基于核心素养的初中化学教学策略研究
基于核心素养下化学课堂教学策略的研究
基于核心素养下化学课堂教学策略的研究1. 引言1.1 研究背景近年来，随着教育理念的不断更新和完善，核心素养教育逐渐成为教育界的热点话题。
核心素养指的是一系列能力和品质，包括批判性思维、沟通能力、协作能力、创新能力等，是学生终身学习和发展的基础。
在化学教学中，传统的教学模式往往注重知识传授和应试能力培养，忽视了学生的综合素养的培养。
借助核心素养理念重新审视化学教学，探讨如何培养学生全面发展的能力，已成为当前教育研究的热点之一。
目前，国内外不少学者已开始关注如何将核心素养理念融入到化学教学中，探索更加科学有效的教学策略。
在实际教学中，还存在一些挑战和难题，如如何有效评估学生的核心素养能力、如何衡量教学策略对学生综合素养的影响等。
开展基于核心素养下化学教学策略的研究显得尤为重要和紧迫。
通过研究，可以进一步深化对核心素养在化学教学中的应用，为提高化学教学的质量和效果提供有益的参考。
1.2 研究目的研究目的旨在探究基于核心素养的化学课堂教学策略对学生学习成效的影响，从而提供可行的教学方法和策略指导。
通过研究如何有效地将核心素养理念融入化学教学中，促进学生的综合素养能力的全面发展。
具体来说，研究目的包括：探讨基于核心素养的化学教学策略如何有助于激发学生学习的兴趣和动力，提高他们的学习效果和学习质量；研究不同类型的核心素养对化学学习的影响，探索适合不同学生群体的教学方法；评估基于核心素养的化学教学策略在实际教学中的应用效果，总结出可行性较高的策略并提出优化建议。
通过明确研究目的，可以更好地引导本研究的研究思路和实施方向，为进一步探讨核心素养在化学教学中的应用提供有力支撑和借鉴。
1.3 研究意义研究的意义在于探讨基于核心素养的化学课堂教学策略，为提高学生的综合素养和创新能力提供新的理论支持和实践指导。
通过研究，可以促进化学教学模式的转变，培养学生的探究精神和解决问题的能力，提高他们的批判性思维和实验技能。
基于核心素养的教学策略还可以促进学生的跨学科学习和自主学习能力的培养，为他们未来的学习和生活提供更加全面的支持。
基于核心素养的初中化学实验教学策略研究
基于核心素养的初中化学实验教学策略研究摘要化学是一门以实验为基础的学科，在初中化学教学中，教师要注重对学生实验能力的培养，通过科学合理的实验教学策略，提高学生的动手能力和实践能力。
在实际教学过程中，教师要充分利用实验教学这种形式来提高学生的学习兴趣和积极性，帮助学生更好地理解化学知识。
同时，教师要注重对实验过程中出现问题的分析和处理，帮助学生培养良好的实验习惯和科学精神。
在实际教学过程中，教师要充分重视化学学科核心素养的培养，引导学生自主探究化学知识，提高学生对化学学科的学习兴趣，帮助学生形成科学态度和科学精神，从而推动初中化学实验教学质量和水平的提高。
关键词：核心素养;初中化学;实验教学1引言随着我国教育事业的不断发展，新课程改革的不断深入，初中化学教学越来越注重学生核心素养的培养，在实际教学过程中，教师要注重对学生化学知识应用能力的培养，将核心素养的培养融入到初中化学教学中，引导学生自主探究化学知识。
同时，教师还要注重对实验教学策略的应用，提高学生在实验过程中的动手能力和实践能力，帮助学生形成良好的科学态度和科学精神。
2基于核心素养的初中化学实验教学原则2.1以生为本，关注学生发展在新课程改革的背景下，初中化学教学要从以教师为中心的教学模式向以学生为中心的教学模式转变，这也是新课改对初中化学教学提出的基本要求。
在实验教学过程中，教师要转变传统教学模式中以教师为主体的教学观念，将学生作为教学活动的主体，从学生实际情况出发，对学生的学习需求进行充分了解。
在化学实验教学中，教师要将学生作为实验活动的主要参与者和受益者，根据不同学生的实际情况实施不同的实验教学方案，并将学生作为教学活动中的重要组成部分进行有效指导和安排。
2.2以学生为中心，教师为主导在核心素养的培养背景下，初中化学实验教学应该以学生为中心，教师为主导，对学生开展积极的引导和启发，确保学生能够在实验教学中获得较好的学习体验，提升核心素养[1]。
学科核心素养导向下的初中化学课堂教学策略
学科核心素养导向下的初中化学课堂教学策略随着新课程改革的深入推进，学科核心素养成为了教育教学的重要目标之一。
在初中化学课堂中，如何通过有效的教学策略来培养学生的学科核心素养，是当前教师们需要面对的重要课题之一。
本文将结合学科核心素养的理念，探讨初中化学课堂教学策略，以期为广大教师提供一些借鉴和参考。
一、理念辨析：学科核心素养与初中化学教学学科核心素养是指在各学科学习中，形成的一类重要的文化传统、学科思维、判断和决策能力。
初中化学教学的核心目标是培养学生的科学素养，使学生能够理解和运用化学知识，培养学生的科学思维和实验技能。
从理念上来说，学科核心素养与初中化学教学有着内在的联系和一定的契合度。
学科核心素养的培养需要通过学科的教学实践来实现。
化学教学是学科核心素养培养的重要场所，通过组织化学实验、讨论化学现象和问题、引导学生进行课外拓展等方式，都可以有效地促进学生的学科核心素养的培养。
二、初中化学课堂教学策略1. 强化实验教学，培养实验技能化学是一门实验性很强的学科，通过实验教学可以启发学生的好奇心和求知欲，激发其学习兴趣，提高学生的实验技能。
在教学中，教师可以通过设计有趣的实验现象和问题，引导学生进行实验探究，培养学生的实验观察、操作和分析能力，使学生从实验中感悟化学知识的内在逻辑和规律性，形成对化学现象的深刻理解。
2. 引导学生思辨，培养学科思维在化学教学中，教师应该引导学生思考和分析化学现象和问题，培养学生的学科思维。
在学习化学反应原理时，教师可以引导学生思考为什么有些反应能发生，有些反应不能发生，以什么条件能使反应更快发生等问题；在学习化学实践时，教师可以引导学生思考实验中的现象和问题，进行理性的解释和探究。
通过这样的教学方式，可以不断激发学生的思维，拓展学生的化学知识，并培养学生的学科思维。
3. 注重跨学科整合，培养判断和决策能力学科核心素养的培养需要进行跨学科整合，培养学生的判断和决策能力。
基于初中化学“核心素养”的教学策略探究
基于初中化学“核心素养”的教学策略探究一、课程设计化学是一门实用性很强的学科，而且与现代生活息息相关，因此在课程设计上，应该紧紧围绕学生的生活与实际应用展开。
具体来说，可以采用以下措施：1. 强调学习的知识来源：在教学中，可以引导学生了解什么是化学，化学有哪些应用，化学在我们生活中的重要性等。
通过一些有趣的故事、视频、图片等引入，帮助学生了解化学对于人类发展的贡献。
2. 鼓励学生自主探究：化学实验是提高学生综合素质的重要手段之一。
因此，在教学中，可以让学生自己动手完成实验，通过成功和失败的实验经验，帮助学生增强探究、创新和实践的能力。
3. 促进多元智能的发展：多元智能的理论认为，学生具有不同的智能类型，包括言语、逻辑、空间、音乐、自然、人际智能等。
在化学教育中，通过设置五彩缤纷的教学实践，采用多种教学方式，能够更好的满足学生多元智能的发展需求。
二、学科整合1. 化学与数学整合：在教学中，可以引导学生用数学的思维方式去解决化学问题。
例如，通过计算化学反应方程式中各元素的比例，计算氧化还原反应中的电荷转移等，使学生更好的理解化学反应的本质。
2. 化学与物理整合：物质的结构与性质是化学研究的重要内容，而物理从分子、原子、基本粒子等角度研究物质。
因此，在教学中，可以引导学生了解物理学中的相关概念，这有助于学生更好地理解化学反应机理。
3. 化学与语文整合：化学领域中有许多专有名词和术语，因此提高学生的语文能力对于理解化学概念是非常重要的。
在教学中可以注重培养学生检索化学信息、整理知识结构和表达科学思想的能力。
三、教学方法化学教学需要灵活运用多种教学方法，根据学生的具体情况和学习需求有效地进行教学。
1. 探究式教学：探究式教学是化学教学中的一种重要教学方法，它能够激发学生的好奇心和学习热情，提高学生的自学能力。
这种方法的核心是让学生在教师引导下主动发现问题、提出假设、进行实验验证，然后收集、整理数据，进而进行总结性整理和归纳性概述，得出结论。
基于初中化学学科核心素养的课堂教学策略研究
基于初中化学学科核心素养的课堂教学策略研究初中化学学科核心素养是指学生在学习化学过程中所需要具备的核心知识、核心技能和核心价值观。
基于初中化学学科核心素养的课堂教学策略研究可以帮助教师更好地引导学生学习化学知识，培养学生的科学素养和创新思维能力。
一、构建情境化教学环境情境化教学环境能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
教师可以通过实际问题、故事情节等方式，构建情境化的教学环境，让学生在实际情境中学习化学知识。
在讲解化学反应的过程中，可以设计实验情境，让学生亲自动手操作，观察反应现象，从而深入理解化学反应的原理。
二、强化实践性学习化学是一门实验性很强的学科，只有通过实践才能深入理解和掌握化学知识。
教师可以设计一些实践性任务，让学生动手操作，实验现象，体验化学知识。
在学习化学元素周期表时，可以设计一些实验，让学生通过观察和实验验证元素周期表的规律性。
三、注重探究性学习化学是一门需要思辨和探究的学科，教师可以通过提出问题和引导学生发现问题的方式，培养学生的探究能力和解决问题的能力。
在学习氧化还原反应时，教师可以提出带有挑战性的问题，让学生探究氧化还原反应的规律和机制。
四、促进合作学习合作学习能够培养学生的团队意识、沟通能力和合作能力，提高学生的思维能力和解决问题的能力。
教师可以设计一些小组活动，让学生在小组中共同探讨问题，相互交流和合作，完成学习任务。
在学习有机化合物时，可以组织学生参与有机化合物命名的小组活动，让学生通过讨论和合作，学习有机化合物的命名规则和命名方法。
基于初中化学学科核心素养的课堂教学策略研究涵盖了构建情境化教学环境、强化实践性学习、注重探究性学习、促进合作学习和培养创新思维能力等方面，通过这些策略的应用，可以提高学生的学习兴趣和积极性，培养学生的科学素养和创新思维能力，进而提高学生的化学学科核心素养。
初中化学核心素养视角下的教学策略研究
初中化学核心素养视角下的教学策略研究一、初中化学核心素养的内涵初中化学核心素养是指学生在学习化学的过程中，所应具备的基本素养和学科素养。
基本素养包括科学素养、科学方法素养和科学态度素养；学科素养包括知识与技能、过程与方法和情感态度价值观三方面。
科学素养指的是学生能够了解与应用科学知识、掌握科学技能，具备初步的科学思维和科学态度；科学方法素养指的是学生能够熟练运用科学实验方法，进行科学观察、实验设计和数据处理；科学态度素养是指学生具备科学好奇心、探究精神和科学创新精神。
初中化学核心素养将有助于提高学生的学科素养水平，促进学生的全面发展。
1. 注重科学实践教学化学是一门实验性科学，因此注重科学实践教学对培养学生的科学素养尤为重要。
教师在教学中应该尽量将实验纳入到课堂教学中，引导学生亲自动手操作，通过实践感悟化学原理，提升学生的科学方法素养和科学态度素养。
实验教学也有利于培养学生的动手能力和观察能力，有利于激发学生对化学的兴趣和热爱。
2. 强化探究式学习探究式学习是培养学生科学素养的有效途径。
教师在课堂教学中可以通过提出问题、引导学生思考、让学生自主查询资料、开展讨论等方式，激发学生的思维，促进学生的自主学习和合作学习，培养学生的观察、实验、分析和解决问题的能力，提高学生的科学素养和科学方法素养。
3. 引导情感态度价值观的培养化学教育在培养学生情感态度价值观的也需注意引导学生形成正确的科学态度和价值观。
教师在教学中可以通过介绍一些化学实践中的成功案例，让学生了解到化学在改善人类生活和环境方面的作用，引导学生形成正确的科学态度和价值观，培养学生的探究兴趣和探究精神，提升学生的科学素养和情感态度价值观。
4. 强化跨学科整合化学是一门综合性学科，与物理、生物、地理等学科有着密切的联系。
教师在化学教学中可以与其他学科教师进行跨学科整合，通过组织跨学科综合实践活动、设计跨学科综合实验等方式，拓展学生的学科视野，促进学科知识的综合应用，培养学生的跨学科综合素养。
初中化学教研组研究主题(3篇)
第1篇一、引言化学作为一门自然科学，在初中教育中占有重要地位。
实验教学是化学教学的重要组成部分，对于培养学生的科学素养、创新精神和实践能力具有重要意义。
随着新课程改革的不断深入，初中化学实验教学策略的研究显得尤为重要。
本文旨在探讨基于核心素养的初中化学实验教学策略，以提高初中化学教学质量。
二、研究背景1. 新课程改革的要求新课程改革强调培养学生的核心素养，要求教师关注学生的全面发展。
化学实验教学作为培养学生核心素养的重要途径，其策略研究成为当前教育研究的热点。
2. 学生学习需求的变化随着社会的发展，学生对化学学习的需求发生了变化。
他们不再满足于简单的知识传授，而是更加注重实验探究、问题解决和创新能力。
因此，初中化学实验教学策略需要与时俱进，以适应学生需求。
3. 教师教学理念的转变传统实验教学以教师为中心，注重知识的传授。
而新课程改革要求教师转变教学理念，以学生为主体，注重培养学生的实验探究能力和创新精神。
因此，初中化学实验教学策略研究成为教师专业发展的关键。
三、研究目标1. 构建基于核心素养的初中化学实验教学体系。
2. 探索有效的初中化学实验教学策略，提高实验教学效果。
3. 促进教师专业发展，提升教师实验教学能力。
四、研究内容1. 基于核心素养的初中化学实验教学体系构建（1）分析初中化学实验教学目标，明确核心素养要求。
（2）梳理初中化学实验教学内容，确定实验探究主题。
（3）设计初中化学实验教学流程，构建实验教学体系。
2. 初中化学实验教学策略研究（1）创设情境，激发学生学习兴趣创设真实、生动、有趣的实验情境，激发学生学习化学的兴趣，提高实验教学质量。
（2）注重实验探究，培养学生科学思维引导学生主动参与实验探究，培养学生的观察、分析、推理和实验操作能力，提高学生的科学思维能力。
（3）强化实验评价，促进学生全面发展通过实验评价，关注学生的知识掌握、技能运用和情感态度，促进学生全面发展。
（4）利用信息技术，提升实验教学效果利用多媒体技术、网络资源等信息技术手段，丰富实验教学形式，提高实验教学效果。
初中化学核心素养视角下的教学策略研究
初中化学核心素养视角下的教学策略研究初中化学是初中阶段学生学习的重要学科之一，它不仅可以帮助学生了解物质的基本性质和变化规律，还可以培养学生的实验观察能力、逻辑思维能力和解决问题的能力。
当前初中化学教学中存在着诸多问题，如学生对化学知识的兴趣不高、学习动力不足、对化学的基本概念掌握不牢固等。
在初中化学教学中，如何培养学生化学的核心素养成为了亟待解决的问题。
一、初中化学核心素养的内涵初中化学核心素养包括两个方面：一是化学知识与技能，主要指学生掌握化学知识和实验技能的能力；二是科学思维与创新，主要指学生具有科学探究的能力和科学思维的习惯。
化学知识与技能是学生学习化学的基础。
学生需要掌握化学的基本概念、基本定律以及化学实验的基本技能，这些都是化学学科的核心素养。
而科学思维与创新则是学生学习化学的重要能力，它包括观察、分析、实验、推理、归纳、总结等诸多方面，这些能力对于学生学习和探究化学问题至关重要。
二、初中化学核心素养的培养策略1. 强化实验教学实验是初中化学教学的重要环节，它可以帮助学生巩固所学的化学知识，培养学生的观察、实验设计和数据分析能力。
在实验教学中，教师可以设计一些简单易操作的实验，让学生动手操作，提高他们的实验技能。
教师还可以引导学生提出问题、设计实验方案、进行数据收集和分析，培养学生的科学思维和创新能力。
2. 培养学生的解决问题能力化学是一门实践性很强的学科，学生需要具备解决化学问题的能力。
在教学中，教师可以通过讲解真实化学问题的解决过程、引导学生分析和解决化学问题的方法，培养学生的解决问题的能力。
3. 强化课堂讨论和互动在课堂教学中，教师可以通过提出问题、引导学生分析问题、展开讨论，培养学生的分析和解决问题的能力。
教师还可以引导学生结合所学知识，对生活中的化学问题进行思考和探讨，激发学生对化学学科的兴趣。
4. 创设情境，激发学习兴趣在教学中，教师可以通过创设一些生活中的化学问题情境，让学生主动参与激发学生的学习兴趣。
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基于核心素养的初中化学教学策略研究
发表时间：2019-03-15T15:28:14.170Z 来源：《中小学教育》2019年5月1期作者：潘晓琴[导读] 在化学教学中培养初中生的核心素养，不仅能够加强学生对化学基础知识的认识和理解，也能够锻炼学生的思维能力、化学学习能力等，特别是能够为学生将来适应社会生活打好坚实的基础。
所以，如何在日常教学中培养学生的核心素养已经成为教师们关注的焦点，本文就此问题展开讨论。
潘晓琴襄阳市诸葛亮中学教育集团 441001
【摘要】在化学教学中培养初中生的核心素养，不仅能够加强学生对化学基础知识的认识和理解，也能够锻炼学生的思维能力、化学学习能力等，特别是能够为学生将来适应社会生活打好坚实的基础。
所以，如何在日常教学中培养学生的核心素养已经成为教师们关注的焦点，本文就此问题展开讨论。
【关键字】核心素养，初中化学，教学策略
中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2019）05-188-01
前言：随着课程改革的不断深入，教师们也在不断探索全新的教学方法，以此来提高学生的核心素养。
在教学过程中，教师能够引导学生形成化学思路，帮助他们建构化学分析框架，逐渐培养学生的核心素养，促进学生的全面发展。
1.初中化学的核心素养
虽然当前学界并没有对初中化学核心素养进行统一的定论，但是国内大多数学者认为所有学科都存在核心素养。
在化学教学中，教师引导学生认识宏观物质与微观粒子的关系，学会利用微观实质解释宏观现象；教师引导学生利用守恒观念解决实际问题；教师创设情景，让学生学会基本的计算；教师提供平台，让学生进行实验探究，提高探究意识和能力等等。
教师应该根据核心素养的一般要求调整教学方法，帮助学生能更好的完成化学学习，形成初步化学核心素养。
2.当前化学教学中存在的问题
首先，教学中缺乏创新资源。
随着互联网技术的普及，电脑和智能手机已经广泛应用，但是在化学课堂上，教师还是采用传统的教学方法，让这些接触现代化设备的学生很不适应，甚至对化学产生抗拒心理[1]。
其次，教学中缺乏对学生学习兴趣的培养。
由于学生刚刚接触化学学科，对于一些化学知识还不是很了解，如果课堂教学缺乏一些情景吸引学生，学生就不能将注意力集中在课堂教学中，久而久之就对化学学习失去兴趣。
最后，教师缺乏科学的培养观念。
虽然学生学习的科目不同，但是学生在学习的过程中会接受各种知识，形成综合知识的框架。
然而在实际教学中，一些教师缺乏学科综合教育观，在教学中没有将化学与其他学科相联系，不能提高学生的综合素养。
3.初中化学教学培养学生核心素养的建议
3.1借助多媒体手段培养学生宏微结合学科素养
在初中化学教材中，涵盖了很多抽象的理论知识，对于刚刚接触化学学科的初中生有一定学习难度。
所以，在教学过程中，教师可以利用多媒体课件进行教学，将抽象化、难理解的化学知识通过直观的影音、图文资料展示给学生，帮助学生快速理解那些知识，同时还能够培养他们的思维能力。
例如，教师在讲解“热胀冷缩”时，学生们经常后出现这样的错误认识：将分子的间距变大理解成是分子受热后导致的体积变大，这时教师就可以利用多媒体课件相学生展示不同温度时的分子变化状态，通过利用多媒体课件引导学生思考，让学生走出认识误区，帮助他们快速掌握抽象的化学知识。
3.2构建知识网络培养自主学习能力
在化学教学中，教师应该帮助学生构建完整的化学知识网络，将那些分散的化学知识整理起来，不仅能够提高学习效率，还能够促进学生自主学习能力的提升，为以后进一步学习化学知识奠定基础。
例如，教师在讲解碳元素时，教师可以引导学生将与碳元素有关的如NaHCO3等物质归纳在一起，在将这些物质列出之后，教师可以带领学生观察这些物质，并且找到这些物质之间的关系，找出元素之间转化的规律，以此来完善碳元素知识，构建一张知识网络，不仅能够调动学生的自主学习能力，还能提高他们的学习效果。
3.3利用实验教学提高学生探究能力
要想提高学生的核心素养，就应该重视培养学生的探究能力。
而学好化学本身就对学生的实践能力有所要求，所以，教师应该抓住化学实验课教学，为学生提高更多实践机会，锻炼学生的探究能力。
例如在学习KMnO4制备氧气时，有化学实验室的学校可以将学生带入实验室进行操作，让学生动手完成实验步骤，加深对化学步骤的印象；若是没有实验室的学校，教师可以利用多媒体手段展示实验步骤，将化学仪器和使用化学药品进行仔细的标注，让学生能够直观观察该实验。
在教学过程中，教师可以将学生分成不同的学习小组，让学生进行分组讨论和探究，最后由小组成员整理化学实验的数据和实验步骤，从而让学生明白实验室利用高锰酸钾制备氧气的过程，在这样的教学中能够提高他们的化学实践能力[1]。
3.4设计合理作业培养学生学习兴趣
在课堂学习过程中，受到课长的影响，并没有过多的课堂时间来锻炼学生的化学学习能力，要想培养他们的化学核心素养，教师还可以通过精心布置课后作业来实现。
但是在布置作业时应该注意，有效的作业不是传统的“题海战术”，在布置课后作业时教师可以让学生通过微课、网络视频、电子试卷等形式自行学习化学。
例如教师在讲解完化学物质和人体健康后，可以让学生借助网络手段，结合自己的饮食爱好，将自己喜欢的几种食物的营养成分通过表格列举出来，形成自己的“营养成分表”，并在课堂上展示出来。
这样能够将生活与化学学习结合起来，提高学生学习化学的积极性，增加他们的学习兴趣，同时也能够培养学生的分析问题和解决问题的能力。
结语：在化学教学中培养初中生的核心素养已经成为教育的发展方向，教师们应该紧跟教学趋势，通过借助多媒体手段帮助教学、构建知识网络培养自主学习能力、利用实验教学提高实践能力、设计合理作业优化学生能力等方面来培养学生的化学核心素养，提高化学教学质量，促进学生综合能力的提升。
参考文献：
[1]区大柱.基于初中化学"核心素养"的教学策略研究[J].中外交流,2018,(45):325.
[2]张卫芳.探讨初中化学教学中如何培养学生的核心素养[J].软件(教育现代化)（电子版）,2018,(10):143. *此文系湖北省教育科学规划2018年度一般课题“核心素养引领下初中化学教学优化策略的实践研究”（课题批准号：2018JB292）研究成果。