人教版四年级下册第四单元看图作文教学设计
人教版四年级下册第四单元作文教学设计习作内容：看图片，展开合理想象，记录自己真情实感。
（人教版第八册学习园地四习作）习作要求：1、明确写作内容，不能脱题2、把事情的经过叙述清楚3、一定要把自己的真情实感叙写清楚习作重难点：1、认真看图，了解图上表现的是什么事？为什么孤独的孩子在哭？2、展开联想，把看到的和想到的写下来。
指导过程：一、回顾历史、进入情境1、播放日本轰炸上海的视频2、学生谈谈感受引导预设：假如你生活在那样的时代，你想什么？做什么？有什么企盼？二、出示图片、指导观察1、整体感知图中的景和人。
说一说：图上讲的是什么？先指名个别学生说观察结果，再集体重复观察成功；表扬观察独特的学生。
集体说时按“时间——天空——地面——人物”等顺序进行。
2、突出图中重点“孤独的孩子”，引导学生观察孩子的外貌、表情、动作等。
三、展开想象，探究前因后果。
这张照片只是历史瞬间的一个具体场景，但它不是这段历史的全部，不能看出侵略者如何狂轰滥炸，屠杀无辜的全貌。
因此，同学们必须敞开心扉，大胆想象，探究前因后果。
根据照片所拍摄的人和景，想象与照片相关的故事，要求想象得合情合理：照片中的孩子怎么到了这个地方？他为什么哭？他的家呢？他的父母呢？这个地方怎么没有人？人呢？照片中的房子、天桥、铁路原来是什么样子？这个小孩能活下来吗？他未来的命运怎么样？先想了来，再说出来，然后写下来。
三、点拨习作思路同学们在写作时要以孩子为重点，可从孩子的视角来写，也可以用我们的视角写，要用凄凉的景物烘托孩子悲惨的处境和命运。
习作要按一定的顺序写，可以先写人，再写景；也可以先写照片上的内容，再想象以前可能发生的事；最后想象孩子未来的命运。
师生共议：1、此次习作可用那些人称？可以使用第一人称吗？可以使用第二人称吗？2、你打算先写什么？再写什么？最后写什么？板书预设：思路1──习作开头描述照片，中间主体引出丰富合理的想象，结尾点明中心（勿忘国耻，振兴中华！）。
思路2──习作开头点明时代背景（时间和历史事件），中间主体再现当年的具体情景，结尾对战争的发动者提出忠告！思路3──习作倒叙开头，写“我”现在的生活情况；其次，回忆“我”悲惨的童年生活；然后，叙述一个的老人收留了“我”；最后，描述解放后的幸福生活和“我”对和平的呼唤。
四、模仿开头，构思文章结构（1）一个偶然的机会，我看到一张旧照片。
它印证着1937年8月28日，日本侵略者轰炸上海火车站时的真实情景。
照片上，只见一片本来繁华的景象在一阵狂轰滥炸中化作废墟。
只留下断裂的天桥，扭曲的铁路，残破的房屋，满地的砖瓦碎片……还有一个孤独的小男孩。
这个仅有两三岁大的小男孩……（2）1937年8月13日,日军大举进攻上海，威胁南京。
8月28日，这是悲惨的一天。
日本进行周密的计划过后，准备轰炸上海火车南站，来给中国一个下马威。
上海人闻风而逃，收拾好自己行李，冲向大街，跑向火车站，而火车站正是日本轰炸的焦点。
多多一家也不例外，父亲带着妻子和多多，跑到了火车站。
爸爸好不容易在卖车票的地方买了两张车票，又到了月台上等车，一起都是用跑步进行的。
（3）当我手持这一张照片时，我感慨万分。
小时候，我就不断听养母重复这样一句话：“日本人太坏了，坏得丧失了人性！”（点明时间和历史事件。
）我看到这张照片，眼中浮现了当时的情景，这是一张1937年8月28日，日本侵略军轰炸上海火车南站被记者拍下来的真实情景：（4）来自天堂的一封信亲爱的小朋友们：你们好！我叫福来，已经在1937年8月29日告别了这个世界，现在正在天堂。
我就是照片上那个哭喊着的小男孩。
（交代写信者的身份）整整七十年了过去了，我却永远难忘那一幕……五、品读优秀例文例文1 一张照片当我手持这一张照片时，我感慨万分。
小时候，我就不断听妈妈重复这样一句话：“日本人太坏了，坏得丧失了人性！”（点明时间和历史事件。
）我看到这张照片，眼中浮现了当时的情景，这是一张1937年8月28日，日本侵略军轰炸上海火车南站被记者拍下来的真实情景：一个可怜的孩子，坐在一堆废墟中，伤心地用脏兮兮的手捂着脸大哭起来，他身旁的繁华在一刹那间变成了废墟，他伤心极了──因为他失去属于自己的家园，他失去了自己最最熟悉的亲人，他在心里默默的叫喊着：“爸爸……妈妈……你们……在……在哪呀！”他望了望周围，又用迷茫的眼睛望着砖头，用稚嫩的小手一点点的搬开砖头：“妈……妈别扔下我！”他眼里已经没有希望，如果他懂事了，他一定会想：为什么会这样，我的家，我的亲人们都到哪儿去了！是呀！这个小男孩的亲人到哪里去了呢？原来在日本飞机轰炸时，妈妈用全身护住了自己的孩子，不幸被炸死，孩子艰难地活了下来。
后来他被一位拍照的记者看到，送进了孤儿院里。
（动作和心理描写恰当好处。
）这时，我想起了妈妈对我说的一句说：“日本人太坏，坏得失去了人性！”没错，我总是认为，日本人难道没有孩子、亲人吗？难道他们就不知道失去亲人的危机感和恐惧感吗？难道他们就只会拿刀枪去杀些无辜的人吗？我痛恨日本侵略者，在他们的身上充满着血腥和野心！在他们不像其他国家那样：热爱和平，拥抱和平。
（发表看法，反问有力。
）直到现在，以日本首相为首的日本人还不肯承认历史，承认自己给其他邻国造成的伤害，他们这样只会玩火自焚。
日本人呀，请珍爱他人的生命，为世界和平作出自己的贡献吧。
（结尾提出忠告。
）本文围绕照片上的孩子进行了细致的动作、心理描写并放飞了想象的翅膀，再现了当时的情景，催人泪下，阵述了战争的罪恶，盼望和平。
开头清楚点明时代背景，结尾对战争的发动者提出了忠告；文中的反问、感叹句表达了强烈的感情。
例文2 幸运的战争孤儿“杰森，你看过这张报纸上的这张照片吗？”维廉先生问黑头发黑眼睛的儿子。
儿子摇着头，迷惘地看着父亲。
“你仔细看看，这孩子像谁？”青年杰森大惑不解的看着手中已经发黄的满是汉字的报纸。
“这个坐在废墟中铁轨中央，满身血污，哇哇大哭的孩子是谁呢？爸爸这样问，他一定是一个我认识的人。
可是我没有一个这样的朋友啊。
说不定是妈妈的亲戚，爸爸曾告诉我妈妈是中国人，她早已经去世了，没有听爸爸说起过我在中国还有亲戚啊。
”“爸爸，这是谁啊？我不认识。
是妈妈的家人吗？”杰森问。
“孩子，你长大了，我也该把事情的真相告诉你了。
”维廉先生显出很痛苦的样子，显然，他是经过一番思想斗争才作出了这样的决定。
“爸爸，你要告诉我什么？”杰森非常惊讶地问。
“孩子，报纸照片上的孩子就是你。
”杰森一听脸色煞白，浑身颤抖，“不！不可能！”“他就是你！请听我说！”维廉先生神色镇定了下来。
“你是个中国孩子，你的爸爸妈妈都是中国人。
他们在1937年8月28日日本轰炸上海时遇难。
你是那次轰炸的幸存者。
我的妻子和孩子要乘车离开炮火中的上海去南京，他们不幸也在那次轰炸中去世了。
我当时也在上海，因为有事要处理没有陪他们去车站，才躲过了那场灾难。
后来，我看到了报纸上登出的照片，好不容易和报社取得了联系，从报社领养了你。
你的名字叫王振华，当时三岁，我无法查找你的出生日期，就把8月28日作了你的生日……”维廉先生的脸色变得很沉重，说到这里，突然停了下来。
这时，杰森的双眼已经被泪水模糊了。
“我好不容易才带着你离开上海，来到了香港……杰森，现在你长大了，大学也毕业了，是该知道事情真相的时候了。
”“爸爸，谢谢你告诉我真相！有一天，我一定要回到中国，回到上海。
我要为中国人不受别人欺负出份力。
”杰森非常坚定地说。
例文3 来自天堂的一封信亲爱的小朋友们：你们好！我叫福来，已经在1937年8月29日告别了这个世界，现在正在天堂。
我就是照片上那个哭喊着的小男孩。
（交代写信者的身份）整整七十年了过去了，我却永远难忘那一幕。
1937年8月初，有人传说日本人要占领上海了。
8月28日，我们一家四口人准备乘火车到乡下的外祖家避难。
不想刚走到火车站，日本人的飞机来了。
只听见“轰──轰──轰”的几声巨响，我的眼前白光一闪，耳朵一嗡，好像有什么用力把我推了一下，我就什么也不知道了。
（事件起因与经过。
）不知过了多长时间，我睁开了眼，一看：好端端的火车站不见了，铁路变得像麻花一样，房子倒了，天桥倒了，父母不见了，哥哥不见了……砖头瓦屑底下压着好多人，有的没了胳膊，有的没了腿，有身上流着血，有的人呻吟着……我吓死了，直哭喊着：“爸爸──妈妈──哥哥──”可是没有人答应。
我想：他们一定是被炸死了，而且被埋在废墟下。
我伤心透了，就那么一直哭着、喊着……（再现凄惨的战争场面。
）后来，有人把我抱进了一间房子里，房子里来往往的都是穿白衣服的人，床上躺着血内模糊的人。
我又拍又饿又孤单，身上烧得滚烫，头昏沉沉的像有千斤重一样。
就这样，我昏迷了一天一夜后，再也没醒来，在人们的呼喊声中死去。
（多么恐怖的战争，幼小的生命被夺走了！）小朋友们，七十多年过去了，我一直在天堂注视着我们的祖国。
如今，我们的祖国强大，没有谁再敢侵略我们的祖国了。
你们的生活多么幸福。
小朋友们，请记住我这个被侵略者剥夺了幼小生命的孩子，记住我们祖国那段被侵略的屈辱历史，努力学习，奋发图强，把我们的祖国建设得更加强盛！（落后要挨打）。
四年级下册第四单元习作教学设计
四年级下册第四单元习作教学设计人教版四年级下册第四单元作文教学设计芜湖市万春小学丁娟一、复习我们先来回忆一下，写看图作文要注意些什么？怎样做才能把看图作文写好呢？1、观察要细而全首先，要从整体着眼图上有多少人，有哪些物??这些大体上的情况先要做到心中有数其次，再进行细致观察要注意图中的细节：人是什么身份，长得什么样，有什么特征，物是什么形状、颜色等，需全面细致地观察，不要轻易放过任何一个细节2、依据图意，展开联想联想是写作中常用的方法一幅图受篇幅限制，能画出的形象毕竟有限，如果只把图上所画的写出来，即使观察得很细致，很全面，也不一定能写得生动、具体所以，看图时要注意结合图上的形象，大胆地展开联想，联系实际生活，使文章变得更真实可信3、围绕中心合理组织材料中心是文章的统帅我们从图上观察到的内容，以及由观察所联想到的内容，不一定都可以写入文中，必须根据确定好的中心进行选择，写前要想一想：这次作文应以写什么为主？哪些材料可以作辅助材料？哪些材料可以不用？确立了重点内容之后，再根据中心表达的需要，安排好结构层次，选择合适的表达方式按要求进行写作前的准备下面这张照片是1937年8月28日，日本侵略者轰炸上海火车南站时，被记者拍下来的真实情景仔细观察照片，想一想这个小孩子为什么哭？他的父母在哪里？当时可能发生了什么事？这个孤独的孩子以后命运如何？联系照片的人和景，把你看到的和想到的写下来内容要具体，语句要通顺，表达自己的真实情感三、指点习作方法战争是多么的残酷──它会使有的人失去生命，使有的人流离失所，使文明惨遭浩劫，而战争中的儿童更为不幸，我们眼前的这张照片就是有关战争，有关战争中的儿童的小朋友你知道战争中的儿童是怎样的遭遇吗?请你仔细观察这张关于战争的照片，围绕“控诉侵略战争，热爱和平”这一主题，用心写好这次看图作文吧！1．查找资料，了解历史背景同学们都是出生于这场战争后半个多世纪的孩子，对这场战争是缺乏了解认识的因此，这次习作让，我们重温历史，搜集有关这场战争，有关日本侵略者罪行的资料、图片，阅读有关书籍，观看抗日战争题材的影片，拓展自己的视野，增强自己对这场战争的感性认识，为更好地完成这次习作创造条件2．围绕主体，有序观察照片观看这张战争照片，应抓住照片的主体──照片中哭泣的小孩，按照一定顺序进行全面、仔细观察怎么观察呢？首先，抓住照片的主体部分，关注照片传递的主要信息这张照片映入眼帘的是照片中央坐地而哭的男孩：他悲伤的啼哭，他的孤立无助让人揪心然后，围绕这一中心人物，采用由主体到环境、由近及远的顺序，一一观看照片的各部分内容，进行全面、细致地观察瞧，男孩蜷曲双腿坐于被炸坏的铁轨中间，四周是被炸成废墟的火车站，月台建筑倒塌，钢架摇摇欲坠，远处破壁残墙，一片悲凉??由近及远，由人及物，让我们对70多年前拍下的这张照片，有了清晰而深刻的认识：这幅拍摄战争创伤的照片，沉痛而有力地揭示了侵略者在中国大地上犯下的血腥罪行！3．展开想象，探究前因后果这张照片只是历史瞬间的一个具体场景，但它不是这段历史的全部，不能看出侵略者如何狂轰滥炸，屠杀无辜的全貌因此，同学们必须敞开心扉，大胆想象，探究前因后果根据照片所拍摄的人和景，想象与照片相关的故事：照片中的孩子怎么到了这个地方？他为什么哭？他的家呢？他的父母呢？这个地方怎么没有人？人呢？照片中的房子、天桥、铁路原来是什么样子？这个小孩能活下来吗？他未来的命运怎么样？先想了来，再说出来，然后写下来?那个记者拍完照片后会怎么做？这个孩子以后的命运如何？?当时，日本在中国的领土上烧杀抢夺、狂轰滥炸，一定会有更多可怜的孩子，他们又会有怎样的命运？?我想，那个记者一定会在拍完照片后帮助他的他一定会在好心人的怜爱中成长为一个对社会有用的人，为新中国的建设做出贡献长大后的他也一定会对需要帮助的孩子们伸出援助之手?可是，我又想到，在那个年代，日本侵略者对我们中国的践踏远远不止一个火车站一定还有很多可怜的孩子，他们在日本鬼子无情的炮火中失去了亲人，又得不到帮助那些孩子很可能还没长大就死了，因为没人给他饭吃还有的孩子也许能活下来，但是如果没人管他，他们很可能会变成小偷因为没人给他钱，让他生存，更没人告诉他什么该做，什么不该做同学们在写作时要以孩子为重点，可从孩子的视角来写，也可以用我们的视角写，要用凄凉的景物烘托孩子悲惨的处境和命运习作要按一定的顺序写，可以先写人，再写景；也可以先写照片上的内容，再想象以前可能发生的事；最后想象孩子未来的命运内容要具体生动，要真实再现当年战争的凄惨情景，可以运用多种表达方式，字里行间要流露出对侵略者的憎恨，对孩子的同情，对和平的热爱与向往?想到这些，我真恨日本侵略者他们毁了多少个幸福的家？他们让多少孩子没有了父母，没有了关爱，只能在街头流浪？我看着这幅照片，觉得我们的生活比那些孩子幸福多了我很同情那些经历战火、硝烟的孩子，我想这世界上要是没有战争，那该多好啊？那些孩子就可以像我们一样过上幸福的日子了思路1──习作开头描述照片，中间主体引出丰富合理的想象，结尾点明中心思路2──习作开头点明时代背景，中间主体再现当年的具体情景，结尾对战争的发动者提出忠告！思路3──习作倒叙开头，写“我”现在的生活情况；其次，回忆“我”悲惨的童年生活；然后，叙述一个的老人收留了“我”；最后，描述解放后的幸福生活和“我”对和平的呼唤四、品读优秀例文当我手持这一张照片时，我感慨万分小时候，我就不断听妈妈重复这样一句话：“日本人太坏了，坏得丧失了人性！”我看到这张照片，眼中浮现了当时的情景，这是一张1937年8月28日，日本侵略军轰炸上海火车南站被记者拍下来的真实情景：一个可怜的孩子，坐在一堆废墟中，伤心地用脏兮兮的手捂着脸大哭起来，他身旁的繁华在一刹那间变成了废墟，他伤心极了──因为他失去属于自己的家园，他失去了自己最最熟悉的亲人，他在心里默默的叫喊着：“爸爸??妈妈??你们??在??在哪呀！”他望了望周围，又用迷茫的眼睛望着砖头，用稚嫩的小手一点点的搬开砖头：“妈??妈别扔下我！”他眼里已经没有希望，如果他懂事了，他一定会想：为什么会这样，我的家，我的亲人们都到哪儿去了！是呀！这个小男孩的亲人到哪里去了呢？原来在日本飞机轰炸时，妈妈用全身护住了自己的孩子，不幸被炸死，孩子艰难地活了下来后来他被一位拍照的记者看到，送进了孤儿院里这时，我想起了妈妈对我说的一句说：“日本人太坏，坏得失去了人性！”没错，我总是认为，日本人难道没有孩子、亲人吗？难道他们就不知道失去亲人的危机感和恐惧感吗？难道他们就只会拿刀枪去杀些无辜的人吗？我痛恨日本侵略者，在他们的身上充满着血腥和野心！在他们不像其他国家那样：热爱和平，拥抱和平直到现在，以日本首相为首的日本人还不肯承认历史，承认自己给其他邻国造成的伤害，他们这样只会玩火自焚日本人呀，请珍爱他人的生命，为世界和平作出自己的贡献吧评论：本文围绕照片上的孩子进行了细致的动作、心理描写并放飞了想象的翅膀，再现了当时的情景，催人泪下，陈述了战争的罪恶，盼望和平开头清楚点明时代背景，结尾对战争的发动者提出了忠告；文中的反问、感叹句表达了强烈的感情?断裂的天桥扭曲的铁路残破的房屋满地的碎砖碎片繁华的景象“翁翁”的敌机声“轰轰”的巨响残酷的战争?摧毁坍塌倒塌摧毁喧哗热闹偶尔呻吟片刻硝烟怜爱贡献践踏报仇?顷刻间一瞬间一片废墟号啕大哭狂轰滥炸横七竖八川流不息硝烟四起乱作一团不知所措四处逃窜流落街头烧杀抢夺《一张旧照片》作文指导课教学目标1、引导学生围绕画面展开丰富的想象2、让学生联系生活积累放飞想象，真情述说，表达自己独特的感受3、增强学生的民族忧患意识，激发学生热爱祖国的情感课前准备1、搜集日军侵华的文字资料、图片2、回忆观看过的抗日战争题材的影视剧3、课前搜集描写战争的词语课时安排一课时教学过程一、置境引入激起共鸣师：同学们，当我们沐浴着春光，坐在明亮的教室里安心学习的时候，你可曾知道，世界上还有一些地方弥漫着战争的硝烟在我国的历史上，也曾经有过血淋淋的战争，给广大人民带来了深重的灾难课前老师布置大家搜集有关日军侵华的资料，现在我们来交流一下同学们知道得真不少老师也搜集了一段视频，这是1937年8月28日日军轰炸上海的情景，请同学们边看边听边想：你仿佛看到了怎样的场面交流：日军轰炸后会是怎样一种场面，能用上你平时积累的词语说一说吗？二、聚焦照片了解图意1、师：这次轰炸过后，上海火车站一片废墟，到处横七竖八的躺满了尸体当时，在美国一家新闻社任职的中国记者王小亭目睹了这一惨剧，抓拍下了这样一个镜头2、观察照片a、整体感知：请同学们仔细观察照片，说一说从照片上你看到了什么？你想到了什么？生可能会想到火车站被炸后人们受伤的情景以及日军屠杀中国人的血腥场面3．重点观察照片中“孤独的孩子”谁能用自己的语言描述一下图中的孩子？4、引导学生针对画面质疑看到这个孤独的，在号啕大哭的孩子，看到这个已变成废墟的火车站，此时，你最想知道什么？三、放飞想象引发联想一张照片引发了我们那么多的思考然而，这一切已无人能向我们诉说，现在，让我们一起透过这张照片，展开大胆合理的想象，一起回到那不堪回首的1937年8月28日吧!请同学们在小组内讨论刚才大家提出的问题，并展开丰富的想象，请同学们展开丰富的想象，完整的想象图前、图中、图后发生的事情，按一定顺序有条理的描述下来哪个小组愿意推选代表到前面来说四、补充资料激发情感同学们，在战争中，失去父母、失去家园、甚至失去生命的仅仅是这一个孩子吗？然后，补充资料：在过去10年里，200多万儿童在战争中被杀死，另有600万儿童受伤，100万儿童成为孤儿87个国家的儿童生活在6000万枚地雷的阴影中每年陆续有1万名儿童成为地雷的受害者并出示战争中其他国家儿童受伤致残以及死亡的图片看着一幅幅惊心动魄的画面，听着一声声撕心裂肺的呼喊，此时的你最想说些什么？可以谈谈自己对战争与和平的看法，也可以说说对受害者或侵略者想说的话五、指导方法浓情表达出示习作要求：联系照片中的人和景，展开合理丰富的想象，想想这个小孩为什么哭？他的父母在哪里？当时可能发生了什么事？这个孤独的孩子以后的命运如何？内容要具体，语句要通顺，表达出自己的真实情感1、指名读习作要求，明白这次作文的要求2、小组讨论：你准备先写什么，再写什么？最后写什么？你准备以怎样的身份来讲述照片上的故事？你准备给文章取一个什么样的题目？小组交流个人的想法，看谁的想法最与众不同全班交流，教师适时点拨六、布置作业1、完成习作后，同位互改，并读给家长听2、关心国际新闻，关注钓鱼岛最新消息3、思考：我们能为维护世界和平做些什么？板书设计：看图习作仔细观察内容具体合理想象语句通顺表达真情实感习作《一张照片》说课稿一、说教材：今天，我所执教的是义务教育课程标准四年级下册语文园地四中的一次看图习作训练,本单元教材以“战争与和平”为主题照片主要描写的是一个两三岁的小男孩，孤独的坐在铁轨旁，望着不远处的废墟正号啕大哭周围房屋倒塌，铁轨扭曲，天桥断裂，一片惨状日本侵华战争给中国人民、给孩子带来的伤害昭然若揭这次看图作文，一是要仔细观察，了解图意；二是要发挥想象，化静为动，以想象来弥补图画中所没有的内容．通过指导看图，增强孩子们对侵略者的痛恨，同情战争中的无辜儿童的情感，从而激发孩子们热爱和平、热爱祖国的感情二、说目标：1、引导学生按一定顺序细致观察照片，并能根据观察到的展开丰富合理的想象2、引导学生借助音像资料和联系生活放飞想象，真情描述表达自己的独特感受3、增强学生的民族忧患意识，激发学生痛恨战争、热爱和平、热爱祖国的情感三、说教学重、难点：仔细观察插图，并能根据图画，展开合理的想象．比较具体的把自己所见所想和所感有条理的介绍清楚．四、说教法：激情引领、巧借音像、小组讨论五、说教学过程：置境引入激起共鸣上课伊始，配着悲壮的音乐，我语气沉重地向同学们介绍了当时的时代背景：1937年7年7日，日本策划了震惊中外的卢沟桥事变，发动了罪恶的侵华战争1937年8月28日，上海火车南站遭到了日军两次毁灭性的轰炸轰炸过后，火车站一片废墟，到处横七竖八的躺满了尸体当时，在美国一家新闻社任职的中国记者王小亭目人教版四年级下册第四单元作文教学设计习作内容：看图片，展开合理想象，记录自己真情实感习作要求：1、明确写作内容，不能脱题2、把事情的经过叙述清楚3、一定要把自己的真情实感叙写清楚习作重难点：1、认真看图，了解图上表现的是什么事？为什么孤独的孩子在哭？2、展开联想，把看到的和想到的写下来指导过程：一、回顾历史、进入情境1、播放日本轰炸上海的视频2、学生谈谈感受引导预设：假如你生活在那样的时代，你想什么？做什么？有什么企盼？二、出示图片、指导观察1、整体感知图中的景和人说一说：图上讲的是什么？先指名个别学生说观察结果，再集体重复观察成功；表扬观察独特的学生集体说时按“时间——天空——地面——人物”等顺序进行2、突出图中重点“孤独的孩子”，引导学生观察孩子的外貌、表情、动作等三、展开想象，探究前因后果这张照片只是历史瞬间的一个具体场景，但它不是这段历史的全部，不能看出侵略者如何狂轰滥炸，屠杀无辜的全貌因此，同学们必须敞开心扉，大胆想象，探究前因后果根据照片所拍摄的人和景，想象与照片相关的故事，要求想象得合情合理：照片中的孩子怎么到了这个地方？他为什么哭？他的家呢？他的父母呢？这个地方怎么没有人？人呢？照片中的房子、天桥、铁路原来是什么样子？这个小孩能活下来吗？他未来的命运怎么样？先想了来，再说出来，然后写下来三、点拨习作思路同学们在写作时要以孩子为重点，可从孩子的视角来写，也可以用我们的视角写，要用凄凉的景物烘托孩子悲惨的处境和命运习作要按一定的顺序写，可以先写人，再写景；也可以先写照片上的内容，再想象以前可能发生的事；最后想象孩子未来的命运师生共议：1、此次习作可用那些人称？可以使用第一人称吗？可以使用第二人称吗？2、你打算先写什么？再写什么？最后写什么？板书预设：思路1──习作开头描述照片，中间主体引出丰富合理的想象，结尾点明中心思路2──习作开头点明时代背景，中间主体再现当年的具体情景，结尾对战争的发动者提出忠告！思路3──习作倒叙开头，写“我”现在的生活情况；其次，回忆“我”悲惨的童年生活；然后，叙述一个的老人收留了“我”；最后，描述解放后的幸福生活和“我”对和平的呼唤四、模仿开头，构思文章结构照片上，只见一片本来繁华的景象在一阵狂轰滥炸中化作废墟只留下断裂的天桥，扭曲的铁路，残破的房屋，满地的砖瓦碎片??还有一个孤独的小男孩这个仅有两三岁大的小男孩??1937年8月18月28日，这是悲惨的一天日本进行周密的计划过后，准备轰炸上海火车南站，来给中国一个下马威上海人闻风而逃，收拾好自己行李，冲向大街，跑向火车站，而火车站正是日本轰炸的焦点多多一家也不例外，父亲带着妻子和多多，跑到了火车站爸爸好不容易在卖车票的地方买了两张车票，又到了月台上等车，一起都是用跑步进行的当我手持这一张照片时，我感慨万分小时候，我就不断听养母重复这样一句话：“日本人太坏了，坏得丧失了人性！”我看到这张照片，眼中浮现了当时的情景，这是一张1937年8月28日，日本侵略军轰炸上海火车南站被记者拍下来的真实情景：来自天堂的一封信亲爱的小朋友们：你们好！我叫福来，已经在1937年8月29日告别了这个世界，现在正在天堂我就是照片上那个哭喊着的小男孩整整七十年了过去了，我却永远难忘那一幕??五、品读优秀例文例文1一张照片当我手持这一张照片时，我感慨万分小时候，我就不断听妈妈重复这样一句话：“日本人太坏了，坏得丧失了人性！”我看到这张照片，眼中浮现了当时的情景，这是一张1937年8月28日，日本侵略军轰炸上海火车南站被记者拍下来的真实情景：一个可怜的孩子，坐在一堆废墟中，伤心地用脏兮兮的手捂着脸大哭起来，他身旁的繁华在一刹那间变成了废墟，他伤心极了──因为他失去属于自己的家园，他失去了自己最最熟悉的亲人，他在心里默默的叫喊着：“爸爸……妈妈……你们……在……在哪呀！”他望了望周围，又用迷茫的眼睛望着砖头，用稚嫩的小手一点点的搬开砖头：“妈……妈别扔下我！”他眼里已经没有希望，如果他懂事了，他一定会想：为什么会这样，我的家，我的亲人们都到哪儿去了！是呀！这个小男孩的亲人到哪里去了呢？原来在日本飞机轰炸时，妈妈用全身护住了自己的孩子，不幸被炸死，孩子艰难地活了下来后来他被一位拍照的记者看到，送进了孤儿院里这时，我想起了妈妈对我说的一句说：“日本人太坏，坏得失去了人性！”没错，我总是认为，日本人难道没有孩子、亲人吗？难道他们就不知道失去亲人的危机感和恐惧感吗？难道他们就只会拿刀枪去杀些无辜的人吗？我痛恨日本侵略者，在他们的身上充满着血腥和野心！在他们不像其他国家那样：热爱和平，拥抱和平直到现在，以日本首相为首的日本人还不肯承认历史，承认自己给其他邻国造成的伤害，他们这样只会玩火自焚日本人呀，请珍爱他人的生命，为世界和平作出自己的贡献吧本文围绕照片上的孩子进行了细致的动作、心理描写并放飞了想象的翅膀，再现了当时的情景，催人泪下，阵述了战争的罪恶，盼望和平开头清楚点明时代背景，结尾对战争的发动者提出了忠告；文中的反问、感叹句表达了强烈的感情例文2幸运的战争孤儿“杰森，你看过这张报纸上的这张照片吗？”维廉先生问黑头发黑眼睛的儿子儿子摇着头，迷惘地看着父亲。
四年级下册看图作文教案
四年级下册看图作文-教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标让学生通过观察图片，培养观察能力和想象力。
培养学生运用语言表达自己想法和感受的能力。
引导学生学会用恰当的词语和句式进行写作。
1.2 教学内容学会观察图片，捕捉图片中的细节。
学会用恰当的词语和句式描述图片中的场景、人物和事件。
学会表达自己的感受和想法。
第二章：教学方法与步骤2.1 教学方法观察法：让学生观察图片，捕捉图片中的细节。
讨论法：引导学生相互交流对图片的观察和想法。
写作法：培养学生运用语言表达自己想法和感受。
2.2 教学步骤第一步：展示图片，引导学生观察并捕捉图片中的细节。
第二步：学生分享观察到的细节，引导互相交流想法。
第三步：教师示范写作，引导学生模仿并表达自己的想法和感受。
第四步：学生独立写作，教师进行指导和评价。
第三章：教学重点与难点3.1 教学重点培养学生观察图片的能力，捕捉图片中的细节。
培养学生运用语言表达自己想法和感受的能力。
引导学生学会用恰当的词语和句式进行写作。
3.2 教学难点引导学生运用恰当的词语和句式进行写作。
引导学生表达自己的感受和想法。
第四章：教学评价4.1 评价方式学生写作展示：评价学生的写作内容、语言表达和想象力。
学生互相评价：学生之间相互评价，互相学习和提高。
教师评价：教师对学生的写作进行评价，给予指导和鼓励。
4.2 评价标准写作内容：是否能够准确描述图片中的场景、人物和事件。
语言表达：是否能够运用恰当的词语和句式进行写作。
想象力：是否能够表达出独特的想法和感受。
第五章：教学总结与反思5.1 教学总结学生通过观察图片，培养观察能力和想象力。
学生能够运用语言表达自己想法和感受。
学生学会用恰当的词语和句式进行写作。
5.2 教学反思教师应及时给予学生指导和鼓励，提高学生的写作能力。
教师应根据学生的实际情况，调整教学内容和教学方法。
教师应鼓励学生发挥想象力，培养学生的创造性思维。
第六章：教学实践与案例分析6.1 教学实践教师可选择一些有趣的图片，引导学生进行观察和写作。
人教版小学语文四年级下册第四单元《习作4：看图写想象》写作指导
习作4 看图写想象[写法点拨]1.以照片为线索，展开联想。
观察整张照片，展开丰富的想象，将描写、议论和抒情巧妙融为一体。
2.运用对比的手法来写，将轰炸前与轰炸后的情景进行对比，从而揭示战争给人类带来的灾难，并呼吁和平。
3.按事情发展的顺序，再现画面，发表自己对战争的看法，表达对和平的热爱之情。
[作文素材]1.好词盘旋弥漫呼啸炮火轰鸣炸弹弹片纷飞惨不忍睹硝烟弥漫悲痛无奈伤心愤怒沉重憎恨水深火热流离失所背井离乡火海废墟瓦砾破烂坍塌断裂夷为平地残垣断壁化为乌有硝烟滚滚铺天盖地狂轰滥炸家破人亡民不聊生奄奄一息惊慌失措2.好句他拼命爬过去，手上、脚上都被碎片划破了一道道口子，鲜血在流，可他全然不顾，一个三四岁的孩子一下子仿佛成了一个懂事的小大人，因为他有一个希望，一定要看看妈妈，一定要把妈妈救活。
然而，这凄惨的哭声没有惊动他的爸爸妈妈，没有惊动他的亲人。
唯一的答案，就是这些亲人已被日本侵略者的炸弹夺去了生命。
人们停止了涌动，一片片尸体倒在了血泊中，刚才还在喧哗的南站现已死一般的寂静，只是偶尔还能听见几声低微的呻吟。
3.好开头战争是可怕的，残忍的。
战争让人们失去了美好的家园，失去了欢乐的笑容，失去了安稳幸福的生活。
中国，是有着千年历史的文明古国。
它有着灿烂辉煌的过去，也有着痛苦屈辱的历史。
在那段历史中，最让人刻骨铭心的是日本侵略中国时惨无人道地屠杀一个个手无寸铁的中国人……4.好结尾看了这张照片，我不会忘记日本侵略我们中国的耻辱。
我们要团结一致，振兴中华，不让敌人再来践踏我们神圣的土地。
让我们敲响和平的大钟，祈祷所有的孩子不再哭泣，祈祷所有的家庭幸福美满，祈祷世界远离战争，永远和平。
[例文赏析]1.同步佳作赏析：这篇看图作文能够围绕照片中的主人公一一多多，想象出一个完整的故事，将战争中人们悲惨的命运用生动的语言描绘了出来，向我们控诉着战争的罪恶，感情真挚、强烈。
2.满分作文赏析：本文抓住敌军轰炸火车站的情景和小男孩一家的悲惨遭遇进行具体描写，字里行间充满了对战争的痛恨，结尾呼吁和平更是深入人心。
四年级下册看图作文教案
四年级下册看图作文教案四年级下册看图作文教案教学目标：1、培养学生的观察能力、想象能力和表达能力。
2、掌握看图作文的写作技巧和方法。
3、了解图片中的信息，理解图片所表达的意思。
教学重难点：1、掌握看图作文的写作技巧和方法。
2、了解图片中的信息，理解图片所表达的意思。
教学准备：1、准备一些有趣的图片或视频素材。
2、准备一些范文，让学生参考。
教学过程：一、导入1、教师出示一张图片，让学生观察并讲述自己的感受。
2、引导学生了解看图作文的概念和方法。
二、新课导入1、教师出示一张图片，让学生观察并讲述图片中的信息。
2、引导学生发挥想象，将图片中的信息串联起来，形成一个小故事。
3、让学生参考范文，了解如何将想象中的故事用文字表达出来。
三、实践环节1、教师出示一张图片，让学生观察并讲述图片中的信息。
2、让学生分组，每个小组内互相讨论，发挥想象，将图片中的信息串联起来，形成一个小故事。
3、让每个小组派代表上台讲述他们的故事，全班同学一起评议。
4、让学生根据课堂上的讲述和评议，将所想到的故事用文字表达出来。
四、总结归纳1、让学生回顾本节课所学内容，重点强调看图作文的写作技巧和方法。
2、引导学生理解图片所表达的意思，强调观察、想象和表达能力的重要性。
3、让学生自主总结归纳，巩固所学知识。
五、作业布置1、让学生回家后继续观察家里的物品，发挥想象，写一篇看图作文。
2、让学生将课堂上所讲述的故事用自己的语言重新表达出来。
教学反思：1、成功之处：通过本节课的教学，学生初步掌握了看图作文的写作技巧和方法，能够根据图片中的信息，发挥想象，将所想到的故事用文字表达出来。
同时，通过小组讨论和全班评议的方式，学生的口头表达能力和评判能力也得到了提高。
2、不足之处：在实践环节中，有些学生表现得不够积极，需要教师进行更多的引导和鼓励。
同时，也需要加强对学生的口头表达和文字表达的培训，提高他们的语言表达能力。
3、改进措施：在今后的教学中，可以加强对学生的口头表达和文字表达的培训，例如开设口语交际课和写作课等。
四年级下四单元看图作文教学设计
四年级下册第四单元作文教学设计
教学内容：
习作——看图作文。
教学目的：
1.能够读懂画面意思，展开想象，培养想象能力。
2.乐于习作，能把看到的画面内容写具体，把想到的内容写合理，做到语句通顺，表达出自己的真情实感。
3.了解战争给人们带来的苦难，激发学生痛恨战争、同情战争中的无辜者、热爱和平的情感。
教学重点：
观察照片，培养想象能力。
把想到的内容运用合理的方式表达清楚，做到语句通顺，情感丰富！
教学难点：
充分发挥想象，把内容写具体。
导写准备：
1.精读八册四单元中的课文，即《夜莺的歌声》、《小英雄雨来》、《一个中国孩子的呼声》、《和我们一样享受春天》。
2.查资料了解抗日战争这段历史以及日本侵略者在中国犯下的滔天罪行。
3.收集有关赞美和平的文章、诗歌、图片。
教学过程：
一、出示照片，引入课题。
二、介绍背景，观察照片。
（结合介绍播放视频）
三、展开想象，大胆描述。
（引导学生大胆想象）
四、回顾感悟，升华感情。
（要和平，不要战争）
五、出示要求，生成习作。
围绕“图意──想象──感想”的文章主线，将文章写得有条理。
板书设计：
看图作文
图片（有序观察）→想象→感受。
语文人教版四年级下册《看图作文》教学设计
教师行为
教学素材
学生行为
教
学
过
程
一、直接导入
我们先来回忆一下，写看图作文要注意些什么？怎样做才能把看图作文写好呢？
二、学习新课
出示图片
这张照片是1937年8月28日，日本侵略者轰炸上海火车南站时，被记者拍下来的真实情景。仔细观察照片，想一想这个小孩子为什么哭？他的父母在哪里？当时可能发生了什么事？这个孤独的孩子以后命运如何？联系照片的人和景，把你看到的和想到的写下来。内容要具体，语句要通顺，表达自己的真实情感。
2、培养学生搜集、整理信息的能力，提高学生的口头表达、交际能力。
3、通过看图说话，培养学生的想象力和感悟力，激发他们痛恨战争，同情战争中的索然无味都的情感，理解人们对和平的呼唤。
教学重点
通过看图说话，培养学生的想象力和感悟力。
教学难点
激发他们痛恨战争，理解人们对和平的呼唤。
教学方法
观察、想象、
教具准备
可选择的题目
一张旧照片
沉痛的教训
废墟中的孩子
那个记者拍完照片后会怎么做？这个孩子以后的命运如何？
当时，日本在中国的领土上烧杀抢夺、狂轰滥炸，一定会有更多可怜的孩子，他们又会有怎样的命运？
想到这些，你想对日本侵略者说什么？
和战争中的孩子对比，你有何感受？
你的愿望是什么?
教学随ຫໍສະໝຸດ 笔本节课紧密结合学生的实际生活和知识水平，以学生观察、思考为基本活动形式，重视了良好课堂氛围的创设，体现了教师的主导作用和学生的主体作用。整个教学过程，给学生的活动提供了充足的时间和空间，从搜集资料、观察图片、学习写作技巧无一不是学生的主动学习与探索。教师把原来的枯燥的作文课设计成了学生在活动中学习，在活动中探索，在活动中发展，整个教学过程是以学习者为中心，以学生的自主、互助活动为基础。学生真正动了起来，课堂总算活了起来。
【配套K12】人教版四年级下册第四单元看图写想象作文教案
人教版四年级下册第四单元看图写想象作文教案人教版四年级下册第四单元看图写想象作文教案老师们，首先让我们一起来看看本次习作的内容。
这张照片是1937年8月28日，日本侵略者轰炸上海火车站时，被记者拍下来的真实情景。
仔细观察照片，想一想这个小孩为什么哭？他的父母在哪里？当时可能发生了什么事？这个孤独的孩子后来的命运如何？联系照片的人和景，把你看到的和想到的写下来。
内容要具体，语句要通顺，表达出自己的真情实感。
武老师：老师们，看完习作内容我们来试着分析一下本次习作内容透露了哪些信息？1．本次习作，要求我们指导学生写一篇看图作文。
2．要指导学生仔细观察照片，想一想这个小孩为什么哭？他的父母在哪里？当时可能发生了什么事？这个孤独的孩子后来的命运如何？3．要指导学生联系照片的人和景，把看到的和想到的写下来。
4．内容要具体，语句要通顺，表达出自己的真情实感。
武老师：老师们，本次习作指导的教学目标是什么呢？写一篇看图作文，通过课前查阅相关资料，认真观察图画，想象当时的情景，想象要丰富合理。
培养学生写作的良好习惯。
一、习作备课准备青年教师朋友：教学之前，我们应该做好什么准备呢？武老师：教学之前，我们可以做好的准备有以下几点：1．关于习作知识点的了解：·了解看图作文的指导要素和步骤·学习开头和结尾的方法2．关于口语交际课：“家事国事天下事，事事关心。
”本次口语交际训练的意图，一是引导学生走进社会，了解和收集天下大小事，是训练搜集材料能力的继续；二是培养学生整理信息的能力；三是通过组织发布新闻和评议新闻的活动，提高口语交际能力。
本次口语交际的内容非常广泛，为学生提供了更多的有话可说的机会。
教学时，可先布置学生去广泛搜集新闻，然后创设情景，召开“新闻发布会”。
学生发布新闻时，一是要帮助学生把新闻讲清楚、讲明白，二是要组织学生互听、互问、互评。
最后，评出“头条新闻”、“最佳新闻”、“热点新闻”……评价时，要从儿童关注的热点，从他们的兴趣出发，充分尊重学生的意见，评出他们真正喜爱的新闻。
四年级语文下册习作四-看图作文表格式教案
3、建议写作顺序，可以先写你看了照片的总体感受，总领原文；接着具体描写照片的内容的情景和人物，可是适当展开联想；然后把你的想法，看法，你对日本侵略者以及战争的评价；结尾最好能和开头首尾呼应，不但提出对日本侵略者的控诉，还要激发中国人的自信心，树立为中华之崛起而读书的志向，告诉全世界，中国已经站起来了。
在这幅画面中，小男孩是重点，要想把这个小男孩描写的具体形象，联系我们本单元学过的课文，谁来说一说，你有什么好方法，让这个人物给大家留下深刻的印象。
我们先来回顾一下课文中的几个精彩片段。
抓住人物的外貌、动作、语言、神态进行细致的描写。通过大家的交流，我们发现了一个人物描写的好办法。
合理的想象，我们把一幅静止的照片变成了活动的画面的，怎么写具体？我们还可以周围事物的变化还用环境的来烘托人物的。
习作内容
看图作文
命题
依据
根据习作四的习作要求命题。
习作
目标
1、通过看图说话，培养学生的想象力和感悟力。
2、把你看到的和想到的写下来，内容要具体，语句要通顺，表达自己的真实情感。
3、激发他们痛恨战争，同情战争中的无辜者，理解对
批改
纪要
同学们，我们第四单元的主题“战争与和平”，这组教材向我们介绍了战争中的哪些孩子，通过本组课文的学习，你有哪些收获？
一、指导有序观察
出示资料：1937年8月28日下午4时，三架日本侵略者的轰炸机在上海火车南站上空投下了数枚炸弹，等候撤离的1800名逃难的百姓，只有300人幸存下来，1500人被炸死，火车南站成为一片废墟。
请同学们仔细观察这幅图，你看到了什么？能用上我们学过的词句描述图上的人物、图上环境吗？
四年级下册第四单元作文教学设计[修改版]
第一篇：四年级下册第四单元作文教学设计四年级下册第四单元作文教学设计一、教材分析下面这张照片是1937年8月28日，日本侵略者轰炸上海火车南站时，被记者拍下来的真实情景。
本次习作要求学生仔细观察这张照片，联系照片上的人物和景物，把看到的、想到的内容，用具体形象的语言写下来。
做到内容具体，语句通顺，表达自己的真情实感。
本次习作属于看图作文，要完成好这次习作，首先应引导学生了解时代背景，然后按照一定的顺序仔细观察照片，启发他们灵活运用平时积累的词句，抓住重点内容进行细致地描写，并在认真观察、细致描写的基础上，根据照片上的内容展开合理的想象，把静止的照片变成活动的画面，把单独的一张照片想象成一个完整的故事。
还要根据本单元“战争与和平”这一主题，激发学生“憎恨战争，热爱和平”的美好情感。
二、教学目标1.引导学生能按一定的顺序观察照片，并做到边观察边思考，培养学生有序观察，认真思考的习惯。
2.启发学生运用平时积累的语言材料，细致描写，有创意地表达，激发他们“憎恨战争，热爱和平”的美好情感。
3.指导学生修改习作中有明显错误的词句，在合作交流中学会评价、修改自己和他人的习作，培养习作的自信心。
三、教学重点引导学生能按一定的顺序观察照片，启发学生运用平时积累的语言材料，细致描写，有创意地表达，激发他们“憎恨战争，热爱和平”的美好情感。
四、教学难点深刻理解故事发生的时代背景，启发学生细致描写，通过想象有创意地表达。
教学过程一、导入同学们，今天有机会和大家一起在多媒体教室上课，很高兴。
不过老师今天带来的话题是沉重的，因为它关于战争。
现在请大家一起来看看大屏幕。
（放视频）这是关于什么的视频？（战争）接下来我们将一起学习语文园地四的习作。
（放图片）这是1937年8月28日，日本侵略者轰炸上海火车南站时，被记者拍下来的真实情景。
通过预习，大家都知道这是一篇看图作文。
你们知道看图作文由哪两部分组成吗？一是看到的图画内容，二是由图上内容想到的。
四年级下册语文作文教案第四单元习作—看图作文人教新课标
第四次习作教学内容：第一课时习作——看图作文。
教学目的：1、激发写作兴趣，使学生乐于作文。
2、引导观察照片，指导学生表达清楚自己的所见所想，围绕要点，写具体。
3、通过习作，树立学生正确的是非观，培养学生的爱国情感。
教学重点：观察照片，指导学生表达清楚自己的所见所想。
教学难点：充分发挥想象，把内容写具体。
教学过程：一、引入习作。
1、教师板书两个词语：观察联想，学生齐读。
2、教师导入：“观察”这个词语好理解，说明白点儿就是“看到了什么”；“联想”这个词语，如果说明白一点是什么意思呢？由这个物体想到与它相似的物体，比如看见一个红苹果想到一个红太阳，这就叫——联想，由这件事想到与相关的事就叫——联想，由这个人想到与他相关的人就叫联想。
这节课，我很想看一看同学们观察和联想的本领到底怎么样？3、揭示内容：请仔细观察书中一张老照片，你“看到了什么”？二、学生交流汇报习作材料。
1、学生表述，注意规范学生的表述：（1）我看到了一个_____的婴儿；（2）我还看到了__________。
2、讲述：这张老照片让我们看到了一些东西，但是它模糊的画面也掩盖了一些东西——我们看不到。
记载这一段历史的文字告诉我们，现场，不仅有木板，还有浓烟，还有鲜血。
你能用“到处……到处……到处……”这样一个排比句描述一下这个婴儿当时身处的环境吗？3、学生表述，教师顺势引导其说一段话：课本上有这样一张老照片……。
4、过渡：你知道“发生了什么”吗？学生简单表述，教师提示学生说清楚时间、地点、主要事件。
三、讲解照片相关事件。
1、学生完整表述事件的原因：是因为1937年8月28日这一天，日本鬼子轰炸了上海火车南站。
2、教师具体描述8?28历史事件：1937年8月28日下午2时，日机疯狂轰炸上海南火车站。
上海原有南北两个车站，"八?一三"以后，北站处于战区，交通完全断绝，南站就成了陆路交通的唯一出口。
当时上海及其附近的难民蜂拥而至，争相出逃、南站拥挤不堪。