高中思想政治校本课程开发研究
、
高 中思 想政治校本 课程 开发存
在的问题 大多数思 想政治教 师都意识 到开发
校 本课 程 是 提 高 学 科 教 学 质 量 的 一 个 有
中课程开发来 自社会 上 的资 助很少 ，许
多学校维持 现有 的教学 尚有 困难 ，不能
地 ，有 目的 、 有 计 划 地 进 行 。 为 促 进 教
４ ． 校 本课程开 发 内容脱 离实际 ，无
法满足学生的需要。很多高中在课程开发 中把 创学校特 色作 为主要 目标 ，指定有 资历 的教 师 ，配备 一定 的资源 ，重视课 程 设计 ，忽视 教学 设计 ，没有 考虑学 生 的实际 需求 ，导致 教育主体 的缺席和 校 本课程 开发生命 力 的丧 失。校本课 程开 发应该 本着 以学生为 本的原则 ，满 足学 生发 展的不 同层次和 水平需要 ，体 现学 生的个性差异 ，促进学生的可持续发展。
是 以 学 校 为 基 地 进 行 课 程 开 发 的 开 放 民 主 决 策 实 施 过 程 。 但 是 ， 目前 已经 进
定的成效 ，遇到 了很多 问题 。探索和
样性 、课 程 内容 的可 选择 性和 适 应性 、
课堂 教学 方式 方法 的趣 味性和丰 富性等
研 究适合 高中思 想政 治校本课 程开发 的 策 略 ，既是 思 想政 治 教 师的迫 切任 务 ，
现阶段 由于思想 政治教 师的课程意
阻碍 了思想政治校本课程 的发展。
１ ． 对 校 本 课 程 开 发 的 理 论 与 政 策 认 识 不 足 ，导 致 开 发 方 向 不 明确 。 学 校
师专业发 展 ，保证思 想政治校 本课程顺 利开发 ，学校 应该设 立校本培 训 的专 门 机构 ，制 定周密 的培 训计划 ，建立 激励
法 扩 大 政 治 教 师 的 知 识 涉 猎 面 。 我 国高
２ ． 强化校 本培训 ，促进 思想政治 教 师专业 发展。没有 教师的专业 发展就 不 会有课程 发展。思 想政治校 本课程开 发 为提 高教 师专业 发展提供 了条件 、方 向 和途径 ，教师 的专 业发展 也是校本 开发
投 入更 多的人 、 财、 物来 开发校本 课程 。 经 费 不 足 在 很 大 程 度 上 影 响 着 校 本 课 程 的开 发 。
效途 径 ，通 过学校教 师 的努 力 ，当前 阶 段 的校本课 程开发 取得 了一些成绩 ，但
是 在 开发 过程 中也 出现 了一定 的问题 ，
结合 教 师的教育教学 经验 ，以学校 为基
学 活 动 中 以 提 高 教 师 的 校 本 课 程 开 发 能
想政治校 本课程 的设置 和 生 产
力 ，切 实提高其综合素质和实际能力。
３ 加 强 与其 他 中学 、 大 学 及 科 研 院
展开 ，在 活动 中学 习 ，在 活动 中 教学 ， 其 目的就是弥补 国家课程 的不足 ，发挥 地 方和 学校 的资源优势 ，因材施教 ，满 足学 生的不 同需求 ，促进 学生个性 的多 样化 发展 。
机 制和 管理 制度 ，发 展 骨干 教 师指 导 ，
为 了显 示 其在 校 本 开 发 方 面 的 实 力和 水平 ，只注重 组织老 师编教材 ，这是对
校 本课 程 的 片 面 理 解 。 开 发 校 本 课 程 应 该 充 分 开 发 和 利 用 当地 的课 程 资 源 。 思
开展 观摩教 学、理论 与案例相 结合、专 家讲学等 多种培训方式 的课程开发培训 ， 直接 指导或运 用于思 想政治课 的教育教
更好 地 实现 高 中思 想政 治教 育 目标 。
【 关键词 】 校 本课程
策略
学生主体
够 满 足 日常 教 学 ，没 有 足 够 的 知 识 储 备
近 些 年 来 ， 随着 课 程 改 革 的 不 断 深
明确 新课程理 念 ，牢 固树 立正确 的课程 观。思 想政治校 本课程 的开发要 考虑社 会 发展、学生 需要及思 想政治学 科知识 体 系 ３个方面。要牢 固树立 “ 学生为本” 的新课程理 念 ，加 强社 会主 义核 心价值 观的培养 ，在课程 的设置及 课程 内容 的
选 择 设计 上 ，主 要 体 现 在 课 程 门类 的 多
入 ，校本课 程作 为改革 的重点走进我 国 中学。校 本课程开 发是对我 国原有基 础 教育课 程体 系的重大 突破 ，研 究校 本课 程开 发也就成 为我 国基础 教育课程 改革 的一项重要 内容。 目前 大多数高 中都进 行 了思想政 治校 本课 程开发 ，并取得 了
又 是 落 实 思 想 政 治 新 课 程 ，贯 彻 素 质 教 育 的 必然 趋 势 。
一
行 思 想政 治 校 本 课 程 开 发 高 中 大部 分
是 学 校 内部 自主 开 发 ，缺 乏 课 程 专 家 和
方面 。这些特征 更有利 于学生 系统、整
体地掌握思想政治学科知识。
课 程相关人 员及校外研 究机构 参与 ，无
高 中思 想 政 治 校 本 课 程 开 发 研 究
黑龙江哈尔滨市教育研究 院 孙作礼
【 摘
要】 高 中思想政治校本课程 开发存在 着开发 方 向不明确、开发 能力有 限、缺乏有 效的指 导和 内容脱 离实际等 问题 。因
此 ，要树 立正确的课程 观 ，强化校本培训 ，加 强交流与合 作 ，不断满足师 生的实际需求。这样 才能有针对性地开发 出校本课程 ，
一
来应对 课程开 发。高 中思 想政治 教师的 任课班 级 多，升 学压 力大 ，也没 有充足 的时间进行校 本课程培 训 ，这些都 严重
影 响 了思 想 政 治 教 师 课 程 开 发 的 能 力 。
３ ． 思 想 政 治 校 本 课 程开 发缺 乏 有 效 的指 导与合作 。校 本课程 开发 的实质
高中政治校本课程教案5篇
高中政治校本课程教案5篇高中政治校本课程教案5篇新的学期即将到来，为了让学生对学习产生兴趣，每个老师都需要精心准备自己的教学教案。
下面是小编为你准备的高中政治校本课程教案，快来借鉴一下并自己写一篇与我们分享吧！高中政治校本课程教案篇1一、学生知识基础现状分析：通过提问了解到部分学生对课本的基本概念、基本原理掌握的较好，有少政治生综合分析解决问题的能力还比较高，绝大部分学生对课本非常生疏，基础知识较差，分析和解决问题的综合能力极差。
二、本学期教学的主要任务及要求：1、完成高三全一册的教学任务、复习高一上下册和高二的上策;2、通过政治常识的学习，使学生初步掌握国家、民主、政党、民族、宗教、国际关系的有关知识，具备一定的政治思维素质。
3、通过高一内容的复习，使学生能够进一步说明常见的经济现象，提高参与经济活动的能力。
4、使学生能够在首轮复习中打实双基，一步到位，较熟练地掌握好课本的基本概念和基本原理，掌握答题的技巧，初步提高分析问题和解决问题的能力;三、本学期提高教学质量的具体措施：1、继续完善发展上学期愉快教学方法，充实新的内容，以点带面，使学生能够在轻松愉快的教学环境中掌握知识。
2、根据各班的实际情况和学生的需要与不同的教材内容，采用不同的教学方法。
3、采用各种科学方法提高学生研究问题和解决问题的能力。
通过更多的讨论，鼓励学生勇于探讨，培养他们的兴趣，使他们养成自主学习的习惯。
4、坚持学生为主体，教师为主导的指导思想，精讲巧练，培养能力。
5、习题，适量布置作业，既要照顾大多数，又要使尖子生吃的饱，既不加重学生负担，又能提高教学质量。
6、认真批改作业，全面掌握教学质量，做到胸有成竹，有的放矢地对学生进行培优扶差。
7、每教完一部分内容都要对学生进行一次检测，并认真进行教与学的分析，查漏补缺，夯实基础，章节过关。
8、加强现代教学手段与政治教学的结合，培养学生的直观思维，全面提高学生综合素质四、教材的重点和难点：(一)教学难点：1、针对高三思想政治课的性质、内容及教学目标的要求，实现知识、能力、思想素质的三统一把其中的理论观点和理论知识与我国当前的政治生活和学生的思想结合。
高中思想政治新课程实施问题的根源探究
标准和方式都不完全合理； 在课程资源方面 ， 管理者 ｛ 必修课 《 文化生活 》 和选修课 《 科学思维常识 》 《 、 公 投入不足， 教师开发也不够； 课程管理比 较混乱， 思想 ｌ 民道德与伦理常识 》 ， 等 这些 内容 教师上大学时没有
无“ 课程意识 ” 认 为课 程是 由政府与学科 专家规定 对思想政治课必修课的课时安排停留在最低标准 ， ， ｌ 在 与编制 ， 教师无权也不必考虑课程 问题 ， 师的任务 选修课的开设上常常连最低标准也达不到； 教 ｌ 三是待遇
只是教学 ， 权过问课程 问题 ， 无 更不要说有课 程能力 的 “ 偏心” 据一项调查表明： ， 有一半以上的思想政治
铺垫， 知识性错误等问题， 教师对教学目 教学内容 Ｊ 标、 新观念 ， 不理解新课程的精神实质 。 把握不准确， 新的教学方式运用不足， 难以胜任选修 ！ ２学科专业知识结构滞后 ． 课程、 校本课程的教学； 学生的学习动机、 学习方式还 ｃ 思想政治 新课 程增加 了许多反 映社会 经济 、 文
政治课程地位仍然很低 。 ’ 学过 ， 平时关 注也不多 ， 因此在教学时感到 困难 ， 以 难 通过进一步的调查 和分析 ， 我们认为造成这些问 ｆ 驭 。 驾 题的原因主要有以下几 方面。 ｆ ３教 学能 力 滞后 ．
一
、
教科书方面
ｉ
新课程提出多种新 的教学方式 ， 要求教师具备多
《 教学与管理 》
２０ 年 １ 月 ２ ０８ １ ０日
古 同
中 思想政治新课程实施问题的根源探究
⑩ 山西忻州 师范学院 裴 云 韩 亚
高中思想政治校本课程纲要《时事政治》课程纲要
《时事政治》课程纲要一、课程目标1、知识目标通过学习，帮助学生了解和掌握一些国内外的重大时事，并了解这些时事发生原因和其重要影响。
2、能力目标通过学习，指导学生在网络环境或其他开放性的环境中，搜集，提取反映与所要研究的重大国内外时事相关的信息，并对之进行归类、分析，培养其综合归纳和分析信息的能力；指导学生进行角色扮演与辩论，培养其论证、辩驳等创新能力，提高学生的口头表达能力。
3、功效目标通过学习，开拓学生的视野，扩大学生的知识面，有助于学生培养理论联系实际能力，尝试用所学的知识分析解决实际问题的意识与能力，深刻理解人类文明的发展进程。
二、课程简介1、课程性质时事教学是对学生进行党和国家重大路线方针政策的教育，是透视社会热点，把握时代特征，正确认识形势的一种教学。
它不仅能使学生透过这扇“窗口”了解国内外大事，而且能理论联系实际，提高教学质量，增强教育效果，帮助学生提高分析判断能力和思想认识水平。
本课程是当今时代发展的需要、是素质教育的需要、是落实新课程计划的需要。
2、课程特点本课程学习时数相对较短，涉及面广，资料容易查找和获取，与政治学科有密切联系，所运用的教学设备少，与学习知识有着紧密联系，只要学生能关心和有兴趣，就能达到很好的效果。
3、课程的实效性本课程是高中政治学科的校本课程，课程的学习对象为高中学生，他们已经或正在完成相关的政治，地理、历史等学科相关内容的学习。
在此基础上，培养他们获取信息、总结归纳、分析说明等能力，对于扩大其知识面，完善其认知结构，培养其综合能力具有重要促进作用。
同时也为学生在将来的高中会考和高考中打下坚实的基础。
三、课程实施意见1、课程内容本课程的内容涉及国内外重大政治、经济、文化等方面发生的时事。
国际国内时事中，以国内为主；各个重大时事中，以政治、经济、热点问题为主。
2、课程开设要求本课程在我校高一年级的学生中开设，要求关心时事、对时事感兴趣的学生均可参与。
每周一课时，共6课时。
四史教育融入课堂引领思政校本课程建设的若干思考
四史教育融入课堂引领思政校本课程建设的若干思考摘要：四史教育是中国共产党建党一百周年之际掀起的学习浪潮，青少年群体正处在价值观念形成的关键时期，以四史教育为核心开展教育工作，能够引领高中生发自内心深处认同党的领导，有效激发学生爱社会主义、爱祖国的情感。
高中政治教育是高中教育教学工作的一个重要环节，基于对知识教育的全面渗透，学生能够树立正确的价值观念，为此教师应当充分关注对知识教育的深度融合与利用，以此为基础，推进思政校本课程建设的全方位落实。
本文简单分析了四史教育在高中思政校本课程建设方面的作用，提出了四史教育融入课堂引领思政校本课程建设的实践策略，为广大思政教育工作者提供一些借鉴和参考。
关键词：四史教育；高中政治；校本课程引言：高中思政校本课程建设是落实立德树人根本任务的重要途径，对于正处在青春发育期的高中生而言，他们接触的事物和接受的教育直接影响了三观的行程，为此教师必须充分重视对思政校本课程的投入，将四史教育融入课堂以保障学生学习能力的发展。
思想政治教育作为高中教育教学的重要组成部分，教师必须充分关注对思想政治教育的全方位落实，一方面借助高质量的思想政治教育，帮助学生抵御外来文化的冲击，另一方面也要紧随新课程改革的步伐，为推动教育资源整合提供充分支持和保障。
四史教育是指中国共产党党史、新中国史、改革开放史以及社会主义发展史，四史教育的各部分之间存在差异同时又相互联系，从某种程度上来看，开展四史教育就是要将四史融入思想政治教学体系，为推进学生思想政治素养的不断提升提供充分支持和保障。
一、四史教育在高中思政校本课程建设方面的作用（一）有利于激发学生爱国情怀爱国主义是中华民族精神的核心，爱国主义教育作为高中思政教育课的重要内容，其本身具有不可替代的教育价值，以四史教育为基础，对学生进行指导的过程中，教师能够帮助学生更好的理解爱国的重要性，并且实现红色基因的传承。
在中国共产党的坚定领导下，中国人民站起来了富起来了。
政治学科课程建设纲要
2.开发目标 ①培养学生的兴趣爱好，发展个性特长，提高学生自主学习、 自我完善的能力。 ②拓展学生的知识领域，培养创新精神和实践能力。 ③培养学生的合作意识，提高学生思想品德修养和审美能力。 ④通过校本课程的开发，培养一批复合型、科研型的教师。
第三部分 校本课程开发
3.编写要求
LOGO
①遵循教育规律、学生认知规律，编写内容由浅入深，从易到 难，并配以适当的插图来活动版面形式。 ②搜集资料内容，拓宽课程资源，结合学生的生活实际，选择 适当的形式开展主题教育活动，要有可操作性，体现知识、价 值、精神、态度、行为的有机结合。 ③吸纳先进的课改理念和一些有鲜明编写特色的校本教材，力 求体现内容具有科学性、开放性和创新性。 ④教材框架结构参考国家必修教材，采用相对统一的呈现模式， 注意行文规范。
LOGO
第四部分 教学内容的设计与选择
LOGO
高二：第二学期，开设必修③《文化生活》以及
校本选修《浙东文化的传承与发展》等。
——了解文化的一般知识，弘扬中华民族精神，投身社会主 义精神文明建设，不断追求更高的思想道德目标。同时，了 解浙东地区的文化特色，浙东文化在今天的传承与发展。
＊选修课《浙东文化的传承与发展》主要内容：
第三部分 校本课程开发
（一）国家课程的优化组合
LOGO
国家课程分为必修部分和选修部分，各课程模块的内容相对独立，实行 学分管理。每个模块2个学分，36学时（每周2学时），各课程模块的教学以 一学期为单位。
模块名称 国 家 必 修 课 程 经济生活 政治生活 生活与哲学 文化生活 微 调 时间及课时安排 开设时间：高一年级第一学期 开设时间：高一年级第二学期 开设时间：高二年级第一学期 开设时间：高二年级第二学期 课时：每周2课时（2学分） 课时：每周2课时（2学分） 课时：每周2课时（2学分） 课时：每周2课时（2学分）
在校本课程开发中思想政治课的独特资源优势
在校本课程开发中思想政治课的独特资源优势【摘要】思想政治课具有独特而丰富的资源优势，用心挖掘思想政治课中校本课程的开发资源，不仅能够使思想政治课的作用得以充分发挥，还能使思想政治课特有的育人功能得以充分体现。
【关键词】思想政治课；校本课程；资源优势思想政治课涉及到政治、经济、文化、道德、法律和哲学等社会生活的各个领域。
正是由于它涉及面广、联系社会生活密切，所以就决定了它在校本课程开发资源上具有其独特而丰富的优势。
如果我们在校本课程开发过程中能够充分把握思想政治课这一独特而丰富的资源优势，既可以使思想政治课的作用发挥得更好，也可以为校本课程开发拓宽资源领域。
我认为，思想政治课在校本课程开发中独特而丰富的资源优势主要表现在如下三个方面：一、文本资源优势思想政治课新教材所涉内容丰富，几乎涉及到社会科学的各个领域；所选材料生动，运用了丰富的数字、图表、图片和漫画等表现主题；联系社会生活紧密，许多案例和问题探究都来自于社会生活。
我们可以从这些丰富、活泼的教材文本上获取校本课程开发的动因和资源。
比如，我们可以通过《经济生活》中有关货币的文本介绍，开发有关“货币收藏”之类校本课程；通过《中国文化与民族精神》有关民俗文化的文本介绍，开发有关“世界民俗、风俗”之类校本课程；通过《参与政治生活》有关政府职能的文本介绍，开发有关“了解我们的政府”之类校本课程等。
二、生活资源优势《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出“要改变课程内容过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能”。
从这一要求出发，我们新课程下的思想政治课内容大都是来自于政治、经济、文化生活和学生自身的生活的，是对社会生活和学生自身生活的一种提炼和升华。
正是由于思想政治课源于生活且生动地再现了生活，所以我们在校本课程开发过程中，就必须充分利用好这些生活素材为校本课程开发服务。
浅汉高中思想政治核举课程资源开发和利用的原则
“
一
总所周 知 ，思想 政治 学科 性质具 有 鲜明 思想教 育性 。 “ 高 中思 想政 治课进 行 马克 思列 宁 主义 、毛泽东 思想 、邓小 平理论 和 “ 三个代 表 ”重 要思 想 的基本 观 点教育 … …弓 Ｉ 导 学生 紧密结 合与 自己息息相 关 的经 济 、政治 、文 化生 活 ，经历 探究 学 习和 礼会 实践 的过程 ，领悟 辩证 唯物 主义 和历 史 唯物 主义 的基本 观 点和 方法 ，切实 提 高参 与现 代社 会生 活 的能力 ，逐 步树 立建设 中国 特色 社会 主义 的共 同理 想 ，初 步 形成正 确 的世 界观 、人 生 观 、价值 观 ，为终 身发 展 奠定思 想 政治 素质 基础 。高 中思想 政 治课 与初 中 思想 品德课 和 高校政 治 理论课 相 互衔接 ，与 时事 政 策教 育 相互 补充 ，与高 中相 关科 目的教 学和 其他德 育 工作相 互 配合 ，共 同完 成思 想政 治教 育 的任 务。 ”从 《 普通 高 中思想 政 治课 程标准 （ 实验） 》对高 中思想政 治课 程性质 的界定 ，我们 可 以 非常 深 刻地 感受 到与其 他 学科 最大 的不 同就 在于 ，高 中思想 政 治被 赋 予一 个非 常重要 的任务一 一对 学 生进行 思想 政 治教 育 。 教育 的功能 不仅仅 是知 识 与技 能 的传授 ，也是 传 承和培 育文 化 传统 、思想 意识 、道德 品质和 价值 观念 的过 程。 思想政 治是 以 实现 教 育 的后一 个功 能 为主要 任务 的 ，坚持 正确 的思 想导 向 ， 是所 有 教学 的宗 旨，对 思想政 治课 而 言 ，意 义尤其 重 大 。开发 利用 课 程资 源的 目的 ，不 是为 了简 单地 积 累素材 ，而 是为 了实 现教 学 目的 ，最 大 限度 地 发挥 思想 政治 课 的德育 功 能。在 开发 和利 用 校本 课程 资 源 ，我们要 深 刻地 挖掘这 些 资源 本身 所具有 的思 想 教育 价值 ，让 学 生透过 现象 发 现本质 ，感 悟真 善美 。如 在讲 解 《 生 活与 哲学 》中 “ 价 值判 断 与价值 选择 ”这 一难 点 ， 我们 通过时下道 德缺失一 个非常典 型的案例 《 扶 不起 的 老 人 》 ，让学 生进 行 充分 地思考 和酝 酿 ，并在 课堂 上 进行辩 论 。 通 过 学 生 精 彩 的辩 论 ，我 们 总 结 了 老人 扶 不 起背 后 的 社 会 原 因 、法律原 因、道 德原 因 、经 济原 因 、个 人原 因 ，让学 生深刻 感 悟到 正确 价值判 断 与价值选 择 的意 义 。
高中政治课开展校本教研的尝试
高中政治课开展校本教研的尝试何晓柱【期刊名称】《天津教育》【年(卷),期】2015(000)012【总页数】2页(P21-22)【作者】何晓柱【作者单位】天津市新华中学【正文语种】中文何晓柱，天津市新华中学高中政治学科教师、副校长，天津市中小学“未来教育家奠基工程”三期学员。
获得天津市、河西区优秀政治课教师、优秀班主任等荣誉称号。
指导青年教师在国家级、市级、区级创优课评比中获得一等奖；主持和参与多个国家级、市级、区级课题的研究。
以校为本的教研，是将教学研究的重心下移到学校，以课程实施过程中教师面对的各种具体问题为研究的对象，以教师为研究的主体，与理论和专业人员共同参与的一项研究性活动。
校本课程强调理论指导下的实践性研究，既注重解决实际问题，又注重经验的总结、理论的提升、规律的探索和教师的专业发展，是保证新课程实验向纵深发展的新的推进策略。
根据国家教委颁布的《基础教育课程改革纲要》的要求，我们认真学习了《与课程实施者的对话》《校本课程开发理论与实践》《校本课程论》以及有关校本教研的经验介绍等，并结合我校政治教学的实际情况，开展校本教研活动。
开发校本课程的目的是促进学生的全面发展。
学生是教育的出发点和归宿，教育目标能否实现，课程改革是否成功，主要看学生能否最大限度地得到发展，能否积极主动、全面地发展。
开发校本课程，应注重对学生个性的培养。
我们开发校本课程是针对不同年级学生的需要，设置不同的教育目标；其核心目标在于一方面以中国特色社会主义理论为指导，帮助学生树立科学的世界观、人生观、价值观，另一方面在于提高学生的自主学习和独立探究的能力，引导学生在一定范围内根据自己的需要选择不同的教育资源。
德育目标是我们政治学科组校本教研时设置教育目标的重要内容。
政治教师是学校德育的主力军，时事政治教育是我们义不容辞的责任，在学生中间广泛宣传中国特色社会主义理论是我校加强德育的一个优良传统。
为了理论联系实际地践行社会主义核心价值观，我们开展了形式多样的学习教育活动。
中学思想政治教研工作计划汇总3篇
中学思想政治教研工作计划汇总3篇篇1中学思想政治教研工作计划一、工作思路思想政治（品德）学科教研工作的基本思路是遵循教育教学规律，引导教师认真学习教育教学理论，进一步反思课改、深化课改，提高思想政治（品德）课程的实效性；加强教学质量监控，落实教学常规，提高课堂教学效益；营造良好的教研氛围，深入开展课题研究活动，切实抓好教研组建设和青年教师培养，提高教研对教育教学的促进作用；积极实施素质教育，为提高青少年的思想道德素质、教育科学文化素质，培养健全人格而努力。
二、工作重点与措施1、加强学习，促进教师专业成长针对《思想品德》教材修订的实际，科学设计学科过程性研修方案，采取多种方式引导教师加深对课程标准和教材有关内容的理解，提升教师开发教材及课程资源的能力。
继续引导教师研读《课型范式与实施策略》（中学政治），并进一步坚强对政治学科课型的研究，在规范课型实施的基础上丰富政治学科课型。
开展常州市和市区初中思想品德学科基本功竞赛。
引导教师开展课堂教学展示和评比活动，以评促教，促进教师的专业成长，推进课堂教学改革。
2、深化思想政治（品德）课程改革，提高课程实施水平加强课程统整研究，探索提高思想政治（品德）教学实效性、提高德育有效性的措施和方法。
加强品德（政治）课程与校本课程、研究性学习、公民教育项目、e学习、心理辅导课程、学校德育活动等方面的统整，进一步转变课堂教学方式和学习方式，进一步体现本课程的生活性、主体性、实践性和养成性，提高德育工作的针对性、主动性和实效性。
进一步加强公民教育项目研究，探索公民教育的本土化、特色化、校本化发展，加强对公民教育的过程性管理，加大公民教育推进力度。
加强研究课活动指导，提高研究课的引领作用和评价导向。
组织好“春晖精品课”录制，积极参加XX省“名师大课堂”网络教学直播活动。
加强学科资源库建设。
3、加强教育科研研究，提高教学效益继续参与xx重点课题“义务教育学业质量监测及研究”的研究，做好学生学业质量监控工作。
高中政治校本课程开发及评价体系构建
入 的认 识 ，校 本 课 程 研 究 机 构 和 制 度 也 相 应 成 立 ，并 能够 结合 本校 的实 际情 况进行 校本 课程探
治校本课 程开 发 的发展 机制 ，追 随素 质教育 洪流
［ 收稿 １期 ］２ １ ０— ４ ３ ０ ０—１ ２ ［ 作者简介 ］黄种辉 （ ９４一） １７ ，男 ，福建南安人 ，泉州师范学 院附属鹏峰 中学一级教师 ，泉州 市骨干教师 。
根据 已有 的调 查 研究 。 ，可 以看 出高 中教 师对 政治 课 程 的需 求 大 多集 中在 政 治 课 堂 教 学
上 ，而高 中生对 政治 课程 的选择却 比较 分散 ，趋 向于时代 化 。所 以 ，高 中政 治校本课 程开 发应该 充分 考虑 师生 的实 际需求 ，进行校 本课程 资 源开
・
７ ・ ０
第 １ 期
黄 种辉 ：高 中政 治校 本课 程 开发及 评价 体 系构 建 习内容呈 现 开放性 ；学 习过程 从接受 性 转 向 自主 性 ，学生 在课 题研 究 中根 据兴 趣 、特长 自主选 择 课 题 ，从 选 题 、收 集 资 料 、提 出观 点 、成 果 展
树 立政 治校本 课 程开 发 的选择 机制 ，倡 导 以人 为 本 教育 理念形 成 政 治 校 本课 程 开 发 的适 应 机 制 ，
黄种 辉
（ 州师 范 学院 附属 鹏峰 中学 ，福 建 南安 ３ ２０ ） 泉 ６ ３０
［ 摘
要 ］随着高 中思想政 治学科新课程 的不断推进 ，校本课 程 开发 与应 用走 进 了中学课 堂。高 中校
本课程开发要 求成立研 究机构和制度 ，把校 本课 程与研 究性 学习相结合。 ，强调过程 目标和 生活真 实的彰显 ， 并结合本校的 实际情况让学校和教师在课程开发 中真正拥有参与权 。高中政 治校本课程 开发 的评 价是对政 治课程方案、政治教 学实施和 学生 身育人 目标的确立、