完全学分制下学生综合素质评价体系(1)
中学学生综合素质评价体系
中学学生综合素质评价体系中学学生综合素质评价体系：培养学生全面发展近年来，我国中学学生综合素质评价体系的改革备受关注。
这项改革旨在提高学生的综合素质，并摆脱传统的单一考试评价，使学生在学科知识之外，全面发展个人特长和社会技能。
本文将从学生综合素质的内涵、评价指标、实施难题等角度展开讨论，以期更好地理解和推进中学学生综合素质评价体系的发展。
一、综合素质的内涵中学学生综合素质包括知识、能力、品德和艺术等多个方面。
首先，知识是学生综合素质的基础，是学生理解问题、解决问题的重要能力。
其次，能力是学生综合素质的核心，包括语言表达能力、逻辑思维能力、创新能力等。
再次，品德是学生综合素质的道德基础，是培养学生良好价值观和行为习惯的重要内容。
此外，艺术是学生综合素质的重要组成部分，培养学生的审美能力和艺术创造力。
二、评价指标的确定中学学生综合素质评价体系应该明确具体的评价指标。
针对知识方面，可以通过考试成绩、作业质量等来评价学生的学科知识掌握情况。
在能力方面，可以通过课堂表现、小组合作、实践能力等来评价学生的各类能力。
在品德方面，可以通过日常行为、参与公益活动等来评价学生的品德表现。
对于艺术方面，可以通过参加艺术活动、作品展示等来评价学生的艺术水平。
评价指标的确定需要兼顾学生的个体差异，并注重综合分析，避免简单注重单一指标。
三、唯分数导向难题目前，我国中学学生综合素质评价体系面临一个重要难题，即过度依赖分数导向。
学生和家长通常更注重考试成绩，而忽视了其他方面的培养。
这种唯分数导向的现象使得学生过度追求高分，出现应试教育、升学竞争等一系列问题。
为解决这一问题，中学学生综合素质评价体系需要更加注重学生的个性发展，鼓励多元化的教育方式和评价方法。
四、多元化评价方法中学学生综合素质评价体系应该采取多元化的评价方法，使能力、品德、艺术等方面的发展都得到充分评价。
评价方法可以包括考试、作业、实践活动、考察、口头表达等多种方式。
学生综合素质评价体系设计
学生综合素质评价体系设计学生综合素质评价是指对学生的综合素质进行客观、全面的评价和测量，旨在促进学生全面发展、个性养成和自主学习。
设计一套科学有效的学生综合素质评价体系对于教育发展至关重要。
本文将围绕学生综合素质评价体系的设计进行探讨。
1. 引言学生综合素质评价体系是针对传统教育评价方式的一种创新，旨在全面衡量学生的综合能力和潜力。
它不仅包括学科知识的评价，还涵盖了学生思维能力、创新能力、实践能力、社交能力等方面。
优秀的学生综合素质评价体系能够促进学生个性的充分展现，并为学生的未来发展提供有效的参考和指导。
2. 学生综合素质评价体系的构成要素（1）学科知识评价：这是学生综合素质评价的基础部分，包括学生在各学科领域的知识掌握程度、学科技能的应用和学习成绩等。
（2）思维能力评价：这是学生综合素质评价的核心部分，包括学生的逻辑思维、创造性思维、批判性思维、解决问题的能力等。
（3）实践能力评价：这是学生综合素质评价的重要组成部分，包括学生的实际操作能力、动手能力、实际问题解决能力等。
（4）创新能力评价：这是学生综合素质评价的关键部分，包括学生的创造性思维、创新能力和创新实践等。
（5）社交能力评价：这是学生综合素质评价的综合体现，包括学生的人际交往能力、团队合作精神、社会责任感等。
3. 学生综合素质评价体系的设计原则（1）科学性原则：评价指标应符合教育学原理和学科发展规律，既能全面衡量学生的综合素质，又能科学、客观地评价。
（2）多元性原则：评价指标应具有多元性，不仅要考察学生的学科成绩，还要关注学生的思维能力、实践能力、创新能力和社交能力。
（3）动态性原则：评价体系应具备动态性，能够随时跟踪评价学生的综合素质发展，及时调整评价指标和方法。
（4）个性化原则：评价应充分考虑每个学生的个性发展，鼓励每个学生在各方面的特长和潜能。
（5）综合性原则：评价结果应给出学生的整体综合素质水平，而不是仅仅看某一方面的能力。
学生综合素质评价方案（三篇）
学生综合素质评价方案导言：学生的综合素质评价是对学生在学校期间的各个方面的发展和表现进行客观、全面的评价。
综合素质评价旨在培养学生的全面发展，注重个性差异的尊重和多元成长的鼓励，促进学生自主学习、自我管理和自我发展的能力。
本方案旨在设计一套科学、公正、全面的学生综合素质评价方案。
一、评价目标：1.培养学生的勤奋学习和独立思考的习惯；2.培养学生的创新思维和问题解决能力；3.培养学生的团队合作和沟通协作能力；4.培养学生的审美能力和人文素养；5.培养学生的身心健康和社会责任感。
二、评价指标：1.学业水平：包括课程学习成绩、学科专业知识掌握情况、学科竞赛成绩等；2.学习能力：包括学习方法、学习态度、学习习惯等；3.创新能力：包括创造性思维、创造性问题解决、创新实践等；4.社交能力：包括合作学习、交流沟通、团队合作能力等；5.艺术修养：包括音乐、美术、舞蹈等艺术表现能力；6.体育素养：包括体育锻炼情况、体育成绩等；7.品德发展：包括道德修养、社会责任感、合作精神等。
三、评价方法：1.问卷调查：通过问卷调查了解学生的学习态度、自我管理能力等；2.学业表现评定：根据学生的课堂表现、作业完成情况、考试成绩等来评价学生的学习水平；3.作品展示：学生可以展示自己在学科、艺术等方面的作品，以此评价学生的创造力和艺术修养；4.体育测试：通过体育测试来评价学生的体育素养和身体健康状况；5.社会实践：学生参与社会实践活动，根据其表现评价学生的实践能力和社会责任感；6.自我评价：学生自己对自己进行评价和反思，发现自己的不足和优势，并提出改进计划；7.班级评价：班主任和同学对学生进行评价，了解学生在班级中的表现和影响力。
四、评价结果与反馈：1.评价结果：根据学生各项评价指标的得分情况，综合评价学生的综合素质水平；2.评价反馈：给予学生定期的评价反馈，包括评价结果、评价指标的得分情况以及在评价过程中发现的问题和建议；3.评价记录：学校对学生的评价结果进行记录，以便学生、家长和教师进行参考和查看。
学生综合素质评价体系建设方案
学生综合素质评价体系建设方案导言：在教育领域中，学生综合素质评价是对学生发展的全面考量和评判。
通过正确的学生综合素质评价体系建设方案，可以更好地引导和促进学生的全面发展，激发学生潜能，提高学校教育质量。
本文将探讨学生综合素质评价体系的意义、构建方式以及评价指标等方面的问题，为学生综合素质评价提供一些实质性的建议。
一、学生综合素质评价的意义学生综合素质评价是一种对学生在学术、学习方法、技能、品德等方面进行全面考察和评价的方式。
它能够更有效地反映学生的真实水平和发展趋势，帮助学校为学生提供个性化的教育服务。
此外，学生综合素质评价还能够激发学生的学习动力，提高学习效果，促进学生在学业、职业和生活中的全面发展。
二、构建有效的学生综合素质评价体系的方法1.明确评价目标：学校需要明确学生综合素质评价的目标，关注学生的知识和能力发展，培养学生综合素质，建立健全的评价体系。
2.发挥教师的主导作用：教师是学生综合素质评价的主体，需要培养教师正确的评价意识和方法，充分发挥他们的主导作用，确保评价的准确性和客观性。
3.强化学生主体地位：学生在评价过程中应处于主动地位，促使他们自我反思、自我评价和自我发展，提高学生参与评价的积极性和主动性。
4.多元化评价方式：学生综合素质评价应采用多种方法，如考试、作业、实验、项目等，注重多方位对学生进行全面评价，避免单一评价方法的片面性。
5.及时反馈和指导：评价结果需要及时向学生和家长反馈，并提供相应的指导意见，帮助学生及时发现问题、调整学习策略。
三、学生综合素质评价的指标体系1.学术成绩：包括学生在不同学科上的成绩表现，体现学生的学习能力和知识水平。
2.学习方法：评价学生的学习方法是否科学合理，包括学习计划、学习笔记、学习思维等方面。
3.思想品德：评价学生的思想品德、诚信意识、责任感等品质，通过问卷调查、师生评价等方式进行评价。
4.学科能力：包括学生的语言表达能力、数理逻辑能力、实践操作能力等方面的能力评价。
学生综合素质评价体系简介
学生综合素质评价体系简介第一篇：学生综合素质评价体系简介简介这是一份细致的、过程性的学生成长电子档案；这是深化、推进素质教育应运而生的学生综合素质评价体系；这是一个全员实施德育的系统性工程。
它让班主任、任课教师、教辅人员全体参与到学生管理和评价中来，扩大了学校教育对学生的影响力和约束力，从而实现了学校德育建设和班级管理的稳定。
它是新形式下，推进、深化素质教育，创造学生管理优势，提升学校教育软实力的有效途径。
我们将学生各学科学习的过程性评价、学生的综合素质评价以及优秀学生的表彰和激励三大块内容进行了有机的整合，形成一个较为全面的学生素质发展评估系统。
学校于2011年11月制定并实施了《云和二中学生综合素质评价实施办法》。
几个月来，我们的老师细心地发现每一位学生身上的闪光点，为他们的每一个好习惯、好行为加分，同时也耐心地对同学们身上存在的不良行为提出了指正和批评。
而我们的同学也时刻以一个中学生该有的行为规范来要求和约束自己，不断改正不良习惯、主动向老师问好、随手捡起地上的垃圾、力去争取学业的优秀……..我们亲眼见证了学校的优良校风、班风、学风的逐步形成。
以激励促进学生的改变，以评价促进学生的发展。
几个月来，我们明显感到了管理系统对学生的行为产生的明显导向作用。
综合素质评价系统让每一位学生感受到“进步是看得见的”、“优秀是光荣的”，从而激发了他们的成长热情，也收到了良好的教育效益。
优良的习惯、文明的行为、勤勉的品质正在偌大的校园里蔚然成风……潜移默化地影响着每一个二中人的举手投足。
此项工作，我们还在进一步探索，我们将一如既往地努力研究和完善，不断推进综合素质评价体系的改良和优化，不断地追求校本评价工作的科学和高效……第二篇：中学生综合素质评价体系中学生综合素质评价体系2017-2018学全面提升学生综合素质，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人，是学校一切教育活动的根本出发点和最终归宿。
学校综合素养评价体系
学校综合素养评价体系随着社会的进步和教育理念的不断更新，传统的单一考试评价已经无法全面客观地评价学生的综合素养。
为了更好地评价学生的素质发展，许多学校开始引入综合素养评价体系。
本文将探讨学校综合素养评价体系的意义、构建方式以及存在的挑战和解决方案。
一、引言综合素养评价体系旨在全面评价学生的学业水平、品德修养、实践能力和创新能力等多个维度，提高教育教学质量，培养全面发展的人才。
相比传统的单一考试评价，综合素养评价体系更能客观地了解学生的个性特长和发展需求，为学生提供更加个性化的教学服务。
二、学业水平评价学生的学业水平评价是综合素养评价体系的重要组成部分。
除了传统的考试评价，学校可以通过课堂表现、作品展示等形式来评价学生的学术能力。
此外，学校还可以通过学习档案、阶段性总结等方式，全面了解学生在学业方面的进步和发展。
三、品德修养评价品德修养是培养学生全面发展的重要方面，因此在综合素养评价体系中也需要给予充分的重视。
学校可以通过考察学生的道德行为、社会责任感和团队合作意识等来评价学生的品德素养。
此外，学校还可以组织一些社会实践活动，帮助学生提高社会实践能力和品德素质。
四、实践能力评价实践能力是学生综合素养的重要组成部分，也是学生在未来社会中发展的关键能力之一。
学校可以通过实验课、实习实训、社会实践等活动来评价学生的实践能力。
与此同时，学校还需要建立完善的实践指导机制，为学生提供充分的实践机会和支持。
五、创新能力评价创新能力是培养学生创新精神和创新能力的核心。
学校可以通过课程设计、科研项目、创新大赛等方式来评价学生的创新能力。
此外，学校还可以注重培养学生的思辨能力、问题解决能力和创造力，为学生的创新发展提供良好的环境和支持。
六、构建方式构建学校综合素养评价体系需要全面考虑教育教学特点和学生的特点，以下是一些构建方式的建议：1. 结合教学设计：将综合素养评价作为教学设计的重要组成部分，通过多种评价方式和方法来全面了解学生的发展情况。
榆树学校综合素质评价实施方案
榆树学校综合素质评价实施方案一、概述综合素质评价是以人为本的教育理念下对学生在德智体美劳等方面进行全面评价的过程，是指对学生学习、生活和思想品德方面素质的全面评价。
榆树学校坚持“以人为本”的办学理念，注重培养学生的综合素质，开展综合素质评价工作，是提高教育教学质量和推进教育公平的重要手段之一。
为此，榆树学校制定了如下综合素质评价实施方案。
二、评价体系综合素质评价指标系统主要包括德育、智育、体育、艺术、劳动等五个方面。
具体的指标体系如下：1.德育方面：（1）道德品质：品行端正，具有良好的道德修养，具备爱国主义、集体主义精神。
（2）思想品质：思维开阔，独立思考能力强，具备良好的创新精神和目标意识。
（3）社会责任感：为人正直，具有良好的公民意识和社会责任感。
2.智育方面：（1）学业成绩：成绩优秀，具有较高的学习能力和自学能力。
（2）学科综合素质：良好的人文素养、科学素养、艺术素养等。
（3）综合创新能力：具备综合运用学科知识的能力，具有创新精神和实践能力。
3.体育方面：（1）体质素质：体育成绩优异，身体素质良好，具有强健的体魄和身体素质。
（2）体育锻炼习惯：能自觉锻炼身体，具备良好的健康习惯和体育锻炼习惯。
（3）体育道德和精神：具有敬畏规则、团结协作、顽强拼搏的体育道德和竞技精神。
4.艺术方面：（1）文学艺术素养：良好的文学艺术成就，具备良好的审美情趣和文学艺术素养。
（2）才艺表演能力：具有一定的表演才能，善于表现自己，具有较好的表演能力。
（3）文艺社交能力：具备良好的文艺社交能力，善于与人交往，有一定社交能力。
5.劳动方面：（1）劳动态度：勤劳刻苦，具有较强的劳动意识和劳动习惯。
（2）劳动成绩：能熟练掌握某一行业、工种的技能，掌握较强的劳动技能。
（3）实践创新能力：具备一定的实践创新能力，能运用学习知识来解决实际问题。
三、评价方法为了更好地实施综合素质评价，榆树学校采取下列评价方法：1.定期考试每学期末，对学生进行定期考试，对学生考试成绩进行综合评价，包括学科成绩、学习态度等方面，为综合素质评价提供必要的依据。
完整版)中小学生综合素质评价体系
完整版)中小学生综合素质评价体系中小学生综合素质评价体系的基础是教育评价原则。
这些原则包括方向性、客观性、可行性和过程性。
同时，学生评价也需要遵循发展性、多元化、全息性和差异性的原则。
这些原则构建了评价体系的导向性、激励性、主体性、多角度性、差异性、整合性、开放性和客观性。
中国的教育方针、政策和法规是评价体系的另一个基础。
此外，教育理论、知识和规律也是评价体系的重要组成部分。
心理测量的相关指标以及学生的心理发展状况和身心发展规律也需要考虑。
评价体系的指标体系由一级、二级和三级指标组成。
这些指标包括思想、德、素质、道德、心理、品质、研究、社会意识、团队精神、个人素养和交流与合作能力。
这些指标需要根据学生年龄特征进行评价，并符合学生的行为规范和新课程改革标准。
评价体系的构建需要依据教育的实际工作经验，包括教育教学、管理和服务等方面。
同时，学生也需要具备良好的职业道德和职业理想，维护国家安全与荣誉，维护民族团结与国家统一。
他们还需要爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学，树立科学的世界观、正确的价值观、积极的人生观，并遵守国家法律、法规和各项规章制度。
总之，中小学生综合素质评价体系需要遵循一系列的评价原则和指标体系，同时考虑教育方针、政策、法规、理论和实际工作经验。
这样才能评价出符合学生年龄特征和行为规范的素质和能力。
能够在合作中明确自己的责任并履行职责，这是一项非常重要的素养。
同时，正确对待研究和生活中遇到的挫折，敢于克服困难也是必不可少的。
此外，热爱体育运动，有良好的锻炼惯，以及具备健康的生活方式和乐观的生活态度，都是健康素养中必须具备的要素之一。
对于身心健康，我们需要正确对待青春期生理与心理变化，并具有充沛的体力和强健的体魄。
此外，我们还需要具备良好的人际交往能力和人际关系，能够合理评价和约束自己的行为，尊重并理解他人的观点与处境，以及能够与他人为一个目标共同努力，有良好的协作能力。
在体育方面，我们需要具有良好的体育道德，积极参加体育活动，并具有良好的适应性。
学分制下中职生综合素质评价体系研究
学分制下中职生综合素质评价体系研究【摘要】我们这所中职学校正处于从外延发展转移到内涵发展的关键时期，对中职学生进行有效地、科学地评价，是促进中职生认识自我、规划人生、提升技能的重要手段，是实现学校教育目标和建设规划的重要保障，对推进我们学校教育教学改革，提高教育质量具有重要意义。
【关键词】学分制综合素质评价体系现有中职生综合素质评价体系在尊重技能型人才培养规律、尊重中职生个性发展、尊重中职生自主权和选择权等特点上没有更好的体现。
因此中职学校必须在推进学分制改革的进程中，创新中职生综合素质评价体系，促进中职生认识自我、规划人生、提升技能；实现学校教育目标和人才建设规划；从而推进我们学校教育教学改革、不断提升人才培养质量。
一、学分制下中职生综合素质评价的重要意义综合素质评价是对中职学生全面发展状况的观察、记录、分析，是发现和培育学生良好个性的重要手段，是深入推进素质教育的一项重要制度。
在学分制下对中职学生全面实施综合素质评价，有利于促进学生的自我认知，积极主动地发展；有利于促进学校把握学生成长规律，切实转变人才培养模式；有利于促进评价方式改革，转变以考试成绩为唯一标准评价学生的做法，为各级管理、用人机构提供重要参考。
二、学分制下中职生综合素质评价的基本原则1、坚持方向性原则，引导学生践行社会主义核心价值观。
2、坚持指导性原则，激发每一个学生的潜能优势。
3、坚持客观性原则，以事实为依据进行评价。
4、坚持公正性原则，确保评价过程公开透明。
三、完善中职生综合素质评价指标学分制的实现形式是选课制，中职生根据自己的基础、兴趣和学科规律，自主选择学习课程和学习进度，打破了原有同一班级的中职生学习内容和学习进程完全一致的状况，使得评价指标高度一致的现有评价体系无法体现不同中职生的学习状况和发展情况。
因此，新的中职生综合素质评价体系在指标设置上必须体现学分制的这一特点。
首先，评价的目标难度要适度，使大多数中职生通过自身努力能够达到评价要求，真正起到评价对中职生的引导和教育作用。
学生综合素质评价体系
学生综合素质评价体系在当今社会，学生综合素质评价体系占据着越来越重要的地位。
这个体系旨在通过多维度、全面性评估学生的各项能力，不再单纯依赖于传统的考试成绩。
下面将从多个角度深入探讨学生综合素质评价体系的意义、构建方式和评价方法。
首先，学生综合素质评价体系对培养全面发展的学生具有重要意义。
传统的考试评价过于注重知识掌握的结果，容易导致学生片面追求高分，忽视其他重要的能力培养。
而综合素质评价体系可以综合考量学生的学业成绩、思维能力、实践能力、创新能力等多个方面，从而促使学生在全面发展的道路上寻求平衡。
其次，构建学生综合素质评价体系需要考虑到个体差异与个性化发展。
每个学生都有自己独特的特点和潜能，因此评价体系应该注重全面性的发展，给予学生发展的空间和机会。
例如，可以通过设立个性化学习计划、拓宽选修课程等方式，让学生能够按照自己的兴趣和能力选择适合自己的学习路径，将评价体系与学生成长的需求相结合。
同时，学生综合素质评价体系还需要考虑到评价方法的科学性与公正性。
评价体系所采用的评价方法应该经过科学的考察和验证，并具备可操作性和可量化性。
这样可以避免主观性评价所带来的偏见，确保评价结果的准确性和可信度。
例如，可以采用多元化的评价工具，包括学生日常表现的观察、课程项目的实际表现、小组合作和口头表达的能力等多个方面，以尽量准确地反映学生的全面素质。
在构建学生综合素质评价体系时，同时需要注重培养学生的思辨能力和创新能力。
传统的考试评价体系过于偏重于结果，让学生习惯了机械地记忆和机械地应对。
而现如今，我们面临的社会和职场需要有创新能力和解决问题的能力的人才。
因此，在评价体系中加入适当的开放性问题、实践任务、创新项目等，能够更好地培养学生的思辨和创新能力。
此外，学生综合素质评价体系还应注重培养学生的领导力和团队合作能力。
在现实社会中，个人能力固然重要，但团队合作和协同能力也是不可忽视的。
因此，在评价体系中引入团队项目和协作评价，促使学生通过参与团队项目，了解个人在团队中的角色和责任，培养团队意识和合作能力。
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负责人：蔡红 2016年3月
本项目研究现状、选题的意义和研究价值
完全学分制+导师制
教育资源更加丰富 学生的学习自主性更高 教师的执教也更有针对性
本课题拟对完全学分制下的学生综合素质评 价引入平衡计分卡的评价方法，通过对学分制下学
生目前的上课情况进行调研，对实施完全学分制和学年制前 后学生上课效果的对比研究，对我院目前设立的多层次人才 培养目标和方案、教学资源与实施条件、师资队伍等多重因 素的有机结合，是如何影响学生综合培养效果，展开研究。 拟从平衡积分卡的四个层次提出完全学分制下学生综合素质 提升的路径。
项目拟解决的关键问题
在完全学分制下课程设置与运行对大学生学习效果进行调 研分析，这是后续构建大学生综合素质评价指标。
主要研究内容与方法
1）问卷调查。调研完全学分制下的学生需求层次、需求结 构和学习效果等现状和变化特点，进行统计分析。 2）对我院完全学分制课程培养方案设置的现状和问题分析。 通过调研我院目前在完全学分制运行下，课程设置体系、培 养方案的构成、运行过程，分析其效果以及存在的影响大学 生综合素质提高的制约因素。
平衡记分卡包括维度、目标、绩效指标、目标值、行动方 案等多个基本要素。这种方法注重过程管理，我们把这种 方法移植到对学生的综合评价中，以完全学分制的战略目 标为导向，从一个更宽泛的视角和标准来评价学生的学习 过程中的表现和学习效果。设定教学培养目标的关键驱动 因素成绩、能力、学习过程、品质这四个维度，构建学生 综合素质综合评价平衡记分卡评价模型。 基于此，构建基于完全学分制的学生综合素质评价体系， 并提出提升学生综合素质的实施路径。
实施步骤
第一步：对我院14级以来实行完全学分制的本科学生课程学 习现状进行调研，分析在我院由学年制过度到完全学分制的 过程中，面对课程结构设置和培养体系不断调整的现实情况， 学生课业学习发生了哪些变化，对比优势和不足 第二步：国内外实行完全学分制的高校人才培养研究。国外著 名高校实行完全学分制的人才培养模式由来已久，我国最近几 年有些高校陆续开展完全学分制的改革，并取得了一定的成果， 虽然各高校间的背景差异很大，但是面对人才培养的共性和提 升学生综合素养的共同目标，有一些做法，值得我们借鉴。因 此对国内外院校完全学分制下学生素质教育评价方法研究并为 我校完全学分制下应用型人才培养提供思路和路径选择模式。
3）提出平衡计分卡模式下的大学生综合素质评价体系。 将在企业中应用的平衡计分卡引入教学管理中，构建大学 生综合素质评价体系，并进行实证分析。
预期研究目标和创新点
提出完全学分制下大学生综合素质评价体系，为我校在 本科教育中推广完全学分制，提高人才培养质量提供支 撑。
研究思路
通过发放调查问卷和对学生面谈，了解完全学分制下 大学生知识构成的需求现状；然后调研国内实行完全 学分制的高校专业设置和人才培养模式，以及培养效 果和学生综合素质评价机制，再结合平衡计分卡的结 构，构建我校完全学分制下学生综合素质评价体系， 提出完全学分制下复合型人才培养的新路径。
研究基础：
课题组已经围绕完全学分制人才培养做了大量工作， 是完全学分制实施的参与方之一，也开展了一些前期的研 究工作，并相继在工程管理学报发表了论文《双轮驱动的 建筑工程管理教学模式探索》，科技进步与对策杂志发表 论文《基于平衡积分卡的本科教学质量评价研究》等，并 对实行完全学分制下的学生开展了两个学期的教学活动， 参与了对培养方案的设计和教学大纲修订等一些列的工作， 为课题顺利开展奠定了一定基础。
第三步：提出基于平衡计分卡的学生综合素质评价体系。 结合国内外经验和我校人才培养的目标，借鉴平衡计分卡 的构想，提出完全学分制下学生综合素质评价体系，并以 生化学院的教学过程结合，进行实证，同时在全校推广
。
预期成果:
1、论文1-2篇 2、研究报告1份
谢谢