13、14、15、16课教案

教学准备： 有关白鹅的音像资料、多媒体课件。
教学过程：
第 一 课 时
一、激情导入
1．同学们，你们见过白鹅吗？想说些什么吗？（播放有关鹅各种神态及活动的录像，展示课文中的白鹅图。）
2．简介作者丰子恺。
二、检查预习情况，整体感知课文。
1．出示卡片，读生字、新词。
强调读准“颈、吭、倘、供”的字音和“看守、净角、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、倘若、供养不周”等词语，特别注意翘舌音、多音字的读音。
1．这是一只什么样的白鹅?请大家默读课文，画画重点词，找找重点句。
2．说说白公鹅留给你的印象(在括号里填上适当的词语)。鼓励学生说出不同的词语。(派头十足) (威风凛凛) (耀武扬威) 的白公鹅 (引人注目) (自由自在) ……
3．白鹅的这些特点，你是从哪些地方读出来的，课文是怎样具体写的?再读课文，
吃相：从容不迫 架子十足
（主备人 洛城新区实验小学四年级马美红）
教学反思：
14、白公鹅
教学目标：
1．认识课文中的7个生字：腔、掂、涟、漪、虑、属、宰。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。了解白公鹅的特点。
3．比较《白公鹅》和前一篇课文《白鹅》在写法上的异同之处，体会作者的语言特点，学习抓住特点写具体的方法。
重点指导（1） 老实（2） 贪玩：任凭……也……（并用这个词语说句子。）
过渡：猫既老实又贪玩，的确古怪。它的古怪还体现在哪里？
2、句子二：它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！
尽职：屏息凝视，非……不可
品味：屏息凝视 A、谁来说说“屏息凝视”是什么意思？
（指名回答：抑制呼吸，聚精会神地看，不发出一点声音）
五、体会情感，朗读背诵
1、作者写鹅的“高傲”，你有什么看法?(透过字面体会作者对鹅深深的喜爱之情)
2、朗读、背诵自己喜爱的部分。
六、作业
1、抄写文中生动有趣的句子。
2、观察自己喜爱的一种动物，准备“园地四”的口语交际与习作。
七、板书设计
13、白鹅
叫声：严肃郑重 厉声呵斥 高傲
步态：步调从容 大模大样 生动有趣、讨人喜欢
13、白鹅
教学目标：
1．认识8个生字，会写12个字；理解、积累并学会运用部分词语；能有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的部分。
2．学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。
3．积极参与学习，在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。
2．学生谈体会，老师小结：整篇课文都围绕“好一个高傲的动物”来写。第二自然段也很重要，它不仅连接第一段的内容，还告诉我们后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相几方面写鹅高傲的特点。(板书：好一个高傲的白鹅：叫声、步态、吃相)
3．齐读第一、二自然段，加深体会课文中心句及过渡段的作用。
四、学习第三自然段。 自学提示：
2、小猫这么可爱，现在我们一起来看看它。（出示图片，师相应解说）
3、总结：老舍爷爷用了这么多的具体事例描写了小猫的可爱，这表达了老舍爷爷怎样的感情？（对猫的喜爱）
教学重难点：通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同。
课前准备：1．教师准备：丰子恺的《白鹅》图和《白公鹅》课文插图。
2．学生准备：有条件的同学可以留心观察白鹅或其他动物的外形及活动。
课时安排：1课时。
教学过程：
一、复习导入
1．我们认识了著名作家丰子恺笔下的白鹅，谁来说说它给你留下了什么样的印象？
2、引导学生体会作者对猫的喜爱之情。
教学难点：学习用具体事例描写动物性格的写法。
教学准备：搜集有关猫的资料。（比如猫属于哪一类动物？有什么特点？）
课时安排 2课时。
第一课时
一、导入 1．出示图。 2．认识猫。（家猫、波斯猫）3．学生介绍猫。
4．师展示猫的资料。 5．今天我们就来学一学老舍先生写的《猫》。6、简介老舍。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、 能通过抓重点词句、边读边想象画面等方法，理解大猫的性格古怪，小猫的淘气可爱，体会老舍先生对猫的喜爱之情，感受对生活的热爱。
4、 能初步尝试比较阅读的方法，体会不同作家写猫的异同。会用具体事实描写的方法写一小动物某一方面的特点。
教学重点：
1、了解作者是怎样写出猫的性格特点的。
B、我们一起来体验一下“屏息凝视”，“屏息凝视”10秒钟。（师生体验并交流）
C、师：我们才体验了10秒钟，而猫一连就是几个钟头，可见猫是多么的——（尽职）。（齐读相应的句子）
过渡：这么贪玩的猫，工作起来却这么尽职，非常古怪！
3、句子三：它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出。
2、回顾课文结构和写法。
二、学习第四自然段
1．齐读课文，作者用什么方法写出了白鹅步态的特点？
2．同学们能从课文写鹅和鸭的词语中，想象出它们是怎么走路的吗？谁来演一演？下面的同学注意看，要用课文里的词语评评他们演得像不像。
3．再读“好一个高傲的动物”，自由朗读，抒发喜爱之情。
4．小结后齐读第四自然段，加深体会。
交流讨论。(在交流过程中，根据学生的发言，教师适当引导学生学习重点句段。) (1)“派头十足”的特点。(体会拟人手法的形象运用，边读边想象白公鹅的“派头”。)
(2)“步态优雅…慢条斯理”的特点。
①圈出落步时的动词，体会怎样把特点写具体。(边读边想象，可结合《白鹅》图)
②不同情形下的表现：走车辙凌乱而泥泞的路；狗追赶。
b、如果猫听到主人叫唤，它也许会干脆利落地短应一声——（生：齐叫“喵”）
c、如果猫生气了，想要打架，它也许会粗声地吼一声——（生：齐叫“喵……”）……
四、小结 老舍笔下的猫是如此的古怪，而老舍爷爷笔下满月的小猫更可爱，我们下节课再来学习。
第二课时
一、复习导入
1、听写词语。
2、课文围绕“猫的性格实在有些古怪”写了哪几方面的内容？作者写猫的古怪性格，可以看出作者对猫的什么情感？
2．结合板书，重点体会作者“抓特点，写具体”的方法。并用这种方法说说你喜欢的一种小动物。
五、板书设计
14．白公鹅
抓特点 写具体
步态 慢条斯理 (落步 走泥泞路 狗追赶)
活动 自由自在 (拍翅 河面 岸边)
（主备人 洛城新区实验小学四年级刘金童）
教学反思：
15、猫
教学目标：
1、 认识7个生字，会写13个生字，正确读写“古怪”、任凭、屏息凝视、变化多端、跌倒、枝折花落等词语。
5．积累词语──“步调急速、局促不安、大模大样、从容不迫”。
三、积累运用，读写结合。
1．课文用准确的词语和生动的事例写出了鹅的高傲。你愿意把自己当作一只高傲的白鹅，向别人介绍自己吗？
出示“快乐写话卡”：我是一只_______的白鹅。__________________＿
（该练习题很灵活，适应不同层次学生练习，既可以灵活运用本课的词语，进行语言重组，又可以拓展思维，有创意地表达。）
二、预习检测，初步了解课文，理清思路
1、字词检测
2、课文是从哪两个方面来写猫的？
课文共有( )个自然段，第( )至第( )自然段写猫( )；第( )自然段写满月的小猫( )。
三、课中学习，剖析“古怪”，赏“猫”悟“情”
（一）猫的性格古怪在哪里呢？请同学们自读1～3自然段，想一想、说一说。
交流：
1、句子一：说它老实吧，它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？
2．通过多种形式读，带着想象读出内心感受。
3．认真读课文第一至第三自然段，说说白鹅还给你留下什么印象？
学生再次交流：从“养鹅等于养狗”看出作者认为鹅很忠诚，能看守门户；从“雪白的大鸟”可以看出鹅十分可爱；从“凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣”等词句看出鹅对陌生人敢厉声呵斥，非常勇敢、非常尽职。(板书：尽职勇敢可爱。)
2、品读自己最喜欢的句子，说说为什么喜欢？
⑴食料简单的句子。（一日三餐、三样东西）⑵吃法有板有眼的句子。（三眼一板、一丝不苟、从容不迫；先……再……然后……）
⑶鹅老爷脾气的句子。（每逢……就……责备、架子十足）
⑷有人“侍候”的句子。（堂倌、非……不可）
⑸狗“扬长而去”的句子。
3、返顾全文：鹅的“高傲”，具体表现在哪几个方面？
来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。体
会“蹭” （师：表达了老舍爷爷的什么感情？）感悟句子2：它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。
品味“丰富多腔”： 我们一起来体会猫“丰富多腔”的叫声：
a、如果猫刚刚吃饱喝足，它也许会心满意足地长叫一声——（生：齐叫“喵——”）
2．这节课我们再来认识 一下俄国作家叶．诺索夫写的白公鹅。板书课题：白公鹅
二、预习检测，整体感知
1、交流预习情况： (1)认读生字词。
掂量 扇动 直奔 率领 攀谈 掌蹼 车辙 厮打 甭想 熬汤
(2)提出不理解的词语，师生共议。扫除理解障碍。
(3)说说课文主要写了什么。 (板书：步态活动)
三、课中学习（了解特点，丰富形象）
4．指导读书方法：读书，不但要从字面上理解，还要联系上下文深入体会字里行间包含着的作者的思想感情。作者表面写白鹅高傲，叫声很凶，实际是在赞扬它的尽职、勇敢。（组织小组讨论、全班交流及教师的点拨，让学生在语言学习中认识明贬实褒的表达方法，深入体会作者的思想感情，学会阅读。）
5．带着感情读“好一个高傲的动物”，品味作者对白鹅的赞美之情。
(3)“自由自在”的特点。(通过活动来写具体) 河上的活动。 岸边的活动。