我教育观念的更新。 二、对教育行为的反思反思不仅仅是针对明显的教育失误，也包括对自己一切教育（含教学）行为的反思：
《做幸福的教师》读书心得 3篇
《做幸福的教师》读书心得3篇 《做幸福的教师》读后感 随着社会的发展，对教师的要求越来越多，要求教师要终身学习，适应时代的潮流；要能把学生教育好，培养国之栋梁；要求教师有高尚的师德，一旦有违背师德的教师出现，就把整个教师群体推到了风口浪尖之上，受社会舆论的谴责。在这样的一个社会背景下，我们真的能做一个幸福的教师吗？心中不免有些疑惑，带着这些疑惑我拜读了王南老师给大家推荐的陶继新老师的《做幸福的教师》这本书。 随着时间的推移，读书的深入，我才深深的理解，更为陶老师的理论而折服。这本书一共有三部分，第一部分是读书与教师生命成长；第二部分是打点幸福人生；第三部分是孔子的精神境界。这其中第一部分另我感受颇深，收获很大，我就从以下几个方面谈谈本次的读书心得。 一、教师的职业幸福是一种心态和状态 教师的职业劳心劳力，社会地位，劳动报酬确实很难轻言幸福，也感觉不到幸福，但这并不意味着就没有了教师的职业幸福感。幸福是一种心态，当你桃李满天下的时候，那种幸福感溢于言表，这时候很难用金钱，社会地位去衡量我们所创造的价值。因为我们培养的是为社会创造价值的人，十年树木百年树人，培养一个人才需要很长的时间，是个长久之计，十分不容易。我们深知其中的不易，当学生成功时，成就感就油然而生，那我们自然会感到幸福，当我们青丝变为白发时，一届届的学生返回母校看望恩师时，你就会觉得所有的付出都是值得的。幸福也是一种状态，只有感到幸福的人，人生才是快乐和阳光的。对于我们来说只有自身感到幸福了，才能给学生带来阳光。试想一个整天愁眉苦脸的老师给学生上课，能让学生幸福吗？答案显然是否定的。为了影响学生，我们要懂得享受我们平常的工作，高高兴兴是一天，愁眉苦脸也是一天，干嘛不让自己高高兴兴去工作呢？所以我们要享受我们所上的每一节课；享受我们所教的每一个有特征的学生，享受和同事们为研究某个热点问题而争论的热火朝天；享受每一分每一
反思型教师心得体会
古人语：“反思乃个体成熟之标志，群体亦然。”教学不会没有缺陷和遗憾，所有教育永远是一门遗憾的艺术。反思性教学既能让教学永远充满改革与创新色彩，也让教学永远处于一种科学合理的理智状态之中，所以它便成为我们教师学会教学的重要方法之一。所以在今后的教学过程中我一定努力做到在琐碎的教学环节和学生管理中常反思。思考如何用孩子的眼光去考虑问题；如何与学生沟通并进行引导；如何顺应孩子的不同个性进行教学。我想：我若能从实际出发每天反思自己的教育行为，遇到问题就能得心应手地解决，这样也能促进自己的专业成长。 美国著名的教育学家波斯纳曾提出一个教师成长的公式：成长=经验+反思，并指出没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能成为肤浅的知识。我们在每上完一节课后，静心思考，总会有些成败与得失，抑或有所感悟。如果课后能及时地记下精彩的一笔或疏漏一处，将经验和教训记录下来，作为今后完善教学设计、改进教学方法、探索教学规律的依据，为进一步做好课后辅导打下基础，避免辅导的盲目性，从而扬长避短，精益求精，使自己的教学水平及教研能力提升到更高的层次。 我国全国有名的教育家李镇西老师说“写作不仅仅是单纯的写作，它必然伴随着实践、阅读与思考，它与实践相随，与阅读同行，与思考为伴。实践是它的源泉，阅读是它的基础，思考是它的灵魂。任何一位教育者都应该同时又是一位思考者，而教师的写作便是教育思考很重要的途径。”不断地实践，不断地思考，不断地写作，使我成为了专家型的班主任。” 教师撰写教学反思札记，把自己在教学过程中的一些困惑、思考或感触记录下来，如把一节课中最精彩或最糟糕的教学过程记录下来，分析成功的原因或失败的教训，帮助自己重新认识自己的教学行为，日积月累，逐步形成自己个性的教学风格，促进自己的专业水平的成长，真正成为反思型教师。 总之，在教学实践中反思，在教学反思中成长，做一名反思型教师，不断的丰富教学阅历，开拓教学的视野，转变课程功能，优化课程结构，变革学习方式，为中国教育事业的腾飞做出自己的贡献！篇二：学做一名反思型教师 学做一名反思型教师 ——骨干教师培训心得体会 广办中心中学瞿建安 2014年7月24--25日，我有幸参加市教育局培训中心举办的为期二天的广水市骨干教师培训。培训的时间虽然很短暂，但是每天的感觉是幸福而又充实的，因为每一天都是面对不同风格的专家，每一天都能听到不同类型的讲座，每一天都能感受到思想火花的冲击。 在本次培训中我们听到了教科院专家对教育方面的前沿的思考、精辟的理论、独到的见解，对生活、对工作、对事业、对学生独特的感悟。代建勇老师的班主任能力提升与专业成长需要理论的提高，没有理论支撑的实践是盲目的实践。也从多方面给我们讲解了有效教学的概念，怎样才能有效教学，并结合课例组织设计提问，引导讨论其有效性。接着就是武汉市洪山中学教学校长叶芳老师给我们讲的创设高效课堂文化系统，在课堂教学中落实自主、合作、探究的课改理念,让教师成为学生学习的促进者和合作者，解放学生、发展学生，使学生持续学习的愿望更强烈，使课程教学变得更高效。第二天又听了湛卫清老师的基础教育改革的有关问题及反思和王一凡老师的教师职业规划与未来。他们对教育教学工作很有见解，以鲜活的案例和丰富的知识内涵，给了我具体的操作指导，使我的教育观念进一步得到更新，真是受益非浅。这些让我开阔了眼界，拓宽了思路，转变了观念，促使我站在更高的层次上反思以前的工作，更严肃地思考现在所面临的挑战与机遇，更认真地思考未来的路如何去走。 近年来，随着我国基础教育课程改革的不断深入，教师的专业化成长已经成为我国现代教育改革与发展的必然趋势。而教师要真正实现自身专业化的成长，首先就要从学会反思做
做一个幸福的老师读书心得
《做一个幸福的老师》读书心得 我看了《做一个幸福的老师》这本书，感触良多，最主要的是被陶继新老师的高尚人格和好学的精神所感动。 作为一名中学教师，我们的每一个行为对学生都起着表率的作用，如果自己的人格都有问题，怎麽还能虚伪的教育学生成为人格上诚实的人呢?品格是一个人的重中之重。幸福不是用功名利禄来衡量的，幸福是对人生的了解之后所获得的，是爱这个世界之后的感悟。幸福的老师具有宽容大度的品格，要淡泊名利，追求精神上的富有。有幸福感的老师会从容应对生活和工作，即使遭受到伤害，也会以一种“不争为赢”的处世哲学，不去空耗自己的精神，费劲心机的去算计别人，表现了极高的涵养。在陶老师的报告里我汲取的是一种精神的营养，感受到的是对幸福的最好诠释。 陶老师说，这是一种责任，也是一种使命，“不是自己多么的伟大，而是定位于自己的讲课是给听者一定的人生启示，是给听众走向幸福之路的建议。”我想，只有我们做老师的，有了对从事的教师职业的幸福感，也才能培养出有幸福感的学生，当我们的每一个学生对幸福有了更好的认识，那我们这个社会也会变得更加美好。 在他的这本演讲稿中讲了三个话题:一是读书与教师成长的关系;二是幸福人生的打点;三是品读孔子的精神境界。 首先明确读书的目的:教师读书是为了积淀自己的文化
内涵，进而创造自己的教书风格。如果一个老师不认真读书就永远是个“教书匠”，是个不会创造的无个性的老师，同时也会因为自己的机械重复使自己陷入教育疲倦的状态之中。与书为伴，以读为乐，读书成了生活的必需，甚至成了审美追求，特别是高品位的阅读，甚至是背诵，几乎从来没有停止过。重复他人的话语，无异于鹦鹉学舌，经由文化积淀而形成的思想，才是生命的活水。文化的不断积累，使我在不知不觉中构建了属于自己的话语系统。我甚至说:“今天的陶继新，一定超过昨天的陶继新;明天的陶继新，一定超过今天的陶继新!”生命不是对既有状态的重复，讲演亦然，只有在不断的自我超越中，才能常讲常新，越讲越有品位。 再次读书要读经典的书籍是最重要的，而且要背诵象《论语》和《道德经》这样传统的文化典籍。陶老师60岁了，还努力背诵经典，真是让我感动和羞愧。我想这与一个人的人生观很有关系!陶老师是有着很大的历史使命感的人，而且也吃了常人难于想象的苦难。更重要的是他把自己的文化演讲做为一种“普渡众生”的佛教境界，来完成他自己做为一个教育工作者和宣传者的人生价值!这就是他努力学习的内在的精神动力!我们的老师也需要这样的伟大胸怀和坚强的韧性! 最后是读书与写作的关系。写作是读书思考的结果，是
自我教学情况分析报告
自我教学情况分析报告时光飞逝，转眼间已是一名人名教师。为了更好的提高个人的专业素养，努力成为一名反思型教师，科研型教师，我制定了三年个人发展规划。 一、自我分析 （一）个人优势 工作踏实，热爱教育事业，热爱学生，在工作上能够积极完成学校领导布置的各项任务；与同事关系融洽，能和同事和睦相处，乐于助人；善于接受别人的不同意见，虚心向他人学习；有一定的教学经验和理论知识；能够积极参加各类教研活动和教师继续教育学习。 （二）个人存在问题 教学经验不够丰富，教育教学手段和方法略显落后，教育科研能力薄弱，课题研究和论文写作能力有待进一步提高；驾驭教材的能力、设计课堂教学的能力和教师语言水平有待进一步的提高，在专业素养和专业知识上有许多不足，尤其缺乏对学生心理状态、和对他们的调查研究，教育科研方面，往往停留在感性经验的层面。 二、发展规划总目标 1、教育理念得到更新，能够以发展性眼光来看待学生与教学，具有一定的创新精神及教研意识。 2、进一步钻研学习现代教育理论、钻研新教材，掌握基本的教学规律，努力提升专业素养和教育教学能力。 3、探索生本教育理念下的新型课堂教学模式，构建自主、合作、
探究的学习方式，树立正确的教育质量观。 4、通过系列的学习与研究，使自己成为一位“爱岗敬业、为人师表、教书育人、与时俱进”的新型教师。 三.规划措施 （一）、师德方面： 作为一名教师，本人坚决贯彻执行党的教育方针和政策，做到既教书又育人。严格遵守教育法规、师德规范对教师的要求，遵守学校规章制度，规范自己的道德言行，不断提高自身的师德素质。 （二）、专业知识学习： 1、读书：认真制定好三年读书计划，并严格按要求执行。每学期完成一部教育专著的阅读，三年至少阅读6本，并撰写一定的读书笔记或读书心得。密切联系教学实际，努力学习比较系统的专业知识、教育科学知识，认真阅读学校现有的教育类报刊杂志，不断提高自己的师德修养，丰富自身的人文底蕴。 2、听课：积极争取参加各级各类组织教研、观摩等活动，虚心向他人学习，多和他人沟通和交流，不断充实自己，每学期听课学习不少于15节，积极参加各级各类组织的教研课、观摩课活动，争取取得好名次。 3、反思和交流：积极撰写读书笔记和学习心得，认真写好教后感和教学反思，利用各种场合和形式积极与同行和学生交流沟通，及时获得反馈从而及时反省和总结。 4、培训进修：积极参加教育局举办的各项培训学习活动，认真
要做一名反思型的教师
要做一名反思型的教师 发表时间：2015-06-18T09:54:04.017Z 来源：《素质教育》2015年7月总第180期供稿作者：刘军[导读] 善于反思，具有强烈的反思意识，应该是一位新时代的公民应有的素质。 刘军新疆石河子一四九团中学832052 一、提出问题 随着教育改革的深入，人们对教师的要求越来越高。要求教师不仅是教学的能手，而且要成为本学术领域的专家，能出科研成果，具有学者的素质。网上有人对此提出质疑，其大意是：归根结底，教师的工作对象是人，是学生。因此，让教师都成为学者的要求既不现实，也不必要，当然也不恰当。对上述两种彼此对立的意见，笔者无心也无力加以评判，只是认为，和要求教师成为学者相比，让教师成为“反思型教师”应该是一个恰当的要求。 善于反思，具有强烈的反思意识，应该是一位新时代的公民应有的素质，更是一位教师或学者不可或缺的品格。只有通过反思，教师才能走向成熟，才能成长为学者型教师，或者成为一名合格的灵魂工程师。教师的反思遍及各个领域，但本文仅以数学领域为例进行探讨。 二、分析问题 1.现状。长期以来，我们都把教师价值观的转变看成是教学改革中的根本问题，认为教师有了正确的价值观，就会自觉地进行教育改革，可事实并不是想象的那样简单。要想在改革中做一名优秀的教师，应该勇于向习俗、传统文化挑战；还要向自我，向人性的弱点挑战。作为一名教师要赢得这样的挑战是很不容易的，这不仅仅是因为传统的、习俗的强大或者自我挑战的难度很高，最主要的是这样的“战斗”大多是在不知不觉中进行的。很多情况下，你还没有意识到“战争”的到来，就已近成为“俘虏”败下阵来。 2.出路。教师是生活在一定的文化背景当中的，教师在教学中的许多行为也是无意识的，往往会不自觉的采用“流行”的或“传统”的教学方法，就算你的教学理念是正确的，先进的，但是这也不能保证你在教学中的行为是正确的、恰当的。教师要想真正取得教学中的自由，就必须对自己的行为、心理进行分析、反思。这样，才能把你的理念有意识融入日常教学的行为中去，才能在“战争”中立于不败之地。 3.实例分析。听过很多课都是从“复习提问”开始的。如，在“对数函数”的课中，教师首先提出问题：问题1：什么叫反函数？什么样的函数具有反函数？问题2：什么叫指数函数？指数函数具有什么样的性质？听过课后，我问这位老师为什么要提出这两个问题？他说这是为了讲对数函数做准备。作为一位数学教师，我是理解他的用意的。对数函数是指数函数的反函数，要学习对数函数自然要弄清指数函数和反函数啦！可是如果你站在学生的立场上想一想，学生只知道今天要学习的是“对数函数”，至于对数函数是什么东西他并不知道，他也不知道对数函数和指数函数以及它们与反函数都是有关系的。因此，面对教师提出的问题，他只能机械的就题答题，因而这样的问题对学生来说并不是有意义的，它只能引发学生的回忆，而无法展开有意义的探索活动。 如果把上课的程序改动一下，又会有什么情况呢？ 教师在课的开头就指出：我们已经学习了指数函数，也学习过反函数，今天我们就要研究指数函数的反函数。为此首先就要问：指数函数是否存在反函数呢？这就要求弄清：问题1：什么样的函数才具有反函数？问题2：指数函数是否满足具有反函数的性质？有了这个总背景，问题1和问题2，就再也不是强加给学生的“教师的问题”，而成为研究“指数函数的反函数”时，应该解决的问题了！有了这样逻辑上的联系，这些问题就成为学生探索活动的有机组成部分了。 这个例子说明：教师的许多行为都是不自觉地受到传统、习俗控制的，再加上跟风的习惯，教师只有加强理性的思考，才能保持清醒的头脑，发出自己的声音、坚持自己的信念，实现正确的目标。尽管这一切很难做到，但是，作为数学教师应该努力做到——因为，这种理性精神正是数学的灵魂。 另外，大多数的教师在上课时总是喜欢自己讲，而且讲的时候是神采飞扬，全身心地投入。有些教师明明知道讲多了不好，应该让学生多活动，可是就是做不到。我认为造成这种现象的原因除了是习惯或传统教育方法的影响外，还有着更深刻的原因，这就是教师在讲课时会感到精神上的满足！ 这是因为，作为社会的成员，教师只有在他扮演的社会角色中，才能表现自己，证明自己，做到自我实现，而这一切在讲课时才能得到最好的体现！因此，教师总是喜欢讲课！这是一种普遍心理现象，它可以看成是人类的弱点（另一方面，他也可以看成人类的优点，是有积极意义的），要克服这一点是很困难的！在教学中教师要以“像学生一样的探索者”的身份出现，明明知道答案要装着不知道，明明有绝妙的解法却要忍着不讲，让学生思考这是一件多么困难的事呀！ 三、解决问题 教师只有通过反思才能赢得这一系列挑战！这是因为，一方面，只有通过反思才能充分地发挥先进的教学理念对教师行为的指导作用，才能激发出理性的力量；另一方面，先进的教学理念也只有通过教学的实践和对实践的反思，才能真正地建立起来。教师必须端正反思的态度，应该不断地对自己的教学活动进行反思，不断地解剖自己，不断地责问自己，不断地搜寻隐藏在自身教学活动后面的观念和思想，不断地对教学行为做出自我评价。从而养成良好的反思习惯。而由于数学思维本身就是一种反思性思维，所以这对数学教师就更为重要了。 因此，每个教师都应该成为一名反思型教师，特别是，每个数学教师更应该率先成为反思型教师。
《做一个幸福的教师》读书心得
《做一个幸福的教师》读书心得体会 最近我读了一本书，书名是《做一个幸福的教师》。什么是幸福？幸福是人生的主题，只有感到幸福的人，他的人生才是快乐和阳光的，追求幸福是每个人的毕生所求所愿。世界上每一个人都想自己有所成就，每天都在寻求幸福的人生，但是，并非人人都能在追求中得到幸福。为什么呢？原因是对幸福缺乏认识、感悟和理解，还记得小时候的语文课本中就有对幸福的阐述，它非常生动而具体地告诉人们：幸福是夏日的井水；是雨后的朝阳；是雪中送炭；是为他人忘了自己；是给别人带来快乐。可作为一名普通的教师----幸福在哪里？ 教师职业的劳心劳力、社会地位、劳动报酬确实很难轻言幸福，特别是每天面对一群可爱的孩子有时也感觉不到幸福，但这并不意味着就没有了教师的职业幸福感，事实上很多教师在享受着教育、体验着幸福，他们以多元、多姿、多态的幸福观诠释着什么是教师的幸福，怎样才能在平凡、清贫、烦琐中不断汲取幸福和快乐的元素。其实对于教师来说，是否能时时处处感到幸福是很重要的，因为这不仅仅影响着其人生是否快乐，更影响着学生，只有教师幸福，学生才会感到幸福。 通过学习陶老师的《做一个幸福的教师》，时时让我感受到的是做一个教师真的很幸福，而这种幸福的感受从何而来，来源于那一种长期的修身养性，来源于精神上不断超越，超越自我，逐渐达到一种忘我的境界，不断打造幸福的人生，陶老师将这种高尚的追求化为一种行动，就是不断地读书，读古人圣贤书，读经典的文本，在古人经典的思想里遨游。陶老师说，“在我的记忆里，就一直没有和书疏离过”“以书为伴，以读为乐”“让读书成为生活的必需，甚至成了审美追求，特别是高品位的阅读，甚至是背诵，几乎没有停止过。”陶老师特别注重了对孔子精神的研究，也正是因为数十年不断地对经典作品的广泛涉猎，潜心地钻研，陶老师才具有了温温尔雅的大师一样的儒家风范，除此之外，陶老师对自己所从事的编辑记者工作的热爱，更是养成了一种优秀的品格，宠辱不惊，泰然自若。陶老师认为读书是教师生命成长的必需。我们都知道人的生命形式有两种，即常态的肉体形式和内化的精神和心灵维度。大诗人臧克家说过“有的人死了，他还活着；有的人活着，他已经死了”就很好地诠释了生命的这两种形态。对于常态
《做一名幸福的教师》读书心得体会
《做一名幸福的教师》读书心得体会 《做一名幸福的教师》针对教师遇到的各种问题，通过众多案例和深入的剖析，揭示了这样一个道理：做一名幸福的教师其实很简单，只要你戒骄戒躁，不再攀比，放松心情，努力工作，乐在其中，幸福就在你身边。下面给大家分享《做一名幸福的教师》读书心得体会，欢迎借鉴！ 《做一名幸福的教师》读书心得体会1 幸福是现代人的生活主色调，幸福指数直接影响着城市的发展。最近有幸读到陶老师的《做一个幸福的教师》。我一直不是个爱读书的人，但自从读了这本书，我像着了魔，天天晚上抱书不愿放手，直到困得倒在枕头上。只有感到幸福的人才是快乐和阳光的，追求幸福是每个人的毕生所求所愿，无可非议。世界上每一个人、每天都在寻求幸福的人生，但是，并非人人都能在追求中得到幸福。原因是对幸福缺乏认识、感悟和理解，还记得小时候的语文课本中就有对幸福的阐述，它非常生动而具体地告诉人们：幸福是夏日的井水；是雨后的朝阳；是雪中送炭；是为他人忘了自己；是给别人带来快乐。可从作为一名普通的人民教师——幸福在哪里？ 教师的职业幸福是一种感受，它是教师个人价值观的体现。在物欲横流的世界，教师追求职业幸福的脚步当朝着精神“行走”。或许大学生的人生价值和理想是为了西部的贫困孩子受到教育，为了西部的开发、发展，他很苦但奉献着、快乐着、幸福着。教师这个职业的本身就是“燃烧自己照亮别人”，有了这种蜡烛、春蚕般的价值观、人生观、幸福观，
就能“一意孤行”地干好自己的工作；就会真心对学生，走进“激情燃烧的岁月”；就会用心灵点燃心灵；就会固守这份职业，坚守这份信念，并绽放出许多精彩与豪迈。 教师职业的劳心劳力、社会地位、劳动报酬确实很难轻言幸福，也感觉不到幸福，但这并不意味着就没有了教师的职业幸福感，事实上很多教师在享受着教育、体验着幸福，他们以多元、多姿、多态的幸福观诠释着什么是教师的幸福，怎样才能在平凡、清贫、烦琐中不断汲取幸福和快乐的元素。其实对于教师对说，是否能时时处处感到幸福是很重要的，因为这不仅仅影响着其人生是否快乐，更影响着学生，只有教师幸福，学生才会感到幸福。那么教师如何去感受幸福呢？ 要懂得享受课堂。课堂是教师生命最重要的舞台，一个懂得享受上课的人，课堂便自然会成为其享受幸福的重要舞台，营造一个充满生命活力的课堂，和学生一起痛苦、一起欢乐，你就会少了许多教学的焦虑和烦恼。 要懂得享受学生。教师职业幸福感最重要的源泉一定是学生的成功和他们对你的真情回报，影响教师职业幸福感的许多不利因素都可以从学生对教师的尊重、理解、感激中得到弥补。但要让学生感恩你，你就必须学会感恩学生、呵护学生、尊重学生，真正做到这点并不容易，但如果你只知道权威，那也许你会离幸福更远。在我要享受生活。幸福不仅仅来自工作，更来自生活。家人、朋友、闲情、雅趣是幸福生活不可或缺的。也许手头钱是有点紧，但还得学会舍得用
读《做一个反思型教师》心得体会
读《做一个反思型教师》心得体会 我们心里有一些收获后，可以记录在心得体会中，这样能够给人努力向前的动力。相信许多人会觉得心得体会很难写吧，以下是为大家的读《做一个反思型教师》心得体会，欢迎大家分享。 读了《做一个反思型教师》后，我对自我的专业化发展有了一个新的认识。不论是实施策略还是具体措施中都对加快自身的专业成长和发展的起到了重要作用，这将对我今后的成长有非常大指导作用。 要想成为反思型体育教师不是一个自然而然、简单的过程，它需要体育教师在职业生涯中不断学习与提升，不断地反思自己的知识、信念、行为和各种视之为当然的观点，转变那些不正确的假设、信念，修正那些不合理行为，把反思的`方法与实践结合起来，不断自我探究、自我发现、自我解决，才能逐步迈向反思之门。 首先，要将反思渗透教学的全过程。即教师要进行全面具体的课前准备，并在教学过程中对教学活动的内容、对象、过程进行计划、安排、反馈、评价与调控，最后在课后对上过的课进行回顾与评价，总结课堂教学的经验，找出问题，分析原因，采取补救措施等。教师只有通过这些措施，形成对体育教学的系统反思，养成反思习惯，并使反思伴随着体育教学活动的常规化而逐渐自动化。
其次，要讲究科学的反思方法，选择适合自己的反思方式，以提高反思的效率。 第三，经常记录并剖析“关键事件”，以提高教师在教学过程中处理突变事件的能力，促进教师的自身的发展。 第四，要进行系统的理论分析。因为系统的理论分析可以帮助教师审视那些教学中的直觉判断，帮助认识和理解自己的行为和思想，而且还可以为自己的实践提供多种可能，增强陈述自己行为的理论基础。 要想成为一名反思型体育教师，就意味着要在反思的过程中，把个人的教学活动、集体的经历以及正规的理论、研究视为同样重要的因素，使自身的教育实践和思想更具有合理性。只有在不断的批判与反思中教师的教学才会得到持续地发展。为成为一名具有反思的体育教师而努力！ 模板,内容仅供参考
做一名反思型教师的重要性
做一名反思型教师的重要性一个优秀的教师究竟是怎样诞生的？这个谜一般的秘密不仅引得研究人员专注其中，也让诸多普通教师为之好奇、为之而怀抱理想。在频频举行的各种特级教师观摩课中，聚焦一堂的目光、人头攒动的场面说明了一切。 自我反思是教师对教育教学过程的再认识、再思考、再探索、再创造。是在新课程理念指导下，以教育教学活动过程为思考对象，对教学行为、教学决策以及由此所产生的教学结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进自身专业素质的提高、促进能力发展的一种批判性思维活动。 随着教育改革尤其是课程改革的不断深化，在职教师的继续教育显得尤为重要，学校也越来越强调教师的专业发展和职业成长。 根据古今中外的实践和经验，教师的专业发展和职业成长，就其途径和方式不外乎两大方面：一是外在的影响，指对教师进行有计划有组织的培训和提高，它源于社会进步和教育发展对教师的观念转变和行为改善的要求和期望；二是教师内在因素的影响，指教师的自我修炼、自我发展、自我完善，它源于教师自我角色的需要和追求。显然，在这两个方面中，第二方面的“内在因素”起着决定性的关键作用。 根据我们对教师专业发展和成长“内在因素”的考察，以及我们的实践，我们认为教师自主发展的方式主要有以下5种:(l)学习一学习教育理论，在理性认识中丰富自己；(2)反思一反思教学实践，在总结经验中提升自己；( 3)交流一尊重同行教师，在借鉴他人中完善自己；( 4)研究一投身教学研究，在把握规律中超越自己；( 5)实践一坚持教学相长，在师生交往中发展自己。在这5种方式中，
反思对于教师的专业发展和成长有着特殊的意义，起着不可替代的作用。 古人说，“每日三省吾身”，强调的是内省。“反思”在现实中的含义要丰富得多，反思教学做起来也要难得多，反思与实践的结合给教师教学智慧的提升也要大得多。只有建立在反思精神之上的反思能力才是真正有力量的、有生命的、有灵感的，才是真正能促进教师成长的。而再实践是对反思的检验与进一步反思的催生，是增强反思力必不可少的环节，因为教学本质上是一门实践的艺术。登顶金字塔的秘密，就蕴藏在一次一次的“实践、反思学习、再实践”之中。让我们携手一起来做一个有反思力的教师吧！
浅谈如何做一名学习型教师
浅谈如何做一名学习型教师 古今中外，教师职业都被看作一项神圣而崇高的事业，被寄予了很高的期望和无限的崇敬。古代大教育家荀况有云，“国将兴，必贵师而重傅；贵师而重傅，则法度存”。现在党和政府把科教兴国作为我们国家的一项基本国策，社会也对教育投入了前所未有的热情。社会、家长、学生对教师的要求愈来愈高，课改对教师知识的更新、素质的提高更是越来越强，再加上知识经济和信息网络的日新月异，网络经济、网络教育、网络文化蓬勃兴起；科技创新、教育创新、知识创新的速度大大加快。知识更新的周期越来越短。这种变化使得任何人具有的知识都不可能受用终身，一次性的学校教育已经远远不能适应时代发展和社会变化的需要，大量的知识要通过再学习、再实践而获取。教师不仅肩负着传授知识，还有育人的重任，唯有不断地再学习，用最新的的观念和知识来不断丰富自己、才能适应社会发展，特别是新课改对教师综合能力不断提升的素质要求。我们如何做一名“学习型教师”呢？在此浅谈几点自身体会： 一、学习前人的教育财富。事实上，很多的教育成功者，只不过把别人的财富应用到自己的教育实践中，提出很多理论上的共鸣而已。我看过一位教授这么说“系统地接受教育理念熏陶是非常重要的。”他提议我们的教育工作者都来系统地读一些教育名著，哪怕是二十本。这二十本书不读，不能做教师。他还说一个没有系统接受人类历史上教育思想财富的人，他不可能有远大的教育理想。思想这个东西不是凭空而来的，就像生产，要有原材料进行加工。没有源头，走不了多远。”因此，多读些教育方面的名人书对教育工作者来说显得特别重要。 二、多掌握现代信息技术。网络时代如果与网络绝缘，那无异于新的睁眼瞎。更何况现代信息技术设备已经越来越多地进入我们的教学生活，虽然对如何更好地发挥多媒体的作用还有这样那样的说法，但谁也不会否认合理地运用这些技术为课堂教学服务会收到事半功倍的效果，形象直观、快速便捷、海量信息，哪里还是一支粉笔可比？不说其他，能用电脑编辑文字，收发电子邮件、制作简单课件，搜索信息等是不能不掌握的了。更高层次的制作发布个人站点等也应该是有追求的老师所必备的能力。 三、应该从自己的教育教学实践中去总结、反思。当一节课讲完后，自己考虑一下，我这节课成功的地方在哪里，哪些地方学生不好接受，我以后怎么改进，这样做好反思，再进行二次备课，可为以后教学走捷径。这是一个教师走向成功的重要途径。教师每天的生活中都会碰到一些有价值的事，我们应该做一个有心人，去认真总结教育的得与失，那些教学实践中的火花，是最有价值的。一件事情，今天成功了，是怎么做的？有什么体会？有什么感受？出现了一个矛盾，又是怎么解决的？产生了一次挫折，又是有什么样的感受？这样就提供给我们很多鲜活的材料和思路，指导我们日常的教育教学。不要小看这教学反思，知识经验都是靠点滴积累的。 四、教学还要多向别人学习。教学，每位老师都有自己的授课方式，如果有时间我要多听别人的课，学习他们的先进经验。特别是外出听的优秀教师的示范课，要认真听，做好记录。分析他们的课为什么这样设计，如果我来教会怎么设计？怎样调动学生的积极性的，怎样使学生喜欢这门课。怎样达到最佳的教学效果，回来后写好培训体会。在本学校也要多向有经验的老师虚心学习。听课后及时参加评议，取人之长，补己之短，去改革创新教学。
如何做一名反思型的教师
如何做一名反思型的教师 反思在现实生活中的含义十分丰富,尤其对教师而言，它对我们教学智慧的提升和让实践形成良性循环有着不可估量的作用。美国心理学家波斯那提出了教师成长的公式:成长=经验+反思。叶澜教授说过“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思就有可能成为名师。" 可见，反思才有进步，反思才能提高。 作为一名教师,尤其要注重教学反思.教师的工作不比工厂,每天固定的生产程序，固定的产品规格,固定的生产方法，只要能熟练操作，熟中生巧,慢慢就会变成生产能手，劳动标兵。教师这一职业则不行。我们每天面对的是活生生的生命，这些生命每天都在不断发展,不断提高,不断进步。如果我们再拿十几年前的教学方法来教育学生，根本不会起到任何效果，甚至还会起到相反的作用。即使我们把一年前或几天前的方法来处理同样的事情，也不见得取得同样的效果.在这种情况下,就需要教师要不断学习，不断进步. 一、?明确反思，提高认识 反思,《现代汉语词典》解释为：“思考过去的事情，从中总结经验教训。”教师反思就是把自己作为研究对象，研究自己的教育理念和教育实践；反省自己的教育教学实践、教育观、教育行为及教育效果，以便调整和提升自己的教学。 反思型教师是对传统的经验型教师的超越，它更关注教师在教学实践中的反思,力图改变在科技理论下对实践的控制，使理论与实践之间的鸿沟不再不可逾越。反思型教师的教学称为“反思性教学”，这种教学将自己的教学活动和课堂情境作为认知对象，对教学行为和教学过程进行批评地、有意识地分析再认识的过程，能更加关注学生的认知过程，倡导探究性学习和教师的行为研究,是对经验型教师的继承和发展.
读书心得：《幸福地做老师》读后感
读书心得：《幸福地做老师》读后感 著名作家毕淑敏曾经说过，幸福绝大多数是朴素的。它不会像信号弹似的，在很高的天际闪烁红色的光芒。它披着本色外衣，亲切温暖地包裹起我们。以下是WTT整理的关于《幸福地做老师》读后感，欢迎大家参阅。 《幸福地做老师》读后感1 著名作家毕淑敏曾经说过，幸福绝大多数是朴素的。它不会像信号弹似的，在很高的天际闪烁红色的光芒。它披着本色外衣，亲切温暖地包裹起我们。是的，生命中的幸福就是存在于那些平凡、普通的小事里，要靠我们自己用双手去创造、用心去慢慢体会。然而如何做一位幸福的老师，最近在四间房中心校的引领下拜读了荆志强老师的《幸福地做老师——我的生本教育实践之路》这本书后，我却有了别样的感悟。在书中从荆志强老师的独特思想、独特的经历和独特的教学中让我领悟到他独特的魅力。荆志强老师把生本教育和幸福联系起来，这是荆志强老师对他自己教育生涯和教育思考的高度凝练，让我们深刻感受到了荆志强老师在生本教育中的为师的幸福。 不禁联系到了小学语文课堂。荆老师是高中教师，我是小学老师，教学对象存在着很大差别。如何能让生本教育理念在小学语文课堂得以落实呢?这成为了我首要思考的问题。生本教育理念强调以学生为中心，培养学生自主学习能力，重视学生合作、探
究、创新精神的培养。这一教育理念与当前素质教育要求相适应，人才培养观念也符合目前社会对人才的需求。语文作为小学教育的重要课程，在语文课堂中语文教师贯彻生本教育理念有重要的现实意义。我们该如何去做呢?细细思考，我有如下体会： 一、转变语文教学理念 传统的教学课堂中，教师习惯于将已有知识和理念灌输给学生，导致学生被动接受，给自身的思考和创新能力附上条框，不利于学生的健康成长。语文课标指出：阅读是学生的个性化行为。由于认知水平和生活经验的不同，每个学生对同一篇文章的理解和感受也不同，如果强加给他们教师的观点，就扼杀了他们主动思考的天性。因此，在小学语文课堂中贯彻生本教育理念，教师首先要转变教学理念，改变以往课堂主导的身份，放手让学生自主学习和思考，激发学生自主探究的意识，在自由表达自己的阅读感受和想法的同时，促使学生自主思考和表达，从而达到语文核心素养的提高。 二、革新语文教学方法 生本教育理念强调学生是学习的主体，让学生自主学习，但学生主动学习的意识和能力需要教师采取科学的教学手段来培养。因此教师要不断革新教学方法，根据学生的个人特点和兴趣采用学生喜欢的教学方式，激发学生的学习欲望。如五下第三单元“语言的艺术”专题学习中，因课文内容精彩有趣，且文体丰富，有剧本，有相声，非常适合学生表演。因此可一改常规教学
做一名反思型的语文教师
做一名反思型的语文教师 发表时间：2013-06-04T08:49:08.700Z 来源：《现代教育科研论坛》2013年第4期供稿作者：陈芳 [导读] 教学反思是实施新课程教学的一个不可缺少的技能要求,也是提升教师素质和专业化水平的重要途径。陈芳(娄底市第二中学湖南娄底 417000) 美国学者波斯纳认为：教师的成长=经验+反思。教学反思是教师以自己的教学活动过程为思考对象，对自己的行为，决策以及由此产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高参与者的自觉觉察水平来促进能力发展的途径。教学反思是实施新课程教学的一个不可缺少的技能要求,也是提升教师素质和专业化水平的重要途径。作为一名语文教师，在教学中更应该不断进行教学反思。 语文教学的反思主要表现在四个层面。 1.教师自身素质的反思 据了解，基层语文教师中，相当一部分习惯于严格要求学生而疏于自我提高，面对日新月异的世界和不断变革的教育教学，只是被动接受，故步自封。名著读得少，平时懒于动笔，重文凭学习，轻教育教学理论学习和实践探究，不注重自我素质的提高。反思教师的自身素质，就要反思自己的教育理念和教学能力，师生关系，对教材的把握，教学的策略是否与新课程标准、新教材要求一致，以便不断给自己提出新要求，激励自己“与时俱进”。一位教师教完《鲸》之后写道：我深感愧疚，没想到学生提了那么多问题，让我有些力不从心。许多是专业知识，说明我课前准备不够。如果课前对学生会提出哪些问题做个了解，事先查查资料，就不会出现这样的尴尬。因为是知识性的说明文，因此，我深怕学生不懂而讲得较多，未能充分尊重学生的主体地位，整个课堂气氛不够活跃，缺乏有效的评价和激励，教学语言还不够生动。这个老师反思了教师对教育理念的认识和知识的把握，也有对自己教学能力的思考。这说明语文教师要成为“百科全书”，应不断加强学习，提高自身的素质水平，才能“持续发展”。 2.教学理论学习的反思 对教学理论的学习和研究，有部分教师很迷茫和困惑：“教学经验靠积累，不学理论不是同样教得好学生吗？”教学是一门深奥的艺术，光靠经验是远远不够的，必须借鉴他人的理论，才能深刻地理解教学，才能高屋建瓴地审视教学，才能增加自己的教育敏感，才能发现教学中的问题。一些教育理论，如“构建主义理论”“语文对话论”“阅读理论”等，能增进我们对语文教学本质规律的认识，从而帮助我们优化教学过程。事实证明，教学理论对语文教学的指导性、启迪性在语文教学实践中，能得以充分体现，使语文教学从深度和广度上进行得更彻底，更轻松。“他山之石,可以攻玉”。在学习理论的同时，语文教师应抓住各种学习良机，或自己创造机会多观摩名师名家的课，学习他们的教学思想，感悟他们的教学理念，从而关照自己的教学，从中发现自己教学中的问题。 3.课堂教学反思 语文课堂教学反思主要有三个方面：首先是语文教学设计中的反思。教学反思伴随着教学的全过程，课前开始进行教学设计时，这种反思就已经开始了。教学设计中的反思，可以预见自己在设计安排上是否合理，是否符合学生的认知规律和接受程度，对教学过程中可能会出现的问题做一个初步的思考和准备。语文学科有其特殊性，同一篇文章，老师不同，教学的顺序、重点、难点也可能不同，学生对同一问题的看法也可能存在不同程度的理解，这些作为语文教师来说。都要做好充分的准备。其次是语文课堂教学中的反思。课堂教学千变万化，因此，课堂教学中的反思有助于我们及时调控教学的进程。语文课堂教学中的反思是对教学目标的落实、教学手段的应用、学生的学习方式、教学评价等内容的反思。 4.课堂教学后的反思 伯莱克曾说：“反思是立足于自我之外的批判地考察自己的行动及情境的能力。使用这种能力的目的是为了以职业知识,而不是以习惯、传统或冲动的简单作用为基础的令人信服的行动。”一堂课下来，教师有必要对本节课的教学进行小结反思，对教学得失做细致的剖析。课后的反思不仅限于一节课后，也包含教学生涯中的反思。很多语文教师一直在思考这样的问题：为什么学生喜欢语文却不喜欢语文课？仔细想想，主要还是该在教师身上找原因。想想我们的阅读教学，许多时候都是在以教师用书、教师对文本的解读代替学生对文本的解读；作文课总是用一种模式写作。这样的课怎会让学生喜欢呢？教学中，要做到“目中有人，心中有爱，口能点火，笔能生花”，用先进的教育理念去激发学生的潜能，用理想和热情去打动学生，这样的语文课才不愧为语文课。 如何进行教学反思呢？写教学后记、案例分析以及经验论文等都是很好的形式；运用时，至少可从三个方面进行。①在比较中反思。俗话说得好，“不怕不识货，只怕货比货。”的确，比较不失为我们认识世界的好方法。教学中，我们可将同一内容的不同教法进行比较，在比较中不断地加深对新课程改革的理解，形成独特的经验。反思能使教师认识到学生有着奇特的思维和丰富的想象，有着自己的世界观和价值观。作为教师应充分利用教材中的创新因素，激发学生的灵感，启发学生想象。精心设计切入点，妙引导，巧点拨。不牵制学生思维，让他们用自己的眼光来欣赏这个世界，使学生的创新思维和创新个性得以持续发展。②在成功处反思。成功的教学体现了教师鲜活的教学思想，从不同的角度和深度把握教材，以恰当的方法设计教学。我们可将实践中自己感受深、效果好的细节记录下来，写成教学后记、案例评析等，以便在日后的教学中不断地引用和完善，势必促进教学水平的提高。③在失败处反思。新课程强调师生互动性，因而影响教学的动态变化因素很多，教师很难把握好每一个细节，教学中总存在疏漏之处。我们应客观地面对这些失败，及时记录，并进行理性思考，寻求问题的根源，使之成为今后教学的教训；并在今后加以弥补，从而减少教学中的失误。 反思型的教师精心设计教学策略，跳出传统教学框架的束缚，运用建构主义理论开放教学，开放教学过程、内容、形式、评价和学生思维。善于反思的语文教师懂得教学应是一种对话，对话中既没有无所不知的圣人，也没有完全无知的愚人。师生双方相对平等，应当相互尊重，相互学习。语文教师只有在不断地自我反思与磨砺中才能走在时代前列，永立潮头冲浪。考尔德希德说：“成功的有效率的教师倾向于主动地创造性地反思他们事业中的重要事情，包括他们的教育目的、课堂环境以及他们自己的职业能力。”没有反思，教学将只建立在冲动、直觉或常规之上。因此，语文教师在教学中只有时时反思、事事反思，并自觉根据反思结果矫正自己的教学行为，才能不断提高教学水平，不断成长。 语文教师们，为了语文、为了自己、也为了学生，多一点教学反思，努力做一名反思型的语文教师吧！