蜀相书愤教师版
蜀相教学设计一等奖(汇总6篇)
蜀相教学设计一等奖（汇总6篇）篇1：蜀相教学设计蜀相教学设计《蜀相》教学设计祝宇李朝霞（《现代语文（教学研究）某年6期）一、学情分析和教学设想古诗鉴赏是高考的一个重要考点，也是一个难点。
在平时的教学中，语文教师经常面临着这样的困惑：在鉴赏古诗时，学生对课文把握透彻，领悟深刻；但是，单独做题时，却一筹莫展，无从下手。
怎样把课内知识与课外知识联系起来，如何指导学生运用课堂上掌握的方法去解决课外的问题，从而培养学生融会贯通、举一反三的能力，是一个很重要的课题。
本课便是笔者在这方面进行的一些探索和尝试。
教授《蜀相》这首诗时，笔者的设想是让学生通过本诗的学习，掌握单元要求“知人论世”的赏析方法。
为了激发学生的学习兴趣，在课堂教学设计时，采用“提问法”来授课。
为此，设计了读、问、背、练这几个环节，力图让学生通过掌握作者和主人公的身世和所处的时代背景，迅速进入诗歌中去，并能从诗歌中读出个人的体会。
二、教学目标（一）知识与能力了解杜甫的生平，背诵全诗。
（二）过程与方法1.结合作品创作的背景，体悟诗人的思想感情。
2.品味关键词语，进而把握诗句意蕴。
（三）情感态度与价值观感受杜甫忧国忧民的伟大情怀。
三、教学重点1.诗中有关诸葛亮的典故；2.诗歌颔联所表现的意境，“空”、“自”两字的作用。
四、教学难点品味诗歌语言，体悟作者感情。
五、教学方法朗读法，讨论法，探究法。
六、教学时间一课时七、教学过程（一）温故知新，导入新课今天，让我们共同走近杜甫。
韩愈在《调张籍》中说，李杜文章在，光焰万丈长。
杜甫，我国古代最伟大的现实主义诗人。
他有着积极的入世思想：致君尧舜上，再使风俗淳；他有着心念苍生的博大胸怀：安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜；他坚持着这样的生活信念：会当凌绝顶，一览众山小。
但是，杜甫的生活并不如意，他一生颠沛流离。
在他人生的最后时期――“安史之乱”后的第五年――公元759年，诗人来到成都，开始了他“飘泊西南天地间”的生活。
杜甫 蜀相+书愤
杜甫 陆游
杜子美生活在唐朝由盛转衰 的历史时期，其诗多涉及社会动 荡、政治黑暗、人民疾苦，被誉 为“诗史”。他忧国忧民，人格 高尚，诗艺精湛，被奉为“诗 圣”。
杜甫草堂
此诗作于唐肃宗上元元年(760)。杜甫避乱成都的次年春天， 安史之乱仍未平息，唐王朝仍处于风雨飘摇之中；唐肃宗信任宦 官，猜忌如杜甫这样真正忧国忧民的文人。 杜甫经历了一系列仕途打击，其“致君尧舜上，再使风俗淳” 的理想彻底落空。诗人流落蜀地，寄人篱下，困厄穷途，家事、 国事均忧心忡忡，苦闷彷徨。这段时间，他创作了一系列赞扬诸 葛亮的诗篇，《蜀相》为其中最著名的一首。
出师一表真名世，千载谁堪伯仲间！
写作背景
本诗系1186年春陆游居家乡山阴时所作。 陆游时年六十有一，被黜赋闲在乡，想那 山河破碎，中原未收而“报国欲死无战场”， 感于世事多艰，小人误国而“书生无地效孤 忠”，于是，诗人郁愤之情便喷薄而出。
自 主 鉴 赏
看诗题 看背景（论世）
看注释 看诗人（知人） 看诗眼 看典故（看手法）
《怀昔》：“昔者戍梁益，寝饭鞍马间。一日岁欲 暮，扬鞭临散关。”（1191）
塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑
• 用典明志。可惜我曾经以“塞上长城”自
比，虽然没有如檀道济般被冤杀，但因主 张抗金，多年被贬，“长城”只能是空自期许。 岁月不居，壮岁已逝，志未酬而鬓先斑。
• 少时磅礴大气，捍卫国家，扬威边地，舍我其 谁？如今大志落空，而揽镜自照，却是衰鬓先 斑。两相比照，何等悲怆？
书
陆 游
愤
一、 宋 诗 的 特 色 与 分 期
南宋诗概说
更学问、更技巧、更聪明。
特色： 想得更深刻，说得更机智、
分期： 四期（初期，乾道、淳熙
人教版高二选修 中国古代诗歌散文欣赏第一单元自主赏析 湘夫人 拟行路难(其四) 蜀相 书愤(word无答案)
人教版高二选修中国古代诗歌散文欣赏第一单元自主赏析湘夫人拟行路难（其四）蜀相书愤(word无答案)一、其他(★★) 1 . 赏析下面的句子。
帝子降兮北渚，目眇眇兮愁予。
(★★) 2 . 赏析下面的句子。
袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。
(★★) 3 . 赏析下面的句子。
登白薠兮骋望，与佳期兮夕张。
鸟何萃兮蘋中，暨何为兮木上？(★★) 4 . 赏析下面的句子。
沅有芷兮澧有兰(★★) 5 . 赏析下面的句子。
思公子兮未敢言。
(★★) 6 . 赏析下面的句子。
荒忽兮远望，观流水兮潺湲。
(★★) 7 . 赏析下面的句子。
麋何食兮庭中？蛟何为兮水裔？(★★) 8 . 朝驰余马兮江皋，夕济兮西澨。
请赏析句中“朝”和“夕”两字的妙处。
(★★) 9 . 理解诗句的含义。
闻佳人兮召予，将腾驾兮偕逝。
(★★) 10 . 请赏析以下内容：筑室兮水中，葺之兮荷盖。
荪壁兮紫坛，播芳椒兮成堂。
桂栋兮兰橑，辛夷楣兮药房。
罔薜荔兮为帷，擗蕙櫋兮既张。
白玉兮为镇，疏石兰兮为芳。
芷葺兮荷屋，缭之兮杜衡。
合百草兮实庭，建芳馨兮庑门。
(★★) 11 . 理解下列诗句。
九嶷缤兮并迎，灵之来兮如云。
(★★) 12 . 理解诗句的含义。
捐余袂兮江中，遗余褋兮澧浦。
(★★) 13 . 理解诗句的含义。
搴汀洲兮杜若，将以遗兮远者。
(★★) 14 . 理解诗句的含义。
时不可兮骤得，聊逍遥兮容与。
(★★★★) 15 . 湘君为什么要把衣袖、汗衫抛入水中?这是绝情还是失望还是有其他原因?那他又为什么采杜若呢?(★★★★) 16 . 找出诗中运用比兴手法的句子，试作赏析。
(★★) 17 . 本文的情节是怎样的？相应的主人公的情感先后有哪些变化和反应？(★★) 18 . 屈原在《湘夫人》中刻画了主人公等候湘夫人而对方久等不至的一系列心理活动。
如果把《湘夫人》改编成戏剧，你觉得应该改编成喜剧还是悲剧？(★★) 19 . 赏析下列诗句。
泻水置平地，各自东西南北流。
《书愤》教案
《书愤》教案《书愤》教案作为一名人民教师，总归要编写教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
那要怎么写好教案呢？下面是店铺整理的《书愤》教案，欢迎阅读与收藏。
《书愤》教案篇1教学目的：1、理解南宋陆游等爱国志士壮志难酬、年华空老、有心报国、无路请缨的悲愤情怀；2、以《书愤》这首诗观照整个南宋时代相类主题的诗词；3、学习知人论世、相互联系的诗歌鉴赏方法。
教学重点：1、《书愤》主旨的理解及表现手法的运用；2、知人论世、相互联系的诗歌鉴赏方法指导。
导入：听歌曲岳飞的〈满江红〉。
一、陆游简介陆游，字务观，号放翁，南宋杰出的爱国诗人。
因受家庭熏陶，自幼读书学剑，发愤报国。
（少年时就立下了“上马击狂胡，下马草军书”的志向。
）终生以抗金报国为志，表现了高度的爱国热情。
诗词散文都有创作，其中诗歌成就最高。
现存诗作9300多首，是存诗最多的古代诗人。
陆诗的突出特点是“多豪丽语，言征伐恢复事”。
二、导入课文引导学生回忆学过的陆游诗词，其中词作《钗头凤》和诗作《示儿》最能反映陆游一生的际遇。
陆游一生有两个始终没有解开的情结。
其一就是《钗头凤》所书写的他与表妹唐婉的爱情悲剧。
两人倾心相爱，却被其母生生拆散，这成为陆游一生刻骨铭心挥之不去的痛楚，直到七十五岁高龄、唐婉离开人世四十多年以后，他重游沈园，依然写下了“伤心桥下春波绿，曾是惊鸿照影来”的深情诗句。
其二就是《示儿》所书写的“北定中原”这件让他终生魂牵梦绕以至死不瞑目的大事。
终其一生，壮志不能实现其万一，心中情怀，《书愤》就是最好的见证。
三、朗读课文1、学生试读，教师指导朗读。
“早岁那知世事艰”中的“那”读上声调，“那知”重读。
“中原北望气如山”中“山”读升调，读出高山巍巍耸立之势。
“楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关”语速稍快，语调激昂，显其豪壮。
“塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑”句中“空”要重读，“已先斑”处读降调，整句语调低沉，显其沉郁。
“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”中“真名世”“谁堪”重读，结句降调。
湘夫人 拟行路难(其四) 蜀相 书愤
湘夫人 拟行路难(其四) 蜀相 书愤 新课助读 自主梳理
Y H 预习导引 UXIDAOYIN
核心归纳
EXINGUINA
J佳作赏析 IAZUOSHANGXI
3.杜甫(712—770),字子美,自号少陵野老,世称杜少陵、杜工部等。 我国唐代最伟大的现实主义诗人,与李白并称“李杜”,人称“诗圣”, 其诗被誉为“诗史”。写《蜀相》时,杜甫“致君尧舜上,再使风俗淳” 的理想已经破灭,生活也陷入艰难困苦之中,而安史之乱持续五年 尚未平定,黎民百姓在水深火热中苦苦挣扎……杜甫心情极为苦闷, 来到诸葛武侯祠,面对着“鞠躬尽瘁,死而后已”的诸葛亮,联想到诸 葛亮的英雄业绩以及他和刘备之间鱼水相得的君臣关系,不由得百 感交集,泪流满襟,于是写下了这首脍炙人口、激动人心的诗作。
读音 bìlì zhuó zhízhú cí bìn
-Байду номын сангаас-
湘夫人 拟行路难(其四) 蜀相 书愤 新课助读 自主梳理
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2.写汉字 读音 pín bīn
dù dù
易错字 频烦 濒临
渡过难关 度日如年
读音 kān kān kān
-3-
湘夫人 拟行路难(其四) 蜀相 书愤 新课助读 自主梳理
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2.鲍照(约415—470),字明远,南朝宋文学家。鲍照出身寒微,空有 一身才华,郁郁不得志。门阀制度像大山一样压在他的身上,促使 他把无比巨大的愤懑不平之气倾诉在诗歌中。《拟行路难》共18 首,课本所选为第四首。
蜀相教案(优秀4篇)
蜀相教案（优秀4篇）蜀相教案篇一知识与能力：1、了解诗歌创作的时代背景，理解作者的思想感情，初步掌握古诗的诵读。
2、把握重点词语，分析景物意象，体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。
过程与方法：1、反复吟诵，细细品味诗歌蕴含的思想感情，感知诗歌的声韵美。
2、充分调动学生的参与意识，采用讲析和讨论相结合的方法。
3、点拨法。
对于诗歌，点拨最能体现意境的语句或诗歌的特点。
情感、态度与价值观：感受诗人忧国忧民的、强烈的爱国主义感情。
教学重难点：1、体会作者思想感情的变化过程。
2、把握文中对比和“比兴”手法的运用3、把握重点词语，分析景物意象，体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。
教学方法：诵读法，讨论法课时安排：1课时教学步骤一、导入新课他是一位距今一千二百多年前的诗人，一位用他的诗歌感染了一代又一代心灵的诗中圣哲。
他是仁爱传统精神的集大成者，他是辉煌唐诗队伍的领军人物，他是目光敏锐烛照黑暗的孤独的歌手，他是上下求索壮志难酬的执著的斗士。
他是谁？今天，让我们再一次走近他。
二、知人论世：(学生展示课前预习，教师适时补充强调。
)杜甫的一生约可分为四个时期：1、三十五岁以前，是他的读书和壮游时期。
2、三十五到四十四岁，十载长安的困守时期。
当权的是奸相李林甫和杨国忠。
杜甫不仅不能实现他做宰相的政治抱负，而且开始过着屈辱的生活。
十年困守的结果，使杜甫变成了一个忧国忧民的诗人。
3、四十五岁到四十八岁，是杜甫生活的第三期，陷贼与为官时期。
这是安史之乱最剧烈的时期。
曾被乱贼所劫，脱贼后，他被任为左拾遗，这是一个从八品、却又很接近皇帝的谏官。
就在作谏官的头一个月，上疏时不料触怒肃宗，几受刑戮。
从此他屡遭贬斥，但也因而更加接触人民生活。
4、此后杜甫弃官，在四川漂泊了八、九年，在湖北、湖南漂泊了两三年，最后死在由长沙到岳阳的一条破船上。
杜诗在语言艺术方面是有突出成就的。
他的语言经过千锤百炼，用他自己的话说，“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休。
《书愤》理解性默写(教师版)
《书愤》理解性默写（教师版）
1、《书愤》中出师一表真名世，千载谁堪伯仲间表达对诸葛亮的仰慕之情
2、《书愤》中出师一表真名世，千载谁堪伯仲间以诸葛亮自比，渴望建功立业，收复中原。
3、《书愤》中采用蒙太奇手法构成一幅幅堂堂正正、浩浩荡荡军容画面的诗句是“楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关”。
4、《书愤》中楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关连用六个名词，勾勒出两幅气壮山河的战争图画。
5、《书愤》中“塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑”。
在今昔对比中更强烈地抒发了岁月蹉跎、壮志难酬的情怀
6、《书愤》中“楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关”描写了水陆两路大军进攻敌人的壮观场面。
7、《书愤》中描述陆游青壮年时期的战斗生活的句子是：“楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关”。
8、《书愤》同是歌咏诸葛亮，杜甫《蜀相》中的“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心”注重他的丰功伟绩；陆游《书愤》中的“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”注重他的精神品格。
9、《书愤》记述两次抗金胜仗的句子：“楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关”。
10、《书愤》中用典明志的诗句是“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”。
11、《书愤》中作者感叹世事艰难，追述了年轻时收复失地的雄心壮志的句子：早岁那知世事艰，中原北望气如山。
12、《书愤》中“楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关”是对抗金历史的回忆。
《蜀相》《石头城》《锦瑟》《书愤》自读教案
《蜀相》《石头城》《锦瑟》《书愤》自读教案一、教学目标1. 通过自读，理解《蜀相》《石头城》《锦瑟》《书愤》四首诗的内容和主题。
2. 分析四首诗的诗歌形式、韵律、意象等方面的特点。
3. 提高自读能力，培养对古典诗词的兴趣和鉴赏能力。
二、教学内容1. 《蜀相》——杜甫a. 了解作者杜甫的生平和创作背景。
b. 分析诗歌的主题思想和情感表达。
c. 解读诗歌中的意象和修辞手法。
2. 《石头城》——刘禹锡a. 了解作者刘禹锡的生平和创作背景。
b. 分析诗歌的主题思想和情感表达。
c. 解读诗歌中的意象和修辞手法。
3. 《锦瑟》——李商隐a. 了解作者李商隐的生平和创作背景。
b. 分析诗歌的主题思想和情感表达。
c. 解读诗歌中的意象和修辞手法。
4. 《书愤》——陆游a. 了解作者陆游的生平和创作背景。
b. 分析诗歌的主题思想和情感表达。
c. 解读诗歌中的意象和修辞手法。
三、教学过程1. 自主学习：让学生独立阅读四首诗，理解诗歌内容和主题。
2. 讨论交流：分组讨论，分享对四首诗的理解和感悟，互相提问，解答疑惑。
3. 教师讲解：针对学生讨论中的重点和难点问题，进行解答和讲解。
4. 欣赏分析：引导学生分析四首诗的诗歌形式、韵律、意象等方面的特点。
5. 总结提升：总结四首诗的主题思想和情感表达，提高学生对古典诗词的鉴赏能力。
四、教学评价1. 学生自读报告：评估学生在自读过程中的理解和感悟。
2. 小组讨论评价：评估学生在讨论交流中的参与程度和问题解答能力。
3. 课堂表现评价：评估学生在课堂中的积极性和互动情况。
五、教学资源1. 四首诗的文本材料。
2. 相关作者的生平和创作背景资料。
3. 诗歌鉴赏的相关参考书籍和网络资源。
教学建议：1. 鼓励学生在自读过程中做好笔记，标记不懂的地方。
3. 教师在讲解环节要注意引导学生自主思考，培养学生的分析能力。
4. 结合现实生活，让学生感受古典诗词的魅力，提高对古典诗词的兴趣。
六、教学活动设计1. 引入新课：通过介绍唐代诗歌的繁荣背景，引发学生对《蜀相》《石头城》两首诗的兴趣。
湘夫人 拟行路难(其四) 蜀相 书愤 Word版含解析
自主赏析湘夫人拟行路难(其四)蜀相书愤一、夯基达标1.下列词语中,加点字的读音全部正确的一项是()A.潺湲．(yuán)星宿．(xiù)蛊．惑人心(gǔ) 苦心孤诣．(yì)B.衣袂．(mèi) 剖．析(pāo)清沁．肺腑(qìn) 含英咀．华(jǔ)C.汀．洲(tīng) 踯躅．(zhú)颠沛．流离(pèi) 应．运而生(yīng)D.惩创．(chuàng) 衰鬓．(bìn)概不赊账(shē) 恬．不知耻(tián)项,“剖”应读“pōu”;C项,“应”应读“yìng”;D项,“创”应读“chuāng”。
2.下列词语中,没有错别字的一项是()A.江皋荟粹驰骋头晕目眩B.僭越偕同缤纷旁征博引C.斟酌水裔伫立辞彩华丽羁縻振撼三顾茅庐项,“粹”应为“萃”;C项,“彩”应为“采”;D项,“振”应为“震”。
3.对下列诗句中加点词的解释,没有错误的一项是()(导学号50710004)A.袅袅．．兮秋风袅袅:柔美的样子。
鸟何萃．兮衴中萃:聚集。
B.聊逍遥兮容与．．容与:从容自在的样子。
合百草兮实．庭实:坚实,坚强。
C.举杯断绝．．歌路难断绝:停止。
泻．水置平地泻:倾、倒。
D.出师一表真名世．．名世:名传后世。
两朝开济老臣心开:打开,开启。
项,“袅袅”意为“微风吹拂的样子”;B项,“实”意为“充满”;D项,“开”意为“开创”。
4.下列各句中,加点的词语使用恰当的一句是()A.于敏院士在我国首颗氢弹的成功研制上功勋卓著,然而他淡泊名利,婉拒“氢弹之父”的称号,其人品胸襟,令人高山仰止．．．．。
B.在东海舰队组织的此次实战演练中,我军的反水雷舰艇倾巢而出．．．．,成功扫除了“敌军”在航道上隐蔽布设的多枚新型水雷。
C.某些管理机构缺乏“大数据思维”,以邻为壑．．．．,不与相关机构共享信息资源,公共数据中心的建设将有助于改变这种状况。
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合作探究
五．课堂检测（通过示例，培养学生诗歌鉴赏答题能力和技巧）
怎样理解《蜀相》颔联中“自”、“空”二字的意蕴?并尝试比较《蜀相》和《书愤》中的“空”字的运用。
(参考答案：两字同义，有“徒然，白白的”之意。碧草萋萋，无人欣赏；黄鹂婉啼，无人倾听。乐景写哀情，反衬了寂寞、凄凉之情。这类题目的答题步骤：①解释字义。②解释句子。③明确表现手法。④分析表达效果。)
陕科大附中高中语文“255”自主学习教学模式导学案
编写：贾琼审核:
《蜀相》《书愤》导学案
时间
年月日第节
班级
组别
第组
姓名
课题
《蜀相》《书愤》一课时
学习目标
1.围绕《蜀相》《书愤》分析中国知识分子的历史使命、社会角色等一系列文化现象，拓展学生的文化视野；了解古诗“借古人酒杯浇胸中块垒”构思和反衬的手法。2.学习诗歌鉴赏的基本方法，培养学生的诗歌鉴赏答题能力。3.感受诗人忧国忧民的情操和对理想境界追求的精神。
杜甫（少陵野老）：巩县少年——陷身长安——寓居草堂——漂泊夔州——客死湘江
陆游（放翁）：科举除名——载浮载沉——绝恋沈园——临终示儿
●整体感知，反复诵读，通过诵读，熟悉作品，从不同角度体会诗中的情感。
●【文本探究】
1．一个标题——《蜀相》《书愤》；
2．两个“诗眼”——“寻”“愤”；
3．三个人物——杜甫、陆游与诸葛亮
课堂环节及探究的问题
探究或交流结果记录
探究中的困惑与问题
一．激趣导入
二．知人论世
走近杜甫、陆游
三．披文入情，探讨文本
四．问题延伸
他是一位距今一千二百多年前的诗人，他用嘶哑的歌喉和着血泪唱出了盛唐气象破灭的悲哀，他是仁爱传统精神的集大成者和诗中圣哲。
他是我国古代存诗最多的诗人，他是一位至情至性的情痴，也是南宋小王朝壮志难酬的执著的斗士；他曾经空有补天之志，却长恨报国无门。
②“人生在世不称意,明朝散发弄扁舟”——逍遥放旷：（不愿“留骨而贵”“将曳尾于涂”的庄子；“拟把疏狂图一醉,赢得青楼薄幸”柳永；“穷途之哭”的阮籍）
③“穷年忧黎元，叹息肠内热”——坚韧自持。
总结：一个民族没有天才是可悲的，有了天才而不加崇敬的民族是可怜的奴隶之邦。
（此为该课案设计的中心问题。选修与必修是否应该有区别？如何区别？）
归纳小结
作
业
六．课后作业（巩固）
春行即兴
李华
宜阳城下草萋萋，涧水东流复向西。
芳树无人花自落，春山一路鸟空啼。⑴这首诗的三、四来自句运用了哪种修辞方法？请具体说明。
⑵古人在谈到诗歌创作时曾说：“作诗不过情、景二端”。请从景和情的角度来赏析这首诗。
收获与反思
从杜甫、陆游探讨离乱之世中国古代士子的人格精神。
●内涵：社会责任感——忧患意识来源于读书人对社会、民族、国家前途深切的关怀。（悲天悯人、惩恶扬善、揭露黑暗、反对征伐、歌颂治平……）
●途径：出官入仕成了士子自我实现的惟一通道。（孔子周游列国、科举、终南捷径、干谒诗）
●理想破灭的表现
①“宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中”——殉道死节：（怀石投江的屈原、被诛灭十族的方孝儒、为文化守节的国学大师王国维、“一轮圆月照天心”的李叔同）