《在那奇妙的王国里》教学设计公开课
1、出示三本童话书。引导思考：3本童话书都有200页左右，读完这样一本书大概要花多长时间？（出示课件目录）
2、学生交流阅读计划。（教师相机指导）
3、评选计划之星。
三、想象之星
1、课件出示《亨塞尔和格莱特》中吃面包的片段。请学生根据自己的想象画一幅插图。
2、学生小组合作绘画。
3、展示绘画成果，评比哪一组的最符合故事内容，评选想象之星。
五、教学策略选择与信息技术融合的设计
教师活动
预设学生活动
设计意图
一、激趣导入
课件出示动画插图
二、计划之星
课件出示目录
三、想象之星
1、课件出示《亨塞尔和格莱特》中吃面包的片段。请学生根据自己的想象画一幅插图。
2、将学生绘画成果通过同步软件投影到
四、阅读能手
课件出示《卖火柴的小女孩》片段，引导学生交流眼前出现了怎样的画面，听到了怎样的声音，产生了怎样的感受。再带着这种感受有感情的朗读片段。
教学设计
课题：快乐读书吧—《在那奇妙的王国里》
姓名：
严昌喜
工作单位：
盘州市第四小学
学科年级：
三年级上册语文
教材版本：
部编版
一、教学内容分析
三年级上册“快乐读书吧”以“在那奇妙的王国里”为主题，引导学生阅读中外经典童话。这是在二年级上册“快乐读书吧”读读童话故事和本册“童话故事”单元基础上的提升。
二、教学目标
2、交流片段阅读感受，有感情地朗读童话。
三、学习者特征分析
学生对阅读童话故事有一定的阅读经验，具有浓厚地学习兴趣。但在制定阅读计划、阅读方法等方面需要教师的指导。
四、教学过程
教师活动
预设学生活动
设计意图
一、激趣导入
同学们，请你来猜一猜这些插图是哪个童话故事中的情节？(课件出示动画插图)（出示三本童话书）三本童话书中还有许多同样精彩的故事。
踊跃猜童话故事。
制定阅读计划。
补充插图。
朗读童话故事片段。
做好阅读记录。
激发阅读兴趣，对于学生走进童话王国并持续不断地阅读具有重要意义。
放手让学生通过讨论的方式自主完成。
让学生在补充插图的过程中感受到：阅读童话要发挥想象，才能领略童话的奇妙。
通过有感情地朗读感设身处地感受童话故事。
强化阅读记录学习方法。
六、总结（课件出示寄语）
同学们，让我们快乐地读书。在奇妙的童话王国里，放飞想象、感受爱与美吧！
借助信息技术轻松愉悦的学习。
通过信息技术激发学生的学习兴趣，提升效率、提高教学质量。
六、教学评价设计
学习目标的达成
优良
一般
差
学生参与情况
优良
一般
差
信心技术的运用
优良
一般
差
阅读计划在那奇妙的王国里阅方法阅读记录四、阅读能手
1、课件出示《卖火柴的小女孩》片段，引导学生交流眼前出现了怎样的画面，听到了怎样的声音，产生了怎样的感受。再带着这种感受有感情的朗读片段。
2、评选阅读能手。
五、记录高手
1、在阅读的过程中，需要做好记录。你有哪些好办法呢？
2、请学生交流自己的方法，评选记录之星。
六、总结（课件出示寄语）
同学们，让我们快乐地读书。在奇妙的童话王国里，放飞想象、感受爱与美吧！
学习目标：
1、能产生阅读《安徒生童话》《稻草人》《格林童话》的兴趣，自主阅读三本童话，了解故事内容。
2、能边读边想象，感受童话的奇妙；能把自己融入到故事中，设身处地、感同身受地阅读童话。
3、能感受课外阅读的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。
教学重难点：
1、根据故事内容和自己的想象，绘制插图，感受阅读童话要发挥想象，才能领略童话的奇妙。
《快乐读书吧——在那奇妙的王国里》教案
-对于童话中想象与现实的联系，教师可以通过对比现实生活中的例子，帮助学生理解童话中的夸张手法是为了表达某种主题或道理。
-在提升阅读理解的深度上，教师可以设计问题链，引导学生逐步深入思考，如“这个角色为什么要这样做？”“这个事件对整个故事有什么影响？”
-针对语言表达的准确性，教师可以提供一些表达框架或词汇，帮助学生构建清晰、有逻辑的表达方式。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调故事情节的理解和人物形象的分析这两个重点。对于难点部分，如童话中想象与现实的联系，我会通过对比现实生活中的例子，帮助学生理解童话的夸张手法和深层含义。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与童话故事相关的实际问题，如“童话故事中的角色为什么总是那么鲜明？”
-道理的感悟：学生需要理解故事中所蕴含的道德教育意义，如诚实、勇敢、友爱等价值观。
-阅读策略的运用：指导学生运用预测、提问、总结等阅读策略来提高阅读效率和理解能力。
举例解释：
-在理解故事情节时，教师可以引导学生关注故事的开头、发展、转折和结尾，通过绘制故事线索图或时间轴来帮助记忆。
-在分析人物形象时，教师可挑选典型的描述语句，让学生通过表演或讨论的方式，深入理解人物的性格特点和作者是如何刻画这些特点的。
1.提高学生的文学鉴赏能力，培养他们对童话故事的兴趣和爱好，激发阅读热情。
2.培养学生通过文本细读、分析、推理等阅读策略，提升阅读理解能力和思辨能力。
3.强化学生运用语言文字表达观点、描绘形象的能力，发展语言表达与交流技巧。
4.增进学生对文学作品中人物形象的感知，提高审美情趣，培养创意思维。
5.引导学生理解童话故事所蕴含的道德观念和人生哲理，塑造积极向上的价值观和情感态度。
《在那奇妙的王国里》 教学设计
《在那奇妙的王国里》教学设计一、教学目标1、引导学生阅读童话故事，激发学生的想象力和创造力。
2、让学生了解童话故事的特点，感受童话故事的魅力。
3、培养学生的阅读理解能力和语言表达能力，能够复述故事内容，交流自己的阅读感受。
二、教学重难点1、教学重点（1）引导学生理解童话故事中丰富的想象和奇妙的情节。
（2）帮助学生掌握阅读童话故事的方法，提高阅读兴趣。
2、教学难点（1）让学生能够通过阅读，体会童话故事所传达的情感和道理。
（2）培养学生的创造性思维，鼓励学生展开想象，创编自己的童话故事。
三、教学方法讲授法、讨论法、阅读指导法、情境教学法四、教学过程（一）导入新课通过播放一段充满奇幻色彩的动画片段，引起学生的兴趣，然后提问：“同学们，你们觉得这个动画里的世界奇妙吗？在文学的世界里，也有这样奇妙的王国，那就是童话故事。
今天，让我们一起走进那奇妙的王国。
”（二）初读感知1、让学生自主阅读一篇简短的童话故事，如《小红帽》。
2、提出问题：“这个故事里有哪些角色？故事发生在什么地方？”（三）精读领悟1、选取经典童话故事，如《白雪公主》，带领学生一起精读。
2、引导学生思考：“白雪公主为什么会遭遇危险？七个小矮人是怎样帮助她的？”3、让学生分组讨论，分享自己的想法。
（四）了解特点1、与学生一起总结童话故事的特点，如丰富的想象、鲜明的角色形象、曲折的情节、蕴含一定的道理等。
2、举例说明，如《丑小鸭》中丑小鸭变成白天鹅的奇妙想象。
（五）阅读分享1、让学生分组交流自己读过的童话故事，并简要介绍故事内容和自己的感受。
2、每组推选一名代表，在全班进行分享。
（六）创意写作1、给出一个开头，如“在一个神秘的森林里，有一座神奇的城堡……”，让学生发挥想象，续编故事。
2、学生写作完成后，互相交流，进行评价和修改。
（七）总结拓展1、总结本节课学习的内容，包括童话故事的特点和阅读方法。
2、推荐一些优秀的童话故事书籍，如《安徒生童话》《格林童话》等，鼓励学生课后继续阅读。
在那奇妙的王国里教案
在那奇妙的王国里教案第一章：奇妙的王国介绍教学目标：1. 了解并掌握奇妙的王国中的基本概念和特点。
2. 培养学生的想象力和创新思维能力。
3. 提高学生对奇妙王国的兴趣和好奇心。
教学内容：1. 介绍奇妙王国的地理位置、气候、生态环境等基本信息。
2. 介绍奇妙王国中的各种神奇生物和魔法元素。
3. 引导学生探索奇妙王国的历史和文化。
教学活动：1. 图片展示：展示奇妙王国的图片，引导学生观察和描述。
2. 故事引入：讲述一个关于奇妙王国的故事，激发学生的兴趣。
3. 小组讨论：分组讨论奇妙王国中的神奇生物和魔法元素，分享自己的想象和创新。
第二章：奇妙的生物教学目标：1. 认识并了解奇妙王国中的各种生物特征。
2. 培养学生的观察力和描述能力。
3. 提高学生对奇妙生物的兴趣和好奇心。
教学内容：1. 介绍奇妙王国中的各种生物，包括外貌特征、生活习性等。
2. 分析奇妙生物的生态环境和与人类的关系。
3. 引导学生探索奇妙生物的奇特能力。
教学活动：1. 生物观察：展示奇妙生物的图片或实物，引导学生观察和描述。
2. 角色扮演：学生分组扮演奇妙生物，展示其生活习性和奇特能力。
3. 小组讨论：分组讨论奇妙生物的生态环境和与人类的关系，分享自己的观点和看法。
第三章：神奇的魔法教学目标：1. 了解并掌握奇妙王国中的魔法元素和魔法原理。
2. 培养学生的创造力和想象力。
3. 提高学生对神奇魔法的兴趣和好奇心。
教学内容：1. 介绍奇妙王国中的魔法元素，如水、火、风、土等。
2. 讲解魔法原理和魔法的使用方法。
3. 引导学生探索奇妙王国中的魔法文化和传统。
教学活动：1. 魔法实验：进行简单的魔法实验，让学生体验魔法的魅力。
2. 故事讲述：讲述一个关于奇妙王国中的魔法故事，激发学生的想象力。
3. 小组讨论：分组讨论奇妙王国中的魔法文化和传统，分享自己的观点和看法。
第四章：奇妙王国的传说与传统教学目标：1. 了解并掌握奇妙王国的历史和传统。
2. 培养学生的文化意识和传承精神。
部编三上语文《快乐读书吧 在那奇妙的王国里》公开课教案教学设计【一等奖】
快乐读书吧在那奇妙的王国里本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）通过阅读《丑小鸭》的片段，运用“角色想象”“画面想象”“情节想象”三种阅读策略，初步了解阅读童话故事的重要方法——想象。
（二）通过阅读《拇指姑娘》，对三种想象方法继续推进，凭借小组合作、联系生活实际等方式与方法，感受童话世界的奇妙，激发阅读童话的兴趣。
（三）简单了解安徒生其人，推荐《安徒生童话》以及其他童话故事集。
二、教学准备PPT，板贴，《安徒生童话》。
三、教学过程（一）游戏导入，唤醒学生原认知1.根据语段猜故事。
猛一看，这些锡兵长得好像都一样，但仔细看就会发现，最后浇铸出来的那个锡兵只有一条腿。
——《坚定的锡兵》“皇帝的新装真是无与伦比！看长袍那漂亮的后摆，简直美妙极了！”谁都不想让别人知道其实自己什么也没瞧见。
——《皇帝的新装》小女孩离开家的时候还穿着一双木拖鞋，可是它们太大了，那是她妈妈穿过的拖鞋。
——《卖火柴的小女孩》2.根据图片猜用处。
猜猜这些东西能干什么？（出示原文）当他一扣上锁，箱子就带着他从烟囱里飞出去，而且越飞越远。
——《飞箱》太阳一落山，这些天鹅马上就变成了十一位美貌的王子。
——《野天鹅》地板上，所有的花儿都欢快地跳起舞来。
当它们转着圈时，就用绿色的长叶子互相拥抱。
——《小意达的花儿》3.交流，发现童话的秘密。
交流后小结：箱子会飞，天鹅会变王子，花儿和叶子会跳舞拥抱……在那里，一切都有可能发生，一切都妙不可言。
4.《丑小鸭》分层阅读。
（1）已读过故事的学生阅读教材中《丑小鸭》的片段。
（2）没读过故事的学生阅读整个故事的简单版本。
5.聊故事。
再一次读它们，有什么感受？（二）阅读故事片段，想象故事的精彩1.阅读策略一：角色想象。
（1）自由阅读《丑小鸭》的片段，读了后有什么感受？说说都有谁欺负丑小鸭。
（2）选择其中的一个角色来读，你会选择谁？（3）分角色朗读段落。
（四人一组分角色朗读，两人当丑小鸭，一人当兄弟姐妹，一人当妈妈）温馨提醒：如果你把自己当成丑小鸭，这些红色的字可以怎么读才能更好地走进丑小鸭的世界。
统编版语文三年级上册 快乐读书吧 在那奇妙的王国里 公开课一等奖创新教学设计
统编版语文三年级上册快乐读书吧在那奇妙的王国里公开课一等奖创新教学设计三上第三单元快乐读书吧：《在那奇妙的王国里》教学设计教材分析本单元的“快乐读书吧"以“在那奇妙的王国里”为主题，推荐并引导学生阅读中外经典童话。
教材由导语、“你读过吗"、两个小贴士和“相信你可以读更多”四个部分组成，并推荐了《安徒生童话》《格林童话》《稻草人》3本童话，渗透了读整本书的理念。
学情分析三年级的学生非常喜欢阅读童话故事，但是整本书阅读对于他们来说，还是有些困难的。
因而教师要引导学生制订阅读计划，并对阅读成果进行交流，从而受到启发。
教学建议1.教师要精心组织活动，注意活动的有效性。
2.读书前，教师可以组织一次导读活动，激发学生的阅读兴趣，制定阅读计划，并指导学生一些重要的阅读方法。
3.教师可以开展一次读书交流活动，点燃学生阅读的信心。
教学目标1.能产生阅读《安徒生童话》《稻草人》《格林童话》的兴趣，自主阅读3本童话，并了解故事内容。
2.能边读边想象，感受童话的奇妙；能设身处地地把自己融入故事中阅读，并有自己的观点，给予评价。
3.能感受课外阅读的快乐，主动愿意与别人分享课外阅读的成果。
教学重难点1.感受童话的奇妙，阅读精彩的童话故事。
2.掌握童话阅读的基本方法，体会人物的高尚品质，发现真善美。
课时安排1课时教学过程一、创设情境，激发阅读兴趣1.有一个地方，大树与小鸟是一对好朋友，巨人跟矮人快乐地玩耍嬉戏，王子和公主最后过上了幸福的生活。
同学们，你们知道这个地方是哪儿吗？《童话王国》对，那儿就是奇妙的童话王国！在那里，一切都有可能发生，一切都妙不可言。
同学们，你们喜欢童话王国吗？2.《卖火柴的小女孩》《拇指姑娘》《丑小鸭》这些童话故事都出自同一个作家的笔下。
谁知道是哪位作家？3.学生齐答安徒生。
【设计意图：创设谈话情境，让学生在语言的暗示下不知不觉进入美好的情境中，唤醒他们对童话世界的向往之情，从而激发他们阅读的兴趣。
《快乐读书吧：在那奇妙的王国里》教案
《快乐读书吧：在那奇妙的王国里》教案教学目标1．能产生阅读《安徒生童话》《稻草人》《格林童话》的兴趣，自主阅读3本童话，了解故事内容。
2．能边读边想象，感受童话的奇妙；能把自己融入故事中，设身处地、感同身受地阅读童话。
3．能感受课外阅读的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。
教学重难点自主阅读《安徒生童话》《稻草人》《格林童话》，了解故事内容；能感受课外阅读的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。
教学准备准备资料：“状元成才路”多媒体课件；《安徒生童话》实体书。
教学课时3课时第1课时课时目标1．能产生阅读《安徒生童话》《稻草人》《格林童话》的兴趣。
2．以《安徒生童话》为例，能边读边想象，感受童话的奇妙；能把自己融入故事中，设身处地、感同身受地阅读童话。
教学过程板块一创设情境，导入新课1．激趣导入，走进童话王国。
导语：在一个奇妙的王国里，小蝌蚪四处寻找自己的妈妈，小壁虎着急地向别的动物借尾巴，雪孩子和小白兔在一起嬉戏玩耍，王子和公主过上了幸福的生活……在那里，一切都有可能发生，一切都妙不可言。
那里就是——童话王国。
这一次的“快乐读书吧”就让我们走进童话王国吧！2．交流读过的童话。
（1）交流最近读到的童话。
最近你们读了哪些童话故事？有些什么有趣的故事？学生自由交流后，教师出示单元课文的插图，说说这些童话故事中令你印象最深的地方。
预设：童话奇妙的想象、鲜明的形象、有趣的情节。
（2）观看动画片，猜故事。
课件播放《灰姑娘》《白雪公主》《丑小鸭》《穿靴子的猫》的动画片段。
学生猜猜是哪些童话故事。
（3）根据学生的猜测，课件相机出示三本书：《安徒生童话》《格林童话》《稻草人》。
3．小结。
看来同学们读过不少童话故事。
在奇妙的童话王国里遨游，能带给我们更多的快乐。
这一次的“快乐读书吧”，给我们推荐了三本童话故事集——《安徒生童话》《格林童话》《稻草人》。
这节课，就让我们一起走进《安徒生童话》吧。
【设计意图】通过创设情境，唤醒、点燃学生阅读的激情，通过动画影像激发学生阅读童话的兴趣，从整体上把握本次“快乐读书吧”的教学目标。
在那奇妙的王国里：《整本书阅读推荐课》教学设计全
可编辑修改精选全文完整版第12课时整本书阅读推荐课在那奇妙的王国里一、教学目标1.能产生阅读《安徒生童话》《稻草人》《格林童话》的兴趣，自主阅读三本童话，了解故事内容。
2.能边读边想象，感受童话的奇妙；能把自己融入故事中，设身处地、感同身受地阅读童话。
3.能感受课外阅读的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。
二、教学过程（一）激趣导入1.有一个地方，大树与小鸟是一对好朋友，巨人与矮人快乐地玩耍嬉戏，王子和公主最后过上了幸福的生活。
猜猜这是什么地方？（板书：童话王国）2.教师小结：那个地方就是童话的王国。
在那里，一切都有可能发生，一切都妙不可言。
3.引发交流：你们喜欢读童话故事吗？最近读了什么童话书？书中有哪些有趣的故事？快来给老师讲一讲。
（二）图文结合，阅读交流《安徒生童话》1.出示：安徒生童话故事的多幅图片。
2.引导学生观察：根据图片内容，你都想到了什么样的故事？3.小组同学选取自己感兴趣的一幅图片进行交流，讲述童话故事。
4.聚焦精彩片段。
◇后来一天比一天糟。
大家都要赶走这只可怜的小鸭……喂鸡鸭的那个女佣人用脚来踢他。
◇于是他飞过篱笆逃走了……他在这儿躺了一整夜，因为他太累了。
——选自丹麦安徒生《丑小鸭》，叶君健译（1）学生自由朗读。
（2）故事中的主要人物是谁？（3）发挥想象，把自己想象成童话故事中的丑小鸭，说说自己的遭遇吧。
（4）了解作者及创作背景。
5.出示：安徒生资料。
安徒生是一个穷苦鞋匠的儿子。
安徒生一生境遇坎坷，他家境贫寒，没有受过教育。
他最初想做一名芭蕾舞演员，后来又想当一名歌剧演员，但都没能实现。
他开始从事创作，但因出身贫贱而不断遭到别人的嘲笑排挤，但是他毫不气馁，不懈努力，终于成为一名享有世界声誉的童话大师，被誉为“世界儿童文学的太阳”。
安徒生生前曾得到皇家的致敬，并被高度赞扬：给全欧洲的一代孩子带来了欢乐。
《安徒生童话》一书共收集了他的166篇童话。
“丑小鸭”已经成为激励身处逆境的人们不断进取、追求美好生活的典型形象。
小学语文统编版三年级上册第三单元《快乐读书吧：在那奇妙的王国里》教学设计
《快乐读书吧：在那奇妙的王国里》教学设计
教材分析
一、教材分析
《快乐读书吧：在那奇妙的王国里》是三年级上册第三单元的拓展阅读板块，旨在引导学生走进奇妙的童话世界，激发学生阅读童话的兴趣，培养学生良好的阅读习惯。
本板块主要围绕童话展开，通过介绍不同的童话作品，展示了童话的奇妙之处，如丰富的想象、奇特的情节、鲜明的人物形象等。教材选取了《安徒生童话》《格林童话》等经典童话集作为示例，让学生初步了解这些著名的童话作品及其特点，感受童话的魅力。
在阅读过程中，引导学生关注童话的情节、人物、想象等要素，学会分析童话的特点，提高阅读鉴赏能力。
鼓励学生制定自己的阅读计划，培养良好的阅读习惯。
3.情感态度与价值观目标
激发学生对童话阅读的浓厚兴趣，让学生感受到童话世界的奇妙与美好，热爱童话这种文学体裁。
通过阅读童话，培养学生善良、勇敢、乐观等积极向上的品质，引导学生从童话中汲取精神力量。
（五）制定阅读计划（10分钟）
引导思考，明确目标
师：“同学们，童话世界是如此奇妙，我们一节课的时间是远远不够去尽情探索的。所以，我们需要制定一个阅读计划，在课后继续我们的童话阅读之旅。那么，我们首先要明确自己想要阅读哪些童话作品，以及打算用多长时间来完成阅读。”
设计意图：引导学生思考制定阅读计划的必要性，明确制定阅读计划的目标，为接下来制定具体的阅读计划做好铺垫。
接着，教师打开书，翻到目录页，指着其中一个故事标题，如《灰姑娘》，继续说：“我们再看这个故事标题，从‘灰姑娘’三个字，我们可以预测到这个女孩可能生活得很艰苦，可能会受到欺负，最后可能会遇到一些神奇的事情，让她过上幸福的生活。”然后，教师示范如何根据自己的预测，在阅读过程中验证、调整。
《在那奇妙的王国里》 教学设计
《在那奇妙的王国里》教学设计一、教学目标1、引导学生阅读童话故事，感受奇妙王国的魅力，激发学生的阅读兴趣。
2、指导学生通过阅读，了解童话故事的特点，培养学生的想象力和创造力。
3、帮助学生掌握一定的阅读方法，提高学生的阅读理解能力和语言表达能力。
二、教学重难点1、教学重点（1）引导学生走进奇妙的王国，感受童话故事的奇妙之处。
（2）指导学生学会边读边想象，理解故事内容，体会故事所表达的情感。
2、教学难点（1）如何让学生在阅读中发挥想象力，创造出属于自己的奇妙世界。
（2）怎样引导学生从童话故事中汲取智慧和力量，树立正确的价值观。
三、教学方法讲授法、讨论法、阅读指导法、情境教学法四、教学过程（一）导入新课1、同学们，在我们的生活中，有一个充满神奇和幻想的世界，那就是奇妙的王国。
在这个王国里，一切都变得那么不可思议，充满了惊喜和冒险。
今天，就让我们一起走进这个奇妙的王国，去感受它的独特魅力吧！2、展示一些经典童话故事的图片或视频片段，如《白雪公主》《灰姑娘》《小红帽》等，引发学生的兴趣。
（二）初读故事1、让学生自主选择一本自己喜欢的童话故事书，如《安徒生童话》《格林童话》等。
2、给学生一定的时间进行自主阅读，要求他们初步了解故事的主要内容。
（三）分享交流1、组织学生分组讨论，分享自己所读故事的主要情节和感受。
2、每组选派代表进行发言，其他小组可以进行补充和提问。
（四）深入探究1、引导学生思考：童话故事中的人物有什么特点？故事的情节是怎样展开的？2、以具体的故事为例，分析其中的奇妙之处，如魔法、变身、会说话的动物等。
3、让学生思考：这些奇妙的元素在故事中起到了什么作用？（五）想象拓展1、提出问题：如果让你进入这个奇妙的王国，你会遇到什么？你会怎么做？2、让学生发挥想象，创作自己的奇妙故事片段。
3、鼓励学生互相交流自己的创作，分享彼此的创意。
（六）阅读方法指导1、介绍一些阅读童话故事的方法，如边读边想象画面、抓住关键词句理解故事、联系生活实际体会故事的寓意等。
快乐读书吧《在那奇妙的王国里》教学设计
快乐读书吧《在那奇妙的王国里》教案【教学内容】统编教材三年级上册第三单元快乐读书吧【学习目标】1.能边读边想象，感受童话的奇妙，能把自己融入故事中，设身处地读童话。
2.能感受整本书阅读的快乐，乐于分享阅读感受，发现童话成为经典的秘密。
3.能产生阅读《安徒生童话》《稻草人》《格林童话》的兴趣，并根据作品章节，制定阅读计划。
【学习重难点】重点：能边读边想象，感受童话的奇妙，能把自己融入故事中，设身处地读童话。
感受整本书阅读的快乐，分享阅读感受，并根据作品章节，制定阅读计划。
难点：发现童话成为经典的秘密。
【课时安排】一课时【学习过程】导入：创设情境激兴趣1.引言激趣：童话故事放映厅来到了快乐读书吧，在这里我们将会看到很多童话故事过渡：神奇的童话放映厅里，有一群朋友正向我们走来，读一读他们的名片，猜出他们是谁，我们就能顺利拿到童话剧场放映厅的入场券！任务一看名片，放映厅入场券1.先来读一读这两位朋友的故事，猜猜他们分别是谁？①在这又冷又黑的晚上，我光着脚在街上缓缓地走着。
我的旧围裙里兜着许多火柴，手里还拿着一把，可是我没有卖出一根火柴。
（个别回答：卖火柴的小女孩）②鸭妈妈耐心地等着，终于，我钻出来了，我又大又丑，和别的小鸭子很不一样。
我经历了很多磨难，最后变成了一只白天鹅。
（个别回答：丑小鸭）2.再看看这几个关键词，猜出是哪几位童话人物吗？①海底王子泡沫（个别回答：海的女儿）②单腿锡兵流浪（个别回答：坚定的锡兵）3.这些角色都来自于《安徒生童话》，而且他们都有一段神奇的经历。
你们想不想也做一回童话角色，经历一场奇妙的体验旅程？让我们一起进入安徒生爷爷创作的的《拇指姑娘》，当一当童话世界的体验官。
任务二读片段，当童话世界体验官1.浏览封面：请浏览《安徒生童话》的封面，获得了什么信息？聚焦①：主图，这图片对应的童话是什么？（《拇指姑娘》），这是安徒生的代表作之一，读过的举手。
（不管读过没读过，今天我们来共读它。