03《蝉》《贝壳》教案
最新人教版语文七年级上册第18课《短文两篇·蝉·贝壳》教案
义务教育课程标准实验教科书语文七年级上册第18课《短文两篇·蝉·贝壳》教案（2014年版）江西省南昌市新建县第五中学《真情语文工作室》张同平教学课时：二教学步骤：第一课时课前放配有《激情燃烧的岁月》背景音乐的课题幻灯片等待上课。
一、导入：欣赏一组图片，请用一个两字词概括你看到内容。
——生命鲜活的生命，让我们真真切切感受到了生命力给我们带了的振撼，而让我们对生命产生敬畏之情。
那么短暂、脆弱、有限的生命是不是就不能打动人呢？当我面对短暂、脆弱、有限的生命时该怎样做，才能让生命变得更意义呢？让我们带着这些关于生命的问题，走进第18课《短文两篇》。
出示课题——体裁二、教学目标1．阅读目标：学会找哲理散文的文眼句，并通过对其的理解把握课文内容及其主旨。
（重点，涉及练习二）2．写作目标：了解先抑后扬及由事物引发哲理的写作方法，能仿照课文写法，就一自然事物写出它给你带来的启示（难点，涉及练习一、练习三）3．能力目标：品读、欣赏课文，能就两文风格和思想感情作点对比欣赏。
（难点）4．德育目标：体悟生命的意义，树立积极、认真对待生命的态度。
（重点）三、据意写词1．蝉chán：昆虫，种类很多，雄的腹面有发声器，叫的声音很大。
2.零落líng luò∶不景气;衰落、散乱。
本文指树木枯凋。
3．断续duàn xù：时而中断,时而继续。
4．收敛shōu liǎn∶收拢，合拢。
5.颤动 chàn dòng：急促而频繁地振动。
6．宽恕kuānshù：宽容饶恕。
恕，饶恕。
7.淘洗 táo xǐ：洗濯zhuó。
8．卑微bēiwēi∶卑贱微小，地位低下。
9．把玩bǎ wán ：拿在手中玩赏。
10.固执gù zhí：坚持己见，不肯变通。
11.杜鹃花dù juān huā：也叫映山红，常绿或落叶灌木。
短文两篇 蝉 贝壳 教学设计-人教新课标语文七年级上教案
短文两篇蝉贝壳教学目标1、品读、欣赏课文，感受课文委婉轻柔、自然流畅的风格。
2、体悟生命的意义，教育学生珍视自己的生命，积极、认真的对待生命。
3、了解先抑后扬及由事物引发哲理的写作方法。
教学重点引导学生仔细品读课文，揣摩句子，体会作者描写的特点及其中表达的情感。
教学难点对比探究阅读；学习由一个具体细小的物而引出抽象深刻哲理的写作手法。
教学课时一课时教学步骤一、课文导入：图片展示，引发学生对生命的思索冰心曾说过说：“宇宙是一个大的生命，江流人海，落叶归根，我们是宇宙中的一息，我们是大生命中的一分子。
不是每一道江流都能流人大海，不是每一粒种子都能成熟发芽，生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐与痛苦是相辅相成的。
在快乐中，我们要感谢生命，在痛苦中，我们也要感谢生命，因为快乐、兴奋、痛苦又何尝不是美丽呢?”今天，我们就来欣赏两篇优美的散文，从中感悟生命的真谛吧。
二、检查预习积累词语：收敛（liǎn）宽恕（shù）短暂（zàn）聒聒（guō）淘（táo）洗脆（cuì）弱卑（bēi）微一丝不苟（gǒu）词语解释：零落：脱落。
收敛：收拢，合拢聒聒：持续嘈杂，本课指不停地叫。
宽恕：宽容饶恕。
恕，饶恕。
一丝不苟：形容办事认真，连最细小的地方也不马虎。
卑微：卑贱微小，地位低下。
上苍：上天。
把玩：拿在手中玩赏。
聒噪：声音杂乱，吵闹。
《蝉》作者简介：小思，1939年生，本名卢玮銮，祖籍广东番禺。
1964年毕业于香港中文大学新亚学院中文系，翌年到罗富国师范学院学习，获教育文凭。
1973年赴日本京都大学人文科学研究所研究中国文学。
1981年，以“中国作家在香港的文艺活动”之论文获得硕士衔。
小思曾任多家中学中文教师，1978年任教于香港大学中文系，1979年起任教于香港中文大学。
已出版的作品有《路上谈》《承教小记》《不迁》《彤云笺》《香港文纵》《日影行》《丰子恺漫画选绎》及合集的《七好文集》《七好新文集》《三人行》等。
(七年级语文教案)短文两篇(蝉,贝壳)教案
短文两篇（蝉，贝壳）教案七年级语文教案教学目标知识与能力1．品读、欣赏课文，感受课文委婉轻柔、自然流畅的风格。
2．了解先抑后扬及由事物引发哲理的写作方法。
3．体悟生命的意义，引导积极、认真对待生命的态度。
过程与方法两篇文章都擅于细致入微地描写事物，对于蝉和贝壳这样小的东西都有仔细的观察和细致的描写。
引导学生仔细品读课文，揣摩句子，体会作者描写的特点及其中表达的情感。
情感与价值教育学生珍视自己的生命，积极、认真对待生命的态度。
教学重点1．感知课文内容，准确理解课文内容。
2．先抑后扬及由事物引发哲理的写作方法。
教学难点了解本文由一个具体细小的物引出抽象深刻的哲理的特点。
教学步骤第一课时●一、课文导入：以席慕蓉的一首诗或一段散文导入，引起学生对作者和作品的兴趣。
例如：（1）所有的岁月都已变成/一篇虚幻的神话任它/绿草如茵花开似锦/也终于都要纷纷落下/在坠落的昏眩里/有谁能给我一句满意的解答（摘自《无怨的青春•距离》）（2）我喜欢回顾，是因为我不喜欢忘记。
我总认为，在世间，有些人、有些事、有些时刻似乎都有一种特定的安排，在当时也许不觉得，但是在以后回想起来，却都有一种深意。
我有过许多美丽的时刻，实在舍不得将它们忘记。
（摘自《成长的痕迹•回顾所来径》）（3）整个人类的生命有如一件一直在琢磨着的艺术创作，在我之前早已有了开始，在我之后也不会停顿不会结束，而我的来临我的存在却是这漫长的琢磨过程之中必不可少的一点，我的每一种努力都会留下印记。
（摘自《生命的滋味》）●二、介绍作者。
1．小思简介小思，____年生，本名卢玮銮，另有笔名明川、卢颿。
祖籍广东番禺。
____年毕业于香港中文大学新亚学院中文系，翌年到罗富国师范学院学习，获教育文凭。
____年赴日本京都大学人文科学研究所研究中国文学。
____年，以“中国作家在香港的文艺活动”之论文获得硕士衔。
小思曾任多家中学中文教师，____年任教于香港大学中文系，____年起任教于香港中文大学。
18短文两篇《蝉》《贝壳》学案教案
18 短文两篇《蝉》、《贝壳》姓名班级
【教课目的】
1、品读，赏识课文，感觉课文委宛柔和、自然流利的风格。
2、认识先抑后扬和由事物引起真理的写作方法。
3、体悟生命的意义，指引踊跃，仔细对待生命的态度。
第一课时
一、预习检测
1、自由朗诵课文《蝉》，初步感知课文内容，把你以为要点的句子画下来，频频朗诵。
2、字词学习：给加点字注音，并解说这个词
收敛（）聒聒（）饶恕（
．．．．）
二、讲堂商讨
1、作者写蝉，先抑后扬。
抑在哪里扬在哪处一抑一扬表达了作者如何的思想感情
2、蝉的生命意义是什么我们能从蝉身上获得什么启迪
3、《蝉》中的“想起秋风颜色” ，“秋风颜色”给了你如何的感受
三、商讨展现，互动沟通
四、讲堂检测达成练习册有关习题
五、课后作业完美教案，达成课文后习题
第二课时
一、预习检测
1、自由朗诵课文《贝壳》，初步感知课文内容，把你以为要点
的句子画下来，频频朗诵。
2、字词学习，给加点字注音，并解说这个词
卑（）微谨小慎微（
．．）
二、讲堂商讨
1、作者为何说贝壳“实在是一件艺术品”是“宝贝”
2、作者看到这漂亮的贝壳感悟是什么
3、父亲结尾的一句“这是一颗如何执拗又如何简单的心啊！”中“执拗”“简单”是什么意思
4、对照阅读《蝉》《贝壳》这篇文章，谈谈它们的同样之处和
不一样之处
三、商讨成就展现，互动沟通
四、讲堂检测达成练习册有关习题
五、课后作业完美教案，达成课文后习题。
《短文两篇·蝉·贝壳》教学详案并相关资料
《短文两篇·蝉·贝壳》教学详案并相关资料《蝉》
一、作者简介
小思，(1939 年)，本名卢玮銮(luán)，生于香港，籍贯广东番禺，香港现代着名小说家、教育家，荣获香港教育学院第二届《杰出教育家奖2003》。
她是香港中文大学文学研究中心主任。
早年来到香港之后，小思曾在中、小学任教，因此对教育事业颇有心得。
现时在香港《明报》副刊撰写「一瞥小思」专栏文章。
另有笔名明川、卢銮。
1964 年毕业于香港中文大学新亚书院中文系，翌年入罗富国师范学院进修，先后任几所中学的教师。
1973 年赴日本京都大学人文科学研究所任文学研究员一年，1978 年起任香港中文大学助教、讲师，并任香港青年作者协会顾问及多家报刊专栏作者，从事散文创作和搜集整理现代香港文学史料。
1981 年，以《中国作家在香港的文艺活动》之论文获得硕士衔。
已出版的作品有《路上谈》《承教小记》《日影行》《丰子恺漫画选绎》《不迁》及合集的《七好文集》《七好新文集》《三人行》等。
曾编纂《香港的忧郁文人笔下的香港(19251941)》，与人合编有《茅盾香港文辑》，研究论文集有《香港文纵》。
短文两篇-《蝉》《贝壳》(人教版七年级必修) 教案教学设计
短文两篇:《蝉》《贝壳》(人教版七年级必修)教案教学设计教学目标1.知识与能力(1) 品读、欣赏课文，感受课文委婉轻柔、自然流畅的风格。
(2) 解先抑后扬及由事物引发哲理的写作方法。
(3) 体悟生命的意义，引导积极、认真对待生命的态度。
2.过程与方法(1) 学生学习细致入微地描写事物，对于小的东西都要有仔细的观察和细致的描写。
(2) 引导学生仔细品读课文，揣摩句子，体会作者描写的特点及其中表达的思想情感。
3.情感态度与价值观(1) 教育学生珍视自己的生命。
(2) 引导和培养学生积极、认真地对待生命。
(3) 感悟人生，理解有关生命的哲理。
教学重点1.感知课文内容，准确理解课文内容。
2.先抑后扬及由事物引发哲理的写作方法。
教学难点了解本文由一个具体细小的物引出抽象深刻的哲理的特点。
课时安排2课时第一课时一、创设情境导入新课冰心老人说：“宇宙是一个大的生命，江流人海，落叶归根，我们是宇宙中的一息，我们是大生命中的一分子。
不是每一道江流都能流人大海，不是每一粒种子都能成熟发芽，生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐与痛苦是相辅相成的。
在快乐中，我们要感谢生命，在痛苦中，我们也要感谢生命，因为快乐、兴奋、痛苦又何尝不是美丽呢?”今天，我们就来欣赏两篇优美的散文，从中感悟生命的真谛吧。
二、自读感知整体把握1.走近作者2.指导朗读。
(1)字音蝉(chán )收敛( liǎn )颤动(chàn )聒(guō )宽恕(shù)(2)字义卑微：卑贱微小，地位底下。
一丝不苟：形容办事认真，连最细微的地方也不马虎。
苟，敷衍了事，马马虎虎。
三、合作交流解读探究【学生活动】思考：1.比较两篇散文有何相同与不同之处。
【点拨】：相同之处：(1)都是由一个小小的“物”引发对生命的一些感悟。
(2)对于生命的理解，都比较积极、认真。
(3)对于“物”的描写细致入微，笔调清新而自然。
不同之处：(1)《蝉》是先抑后扬，《贝壳》是直入主题。
3、短文两篇(蝉 贝壳)教案
3、短文两篇（蝉贝壳）教案3、短两篇（蝉贝壳）教学目标1、品读、欣赏，感受委婉轻柔、自然流畅的风格。
2、体悟生命的意义，教育学生珍视自己的生命，积极、认真的对待生命。
教学重点引导学生仔细品读，揣摩句子，体会作者描写的特点及其中表达的情感。
教学难点对比探究阅读；学习由一个具体细小的物而引出抽象深刻哲理的写作手法。
教学时一时教学步骤一、导入：图片（石缝中绽放的花朵）引发学生对生命的思索冰心曾说过说：“宇宙是一个大的生命，江流人海，落叶归根，我们是宇宙中的一息，我们是大生命中的一分子。
不是每一道江流都能流人大海，不是每一粒种子都能成熟发芽，生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐与痛苦是相辅相成的。
在快乐中，我们要感谢生命，在痛苦中，我们也要感谢生命，因为快乐、兴奋、痛苦又何尝不是美丽呢?”今天，我们就欣赏两篇优美的散，从中感悟生命的真谛吧。
二、整体把握问题探究《蝉》作者简介：小思，1939年生，本名卢玮銮，祖籍广东番禺。
1964年毕业于香港中大学新亚学院中系，翌年到罗富国师范学院学习，获教育凭。
1973年赴日本京都大学人科学研究所研究中国学。
1981年，以“中国作家在香港的艺活动”之论获得硕士衔。
小思曾任多家中学中教师，1978年任教于香港大学中系，1979年起任教于香港中大学。
已出版的作品有《路上谈》《承教小记》《不迁》《彤云笺》《香港纵》《日影行》《丰子恺漫画选绎》及合集的《七好集》《七好新集》《三人行》等。
1、作者写蝉，先抑后扬。
抑在哪里？扬在何处？通过一抑一扬表达怎样的思想感情？首先写蝉的聒噪声使人们心烦，这是一抑。
其次写看到一只病蝉，写它的微小和病弱，又是一抑。
从朋友说蝉埋在泥下17年，出只活一个夏天时开始转折，小小的蝉开始令人惊讶，当最后朋友说到蝉为了延续生命，必须好好活着，对于蝉的印象已经从烦人、病弱高扬到显示生命意义的高度。
由抑到扬，涵蕴深厚，传达了本的主题：不管生命如何短暂，必须要好好地活着。
人教版语文七年级上册《短文两篇蝉贝壳》教案
义务教育课程标准实验教科书语文七年级上册《短文两篇·蝉·贝壳》教案江西省南昌市新建县第五中学《真情语文工作室》张同平教学目标：1．品读、欣赏课文，感受课文委婉轻柔、自然流畅的风格。
2．了解先抑后扬及由事物引发哲理的写作方法。
（难点）3．体悟生命的意义，树立积极、认真对待生命的态度。
（重点）教学方法：比较阅读法教学课时：二教学步骤：第一课时一．预习1．找出课文中的生字词，查字典，给这些生字词注音并解释。
（要求找出来的词见P14）2．从上述词中任选三个，组成一段100-200字的文章。
3．标注自然段，朗读课文，就课文不理解之处质疑。
二．导入1．导语：请同学们看到P14刘再复的《奔驰的生命》。
师读，让同学们感受一下“奔驰的生命”体现出来的不倦的生命力的凯歌。
师读完讲析：“奔驰的生命”让我们真真切切感受到不倦的生命力给我们带了的振撼，而让我们对生命产生敬畏之情。
那么短暂、脆弱的生命是不是就不能打动人呢？当我面对短暂、脆弱、有限的生命时该怎样做，才能让生命变得更意义呢？让我们带着这些关于生命的问题，走近第三课《短文两篇》2．作家·作品两篇短文都是关于生命的哲理散文。
学习本课要完成的学习任务见上关于《蝉》作者见注①小思，1939年生，本名卢玮銮，另有笔名明川、卢颿(fān同“帆”)。
祖籍广东番禺yÚ。
1964年毕业于香港中文大学新亚学院中文系。
翌yì年到罗富国师范学院学习，获教育文凭。
1973年赴日本京都大学人文科学研究所研究中国文学。
小思曾任多家中学中文教师，1978年任教于香港大学中文系，1979年起任教于香港中文大学。
已出版的作品有《路上谈》《承教小记》《不迁》《彤云笺》《香港文纵》《日影行》《丰子恺kăi漫画选绎》及合集《七好文集》《七好新文集》《三人行》等。
关于《贝壳》的作者见注④席慕蓉，另有笔名萧瑞、漠蓉、穆伦·席连勃（蒙古语，即大江河）等。
1.3 短文两篇《蝉》《贝壳》教案(新人教版七上) (4)
1.3 短文两篇《蝉》《贝壳》教案（新人教版七上）教学目标1、积累字词。
2、了解作者有具体细小的事物所引出的抽象深刻的人生哲理。
3、联系生活实际，在熏陶感染中培养积极的人生态度。
教学重点：1、了解作者有具体细小的事物所引出的抽象深刻的人生哲理2、品读课文，揣摩句子，体会作者描写的特点及其反映的情感教学难点：1、了解作者有具体细小的事物所引出的抽象深刻的人生哲理2、品读课文，揣摩句子，体会作者描写的特点及其反映的情感教学方法：朗诵；自主、合作、探究教学课时：2课时教学过程：第一课时一、导入诗人王家新通过一首《在山的那一篇》把自己在亲身经历中的人生感悟告诉人们，奔向理想的人生征途是漫长的，但是，只要百折不挠地坚持奋斗，理想境界终将实现。
今天我们来看看作家小思和席慕容对人生有哪些感悟呢？他们又想告诉我们什么呢？我们来学习短文两篇。
一篇是小思的《蝉》，一篇是席慕容的《贝壳》。
首先我们来认识一下小思和席慕容。
二、走进作者1、《蝉》选自《承教小记》，小思，1939年生，本名卢玮wěi銮luán，另有笔名明川、卢颿。
祖籍广东番禺。
1964年毕业于香港中文大学新亚学院中文系，翌年到罗富国师范学院学习，获教育文凭。
1973年赴日本京都大学人文科学研究所研究中国文学。
1981年，以“中国作家在香港的文艺活动”之论文获得硕士衔。
小思曾任多家中学中文教师，1978年任教于香港大学中文系，1979年起任教于香港中文大学。
已出版的作品有《路上谈》《承教小记》《不迁》《彤云笺》《香港文纵》《日影行》《丰子恺漫画选绎》及合集的《七好文集》《七好新文集》《三人行》等。
小思从事文学研究工作，多次出任文学奖评判，参与各种文学活动。
2、席慕容，生于1943年，台湾女诗人，出生在四川。
1981年，台湾出版席慕蓉的第一本诗集《七里香》，一年之内出版七次，造成：“席慕容旋风”。
席慕蓉既是一位才华横溢的女性诗人，又是一位卓越的女画家，因此，她的诗具有极强的画面感。
七年级语文上短文两篇《蝉》《贝壳》教案
《短文两篇》教案教学设计(人教版七年级上册)蝉小思今年，蝉鸣得早。
杜鹃花还没零落，就听见断续的蝉声了。
近月来，窗外蝉更知知不休，使事忙的人听了很烦。
一天，在树下拾得一只病蝉，透明的翅收敛了，身躯微微颤动，没有声响。
它就是曾知知不休地在树上过日子的小东西。
那么小，却那么响，竟响彻一个夏天！曾这样问：何必聒聒？那只不过是夏天罢了！朋友说：知道吗？它等了17年，才等到一个夏天。
就只有这个夏天，它从泥土中出来，从幼虫成长过来。
等秋风一吹，它的生命就完结了。
17年埋在泥中，出来就活一个夏天，为什么呢？朋友说：那本来的生活历程就是这样。
它为了生命延续，必须好好活着。
哪管是90年，90天，都不过要好好的活过。
哦！那是蝉的生命意义！斜阳里，想起秋风颜色，就宽恕了那烦人的聒聒！1980年6月23日【教学过程】一、新课导入冰心老人说：“宇宙是一个大的生命，江流人海，落叶归根，我们是宇宙中的一息，我们是大生命中的一分子。
不是每一道江流都能流人大海，不是每一粒种子都能成熟发芽，生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐与痛苦是相辅相成的。
在快乐中，我们要感谢生命，在痛苦中，我们也要感谢生命，因为快乐、兴奋、痛苦又何尝不是美丽呢?”今天，我们就来欣赏一篇优美的散文，从中感悟生命的真谛吧。
二、认识蝉• 蝉，古称蜩、蚱蝉等，俗名“知了”、爬树猴。
蝉遍布全世界，已知品种有3000余种之多。
蝉的一生有四个阶段，即卵、幼虫、拟蛹和成虫。
雌蝉通常于7～8月份产卵于孔，幼虫孵化后会随树枝或自造细丝落到地面入土中，幼虫在地下生活的时间很长，最短也要2年左右，一般要过4～5年，长的要经过12～13年。
我国古人按蝉的出现时间分为春蝉、夏蝉和寒蝉。
蝉的一生①卵在树洞生活10个月左右②幼虫在六月七月爬出来。
③两个月后，若虫第二次脱皮，成为二龄若虫④一年后，长大两倍，变成四龄若虫⑤再过两年，长大两倍，脱皮成为五龄若虫，在夏天爬出地面。
⑥产卵后的第6个夏天，羽化成虫⑦成虫大约只有两个星期的生命。
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钱学森大成智慧教育学案 七年级（上）人教版语文 安徽泗县二中 王倩敏 制作
（我的课堂我做主，我的学习我主动，我的人生我努力！）
3、《短文两篇》
《蝉》《贝壳》
学习目标（实现一个小目标，就是向理想进了一大步！）
一、了解先抑后扬及由事物引发哲理的写作方法。
二、体悟生命的意义，引导积极、认真对待生命的态度。
预 读（看谁迅速进入学习状态，静心自学。）
一、查阅资料，了解作者和作品的有关知识。比比谁知道的多。
1、小思：
2、席慕蓉：
二、初读课文，借助工具书解决生字新词：
收敛 宽恕 短暂 脆弱 卑微 一丝不苟
三、蝉的生命的意义是什么？
四、作者借贝壳表达了什么样的思想?
思 悟（相信自己，我能行！）
一、作者写蝉，先抑后扬。抑在哪里？扬在何处？通过一抑一扬表达怎样
的思想感情？
二、联系上下文，体会下列语句的含义。
1、斜阳里，想起秋风颜色，就宽恕了那烦人的聒聒！
2、是不是也应该用我的能力来把我所能做到的事情做得更精致、更仔细、
更加地一丝不苟呢！
3、在千年之后，也许会有人对我留下的痕迹反复观看，反复把玩，并且会
忍不住轻轻地叹息：“这是一颗怎样固执而又怎样简单的心啊！”
三、我们能从蝉身上得到什么启示？
四、为什么说贝壳“实在是一件艺术品”是“宝贝”？作者看到这美丽的
贝壳感悟到什么？
课外延伸（坚信自己，我真行！）
一、比较阅读：试比较两篇散文有何相同和不同之处。
二、收集一些有关小思和席慕蓉的诗文，自己去欣赏和品评。
检测题
（我努力我进步，我成功我快乐！）
1、贝壳的特点是什么？
2、古人用贝壳做钱币的原因？ 3、作者倡导的人生态度是什么？ 4、《蝉》一文里有一句话是全文的文眼，请找出来，并说说自己的理解。 5、《贝壳》一文中，作者先对贝壳的精美作了一番描述，然后生发了哪些联想? 课外阅读（人的差异在于业余时间。） 春天到了，屋后的小溪突然活泼起来，整夜听着她欢快的脚步声一路跳跃。 初搬到山上时，正值严冬，又是风又是雨的。我只好蛰伏在我的小屋里。透过大大的玻璃窗，看云天夕阳的变化，山间晓雾的弥漫；除此之外，就是这条小溪终日为寂寂深山加添一些生动的音符。 我一直没见过小溪的模样，但我和她却是那样熟识。深沉的夜里，当我读累了，写疲了时，我就放下书，搁下笔，静静聆听小溪以她独特的“溪语”诉说着大地的心声。屋外寒风凛冽，冷雨敲窗，小溪的脚步也是迟缓沉重的，是她也难耐这冬日的冷寂？她可曾看到我窗口透出的一荧灯光，体会些许我关怀的心意？略少时候，我俩是深相契连的。 天气渐渐暖和，小溪的步子也开始变得轻快流畅。想来，他一路穿过青山，行过原野，蓦然发现溪边的小花结了苞，小草冒了芽，初生的小蜗牛怯怯地探出了触角，大地一片青葱，万物欣欣向荣，便不由得一阵惊讶，一阵欢喜，忙不迭地要将这好消息带给大家，听听，这小溪正以多么愉悦的声音告诉你一个亘古弥新的故事：春回大地。 什么时候，挑个风和日丽的好日子，我也下到小溪，探访我这位神交已久的老朋友，小溪不知将以怎样的欢乐迎接我哩！ 1、把“屋后的小溪突然活泼起来”中的“活泼”换成“活跃”好不好，为
什么？
2、“这条小溪终日为寂寂深山加添一些生动的音符”，句中“生动音符”
指的是什么？
3、请谈谈你对“静静聆听小溪以她独特的‘溪语’诉说着大地的心声”句
的理解。
4、小溪的脚步“迟缓沉重”是指小溪的什么状态？“轻快流畅”又是指小
溪的什么状态？
5、“忙不迭地要将这好消息带给大家”中的“好消息”指的是什么？
6、作者在本文里主要是用了什么写作手法把小溪写得活灵活现的？