初中化学课前5分钟小测有效性的微型课题开题报告
化学小课题开题报告_开题报告_
化学小课题开题报告题目：化学学困测查与学困转化研究课题研究的背景和意义(一)本课题研究的必要性义务教育阶段《化学课程标准》明确指出：义务教育阶段的化学课程应该体现启蒙性、基础性，让每一个学生都能以轻松愉快的心情去探究化学的奥妙。
我在初三年级担任化学课教学工作近二十年来，发现义务教育阶段的化学教学内容虽然不难，但学困生人数较多，部分学生不能“以轻松愉快的心情去探究化学的奥妙”，而视化学为沉重的负担。
诸如：化学用语的记忆和理解困难、气体制取装置程序总是搞不懂、对一些结合实际的简答题总是找不准回答的要点等较多的问题导致了每次学业测试总有30%左右的同学不合格，其中10%左右的同学过差。
在调入莲湖区教研室这一段时间里，接触到很多的学校、一线教师和学生，发现即使一些大家公认比较好的学校里，也有相当一部分学困生，在化学的学习上困难重重，而对于莲湖区一些薄弱学校来讲，化学的学困生人数可达65%以上。
多年来，在与很多的化学学困生交谈中发现，学困生在学校确实是一群弱势群体，他们在同学、老师、家长的眼里几乎是“另类”，很少得到应有的关爱和鼓励，甚至丧失了很多与一般学生“公平竞争的机会”。
自卑、虚荣、自尊等交织在一起使他们变得多疑、善感，直接影响到他们人格的完善、心理的健康、个性发展等。
(二)本课题目前研究现状课程改革的核心理念是促进学生全面发展，如何转变学困生，关注每一个学生的成长进步，成为我们共同关注的、高度重视的问题。
但查阅大量的文献资料发现，几乎所有的资料谈及的都是学困生自身的问题，比如意志力不持久、注意力不集中、能力低下、纪律松散、学习目标不明确等等，很少有谈及学困生形成的个案案例以及较深层次的形成原因。
文献资料中关于学困生转化的方法问题，在理论研究、思考呼吁的层面比较集中，涉及实际操作层面的内容较少，缺少对实际教学工作的指导和借鉴意义。
希望能从对学困生的调查研究中发现问题、分析问题，探讨解决问题的思路与策略，在学困生的转化、提高学生化学学习兴趣等方面总结经验，为化学教师的教育教学提供参考和有益的借鉴。
化学小课题开题报告范文推荐
化学小课题开题报告范文推荐课题研究的背景和意义化学课堂教学有一个非常突出的问题，那就是：教师讲的激情飞扬，学生听的昏昏欲睡，我们的学生却没有得到预期的效果，化学小课题开题报告。
教学没有丰富的教学收获，同时，受升学考试、上级部门、社会、家长对教育的更多渴求等方方面面的压力，以"考试"为中心，"题海战术"、使学生厌倦了学习，失去了对学习的兴趣，这种不利于学生成长和创新精神培养的教学方式也困扰着校长和教师。
针对以上课堂教学中的现实问题，需要有效教学理念的指导。
为了克服"教师很辛苦，学生很痛苦"的被动局面，我们在教学中应该改变学生学习方式，以饱满的精神状态积极参与课堂教学活动，实行师生互动、生生互动的探究式改革，学会并自觉地在已有的经验基础上建构自己的知识框架和理论体系；积极实施有效课堂教学，构筑初三化学教育优质工程。
课题名称的界定和解读有效教学是为了提高教师的工作效益，重视学生的全面发展，强化过程评价和目标管理而提出的，目前得到教育界普遍关注的一种新的教学理念，开题报告《化学小课题开题报告》。
所谓教学有效性是指通过一段时间的教学后，教师帮助学生完成了学习任务，实现了教学目标和促进了学生进步与全面发展，包括知识、智力、情感、创造力、思维与实践能力等方面。
也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。
教学有没有效益，并不是指教师有没有完成本节课的教学内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。
如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。
同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。
课题研究的步骤和举措课堂是教学的主阵地，每一位学生由于各自的学习状况，学习方法，自主学习能力不同，体现出来的就是成绩的不同。
面临初三升学的重大压力，希望在课堂提高学习效率，从而减少在课外使用的大量学习时间，来达到减负的目的。
初中化学自主学习小课题开题报告
初中化学自主学习小课题开题报告研究背景初中化学是学生研究的一门基础科学课程，对于培养学生科学思维和实践能力具有重要意义。
然而，传统的教学方法往往以教师为中心，缺乏学生主动参与和自主研究的机会。
因此，开展初中化学自主研究的小课题研究，有助于提高学生的研究兴趣和主动性。
研究目的本课题旨在探索一种适合初中化学自主研究的方法，促进学生在化学研究中主动思考和积极参与，提高研究效果和成绩。
研究内容本研究拟采用以下步骤进行：1. 确定自主研究的重点内容：通过分析初中化学的课程大纲和学生的研究需求，确定适合自主研究的化学知识点和实验内容。
2. 设计自主研究活动：根据选定的知识点和实验内容，设计学生可独立完成的研究活动，如阅读相关教材、观看化学实验视频等。
3. 提供研究资源：为学生提供必要的研究资源，包括教材、实验材料等，以便他们在自主研究的过程中获取所需的知识和技能。
4. 学生实践和整理：要求学生独立进行化学实验，实践所学的知识和技能，并将实验结果进行整理和总结。
5. 学生交流与分享：鼓励学生在小组内进行研究成果的交流和分享，互相研究和启发。
研究方法本研究将采用以下方法：1. 实地调研：通过参观学校化学实验室和与教师、学生进行访谈，了解现有化学教学的情况和学生对自主研究的态度。
2. 文献综述：查阅相关文献和研究资料，了解国内外关于化学自主研究的研究成果和经验。
3. 基于问题的研究：引导学生在自主研究中提出问题，并通过探究和实践寻找答案，培养学生的探索精神和解决问题的能力。
预期成果通过本次研究，预期可以达到以下成果：1. 发展学生的自主研究能力：通过自主研究的活动，培养学生独立思考和解决问题的能力，提高他们的自主研究能力。
2. 提高研究兴趣和积极性：通过学生参与自主研究的过程，提高他们对化学学科的兴趣和研究积极性。
3. 提高研究效果和成绩：通过自主研究的方式，激发学生的研究动力，提高他们的研究效果和成绩。
研究计划- 阶段一：确定自主研究的重点内容，设计研究活动和提供研究资源。
初中教科研课题：《初中化学实验教学的有效性研究》开题报告
初中课题申报\初中化学课题申报《初中化学实验教学的有效性研究》开题报告一、课题研究的背景与意义化学是一门以实验为基础的学科，实验为学生提供了化学学习的认知背景，可以训练学生科学地思维，培养他们操作、观察、分析等多种能力，以及动手操作与动脑思考相结合的科学方法。
实现这一目标的关键在于实验教学的有效性。
但在实际的一线教学中发现，学生的学习兴奋点、兴趣点往往集中在实验方面，而初中学生对化学实验的感觉多停留在好玩，新奇这个层面。
教师对化学实验培养学生科学素养所具有的独特作用，也未能有充分而足够的重视。
因此，当前化学课中实验教学低效甚至无效的情况，仍然存在。
同时，由于面临升学的原因，为了节省时间，部分化学教师把做实验改为讲实验，把分组实验改为演示实验甚至会删减一些学生探究实验，使得中学化学实验教学不能正常有效开展。
学生习惯于看老师做实验，成为被动的接受者，从而抹杀了学生主动探究的欲望和热情。
而在分组实验教学时，只管让学生信马由缰地实验，而没有指导、交流、反馈和总结，这就使实验带有很大的随意性和盲目性。
教师忽视了实验对学生科学思维方法和创新能力的培养，而这种情形显然与我国现行的素质教育背道而驰。
只有有效的实验教学才能使学生获得发展。
因此，提升中学化学实验教学的有效性就是当前化学教师的当务之急。
二、课题的界定与理论依据1、课题的界定化学实验教学的有效性是指通过化学实验生获得的具体的进步或发展。
首先，发展就其内涵而言，指的是知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观三者（三维目标）的协调发展。
它的有效性主要体现在：实验有利于培养学生学习的兴趣、有利于学生对相关概念和理论形成科学、准确的认识、有利于学生综合能力的培养和提高。
判断实验教学是否有效，主要通过实验教学后，学生在上述诸多方面获得的发展程度来衡量。
当然上述功能的发挥，并不是一个或几个实验教学所能解决的，它需要一个不断积累的过程，关键的一点是我们在平时教学中要关注实验，真正认识到实验的教学功能，将每个实验教学的功能尽可能发挥到最大限度，促进学生更快更好发展。
初中化学开题报告
初中化学开题报告初中化学开题报告是为了让同学们在开始化学学习之前，对即将研究的课题有一个清晰的认识和规划。
以下是一份针对初中化学开题报告的范例，供大家参考。
初中化学开题报告一、选题背景随着科学技术的不断发展，化学在生活中的应用越来越广泛。
从日常生活中的饮食、洗涤用品，到工业生产、环境保护等领域，化学都发挥着至关重要的作用。
因此，学习化学知识，了解化学原理，对我们来说具有重要意义。
本次开题报告旨在探讨化学与我们生活的关系，以增强我们对化学学科的兴趣和认识。
二、研究目的1.了解化学的基本概念、原理和方法；2.探索化学在生活中的应用，提高实际操作能力；3.培养科学思维，增强对化学学科的兴趣；4.提高环保意识，树立可持续发展观念。
三、研究内容1.化学基本概念：原子、分子、离子、化学键等；2.化学反应原理：氧化还原反应、酸碱反应、置换反应等；3.化学实验技能：实验操作、实验现象观察、实验数据处理；4.化学在生活中的应用：饮食、洗涤、环保等方面；5.化学与环境：大气污染、水污染、土壤污染及防治措施。
四、研究方法1.文献调研：查阅相关化学教材、科普书籍、网络资料等，了解化学基本知识和研究动态；2.实验探究：设计实验方案，进行实验操作，观察实验现象，分析实验结果；3.问卷调查：了解同学们对化学知识的掌握程度，以及对化学在生活中的应用的认识；4.课堂讨论：组织课堂讨论，分享学习心得，互相学习，共同提高。
五、预期成果1.掌握化学基本概念、原理和方法；2.提高化学实验操作能力，培养科学思维；3.增强对化学学科的兴趣，树立可持续发展观念；4.提高环保意识，为改善环境质量贡献自己的力量。
六、时间安排1.第一阶段（1-4周）：学习化学基本概念、原理和方法；2.第二阶段（5-8周）：进行化学实验，观察实验现象，分析实验结果；3.第三阶段（9-12周）：调查了解化学在生活中的应用，进行问卷调查；4.第四阶段（13-16周）：总结研究成果，撰写开题报告。
初中化学课前5分钟小测有效性结题报告计划
初三化学组微型课题:2021-2021 年初中化学课前 5 分钟小测有效性的研究(结题报告 )初中化学课前 5 分钟小测有效性的研究一、课题的背景及研究意义：课题研究背景：学习化学最有效的方法之一就是在做中学，练习教学设计既是牢固学生学习成就的手段，也是促使学生展开的方法。
初中化学教学设计要面向全体学生，努力使每个学生都学有所得，都在原有的根基上获取进步。
在惯例教学设计中更应当着重学生的根基知识的掌握，对学习兴趣的培育。
课题研究意义：鉴于以上的原由，提出了“初中化学惯例教学设计中课前 5 分钟根基性小测有效性的研究〞这一课题，准备从课前小测这一层面，商讨出“有效学习活动的门路〞，确定效率意识，倡导有效练习，经过研究活动，探究出一条确实可行的“有效的惯例教学设计课前根基性小测〞的思路。
二、研究的依照及内容〔一〕研究的依照1．建构主义认识论 : 在建构知识的过程中，教师不过学习活动的创建者、组织者、指引者，学习是学生主动参加的过程，知识经由学生自己的科学方法查验后获取。
2．有效教学设计的理念 : 有效教学设计理念指出教学设计是一门艺术也是一门科学，它的核心问题就是教学设计的效益。
3．?国家教学设计课程标准?理念: 依据学生的详细状况，对教材进行再加工，有创建地设计教学设计过程；要正确认识学生个体差别，因材施教。
〔二〕研究的内容惯例教学设计除了讲堂长进行指引剖析外，还应针对不一样的知识点，及学生掌握程度的不一样，实时对所学知识进行牢固。
表达在下边三方面：1、课前 5 分钟根基性小测设计的研究；2、课前 5 分钟根基性小测活动中，对学生测试过程有效性的研究；3、提升“课前 5 分钟根基性小测〞设计的有效性、实行的有效性。
三、研究的方法文件法、检查法、访谈法。
四、研究的实行方案〔一〕课题组的成员及任务分工主持人：邰梅冬担当任务：课题申报、组织、编写小测内容，指导展开研究及结题。
成员：吴应红担当任务：编写小测内容，指导学生实行课前 5 分钟测试、采集信息及进行数据统计。
九年级化学小课题研究过程资料(课前5分钟小测试)
九年级化学小课题研究过程资料(课前5分钟小测试)初中化学课前5分钟小测试石安中学化学组一、问题的明确提出学习化学最有效的方法之一就是在做中学，练习教学既是巩固学生学习成果的手段，也是促进学生发展的方法。
教学时在常规练习中，让学生掌握基本的表述方法和规范的书写要求。
初中化学教学要面向全体学生，努力使每个学生都学有所得，都在原有的基础上获得进步。
在复习中更应该注重学困生的教学辅导，对学困生教学可以“低起点、多归纳、快反馈”。
因此，在不影响正常课堂教学的前提下，科学地设计，让学生经历宽松氛围，多体验成功感觉。
基于以上的原因，明确提出了“初中化学中考备考课前5分钟基础性小测的有效性的研究”这一课题，准备工作从课前大测量这一层面，深入探讨出来“有效率自学活动的途径”，奠定效率意识，倡导有效率练，通过研究活动，积极探索出来一条切实可行的“有效率的中考备考课前基础性小测”的思路。
二、课题的界定和依据1、课题界定(1)、测试：就是学生掌控科学知识、稳固科学知识、构成技能、发展思维、提升解决问题能力的主要途径，它就是教学中关键的组成部分。
（2）、有效：是指在教师设计的测试活动中，学生能获得一定的进步和发展，做到在单位时间内获得最大教学效益，教学活动是高效的有效的。
2、理论依据（1）建构主义认识论知识不是完全通过教师传授得到，而是学习者在一定的具体情境下，借助自己的努力，以及其他人（包括教师和学习伙伴）或利用必要的学习资料的帮助，通过意义建构的方式而获得。
在建构知识的过程中，教师只是学习活动的创设者、组织者、引导者，学习是学生自觉、主动参与的过程，知识经由学生自己的科学方法检验后获得，经由学习者的自我尝试错误后进行同化，再经认知冲突即自我调适后才获得。
学习是主动的、建构的及目标取向的过程，它的特征是“由内向外发展的学习”。
（2）有效率教学的理念有效教学理念指出教学是一门艺术也是一门科学，它的核心问题就是教学的效益，即什么样的教学是有效的?是高效、低效还是无效?具体包括下面三个内容：①有效教学关注学生的进步或发展。
提高初中化学课堂教学有效性的策略研究的开题报告
提高初中化学课堂教学有效性的策略研究的开题报告一、研究背景随着国家教育改革的不断深化，初中教育也面临着新的挑战和机遇。
而化学课程是初中科学教育的重要组成部分，也是学生接触到的第一个具有高度抽象和概念性的科目之一。
然而，目前初中化学课堂教学存在一些问题，如教学效果不佳、缺乏趣味性、无法很好地激发学生的学习兴趣等。
因此，本研究旨在探究有效的策略，提高初中化学课堂教学的有效性。
二、研究目的本研究的主要目的是探讨如何提高初中化学课堂教学的有效性，以更好地满足学生的学习需求。
具体目标包括：1. 分析当前初中化学课堂教学存在的问题，并找到针对性的改进策略。
2. 探究如何提高教师的教学能力和水平，让其更好地应对学生的学习需求和教育改革要求。
3. 通过有效的教育方法和手段，提高学生的学习积极性和兴趣，让其更好地掌握化学知识和技能。
三、研究内容和方法1. 研究内容本研究主要围绕初中化学课堂教学的因素、问题和策略展开，涉及以下内容：(1) 初中化学课堂教学的特点和现状；(2) 当前初中化学教学存在的问题；(3) 提高初中化学课堂教学有效性的策略；(4) 教师教学能力的培养和提高；(5) 学生学习积极性和兴趣的激发。
2. 研究方法本研究采用文献资料分析和实证研究相结合的方法。
具体包括：(1) 收集和整理学术期刊、学位论文、国家教育政策和教材等资料，分析初中化学课堂教学的现状和问题，并梳理相关研究的进展和不足。
(2) 根据实际情况，采用问卷调查、实地观察等方法收集相关数据，深入分析学生和教师在化学课堂中的行为和表现，探讨提高课堂教学有效性的具体策略。
四、研究意义本研究的意义在于：(1) 对当前初中化学课堂教学存在的问题和挑战进行深入总结和分析，为改进和提高课堂教育提供思考和借鉴。
(2) 探究有效的教学策略和方法，让教师能够更好地应对学生的学习需求，提高教育质量和效益。
(3) 提高学生的学习积极性和兴趣，促进其全面发展和健康成长。
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初三化学组微型课题:
2013-2014年
初中化学课前5分钟小测有效性的
研究
(开题报告)
初中化学课前5分钟小测有效性的研究
一、课题的背景及研究意义：
课题研究背景：
学习化学最有效的方法之一就是在做中学，练习教学既是巩固学生学习成果的手段，也是促进学生发展的方法。
初中化学教学要面向全体学生，努力使每个学生都学有所得，都在原有的基础上获得进步。
在常规教学中更应该注重学生的基础知识的掌握，对学习兴趣的培养。
课题研究意义：
基于以上的原因，提出了“初中化学常规教学中课前5分钟基础性小测有效性的研究”这一课题，准备从课前小测这一层面，探讨出“有效学习活动的途径”，确立效率意识，提倡有效练习，通过研究活动，探索出一条切实可行的“有效的常规教学课前基础性小测”的思路。
二、研究的依据及内容
（一）研究的依据
1．建构主义认识论:在建构知识的过程中，教师只是学习活动的创设者、组织者、引导者，学习是学生主动参与的过程，知识经由学生自己的科学方法检验后获得。
2．有效教学的理念:有效教学理念指出教学是一门艺术也是一门科学，它的核心问题就是教学的效益。
3．《国家教学课程标准》理念:根据学生的具体情况，对教材进
行再加工，有创造地设计教学过程；要正确认识学生个体差异，因材施教。
（二）研究的内容
常规教学除了课堂上进行引导分析外，还应针对不同的知识点，及学生掌握程度的不同，及时对所学知识进行巩固。
体现在下面三方面：
1、课前5分钟基础性小测设计的研究；
2、课前5分钟基础性小测活动中，对学生测试过程有效性的研究；
3、提高“课前5分钟基础性小测”设计的有效性、实施的有效性。
三、研究的方法
文献法、调查法、访谈法。
四、研究的实施方案
（一）课题组的成员及任务分工
主持人：邰梅冬
承担任务：课题申报、组织、编辑小测内容，指导开展研究及结题。
成员：吴应红
承担任务：编辑小测内容，指导学生实施课前5分钟测试、收集信息及进行数据统计。
（二）研究步骤及主要活动
准备阶段2013.10.10—2013.11.25
1、申报课题，制定研究计划。
2、明确研究思路，落实研究任务。
3、调查现初三学生化学学习状况。
实施阶段2013.11.25—2013.7.15
1、实施阶段：2013.11.25—2014.3.15 从课本第一单元开始，每节课复习一课时内容的形式实施，每课时设计五道题，上课前五分钟进行检测。
并在此期间，定期召开课题成员会议，交流获得的调查情况及进行对策研究。
2、实施阶段：2014.3.16—2014.6.16 该阶段主要针对专题进行强化练习，巩固知识，以提高学生的解题能力。
3、实施阶段：2014.6.17日—2014.7.15 将九（2）、九（3）班学生的学业水平考试成绩与期中成绩作对比，本届学生成绩与上届学生成绩作对比，获得对比数据，对数据进行分析，从而获得课题研究结论。
结题阶段2014.7.16—2014.7.30
1、资料汇总并整理分析研究结果，撰写结题报告。
2、将所有研究纸质材料及电子文档归纳整理并申请结题。
五、可能存在的问题：
1.学生自觉性差，习惯难培养；
2.时间紧迫。
六、预期成果：
1、设计一系列“课前5分钟基础性小测”试题。
2、发挥测试功能，提高学习效率，巩固基础。
3、为教师的期末复习作有效补充。
七、可行性论证结论
课题在学校经过全组专家的评审后，得到了各位同仁的肯定，给出了以下可行性意见：
该课题选题有实效，针对性强，符合微型课题的选题要求，课题组由两位专业的化学教师组成，主要研究化学课前5分钟基础性小测的设计，研究过程的思路清晰，研究成果具有推广运用价值，并且通过研究，发挥测试功能，提高学习效率，有效补充期末复习资料。
建议：
此课题的预期成果不只是期末复习的有效补充，更要通过不断的测试提高教学成绩，成果呈现要细化。