大学综合日语课的教学方法

浅谈大学综合日语课的教学方法

郑锦燕

（北华大学外语学院 吉林 吉林 132000）

［摘要］综合日语课是大学日语专业的主干课程，在教学实践中，学生的参与程度将直接影响到教

学的效果。有些学生习惯于教师“满堂灌”的填鸭式教学方法，学习缺乏积极性、主动性。如何激发这部分学生的学习热情，是有待解决的一个问题。笔者认为，学生之间的合作学习是提高学生学习积极性的一个有效方法。

［关键词］教学方法 积极性 主动性

［中图分类号］H36 ［文献标识码］A ［文章编号］1009-5349（2012）11-0197-02

责任编辑：武聪

郑锦燕（1981-），女，北华大学外语学院讲师。研究方向：日语语言学及应用语言学。

引言

随着时代的发展和对外语教学研究的不断深入，对于外语教学基础课之一的精读课的认识也随之发生着变化。传统的精读课以语言知识的获得为目标，注重详细讲解词汇和语法，教学方法以教师的教授为主。而综合日语以培养学生的综合语言运用能力为主要目标，由教师以教材提供的内容为素材，在课堂上创设接近真实生活的情景，主要通过任务型语言学习为主的活动，教授语言知识，对学生进行听、说、读、写四种技能的训练，并促进其交际能力的发展。下面就浅谈一下授课方法。

一、激发学生学习日语的兴趣

兴趣是最好的老师，兴趣可以增强学习动机，增强记忆力，提高学习效率。只有引导学生主动学习，主动探索知识才能达到高效率的教学。在教学过程中采取各种办法吸引学生的注意力，适当介绍一些日语里有趣味的东西，让学生觉得学日语是很有趣、很愉快的事儿，主动学习，老师再适当的答疑、引导，效果就会很好。例如，在碰到有关日本人的姓氏时讲一些日本人姓氏的有趣之处，让学生觉得日语是一门很有趣的学科，也就更积极主动地学习。在教初学者的时候经常教一些日常寒暄语，让学生平时在宿舍都用日语与同学寒暄交谈，让学生在学习之初就很有成就感，有学习欲望，达到让学生积极学习的目的。在讲课文的时候适当补充一些相关的文化知识，充实教学内容，让日语课堂既有趣味性，又能拓展学生的知识面。

二、改变教学模式，上好每一堂课

教师的教学模式直接影响学生学习效果，一个好的教学模式，可以使学生对这门课感兴趣，从而提高学生学习的积极主动性。一方面以准确、精辟的讲授为主，力图使学生从一开始就能打下扎实的语言基础，为今后的深入学习做好必要的准备；另一方面坚决避免填鸭式教学，结合具体教学内容有效利用现代科技，采用计算机多媒体辅助技术，通过图片、图表、模型、照片、录音、录像资料等，给学生以尽可能多的直观、感性的印象，充分吸引学生的注意力，使学生在课堂上就能迅速抓住教学要点，对讲授内容留下深刻印象。与此同时，根据具体教学内容，适时地提供数量充足、富于启发性的拓展练习，从而使学生对教学内容既能全面掌握，又能熟练运用。

在综合日语教学中，每一堂课，教师要围绕某一个主题从听、说、读、写四个方面对学生进行训练，以达到设定的学习目标。在这个过程中，教师要充分发挥学生的积极性，激发他们的创造性。教学法要从“教師が教える”转变为

“学習者が学ぶ”。

例如，在教单词的时候，尝试着让学生对单词用日语解释，然后教师补充。这样做的前提要求学生对这些词进行预习。讲完单词后给学生10分钟时间记忆，然后在把学生分成两大组。一组同学说汉语，另一组同学用日语来回答，及时进行巩固复习。讲解一处语法点时，并不是单刀直入，而是采用教师的讲解和角色扮演这种课堂活动相结合的方式。先由教师结合例句对句型的意义和用法进行讲解，然后设定几个日常生活中常用的场景，用所学的句型组织一段简短的对话。例如，在学习「ていただけないでしょうか」「てもらえないか」两个请求别人帮自己做某事的类似的句型时，可以设定如下场景：

1．学生请求老师为自己修改讲演用的稿子。

2.一个留学生请房东为自己画一张去图书馆的地图。

3.我要去旅行，想请朋友在自己外出时帮着浇花。

学生可以从中选一个场景，扮演其中的角色，准备10分钟，进行表演。一组表演结束后，可以请其他同学针对刚才的对话提出自己的意见。最后，由教师做出评价，从理性上做出统一的讲解，加深学生的理解和认识。这种教学方法的采用主要依靠现代教学手段的普及和应用。讲授课文时，首先让学生进行一下角色扮演。这样充分让学生参与到课堂中来，学生也感觉自己是主角，所以会积极地配合这课堂。

三、要注重与日本文化的结合

语言与文化总是联系在一起的，一个国家有什么样的文化特征才会产生什么样的语言。因此在学习一门外语时，首先有必要了解这个国家的历史、地理、政治、经济、文化等基本特征以及国民的国民性等。比如说，日本和中国都是亚洲国家，在明治维新以前，日本主要是从中国吸取大陆文化，因此，中日两国在很多方面存在着相似点。与欧美国家比较起来，东亚国家总的来讲，说话比较含蓄、暧昧，文学作品也崇尚含蓄美，旨在让读者自己慢慢回味、想象。然而，与中国相比，日本在这个方面似乎更为明显。日本人很少明确地回答“是”或者“不是”，他们喜欢用委婉、暧昧的表达方式，总是说“好像是…”“难道不是…吗”，这也体现了日本人在人际交往中喜欢站在他人立场、为他人考虑、不愿轻易伤害他人的性格特征。再举例来说，由于日本社会是一个等级社会、上下等级观念非常严重，因此敬语非常发达，敬语学习可以说是日语学习中的一大难点，连很多日本人都不能正确地使用敬语。又比如，一直以来，日本社会还是一个男尊女卑的社会，因此男性用语和女性用语也存

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