让英美文化渗透于小学英语课堂
让英美文化渗透于小学英语课堂
【摘要】 小学阶段是一个人的思想和情感形成的启蒙阶段，在这个阶段里，
小学生从各科的教学中开始他们成长的步伐。作为小学英语教师，我们有必要让
英美文化渗透于小学英语课堂，帮助学生了解中西文化差异，提高文化素质，有
针对性地培养他们得体的跨文化交际能力，帮助他们学会在多元世界里生存和发
展。本文将在跨文化教学的重要性和小学跨文化教学的操作两个方面提出一些肤
浅的看法和建议。
【关键词】 英美文学 渗透 方法 跨文化交际
小学英语文化渗透虽然只是英美文化背景知识传授的尝试，但它毕竟是跨文
化教学的雏形。我们都知道，语言是一个民族文化的载体。我们学语言实际上是
在学蕴藏在字、词、句、篇、章里面的包括历史地理、风土人情、传统习俗、生
活方式、文学艺术、行为规范、价值观念在内的诸多社会和人文方面的东西。可
想，如果我们简单地停留在语言本身的层面，一味地传授语音，词汇，语法知识，
一味地强调语言的准确性，使学生不顾场合、时间、交际对象及其他因素的差异。
这势必造成学生形成“`汉语思维+英语形式”的不良学习和思维习惯，而且他们
很有可能在以后真实的语言交际中会遭遇一些文化冲突，造成不同程度的尴尬。
因此，我们应该发现不同语言交流产生的误解，在教学中突破中西文化差异，把
英美文化渗透作为英语教学的一个重要方面，从英语教学的角度引入英语跨文化
交际的有关背景知识。下面我将从两个方面阐述。
一、英美文化渗透于小学英语课堂的重要性
《英语课程标准》指出：“ 语言与文化有密切的联系，语言是文化的重要载
体”，教师应当“努力使学生在学习英语的过程中了解外国文化”，帮助他们“不
断拓展文化视野”，培养“跨文化交际的意识和能力”。另外，“接触和了解英美
国家文化有益于对英语的理解和使用”，可以帮助学生“了解并尊重其他国家民
族的优秀文化传统，更好地理解并热爱中华民族的优秀文化传统”，不仅如此，
还可帮助学生“了解文化差异，培养爱国主义精神，增强世界意识”。因此，为
了达到英语课程目标，我们必须重视英美文化在课堂上的渗透。这样做至少有以
下好处。
首先，文化背景知识的渗透有助于学生学习其他学科。小学英语课本（新标
准外研版）选材广泛，内容涉及历史、地理、美术、经济、自然等各个领域，教
学中如果注重有关背景知识的渗透，我认为有助于扩大学生的知识面，提高学生
的文化素质。
其次，文化背景知识的渗透有利于提高学生的英语理解能力。影响英语理解
的有两大因素：一是大脑对文字符号的感知程度与速度，另一个是“眼球背后的
东西”在起重要作用。所谓“眼球背后的东西”，就是指学习者的文化背景知识。
如果一个人的文化背景知识比较丰富，那么他对语言理解的速度就比较快，程度
也比较高，反之亦然。
最后，文化背景知识的渗透有利于提高学生的英语交际能力。交际能力的培
养是让学生在与对方交流中，根据话题、语境、文化背景中讲出得体、恰当的话。
然而，语言的得体性离不开文化背景知识，我们从日常的交际错误中就可以看到
这一点。交际错误分为两种，一是语言错误，二是文化错误。现代外语教学论认
为文化错误比语言错误更严重。因为在与英语本族人交谈时，他们往往对外族人
在语言、语法方面的错误比较宽容，与此相反，违反说话规则则被认为是不礼貌
的，甚至是冒犯的。
二、小学英语课堂英美文化渗透的几点建议
词汇教学时的渗透。英语词汇的文化内涵是经过长期积淀而成的。一些很有
文化内涵的成语、惯用语、谚语、俗语和格言等都来自成语典故、神话传说、文
学典故、圣经故事或史实，教师在词汇教学过程中可为学生介绍其背景知识，让
学生了解其来龙去脉，以便他们理解其深刻内涵。如：英语的星期五是friday，
英美人很多都信仰基督教，而耶稣受难的日子正是星期五。因此就有了friday
face，意指“愁眉苦脸”；black friday，意指“灾难的一天”。而星期日sunday，
会使人想到耶稣复活、做礼拜、过节，常常有神圣、欢乐等含义。这样，人们就
把最漂亮的衣服说成是sunday 。英国是一个岛国，历史上航海业曾一度世界领
先，因此他们离不开水，而汉民族在亚洲大陆生活繁衍，人们的生活离不开土地。
所以比喻花钱浪费，大手大脚，英汉语就不同，英语是spend money like water，
而汉语是“挥金如土”。又如欧美人十分喜欢养狗，认为狗是人类最忠实的朋友，
不会背叛。在此文化背景下，英语中的dog用以指代忠实的伙伴，有褒义色彩，
lucky dog就是幸运儿的意思，和字面意思大相径庭。可见，同一个词在不同的
文化背景中意义不同。我们要想掌握和运用一种语言，就必须了解产生这种语言
的社会背景，学习这个社会的文化，否则，就无法正确理解和运用这种语言。因
此，在词汇教学中老师要善于抓住机会，让课堂充满文化气息，满足学生的心理
需求，提高课堂效率。
课文教学时的渗透。新标准外研版教材所选的内容具有很强的文化气息，不
仅教参给老师提供了丰富的文化背景教学素材，而且多媒体课件还准备了适合小
学生学习的文化背景材料。我们教师应当有意识地去利用甚至仔细地去挖掘这些
内容，为我们教学所用。这无疑将对学生深入了解课文起到重要作用。在教学过
程中，教师应该以解决问题和完成任务为目的，在交换信息的同时，让学生充分
参与，大胆实践，体验中西方文化的差异。比如：对收受礼物，接受邀请或获得
帮助时的感激，两种语言是大有差别的。对于别人送来的礼物，中国人往往要推
辞一番，接受以后一般也不当面打开，而在英美文化中，人们对别人所送的礼品；
一般都会当面打开称赞一番，并且欣然道谢。对于别人的赞美，中国人通常用否
定说法以示谦虚，但英美人往往以thank you来接受。外语学习本身是枯燥和难
于理解的，但因有了文化背景而生动、鲜活。
创设真实的语言环境，激发学习热情。现在我们面临最大的困难在于，我们
的学生缺乏必要的像学习母语那样的语言环境。因此，给学生营造一个浓浓的具
有西方文化氛围的语言环境就显得十分必要。教师应千方百计为学生创造语言环
境，并采取寓教于乐的形式，激发学生学习英语的兴趣，调动他们学习的积极性，
让他们在轻松愉快的气氛中学习和掌握语言基础知识及文化背景知识，从而提高
初步运用英语进行交际的能力。我们可以利用课堂内外活动时间采取对话、表演、
唱歌、看电影、做游戏、开批party等多种形式，为他们创造学习环境，使他们
在活动中学习和提高。
文化背景知识包罗万象，日常用语、专有名词、成语典故、民间谚语等有声
语言和形体表情等无声语言，都能够反映出大量的文化背景知识。作为外语教师，
我们自身也必须不断学习，不断提高自身的英美文化修养，我们可以通过结交外
国朋友，阅读文学作品，观赏精采的外国电影录像，欣赏格调高雅的外文歌曲等
各种渠道来了解外国文化。只有这样才能更好地让英美文化渗透在我们日常的教
学活动之中。
总之，小学英语教学中应当切实加强文化背景知识的渗透，帮助学生了解中
西文化的差异，提高学生的文化素养，同时给学生一双看世界的眼睛，使他们学
会与来自不同社会背景、文化习俗、政治制度的国家的人们和谐共处，学会在一
个多元化的世界里生存和发展，从而真正达到英语教学的目的。
英语教学案例分析优秀10篇
英语教学案例分析优秀10篇小学英语教学案例篇一利用平面图介绍自我学校各种场所。
教学过程:1、教师事先根据本学校的场所位置画一幅平面图(简图)，但不标出场所的名称。
把平面图复印若干份(做活动时每小组一份)。
2、把单词school，playground，classroom，office，art room，music room，multimedia room，library，language lab做成约2cmx3cm的小卡片(若干套)。
做活动时每小组一套。
3、借助图片向学生呈现下列单词：school，playground，classroom，office，art room，music room，multimedia room，library，language lab。
要求学生做到：(1)看见图片能说出单词；(2)给出单词也能说出场所名称，只要求学生能认读，不要求拼写。
4、将学生分为4一5人一组(小组成员必须围成一圈)。
每组发一张学校平面图和一套单词小卡片。
要求学生根据学校场所的实际位置把单词贴在平面图上。
5、让相邻的两个小组比较他们贴好的平面图。
如有不一样之处，学生自我讨论为什么出现不一样之处，并进行适当的修正。
6、把全班学生分成三个大组(队)。
在黑板上贴三幅平面图。
给每个大组再发一套单词卡片。
每个大组派两个人到前面，把卡片贴到平面图上。
首先完成且贴得正确的大组获胜。
7、小组内学生轮流根据贴好的平面图向其他学生介绍自我学校的场所(如：This is the playground.)。
鼓励学生使用其他所学语言进行创造性表达，如It is small，but I like it.8、把学生贴好的平面图贴在班级的墙报上，或者贴在学校的布告栏或校门入口处，当作本校场所位置的英文示意图。
9、对程度较好的学生，能够让他们自我设计一个所教学校的平面图，并用英语向他人作介绍。
评述；此项活动结合学生所在学校的实际情景，经过比较真实的任务(贴卡片)，帮忙学生学习语言和运用语言，并开展合作学习。
浅谈小学英语教学中文化品格的培养
浅谈小学英语教学中文化品格的培养论文摘要：社会生活的信息化和经济的全球化，使得英语在国际交流中的地位日益突出，我国随着改革开放的深入，在基础教育发展策略中，把英语教育作为素质教育的重要组成部分，并将其摆在突出的地位。
培养英语综合素养不仅依靠听、说、读、写，还要从潜意识里进行英语国家文化的教育。
因此在《英语课程标准》中，文化品格的培养被作为和语言知识、语言技能、情感态度、学习策略并重的一大板块，受到了空前的重视。
本文结合英语实际教学活动中的一些案例分析了如何在英语教学中加强学生文化意识以及加强学生文化品格培养。
一、文化品格培养的意义美国语言学家萨皮尔曾说过：“语言的背后是有东西的，而且语言不能离开文化而存在。
文化的生命力在于传播，这是文化得以生存的力量。
”语言不仅仅是一套符号系统，人们的言语表现形式更要受语言赖以存在的社会/社团(community)的习俗、生活方式、行为方式、价值观念、思维方式、宗教信仰、民族心理和性格等的制约和影响(参见胡文仲：《文化与交际》，1994)。
英语国家的文化是使用英语的各民族在生活和劳动中创造出来的，并且与使用英语的各民族特定历史、生活、风俗习惯有着密切的关系。
对小学生来讲，一种新鲜、独特的文化提供给他们一种新的学习氛围。
通过日常教学要使学生了解英语国家的文化背景和社会风貌是英语课特有的一个知识层面。
因此，在小学英语教学中文化的恰当渗入往往能帮助学生了解文化、拓展学生知识面、激发学生的学习兴趣。
《英语课程标准》中，对文化品格培养的分级目标具体为：1．知道英语中最简单的称谓语、问候语和告别语；2．对一般的赞扬、请求等作出适当的反应；3．知道国际上最重要的文娱和体育活动；4．知道英语国家中最常见的饮料和食品名称；5．知道主要英语国家的首都和国旗；6．了解世界上主要国家的重要标志物，如英国的大本钟等；7．了解英语国家中最重要的节假日。
根据以上教学目标，结合学生实际情况我在小学英语教学实践中进行了一些尝试，加强了学生在语言学习过程中的文化品格培养。
2024年人教版PEP小学英语英美国家的饮食文化
• 在英语国家赴宴须知
•
当你接到赴宴的请柬后若未及时回答对方你不能参加
时，那就意味着你欣然接受了，那你就应当按照请柬上的
时间、地点准时到达宴会场所。
•
就座时，要按照餐椅上的名字对号入座，为了出于礼
貌，应让女士优先就座，不管认识不认识，男士都要为女
士拉开椅子。
•
每个席位都摆放有一个餐盘，盘里放着三副刀叉
• 饺子dumplings, jiaozi
• 燕麦粥oatmeal
• 馒头steamed bun
• 花卷steamed roll 烧饼，
都二
能分
运浇
用灌
好，
“八
二分
八等
定待Leabharlann 律；”二，分
我管
们教
一，
起八
，分
静放
待手
花；
开二
。分
成
➢ Pure of heart， life is full of sweet and joy!
• 宴会banquet
套菜complete dinner
• 中餐Chinese food
西餐western food
• 主食staple：[‘steipl]
•
副食subsidiary food ：[səb'sidiəri]
• 饭店restaurant
餐厅dining room
• 公共食堂canteen
• 晚餐supper
正餐dinner
• 午茶afternoon tea 快餐snack [snæ k]
• 点心refreshment
• 家常便饭home-made meal, homely
meal, potluck ['pɔtlʌk]
将传统文化融入小学英语课堂教学
将传统文化融入小学英语课堂教学“语言是文化的载体，又是文化的写照。
”许多教师在英语教学中一味传授西方文化，导致崇洋的思想日趋严重。
学生们对英美文化津津乐道，对中国传统文化却只字不提。
他们往往可以清楚地掌握西方的圣诞节、情人节等，却对中国传统的元宵、端午、七夕等节日的渊源知之甚少。
因此，中国传统文化的英语表达的教学，应成为我国教育各阶段英语教学共同担负的重要任务，而基础教育小学阶段的英语教学无疑起着重要的奠基作用。
那么如何将传统文化融入小学英语课堂教学呢？一、课前小点尽享充分利用课前预备的两分钟。
往常的这段时间，欣赏英文歌曲，诵读英语歌谣居多，但随着年级的升高，歌曲和歌谣越来越少，每天单调的儿歌诵读已经渐渐成为机械的重复，很难达到应有的热身作用，反而浪费了宝贵的两分钟时间，起着反作用。
为更有效利用这段时间，可以设计如下教学内容，称之为“课前小点”，以激活学生的思维，使英语学习变得更加丰富多彩。
1.谚语格言起步走。
中国有许多谚语、格言，把它们翻译成英语后也朗朗上口，而且与英语的一些谚语有异曲同工之妙。
教师可将谚语收集并稍加分类，如学习篇：It’s never too ol d to learn.活到老学到老。
时间篇：An hour in the morning is worth two hours in the evening. 一日之计在于晨。
意志篇：It is dogged that does it. 天下无难事，只怕有心人。
品德篇：So said， so done. 言出必行等等。
2.旅游景点开心数。
假期前后，可以由假期的旅游引入对中国著名名胜古迹和旅游景点的介绍。
由于贴近自己的生活实践，学生总会很容易记住自己感兴趣的地址名称。
久而久之，学生们就能收集很多地名，长城：the Great Wall，西湖：West Lake，苏州园林Suzhou Garden，常州恐龙园The dinosaur park in Changzhou，并渐渐养成了关注身边英语的习惯，也培养了学生浓厚的英语学习兴趣。
“各美其美美人之美美美与共天下大同。”——浅议小学中年级英语
校园英语 / 基础教育“各美其美，美人之美，美美与共，天下大同。
”——浅议小学中年级英语教学与跨国文化培养江苏省太仓市弇山小学/顾唯页【摘要】文化和语言密不可分，语言中折射出丰富的文化内涵，对小学生来说英语学习中有许多跨国文化交际的因素，这些因素在很大程度上影响英语的学习和使用，在英语学习的过程中，接触和了解外国文化有益于对英语的理解和使用，有利于加深对本国文化的认识与热爱，有利于提升人文素养，传播文化知识，培养文化意识和国际意识。
【关键词】文化差异 文化体验拉多(Lado 1964)早在《语言教学：科学的方法》一书中明确指出：“我们不掌握文化背景就不可能教好语言。
”文化和语言密不可分，语言中折射出丰富的文化内涵，对小学生来说英语学习中有许多跨国文化交际的因素，这些因素在很大程度上影响英语的学习和使用。
在英语学习的过程中，接触和了解外国文化有益于对英语的理解和使用，培养文化意识和国际意识。
那么，如何利用现有教材引导学生关注文化因素了解中外文化的异同呢？一、“各美其美，美人之美”—从对比中发现中外文化差异语言所传递的文化信息是英语教学内容中不可忽视的重要组成部分，而单纯从课本学到的知识是十分有限且缺乏深度。
由于地域、民族、宗教信仰、历史等等各方面的不同，造成各种核心价值观念的不同，在词语的内涵上的差异就更加明显。
教师有必要在课堂教学中加强中西文化的比较，将中西方文化的差异自觉自然地渗透到英语教学中去。
文化内涵的差异体现在众多的颜色词汇中。
3A Unit6《Colours》以Yang Ling表演短裙魔术秀开篇，重点学习颜色类单词。
以单词“red”为例，对中国人来讲“红”代表着“喜气”、“成功”、“受欢迎”“红色”是幸运的颜色，是生机勃勃繁荣昌盛的颜色，在日常生活中红色应用的十分普遍，在英文里“red”则多让人想起“流血”、“战争”、“愤怒”如“see red”意思说“变得非常生气”，“be in the red”则是“欠债了”，由此可见“红”在东西方语言中文化内涵各有不同，“黑”亦然，“black”在英文里的含义有些在中文里是没有的比如：“black news”坏消息；“black sheep”害群之马，最令小学生惊讶的则是black tea红茶。
浅谈如何在小学英语教学中培养学生的核心素养
浅谈如何在小学英语教学中培养学生的核心素养【摘要】小学生英语核心素养的培养是当今教学改革的要求。
在教学中，我们应该结合学生的身心特点和认知规律，采用形式多样有效的方式，激发学生的学习欲望，培养他们良好的学习能力、思维品质、创新能力和文化品格。
【关键词】小学英语核心素养培养在大力倡导教学改革的今天，核心素养无疑是教育领域最受关注是热词之一。
从知识教育走向能力教育、素养教育，是当今世界教育改革发展的共同趋势，立足于培养学生核心素养的教学是新的教学理念和课堂教学发展方向。
我们已不能再简单、生硬、冷冰冰给学生“灌输”知识，而应该为孩子今后全面发展、终身发展提供核心素养的教育。
英语学科核心素养的内涵可以概括为三个方面：语言能力、思维品质、文化意识及学习能力和情感态度两个关键。
要培养学生英语学科核心素养，必须多管齐下，可以从以下几个方面入手：一、创设情境，激发学生的学习欲望英语是一种语言，是人在各种环境中交流的工具。
语言一旦离开了情境，就成了无源之水。
因此创设一个真实的教学情境既能提高学生的兴趣又能激发学生的学习欲望，提高学生的表达能力。
在教学中，我们可以结合教学内容，充分利用教材提供的情景或结合生活实际，运用多媒体、图片等创设出真实有效的情境。
如在教学PEP五年级下册《Unit 5 Whose cat is it B Let's learn》一课时，学生第一次正式地学习现在进行时及单词climbing,eating, sleeping,drinking等词。
我先通过歌谣《At the zoo》热身，再创设了六一节去动物园的情境，通过引导孩子们观察动物们正在做的事情，引出并教学单词，在复习巩固环节，我又设计了“动物模仿秀”活动。
这一连串真实生动的情境让孩子们热情高涨，学习和交流的欲望都很强烈，效果也非常好。
二、寓教于乐，培养良好的学习能力1、转变教法，激发学生的学习兴趣《英语课程标准》强调:英语课程应从培养学生的学习兴趣入手,最大限度地发挥学生的潜在能力,使学生积极主动地参与学习的全过程,将学习变成学生自觉、自愿、高兴的事,让学生做学习的主人。
JigsawReading在小学英语阅读教学中的尝试
疯狂英语·教学版2017年（1月号）摘 要：Jigsaw Reading就是运用Jigsaw的理念和做法来进行阅读教学的一种新方法。
本文分析了这种新的教学在小学英语教学中的具体应用方法。
关键词：Jigsaw Reading；小学英语；阅读教学江苏省苏州高新区新升实验小学校 陆红琴副完整的图画。
这是一种人们喜闻乐见的游戏，可以锻炼人的记忆力、分析推理能力以及动手能力。
Jigsaw Reading就是运用Jigsaw的理念和做法来进行阅读教学的一种新方法。
也就是：把用以阅读的材料分解成若干个零散的片段或者是题材相同、难度相近的几篇阅读材料，发给不同的学生，让学生阅读片段并加以推理分析，再与他人进行沟通交流，形成小组进行讨论，从而对信息进行符合逻辑的整合,把文章复原完整，最后进一步加深对阅读材料的理解，以提高学生的阅读能力。
1.Jigsaw Reading的具体实施1.1 选材划分，建立Jigsaw Group教师要选取合适的阅读材料，并根据材料的内容或篇幅把材料划分成若干部分并标上序号。
一般来说，可以划分成2-6个部分（不宜过少或者过多）。
然后根据划分好的材料，把班级学生分成若干个Jigsaw Group（原属小组）。
以译林版小学英语六年级上册Unit 4 Then and now的story time为例，假设班级学生为四十人，则可以把整个语篇划分成A、B、C、D四个部分，班级学生划分成10个Jigsaw Group，每个Jigsaw Group 四个成员。
和一般的阅读教学方式一样，在教学之前，要根据阅读材料进行知识铺垫，引出新知，就是让学生看着自己的肢体语言说：You are a teacher. You are thin. You are not tall. Your hair is not long. You can speak English well. You can swim…然后，笔者给学生展示一张自己小时候的照片，告诉学生It was me twenty-eight years ago. I was a little girl.I was a primary school student. My hair was long. I could swim. But I could not speak English. 教师通过描述自己的现在和过去，自然地引出阅读主题：Then and now。
中国优秀传统文化与小学英语教学有效融合的路径例析
中国优秀传统文化与小学英语教学有效融合的路径例析摘要：本文旨在探讨中国优秀传统文化与小学英语教学的融合路径，通过分析相关理论和实践案例，探索合理的教学方法和策略。
研究发现，将英语教学与传统文化相结合，可以促进学生对英语学习的兴趣和理解，增强学生对文化多样性的认识。
这种融合教学不仅能够提高学习效果，还有助于培养学生的国际视野和文化自信心。
因此，在小学英语教学中注重传统文化的引入和应用，具有重要的教育意义和实践价值。
关键词：优秀传统文化；小学英语教学；融合路径；教学方法；学习效果；文化自信心中国是一个文明悠久、拥有丰富传统文化的国家。
而如今，随着全球化的发展，英语作为一种世界性语言，在中国的教育中扮演着越来越重要的角色。
在这个背景下，如何将中国优秀传统文化与小学英语教学有效融合，成为了一个备受关注的话题。
传统文化的传承与发展一直是教育界关注的焦点，而英语教学作为培养学生国际视野的重要途径，将两者结合起来，对于学生的综合素养提升具有重要的意义。
因此，本文将探讨如何在小学英语教学中融入中国传统文化，以实现教育目标的双赢。
一、文化背景引入中国优秀传统文化博大精深，包含着丰富的思想、道德和艺术内涵，是中华民族的瑰宝。
而在小学英语教学中，通过引入中国优秀传统文化，不仅可以丰富学生的知识面，增强学生的文化自信，还可以帮助学生更好地理解和掌握英语知识，提高英语的学习效果[1]。
在词汇教学中融入中国优秀传统文化是一种有效的教学方法。
例如，在教学单词"dragon"（龙）时，可以通过引入中国传统文化中关于龙的神话故事，如《西游记》中的龙王故事，让学生对这个词汇产生浓厚的兴趣，并能将其与相关的世界文化联系起来，提高学生的词汇记忆和运用能力。
在口语表达的教学中引入中国优秀传统文化也是一种创新的教学方法。
通过学习中国诗词、成语等文化元素，可以帮助学生提高英语口语表达的准确性和流利性。
比如，在教学用词"be a good sport"（做一个好的运动员）时，可以引用中国成语"宁为玉碎，不为瓦全"，通过讲解其含义，激发学生做一个坚强、永不放弃的人的信念，从而提高学生对运动精神的理解和运用。
小学英语教学如何激发孩子学习兴趣？
小学英语教学如何激发孩子学习兴趣？小学英语教学该如何释放孩子学习英语的兴趣？英语学习的重要性非同一般，但要如何让孩子们在小学阶段就对英语产生兴趣，并乐于学习，是每一位英语教师都需要努力思考的问题。
以下从教育专家的角度，探讨一些催发孩子学习兴趣的方法：1. 营造温馨趣味盎然的学习氛围:游戏化教学: 将英语学习融入游戏环节，例如单词大接龙、角色扮演等，让孩子在玩乐中学习，深刻体会语言的趣味性。
多元化教学: 结合图片、视频、音乐、故事等多种媒介，丰富课堂内容，尽量避免单调枯燥的教学模式。
帮助和鼓励交流和互动合作: 小组合作、角色扮演等活动，鼓励学生互相交流，在互动中学习，加强学习的积极性和主动性。
2. 开掘孩子的兴趣点:主题式教学: 将教学内容与孩子的兴趣点结合起来，例如，学习动物单词时，可以播放mp3《动物世界》的片段，学习日常生活用品时，可以模拟孩子们熟悉的场景。
个性化设计教学: 了解孩子的兴趣爱好，设计合适他们个性的课堂内容，比如，喜欢画画的孩子可以尝试用英语描述绘画作品，喜欢唱歌的孩子可以学习英文歌曲。
情景教学: 应用情景教学，让孩子在模拟生活中学习英语，例如，模拟餐厅场景，学习点餐和结账用语，模拟旅行场景，学习问路线和景点介绍。
3. 注重实际文化体验:介绍英语文化: 通过图片、视频、故事等，介绍英语国家文化、风俗习惯，帮助孩子了解异国文化，重视培养他们的文化兴趣。
鼓励文化交流: 组织学生参与英语演讲比赛、英语戏剧表演等活动，可以提高他们的文化自信，热情鼓励他们积极交流。
融入多元文化元素: 将不同文化元素融入英语教学，例如，学习数字时，可以介绍英美国家数字的表达，学习颜色时，可以介绍不同文化对颜色的理解。
4. 应用主动积极的评价体系:鼓励性评价: 鼓励孩子积极主动进行学习，并对他们的进步给予肯定和鼓励，例如，可以使用“You are doing great!”“You are making progress!”等鼓励性语言。
寓教于美——小学英语教学的灵魂
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总
意 义 ， 既是 英语 语 法 的特 征 ， 体 现 出英语 语 这 也
言独特 的规 律之美 。教 师在教 学 过程 中 ， 善 于 要 把 这些具 有规 律性 的语言 材料 整合 在一 起 ， 让学 生 在充 分理解 的基 础上 ， 归纳 、 发现 规律 ， 体验 在
ｅ” 有一 条船在 河上 ） 先讲 主体 ， 说背 景 。语 ｒ（ ， 再
言 表 达 顺 序 的 不 同 ， 不 是 习 惯 问 题 ， 是 东 方 并 而
分体 现 出英 语 的韵 律 之美 ， 儿 童在 陶醉 与欣赏 使 之 中领 略外 语 的魅 力 ， 掌 握语 言知 识 、 高 语 在 提 斋素养 的 基 础 上 ， 断提 升 他 们 的外 语 学 习 兴 不 趣， 拓展 他 们看 待 世 界 的 国 际 眼光 ， 养他 们 理 培
上 学 。 ）
跳、 爱表演 的 年 龄特 征 ， 编排 上 都 非 常 注 重音 在
乐和 图画在 儿童外 语 学习 中的 重要 地位 和作 用 。 以人 教 版 小 学 英 语 教 材 为 例 ， 以儿 童 现 实 生 活 它
主
霸
Ｈｅｉ ｇ ｉ ｃｏ１（ 正 在 往 学 校 走 。 ｓ ｏｎ ｔ ｓｈ ｏ． 他 ｇｏ ）
中 图 分 类 号 ： ６ ３ ３ Ｇ ２．１ 文 献 标 志 码 ： Ａ 文 章 编 号 ：０ ５—０ １ ２ １ ０１—０ ２ ２９ ０ ２（ ０１ ） ０ ９—０ ４
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