中学语文教学中的养成教育初探
浅谈如何在语文教学中渗透养成教育
会 起 到事半 功倍 的效 果 一段 栩栩 如 生的导 人 一次角色 的 互换等等都会 激发 学
。
育;
2
、
我们 在 带领学 生 学 习 课文
, ,
,
的 时候
、
切 不可忘 记这样 一点 也就是 并 及 时写 出 自己 理 解 和 体会
, ,
特 别 是 让 学 生 自学 课 文 : 随 时让 学 生用 圈圈
,
最后
,
在课 堂 中我们 要 培养 学 生的学 习 习 惯
,
说 到学 习 习 惯 这是每位教师都 比 较重视 的 问题
下 几点 做起 生
,
。
那么
其次 我们大 家都知 道 兴 趣 是最 好 的老 师
外
。
在课 堂上培 养孩 子们 的学 习 兴 趣
, ,
。
学 生 学 习 习 惯 如 何 去 养成 ? 通 过 自己 总 结我 觉得 应该 从 以
,
,
还 可 以 锻炼 他们 说好 普 通 话
,
么 办 呢 ? 思考 了一 下觉 得应 该从 思想上 让 他们 改变
制定 一
、
例如 《将进 酒 》 让 学 生 全 文 背 诵
,
些他们 能达到 的 目 标 增 强 他们 的信 心 并 率 先垂范地 参 与 执 行 会使 学 生形 成 潜 移默化 中得到教育 易到难
可 包办
, ,
把 思 考 的权利 还 给学 生
只有 良好 的课堂 氛 围
。
、
融 洽的 师 生 关 系 才 愿 也 会 在 轻松 愉快 的
。
。
能 让 学 生的学 习 兴 趣得 到高 涨 学 生 愿 意 见到这位 老 师 自然就 会 付 出很多 的努 力
浅谈初中语文学习习惯的养成教育
教育随笔
Байду номын сангаас
浅谈初中语文学习习惯的养成教育 大声地读
他们的模仿力强 ， 可 塑性大 ， 热切地关注 摘要： 好 习惯 就像我 们 生 ， 生 命 之 树 上 盛 开 的 一 朵 朵 着周围的人和事。因此 ， 教师 的一言一行 ， 对
美丽的 小花 ， 学生能否 养成 于规 范引导学 生形成 良好 的行 为 习惯 至关 良好的 学习习惯 ， 对他们 的 重要 。所 以， 教师在要 求学生养成 良好习惯 成功 与否至关重要 。良好的 的同时 ， 自己也要养成 良 好 的教学习惯 。如 学 习 习 惯 则 是 他 们 顺 利 进 果要求学生做作业 时画直线要 用直尺 ， 教师 行 学 习活动 的保证 ， 培 养学 在讲课时却徒手在黑板 上画直线 ， 要求学生 生 良好 的学 习 习惯和 高尚 写正 确规范 的字 ， 自己却在黑 板上龙 飞风 的道德 情操 ， 应从 “ 大处 着 舞 ， 试问 。 在这样 的教学下 ， 学生什么时候才 教师在教 眼 ，小处 着手 ” ，在一举 一 能养成 良好 的学 习习惯 呢？所以 ， 动 、一言一行 中逐渐养成 。 学 中也应表现 出良好 的习惯 ，以身作则 ， 使 良好的 习惯 一旦 养成 ， 将 会 学生在学习 中受到潜移默化的影响。 第 三、 具体要求 ， 形成 习惯 。 在课堂教学 成 为他 们 一 生受 用的 宝贵 财富。 因此 ， 为 了学生的健 中， 教师应该把学 习习惯的养成教育 当作常 康 成长和终 身的幸福 ， 教 师 规教学来落实。 要对学生在学 习上提 出以下 Ｕ 需 高度 重视 学生 良好 学 习 具体要求 ： １ 、 养成勤查工具 书的好习惯 ， 这是学 习 古 日 习惯的培养。 学生 眼前得 关键词 ： 培养 激发 良 语文 的基本功 。形 成这种习惯 ， 利， 终身受益 。学生 在阅读和写作时常常会 蔷 好 学习习 惯 养成 教育 一 学 习习 惯是 指 学 生 在 遇到一些 自己不认 识或难以理解 的字 、词 ， 成为 阅读 障 长期 的学 习 实践 过程 中逐 会影响学生对文章 的正确理解 ， 渐形 成 的不需 要 意志 努 力 碍 ， 或写作上 的拦路 虎。许多学生遇到 困难 要么跳过去不理 睬 ， 结果是 囫囵吞枣 ； 要 和监督 的 自动化行为倾 向。 时， 养成 了一种依 赖心理 ， 不利 古 今中外 的教 育学家 、 心理 么 向别人求 助 ， 学家 都非 常 重视 学生 学 习 于学生独立人格 的发展 。 因此读书要养成 勤 让 工具书成为学生 的良师 习惯的培养。 我国当代教育 查工具书 的习惯 ， 家叶圣 陶 曾 明确指 出 ： “ 什 益 友 。 ２ 、 养成勤于 朗读背诵 的习惯 。朗读背 么是教育？一 句话 ， 就 是要 养 成 良好 的学习习惯 。” 初 诵是我 国传统 的语 文学习的重要方法 ， 是积 培 养语感 的重要途 径 ， 有助 于发展 中 学 生 的 语 文 学 习 有 一 个 累语 言 、 听、 说、 读、 写能力从稚嫩 到 学生 的记忆 力 、 规 范学生 的 口头语言 、 提高 获得全面提 高的过程 ， 但 他 学 生 的表 达 能力 。 ３ 、 养成广读博 览的好 习惯。纵观古今 ， 们 在 长达 三 年的 语文 学 习 中， 其实 际的学习效果是 有 没有 一个语 文成绩好 的人所读 的书 仅限 于 差 异的 。究其 原因 ， 当然 是 语文课本 的 。 如今 我们正处 于一个 “ 知识 受 了诸 多内外 因素的制约 ， 而其 中重要 的一 爆 炸” 的时代 ， 学科 互相 渗透的现象 越来越 条 便是 习惯 ，语 文学 习必 须养成 良好 的习 突出， 所 以要 学好语 文 ， 就必 须养成 广读博 惯。 良好 的学 习习惯 ， 能使学 习从内心出发 ， 览 的良好习惯 。我们要 不断推选 、 推荐各种 不走弯路 而达到高境界 。不 良的学 习习惯 ， 适合学生 阅读 的书刊 ，引导学生认真 阅读 ， 激励每个学生都养成 会 给学 习的成 功带来 困难。 好习惯就像 是我 养成广泛 的阅读兴趣 ， 们生命 的枝上 盛开的一朵美丽 的小花 ， 学生 课外 阅读 的习惯 ； 同时要加强阅读方法 的指 教给学生精读 、 略读 、 浏览等方法 。 能否养成 良 好 的学习习惯 ， 对他们 的成 功与 导 ， 否 至关重 要。因此在语文教学过程 中 ， 要着 ４ 、 养成 留心观察周 围事物 的习惯 。 观察 力激发学 生学 习语文的兴趣 ， 培养学生 正确 是启迪学生思维最基本 的途径 。自然 、 社会 、 的学 习态度 和 良好的学习习惯。 我觉得应 该 生活都是语文学 习取之不 尽 、 用之不竭 的课 从 以下几方 面做起 ： 程资源 ， 要教给学生观 察 自然 、 社会 、 了解现 第一 、 小处着眼 ， 持之 以恒 。在课程 改革 实生活的方法 ，使学生 留心 自己的生活 ， 仔 的今 天 ， 学 生养成 良 好 的学 习习惯 ， 必须从 细观察周围 的人 、 事 和景物 ， 把看到的 、 听到 细节开始 ， 在教学 中 ， 有许 多的“ 细节 ” ， 诸 如 的随时记下来 ， 这对语 文素养的形 成起着很 坐 的姿势 ， 读 书 的姿势 ， 回答问题 的声音 要 重要 的作用 。正像 老舍先 生说 过的 ： 你要仔 响亮等等 ， 教 师在教 学中要注重把这些 细节 细观察身旁的老王或老李是什么性格 、 有哪 养成好 的习惯 ， 《 老子 ・ 道德经》 中有这样 一 些特点， 随时注意 ， 随时记下来。这样 的记录 句话 ： 合抱之 木 ， 生于 毫末 ； 九层之 台 ， 起 于 很重要 ，它能锻炼你 的文字表达能力 ……刮 垒土 ； 千里之行 ， 始 于足下。 教师必 须注意从 阵风， 你记下来 ， 下一阵雨 ， 你也记下来 ， 因 点一滴 的小事抓起 。 习惯是经过 重复或 练 为不知道哪一天 ，你 的作品里需要描写一阵 习而形成 的 自 动化 了的行 为动作 ， 它不是一 风或一阵雨， 你没有这些积累， 就写不丰富。 朝一夕就 能形成 的，而 是必须有一个过程 ， 总之 ， 初 中阶段是 学生 良好习惯养成 的 要养成 良好 的学 习习惯 ，需 要不断强化 ， 需 重要 时期 ， 他关 系到 学生今后 的成长 ， 关 系 要持之 以恒地渗透 。久 而久 之 ， 学生的 习惯 到学生在 做人 、 求知 的过程 中 ， 由他律 向 自 就 自然形成 了。 律的过渡 ， 更关系到我们今后 为社会 输送 的 第二 、 言传身教 ， 指导行为 。 对 于学生 而 人才的基本素质。 因此 ， 作为语文老师 ， 想方 言， 教 师是具 体的道德 概念 的化身 ， 教师 的 设法 、 坚持不懈地对学 生进行 学习习惯的养 言一行 ，不管有无进行教 育的 自觉性 ， 都 成教育 ， 是义不容辞的 。 会成 为学 生仿效 的标准 。特别是 初中 的学 （ 作者 单位 ： 贵州省 安龙县 普坪 中学 ）
中学生养成教育之我见(九年级必修教学论文)
中学生养成教育之我见(九年级必修教学论文)中学生养成教育之我见培根说：“习惯真是一种顽强而巨大的力量,它可以主宰人生。
习惯的养成并不是一朝一夕的事,一旦养成了坏习惯,就会使你受害终生；相反,养成了一个良好的习惯也会使你受益终生。
因此,中小学教育尤其是中学教育更应抓好学生的养成教育。
以下是笔者在开展班主任工作中对学生进行养成教育的一些浅见：一、让养成教育规范化、具体化。
著名教育专家安文铸教授在他的“让孩子在快乐中健康成长、成才、成人”讲座中举了这么一个例子：在一九八八年那次世界各国诺贝尔奖得主的巴黎聚会上,有人问一位诺贝尔科学奖得主：“您在哪所大学、哪个实验室学到了您认为是最重要的东西呢？”这位白发苍苍的老学者回答道：“是在幼儿园。
”“在幼儿园能学到什么东西呢？”“把自己的东西分一半给小伙伴们；不是自己的东西不要拿；东西要放整齐；吃饭前要洗手；做错事要表示歉意；午饭后要休息；要善于观察周围的大自然……”由此可以看出,养成一个良好的习惯多么重要。
而这个例子中的诺贝尔科学奖得主所提到的种种行为习惯其实都属于养成教育的理念范畴。
对此,其实在很久以前,已经被我国一些教育名家们所关注,著名教育家叶圣陶的《习惯成自然》和《两种习惯养成不得》等文章,所阐述的主要思想就是关于当今中小学生良好习惯的培养学生,尤其是中学生,他们还处于较原始的感知阶段,必须靠家长和老师的引导来认知世界。
古代著名大学者朱熹说：“论先后,知为先,论轻重,行为重。
”因此,对中小学生进行行为习惯养成的教育应该从其认知出发,并抓住先入为主的规律向学生明确什么该做,什么不该做。
我将初一开学的第一周定为常规养成教育宣传周,向学生们宣读《中学生日常行为规范》以及学校相关的规章制度。
并根据本班的特点,增补制定适合本班的班规。
对学生进行文明礼仪、常规养成教育时,制定了《养成文明十个好习惯》向学生明确做什么,为什么要这样做,以及如何去做。
让学生从最简单的事情做起,如用完的东西要放回原处、别人帮助了你要说声谢谢、见到老师要问好……由于目标明确,学生在实践的过程中,就显得相当的配合,如：这学期我班教室搬到新教学楼五楼,游乐空间增大,走廊拐弯较多,且地面较滑，学生课间嬉戏容易滑倒,为了避免事故的发生,于是,我补充制定了班规——不准在走廊上追逐打闹，不准爬栏杆。
初中语文教学中的养成教育
初中语文教学中的养成教育作者：李建华来源：《中国教育技术装备》2009年第13期初中生存在的最大问题就是学习缺乏自觉性，因而对学生进行一定的养成教育是非常重要的。
所以作为一名初中语文教师，除了传授课本知识之外，更重要的还要培养学生养成良好的学习习惯。
所以，加强对学生进行养成教育，是初中语文教师的重要任务之一。
俗话说，语文是百科之母。
由此可见学好语文的重要性。
我国著名的大教育家叶圣陶先生曾经说过：“学语文，就是要养成良好的语文学习习惯。
”良好的学习习惯一旦养成，不仅可以提高学生的学习成绩，提高学生的综合素质，而且还可以提高学生的学习兴趣。
那么，如何培养学生养成良好的语文学习习惯呢？根据多年的教学经验，笔者归纳以下几点：1）养成良好的书写习惯；2）养成口语表达的习惯；3）养成课外阅读习惯；4）养成善于积累的习惯；5）养成课外练笔的习惯。
养成良好的书写习惯对学生来说，是否有良好的书写习惯至关重要。
所以，语文教师都必须要把住书写这一关，对学生必须严格要求，不仅该交的作业要书写工整、清楚，而且课堂笔记或是其他形式的书面材料，也要书写规范，字迹清楚。
对每一次作业认真的学生都要给与表扬，并且给全班学生传阅，要求全班学生向他们学习，这样不仅激发了他们的学习兴趣，而且也调动了其他学生的学习热情。
对于书写基本功较差的学生也不要盲目地批评，更不能挖苦讽刺，而要耐心地帮助他们，教育他们，要求他们多进行基本功练习，每人准备一本钢笔临摹字帖，天天坚持练习，并且要做到持之以恒。
教师要定期进行检查，对于写得有进步的学生，教师要及时进行表扬。
另外，可以专门布置一个书法比赛的宣传栏，为的是调动学生的积极性。
在对学生进行高标准要求的同时，教师在这方面更要做出表率，教师的一言一行都会对学生起着潜移默化的影响，所以每一位教师在平时书写上也一定要严格要求自己，特别是上课的板书，更要做到一丝不苟。
笔者相信在教师和学生的共同努力下，经过一段时间后，学生的书写水平一定会提高的。
中学语文教学阅读习惯养成探讨
中学语文教学阅读习惯养成探讨概要：在具体的教学过程中，教师也应注重阅读方法的指导，教师应要求学生在阅读过程中勤于动笔，可以使阅读细、深、透、活一些，要使学生养成阅读时动笔的习惯，不但有利于语文教学，而且有利于整个中学基础教育阅读时动笔，将手脑活动与思、看、记配合在一起，也可以有效地开发大脑的潜能。
在中学阶段，阅读教学和作文教学一起构成了语文教学的主要内容。
阅读教学在整个中学阶段都占有非常重要的地位。
语文课是学习其他学科的基础。
而阅读教学又是语文课中的基础。
学生只有掌握了一定的阅读能力，才能进一步锻炼、培养写作的技能。
在与其他学科的比较中，阅读能力作为基础的地位更显重要。
它直接关系妻学生对于数、理、化学科习题和指导说明的理解，它直接关系到政治、历史、地理等课程的学习，甚至在这些科目中有些已经与语文学科形成“你中有我，我中有你”的互相依赖的关系。
据笔者观察发现，凡是在语文上表现较好的同学，其政治、地理、历史等所谓的"文科"学科，基本上都属于较高的水平。
而数理化学科突出的同学对于习题题干的理解和把握也明显要强于其他的同学，所以培养和提高学生的阅读能力势在必行。
在实际的教学过程中，阅读教学实际上已成为语文课堂教学的主要内容，它占用的課时多，所耗费的精力最大。
然而从整个语文教学的效果来看，阅读教学的情况是最让学生发愁，老师担忧的教学内容之一。
一、学生没有形成良好的阅读习惯，阅读能力难以提高在语文教学中，通过有目的有计划地反复训练以达到形成良好的稳固持续的能力是语文阅读教学常用的教学方法方法本身无可厚非，是有用的而且必要的。
而在实际的教学中，不少教师往往不自觉地将学生视为等待填食的鸭子，不管它的肚子是否已饱满，总是一次性的“塞填”进去尽可能多的知识，在课堂上总是尽可能地把课文分析讲解得足够细致、足够透彻，唯恐有丝毫的遗漏。
虽然有时也从教学方法上尽量调动学生的积极性，但那也是以教师为中心来组织的。
农村初中语文学习的养成教育
的理解 ， 写作文 自然会得心应手 。语文特级教 师程红兵 老师 曾说过 ：语 文是什么 ， 们常常把它复 杂化 ， “ 我 其实 语文本来很朴 实 ， 读书 ， 爱 勤思考 ， 会用语文表情 达意 ，
就这么简单 。”１ ［ ２ 我们来 自农村 的孩子家 里基本没有藏 书 ，家庭 经 济都不 宽裕 ， 以就得 动员学生 凑钱 买书 ， 所 资源共 享 。 首先是 课标 推荐 的 ， 四大名著 ， 迅的《 如 鲁 朝花夕拾 》 ， 冰心 的《 繁星一 春水 》 高尔 基的《 ， 童年》 “ ，茅盾 文学奖 ”
求学生养成 良好 的学 习习惯 ，有 了 良好 的语 文学习 习 惯才能全面提 高学生 的语文素养 ，培养学生终 身学习 的能力 ， 适应 时代对个人 素质的要求 。 《 语文课 程标准 》 良好语文 习惯的养成提 出了许 对 多具体的要求 。如在 “ 目标” 总 中提 到 ：培养热爱祖 国 “ 语言文字的情感 ，养成语 文学 习的 自信心和 良好 的习
一
、
小 角落 ， 有学生摘抄到 黑板 上进行积 累 ， 还要提醒学生
在作文 的时候 ， 有意识 的用上 自己的积累 。 二、 养成课外 阅读 的习惯 古人说 ：操千 曲而后 晓声 ， “ 观千箭 而后识器 。” 所 以语文 素养 的提高有赖 于多读名篇佳作 ， 多 了， 读 视野 开 阔了 ， 自然就 会有 比较 ， 鉴别 ， 有 自然就 会产生 深入
惯， 掌握最基本 的语文学 习方法 。” 在阶段 目标 中提到 ： “ 养成正确的写字姿势 和 良好 的写字 习惯 ” “ ，养成读 书
看报的习惯 ” “ ，养成默读 习惯” “ ，养成修 改 自己作文 的 习惯 ”Ｌ一 《 文课 程标准 》 ｎ 语 把习惯 的培养 列入课程 目 标 ， 加以细化 ， 并 这是一个质 的飞跃 。我们 知道 良好 的
语文教学学生良好学习习惯养成教育策略
语文教学学生良好学习习惯养成教育策略语文教学是培养学生语言能力的重要途径，在这个过程中，良好的学习习惯的养成对于学生的成绩提升和未来发展起着重要的作用。
然而，目前很多学生存在学习习惯不佳的问题，比如拖延、无效的复习等。
为了解决这个问题，教育者需要思考并采取一些有效的教育策略。
首先，教育者需要注意培养学生的学习兴趣。
兴趣是学习的动力，对于语文学习尤为重要。
教育者可以通过创设适合学生的、有趣的教学环境，激发学生学习的兴趣和乐趣。
比如，教师可以采用多媒体技术，将课文与图像、音频、视频等结合，让学生在视听的刺激下更容易产生兴趣。
同时，教师还可以设计一些有趣的课堂活动，比如游戏、角色扮演等，将学习过程变得更加有趣。
此外，教育者还可以通过引导学生阅读自己感兴趣的书籍，培养他们的阅读习惯和兴趣。
其次，教育者还需注重培养学生的自主学习能力。
自主学习是指学生在教师的指导下能独立思考、自主完成作业，并在完成作业的过程中不断反思、总结，达到个体学习目标的能力。
教育者可以通过引导学生进行思维训练、问题解决和学习方法的探究等方式，培养学生的自主学习能力。
同时，教育者还应关注学生的学习态度和自我管理能力的培养。
教育者可以开展课堂活动，让学生了解到自我管理的重要性，比如定期制定学习计划、规划作业时间、制定复习计划等，帮助学生建立良好的学习习惯。
此外，教育者还需重视提高学生的学习能力。
学习能力是指学生学习的基本功，包括记忆力、思维能力、表达能力等。
为了提高学生的学习能力，教育者可以采取一些针对性的教学策略。
比如，在教学中可以通过语音录音和视频录制等方式，让学生多次听、读、写，从而提高学生的听说读写能力。
同时，教育者还可以注重培养学生的创新思维和批判性思维能力，通过开展一些有趣的课堂活动和让学生主动参与解决问题的方式，让学生在思考问题的过程中培养创新和批判性思维。
最后，教育者还需重视评价和反馈的作用。
评价和反馈是学生学习的重要环节，能够及时了解学生的学习情况，针对学生的问题提出建设性的意见和建议。
如何在语文教学中渗透养成教育
如何在语文教学中渗透养成教育摘要养成教育有一个相当大的定义范畴。
从广义上说,它指人的基本心理素质和思想素质,包括思维方式、道德品质、行为习惯、健康体魄和生存能力的培养和教育。
狭义范围的养成教育,即教育者通过有目的、有计划、有组织的教育训练活动,使受教育者的日常行为习惯规范化的教育过程。
作为一名语文教师,我更倾向于前者。
关键词语文教学培养教育一、挖掘教材中蕴含的养成教育因素语文教学毕竟不同于专门的养成教育课,在语文教材中,养成教育的有关内容是零星地潜隐在一篇篇具体课文之中的。
因此,要想在语文教学中渗透养成教育,教师就必须首先将这些潜在的因素挖掘、整理出来,并融会于心。
例如,教学《中国石拱桥》、《苏州园林》,就让学生懂得是劳动人民创造了历史,劳动人们的智慧是无比伟大的,让学生认识到劳动是光荣的,从而培养他们热爱劳动、尊重劳动的心理品质。
再如,教学鲁迅小说《孔乙己》,结合《范进中举》中范进这一人物形象让学生充分认识到封建科举制度给知识分子的毒害之深,对历史有一个辩证的认识,更重要的是站在时代的角度,剖析人物的性格和命运,是什么让他们有这样的生存状态?是生活的信念,过分强调了目标的实现而忽视了追求的过程,一旦目标不能达成,生活就偏离了正常的轨道。
让学生明白结果固然重要,追求的过程也应该是享受的,从而让学生树立正确的健康的生活态度。
语文教材中还有许多可歌可泣的人物形象。
“两弹元勋”邓稼先的无私奉献,民主战士闻一多的“拍案而起”,朱自清的“宁可饿死,不要美国的救济粮”,居里夫人对科学的痴迷,贝多芬对音乐的执着,海伦•凯勒对生命和光明的热爱,无一不是我们对学生进行养成教育的极好素材。
在语文教学中,教师应有意识的运用这些具体形象的人格范例进行启发、诱导,在学生面前树立一个个光辉的榜样。
二、从文言经典中汲取营养,塑造完美人格初中语文教材里许多篇优秀的文言课文,透露着深厚的文化底蕴和为人处世的哲理,能陶冶学生的情操。
初中语文教学中养成教育渗透思考
初中语文教学中养成教育渗透思考摘要：在初中语文教学过程中，养成教育的渗透是培养学生行为习惯的教育。
在语文课堂教学中，培养学生良好的阅读、写作、语感、团队意识等行为习惯，是初中语文课堂实现高效性的关键环节。
关键词：语文教学;养成教育;培养;渗透语文学习是学生学习其他学科知识的语言工具，而且是学生树立人生观和价值观、完善人格、为社会和个人发展提供良好情感体验的基础。
因此，语文学习对学生而言非常重要，对学生未来的发展意义重大。
近几年，各学校为了追求语文学科的教学效果，通过题海战术以及令学生对知识点进行死记硬背的方式来达到提高成绩的目的，很不利于学生的长远发展，尤其在初中阶段的语文教学中，学生们刚经历完小学时期家长和教师要求的“被动”的学习模式，当转向主动学习的模式中时，学生情绪往往是很强烈的。
这对教学中渗透各种语文素养教育提出了更高的要求，通过在课堂教学中渗透养成教育，可以令学生掌握科学、高效的学习方法，同时有利于提高学生在语文学习中的自我成就感。
一、语感养成教育语感是语文之美的体现，人一旦养成语感，言谈举止便可富有诗书气自华，但是学习语文的过程，不是今天树立目标，明天努力做，后天就可以有所收获的实践活动，培养语感需要学生通过切身实践、长期积累并不懈努力，才能拥有成果。
语感还是一种语文修养，修养的过程需要广泛接触典型的语言材料，通过欣赏、阅读、分析、品味和探究以及沉淀语言，才可以形成良好的语感，从而提高学生的语文素养。
在初中语文教学过程中，培养语感必须要加强阅读、说话、写作的训练。
这种训练在教学引导活动中会更容易实现，举个例子来说，教师可以向学生提供专题性的语言素材，为学生规定适当的任务和情景，展开辩论或者讨论等语言输出方面的练习。
古诗是最合适的选择，因为古人作诗比较精炼，往往达到一字传神的效果，比如王安石在写“春风又绿江南岸”时，在应用绿字之前，反复斟酌“到”“回”“来”的韵味，最终都不符合心意，才用了绿字。
语文学习的养成教育
正确 书写顺序 书写 ， 并 在 自我提 升的 同 归类 。每天要求 学生积累一个 成语 、 俗 需要 的全部给他们 ， 学生 出了学校再不 时， 感 受字迹本身的美感 。 语、 谚语 ， 古代 诗词名篇 、 名句 。与此 同 用 自己探讨追求 了。这种认识 是根本不 在写好 字的基础 上 ， 培养学 生写 日 时， 我会把 每一个需要 在本节课 上掌握 对 的。” 所以说 ， 好的习惯会引导语 文教 记 的 习惯 ， 而 对于 日记 的要求 ， 就应 降 的知 识 ，在课 堂上让学生进行 总结 ， 再 学走上一个更好 的方 向。 低 一些 ， 不提 过多 的要求 ， 只要 学生 坚 进行 相关知识 的扩展 ， 这 样既有利 于学 持， 就一定会 有大 的收 获。允许 学生发 生理解 ， 也便于知识的运用 。
点粗浅 的认识 。
一
中， 一般 的讲 法是先让学 生复述其 故事
情节 ，然后师生共 同按 照情节去 分析 ，
二、 养成 积 累 的 习惯
韩愈在 《 进学 解》 中说 到 ： “ 俱 收并 共 同进人 角色 ， 也有利于学 生主体地位 说到 ： “ 博 观约取 ， 厚积薄发” 。从我 国古 学生一个学 习思路 ，让学生以思路 为出 人 很多 的文 献 中我们 可 以看 出积 累对 发点 ， 自我学习。 例如将文 言实词 、 虚词 、
字 是语文学科 的基础 ， 那么 如何练 习学 去体会 。
生 的习字能力 ， 就应 在每节课 的板书 上 多 下工夫 ， 从汉字 的笔 顺 、 结构 、 神韵 三
１ ． 积 累字 词 ， 积 累诗 词 。
在每节课堂上 ， 我都会要 求学生对 论 述教 育 的根 本宗 旨时指 出 ： “ 教育 的
作者单位 陕西 省 武 功县 贞元 中学 编辑 薛 小琴
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一
的统一 ， 持全 面发展 与个 性 发展 的统 坚
一 ； 一个 加强 ” 是 ： 强美 育 ， 养学 “ 则 加 培
在平 凡但 不 平庸 ， 平静 但不 平 常之
和学 生们 羡慕 赞许 的眼 光 ， 有些 学 生干
脆直 截 了当地说 ： 老 师 ， “ 我总觉 得 你 的 打扮 与 别 人不 一 样 ， 有个 性 ！ 我 说 ： 很 ” “ 衣戴 帽 虽 然是 个 人 的 生 活 习惯 、 穿 爱
中， 养成教育离 不开教师 的言传身教 、 角
来 ， 全班 学生 的读 书笔 记放 在一起 展 和
古人 云 ：文 以载 道 。 “ “ ” 传道 、 授业 、 解惑 ”本 为为人 师者 最基本 的职责 。然 ，
而 ， 于语文学 科的特殊 职能 ， 文教师 由 语
要进 一步 加强 学 习和修 养 ， 断完 善和 不
充实 自己 ， 以广 博的学识 、 尚的情 操和 高 完美 的人 格魅 力给 学生 以熏 陶 ， 其如 使 沐 春 风 ， 潜 移 默 化 中受 到感 染 和 教 在 育 。我平 时喜 欢读 书 、 看报 、 网 、 电 上 看 视， 一来不 断丰富 自己的学识 ， 二来及时 了解历 史 、 了解 社会 、 了解 世界 。每上一
学生来说 ， “ 为人师 ， 用 学 行为世范 ” 要 来 求、 鞭策 为人师表 的广大 教师 ， 是一点也
【 中图分类号 】 【 Ｇ 文献标识码 】 Ａ 【 文章编号 】 ４０ ９８（０２０Ｂ ０５— ８９２１）２ 一
０ ２６－０２ ０
不 为过 的 。作为 一名人 民教师 ， 仅 言 不
行举止 、 范礼仪 、 风 为人处世 要符合 当今 社会 道德 准则 、 规范 ， 而且 连穿衣 戴 帽 、
灵魂 深处的美好情 愫而使 之形 成 良好 的
行为 习惯 。 作 为一 名语 文教 师 ， 教学 实 践 中 在
饮食 起居 、 观光 休 闲等个 人生 活 习惯等 都得从 “ ” “ ， 众 从 俗” 即得 到学生 、 家长 的
其实 ， 个 良好 习惯 的养成 可 让人 一
终 身 受益 ， 一个 不 良习惯 的形 成 同样使 人贻 害终 生 。那 么 ， 如何 在语 文教 学之 中既有的放矢 又踏雪无 痕地对学 生进行 养成教育呢？
教 育 之 道 — — “ 之 以 理 ， 之 以 晓 动
兼备 的教育者 。
和联结 ， 成知识框架 。 形
第 四， 它把传统课堂 的“ 大锅饭 ” 结构
转化 为“ 多层 次” 构 ， 分层教学 、 结 使 因材
课 后 ， 用 导学 案进行 知识 与技 能 利 训 练是一个重要 的环节 。它能促使 学生
运 用 所 学 的 知 识 解 决 问 题 ， 从 中及 时 并
认同， 得到 百姓 和社 会 的认 可 。 同时教 师应该充 分认 识 自己所 从事 职业 的特殊 性 ， 格按 照教 师职 业道 德 的规 范要求 严 自己 ， 中规 ， 言 行合 范 ， 大处着 眼 ， 从 从小 处着 手 ， 力修 炼教 师本 身所 应具 备 的 努 良好 行 为规范 ， 时时 、 处 、 事身 先垂 处 事 范， 给学 生以明得失之 “ 。 鉴” 有道 是 “ 动笔 墨不 读 书” 为 了培 不 ， 养学 生博 览群 书 、 极主 动写读 书笔记 积 的 良好 习 惯 ， 把 自己 的读 书笔记 拿 出 我
性 探 索
让学生通过 自己的探索 、 发现和体验 ， 学
会 收集 、 分析和判 断信 息 ， 激起 创新思维
的浪花 ， 升 发现 问题 、 出问题 、 决 提 提 解 问题 的 能力 ， 到学 以致 用 的 目的 。 达
学 目标 ， 设计 富有 启迪性 、 拓展性 的问题 调 动学 生 的学 习主 动性 ， 学生 在课 堂 使
又因此 承担 了比其他 学科更多 的“ 传道 ” 之 责 。众 所 周 知 ， 学科 教 学 有 三个 “ 统
一
” 一个 “ 和 加强 ” 的基本 原则 ， 三个统 “
一
” 就是 ： 坚持文 化知识学 习与思想 品德
修养 的统 一 ， 持理 论学 习与 社会 实践 坚
节课都要 作好充分 准备 ， 备课 深入 细致 ， 教学 方式 方法独 特 而不 拘常规 ， 讲课 时 谈古论今 、 广征博 引 ， 生们都喜欢 听我 学
谐 、 等 的氛围 ， 导学生 大胆 质疑 ， 平 引 巧
借 学 生 疑 惑 的 问题 ， 导 学 生 进 行 讨 引 论， 引发 学 生 的思 维 碰撞 ， 以收 到使 学 生加 深对 问题 的理解 、 纠正认 识偏差 的
效果。
问题为主线 ， 根据 教学 目标 和学情 ， 对课
本 内容 进行 删减 、 整合 ， 基本 概念 、 把 基 本 原理 按教 材 的逻辑 体 系 ， 分解 为有 梯 度 的具 体 问题 ， 学生 带着 问题 阅读 教 让 材， 自主 学 习。 问题 的设计 要富 有启 发 性， 要根据 学生 的知识 水平 、 潜在水平 和 表 现水平 ， 在其 思维 的 “ 近发 展 区” 最 设 计 问题 ， 学生 在获 取 知识 的过程 中能 使 发 现各部 分知 识之 间 的联 系 ， 通过 迁移
个性和品位的 。 ” 在语 文课 堂 教学 中 ， 针对 性 地适 有
情” 。这 也 是对学 生进 行养 成教 育 的关
键所 在 。一个教 师 ， 具有 良好 的 品德 应
和修 养 ， 有广 博的学识 和坦荡的胸襟 ， 具 行 为 堪 为模 范 …… 才 能练 达 “ 晓人 ” 之 “ ； 爱宽容 ， 理” 仁 以人 为本 ， 循循善 诱 ， 才
上 处于“ 惑” “ 究 ” 困 、探 的心 理 状 态 下 ， 产
好 的教学模式必 须经得起 实践 的检 验 。在 学科 教学 中如何 以 问题为导 向 ，
激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 ， 导 学 生 主 动 地 引
生积极 的思 维活动 ， 而激 活课 堂 。 从 备课 时 ， 教师要将 教学 内容 的重点 、
力 息 息 相 关 。俗 话 说 ： 人 之 无 德 ， 而 “ 行
不远 。 因此 ， ” 良好 的师德 是一个 教 师养 成教育取 得成功 的先 决条件 。从 教书育 人 的角度来 讲 ， 教师本 应成 为一 个德 才
两全其美 吗？我平 时的穿着 时尚但不赶 时髦 ， 得体又不 落俗套 ， 经常 引来 同事们
＿
…
舢
麓
中学 语 文教学 中的养成教 育初探
口 贺 州市八步 区桂岭 中学 覃恩宁
【 关键词】 中学语文 养成教育
心无痕 润物有声
用
能激 发 “ 人” “ ” 因此 ， 动 之 情 。 对学 生进 行养 成教 育 的关键 还 在于教 师本 身 ， 在 于教 师以怎样 的“ ” 情” 理 和“ 去唤醒学生
生 思 维 的独 立 性 和 批 判 性 。在 民 主 、 谐 和
发 现新 的问题 ， 有针对性地进行 “ 补漏 ” ，
通 过 实 战演 练 不 断提 高ห้องสมุดไป่ตู้ 习水 平 。
３ 重视 拓展 延伸 ， 进 学生探 究创 ． 促
新 是 亮 点
教 师根 据教学 实 际 的需 要 ， 择一 选 些与课本 内容相联系 的材 料 ， 设计 问题 ，
终能达到 “ 教是为了不教” 的境界 。 （ 责编 王学 军）
１ 精 心编 制学 案 ， 进 学生 自主学 ． 促
习是前 提 问题导学从 编制学案 开始 。学 案是
难点进 行分解 ， 设计循 序渐进 的小 问题 ．
引导学 生展开讨论 ， 同时 ， 创设 形式多样 的教 学情 境 ， 以充分 调动 学生 的 多种感 官 ， 活学生的思维 。 激 课 堂 上 ， 师要 善 于创 设 民主 、 教 和
和 富有创 造性 地学 习 ， 还有 待于进 一 步 的深入研 究和探索 。期望 我们 的教学最
施教 的教 学理 念 落实 到课 堂教学 之 中 。
问题分三 级呈现 ， 促成一 种“ 人 自主学 个 习 （ 前预 习 ） 课 一小 组合 作 学习 （ 生生互 动） 一集体讨论探究（ 师生互动 ） 一独立实 践一 反馈 纠错 ” 学 习链” 能优 化课堂 的“ ， 教 学过程 ， 激发学 生的思维 活动 ， 培养学
色演 绎 。古人 云 ： 以铜 为鉴 ， 以正衣 “ 可 冠； 以古为鉴 ， 以知兴 替 ； 可 以人为鉴 ， 可 以明得失 。 正在成长 中的青少年学 生模 ” 仿性很强 ， 常以师为 “ ， 常 鉴” 师者 的一言
一
好 ， 同时也是个 人性情 和品位 的体 现 ， 但 其实做 人 就像 你穿衣 戴 帽一样 ， 要有 是
２ 发挥 主体 作用 ， ． 促进 学生 合作 学
习 是 关 键 课 堂 是 学 生 的 课 堂 。 教 师 要 根 据 教
的课 堂氛 围中 ， 堂提问科学 而精彩 、 课 有
效而有趣 ， 使学生喜 闻乐答 。三级问题分 层推进 、 层要求 ， 分 能很好 地解决平 时课 堂 教学 中培优 、 补差 不 能统筹 兼顾 的问 题， 让后进生 获得学 习的信心 ， 让优 秀生 有充分发挥的空间 ， 也让成绩一般 的学 生 在课 堂参与 中学习水平得 以提高 。 三、 “ 对 三级 问题导 学模式 ” 的实践
生 良好 的审美情趣和人 文素养 。这些基
本原则 ， 与学生 的养成教 育密切相关 ， 为
语 文教 育 教 学 的 实践 和 发 展 指 明 了方