地方性院校应用型人才培养面临的困境及破解思路

一
、
地 方 性 本科 院校 大 多 由原 来 的 专科 或 高 职 院 校 升 格 而 来 ， 对 ２ １重 点 院 校 和 其 他 省 属 重 点 院 校 而 言 ， 史 积 淀 相 １ 历 较 浅 ， 学 底 子薄 ， 应 用 型人 才 培 养方 面将 面 临 更 多 的 困 办 在
难 和挑 战 。 首先 ， 用型人 才培 养受 到 资源 投 入 的瓶颈 制 约大 。 应 主要表 现为 ： 习基地 缺位 、 践经验 丰富的师资缺 位 、 实 实 科 研 及 学 生 实 践 活 动经 费缺 位 、 生 就 业 社 会 资 源 缺 位 、 放 招 开
章 伟 坤
（ 州学 院 ， 浙 江 台
［ 摘
临海
３ ７０ ） １ ０ ０
要 ］ 立 足 地 方 经 济 社 会 发 展 实 际 ， 现 办 学 模 式 和 应 用 型人 才 培 养 模 式 的 创 新 ， 地 方 性 院 校 生 存 实 是
和 发 展 的 必 然 选择 。构 建 一 个 社 会 服 务 与 应 用 型人 才培 养 的 互 动模 式 ， 过 互 动 方 式 、 动 环 境 、 动 价 值 的 管 通 互 互 理 和 建设 ， 升 机 制 的 运行 效 率 ， 提 实现 应 用 型人 才培 养模 式 的 创 新 是 解 决 地 方 性 院 校 应 用 型 人 才 培 养模 式 构 建 面 临 的 资 源 短 缺 、 本 收 益控 制 失 调 、 学研 合 作 环 境 差 等 难 题 的 有 效 途 径 成 产
异 很 大 。产 学 研 合 作 是 不 同体 制 、 同性 质 组 织 之 间 的 合 不 作 ， 益 的诉 求 差 异 大 ， 作 的 驱 动 力 也 呈 多 元 化 ， 基 本 利 合 最
［ 者 简 介 ］ 章 伟 坤 （９ ３ ） 男 ， 江 淳 安 人 ， 州 学 院 国 际 经 济 与 贸 易 系 副 教 授 ， 际 经 济 与 贸 易 系主 任 ， 究 方 作 １７一 ， 浙 台 国 研
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从 上 图可 以 看 出 ， 用 型 人 才 培 养 的 质 量 主 要 取 决 于 应 两 大 因素 ： 是 所 投 入 要 素 的 数 量 和 质 量 。人 才 的培 养 是 一
人 力 资 本 投 资 ， 生 产 函数 具 有 特 殊性 ， 个 显 著 特 征 是 所 其 一 ［ 稿 日期 － ２Biblioteka １ －７１ 收 １ ０ １０— ２
２１ ０ １年第 ６期 （ 第 １ 期 ） 总 Ｏ ３
牡 丹 江教 育学 院 学报
Ｊ ＯＵＲＮＡＬ ＯＦ Ｍ ＵＤＡＮＪＡＮＧ Ｉ ＣＯＬ ＩＥＧＥ ＯＦ ＥＤＵＣＡＴＩ ＯＮ
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地 方 性 院 校 应 用 型 人 才 培 养 面 临 的 困境 及 破 解 思 路
二 、 方 性 院 校 应 用 型 人 才 培 养 面 临 的 困境 地
当今 世 界 ， 学 技 术 和 人 才 资 源 已 成 为 各 国 经 济 社 会 科 发 展 的最 重 要 推 动 力 量 ， 代 赋 予 高 校 在 科 技 创 新 和 应 用 时 型 人 才 培 养 方 面 承 担 更 多 的 社 会 责 任 。从 高 等 教 育 发 展 形 势 看 ， 样 化 发 展 的格 局 和 多层 次 的 办 学 结 构 已经 形 成 ， 多 无 论 是 研 究 性 大学 还 是 教 学 研 究 性 或 教 学 型 大 学 ， 必 须 植 都 根 于经 济社 会 发 展 土 壤 培 育 自 己 的特 色 。地 方 性 院校 大 多 属 教 学 研 究 性 或 教 学 型 高 校 ， 要 担 负 着 为 地 方 经 济 社 会 主 发展培养应 用型高级人才的重任 ， 在具体的办学实践 中， 但 却 面临 着 应 用 型 人 才 培 养 资 源 短 缺 、 学 研 合 作 教 育 外 部 产 环 境 相 对 较 差 、 行 机 制 不 健 全 、 色 培 育 困 难 等 诸 多 难 运 特 题 ， 用 型 人 才 培 养 模 式 的构 建需 要新 的 思 路 。 应 应 用 型 人 才 培 养 的 一 般模 式 分 析 人 才 培 养模 式 是 学 校 为 学 生 构 建 的知 识 、 力 、 质 结 能 素 构 以及 实现 这种 结 构 的 方 式 ， 包括 人 才 的 培 养 目标 、 养 规 培 格和基本培养方 式途径 ， 它从 根本 上 体 现 了 人 才 特 征 ， 现 体 了高 等 教 育 思想 和 教 育 观 念 。人 才 培 养 模 式 一 般 包 含 专 业 设 置 、 养 目标 、 养 规 格 、 养 方 案 以及 培 养 途 径 等 五 大 培 培 培 基 本 要 素 显 然 ， 用 型 人 才 的 培 养 也 是 包 含 这 五 大 环 节 应 的 复 杂 系统 工程 。而 且 从 现 实 中应 用 型 本 科 教 育 实 践 的基 本特征看 ， 用型人才 的培养需 要特定 的要 素投入 和专 门 应 的 培 养 条 件 。从 经 济 学 的 角 度 分 析 ， 果 将 学 校 比喻 成 生 如 产 产 品“ 才 ” 工 厂 ， 么 综 合 上 述 分 析 ， 们 可 以将 应 用 人 的 那 我 型 人 才 培 养 的一 般模 式 表 述 如 下 ：
［ 键 词 ］ 地 方 性 院 校 ； 用 型 人 才 培 养 模 式 ； 会 服 务 ； 动 关 应 社 互
［ 中图分类号］Ｇ６ ７ ４
［ 文献标识码］Ａ
［ 文章编号］１ ０ —３ ３ ２ １） ６０ ９ —２ ０ ９２ ２ （ ０ １０ —０ ３０
投 入 的 要 素 除 了 基 础 性 要 素 资 本 、 备 、 地 等 以外 ， 需 设 场 更 要 的是 大 量 的创 新 性 要 素 如 高 级 知 识 分 子 “ 人 ” 师 、 工 教 专 门化 的特 定 要素 知识 以及 制 度 等 等 。二 是 所 投 入 要 素 的 组 合 效 率 。应 用 型 人 才 培 养 是 一 个 系统 工 程 ， 是 一 个 简 单 不 的投 入 … 一产 出古 典 “ 箱 ” 产 函数 ， 及 多 个 具 体 环 节 黑 生 涉 的组 合 ， 此 应 用 型 人 才 培 养 需 要 通 过 各 环 节 的 价 值 最 大 因 化 管 理 才 能 保 证 “ 出 ” 质 量 。这 两 大 方 面 相 互 制 约 ， 产 的 互 为 促 进 ， 同 影 响 着 应 用 型 人 才 培 养 的质 量 。 共
办 学 和 大服 务 意识 不 足 、 争 和 品 牌 意 识 不 强 等 等 。如 何 竞 获 得 缺 位 要 素 ， 破 教 育 资 源 投 入 瓶 颈 制 约 ， 成 为 地 方 院 突 已 校 应 用 型人 才培 养 所 面 临 的最 大难 题 。 其 次 ， 用 型 人 才 培 养 的 成 本 控 制 与 培 养 效 益 失 调 的 应 矛 盾 非 常 突 出 。应 用 型人 才培 养 要 求 教 学 计 划 中 实 践 教 学 学 时或 学 分 必 须 占一 定 的 比例 ， 理 论 上 有 一 个 最 佳 的 工 即
读 比例 。显 然 “ ” 比例 大 ， 践 教 学 内 化 ， 育 投 入 大 ， 工 的 实 教 管 理 的难 度 也 增 大 ， 本 难 以 控 制 ； “ ” 比例 大 ， 成 而 读 的 实践 教 学 外 化 ， 育 投 入 少 ， 闭式 易 于 管理 ， 本 易 于 控 制 ， 教 封 成 但 达 不 到 应 用 型人 才 培 养 的规 格 要 求 。不 少地 方 性 院 校 虽 在 应 用 型 人 才 培 养 教 学 计 划 中对 实践 教 学 学 分 做 了 最 小 比例 规定 ， 在实际执行中 ， 控制成本 ， 能控制实践项 目， 但 为 只 稀 释 实 践 教 学 学 时 ， 终 导 致 实 践 教 学 内容 和 形 式 单 一 ， 生 最 学 相 应 的技 能 得 不 到培 养 ， 用 型 人 才 培 养 流 于 形 式 。 应 最 后 ， 用 型 人 才 培 养 面 临 的产 学 研 合 作 教 育 的 环 境 应 较 差 。理 论 界 对 “ 于 产 学 研 合 作 平 台 的 应 用 型 人 才 培 养 基 模 式 ” 达 成 共 识 ， 在 具 体 的 实 施 上 ， 同 类 型 的 高 校 差 已 但 不
１ 模 型 特 点分 析 ．
应 用 型 人 才 培 养 与 社会 服 务 之 间 并 不 必 然 是 一 种 紧 密 的 相 互 作 用 的 系统 ， 们 之 间 必 须 加 入 其 他 的 一 些 要 素 才 它 能 形 成 一 个 非 线 性 相 互 作 用 系 统 。 如 上 图 所 示 ， 应 用 型 在 人 才 培 养 （ 线 大 椭 圆表 示 部 分 ） 社 会 服 务 之 间加 入 了 互 虚 与 动价值 、 动环 境 、 动方式 等要素 ， 得 两者之 间形成 了 互 互 使 个 紧 密 相 连 的互 动作 用 系 统 。这 个 应 用 型 人 才 培 养 机 制 模 式 具 有 以下 几 个 显著 特 点 ： 是 系 统 的开 放 性 。与 应 用 型 人 才 培 养 的一 般 模 式 相 比较 ， 于 加 入 “ 会 服 务 ” 素 ， 得 应 用 型 人 才 培 养 的各 由 社 要 使 要 素 与 外 部 环 境 问 的相 互 联 系 变 动 更 加 具 体 和 明确 。这 种 系 统 的开 放 性 是 应 用 型 人 才 培 养 的 前 提 ， 解 决 要 素 不 足 是 或 缺 位 以及 要 素 组 合 效 率 不 高 等 现 实 问题 的必 要 条 件 。 二 是 内在 要 素 的对 立 同 一 性 。人 才 培 养 和 社 会 服 务 都 是 高 校 的 职 能 ， 同 的 高 校 在 同 一 时 期 或 同一 高 校 在 不 同 不 的 发 展 阶 段 这 两 大 职 能 都具 有 明 确 的 不 同 的 内涵 。在 该 系 统 中 ， 会 服 务 和 人 才 培 养 都 围 绕 着 提 高 应 用 型 人 才 培 养 社 的 质 量 上 来 ， 种 目标 的 一 致 性 使 得 两 者 容 易 形 成 互 相 制 这 约 ， 相 推动的合力 ， 助 于提升高 校职 能的一 体化功 能 。 互 有 另 外 ， 种 对 立 同 一 性 还 表 现 在 ， 果 缺 乏 互 动 价 值 、 动 这 如 互 环 境 、 动 方 式 等 要 素 ， 么 人 才 培 养 和 社 会 服 务 可 能成 为 互 那 各 自孤 立 发 展 的要 素 ， 才 培 养 机 制 就 会 低 效 运 转 。 人 正 是 由于 上 述 两个 特 点 ， 定 了 系 统 中 社会 服 务 、 才 决 人 培 养 以及 两 者 之 间 的 要 素 三 者 是 紧 密 关 联 的 统 一 体 ， 何 任 方 的 缺 位 或 功 能 弱化 都会 影 响 该 系 统 的运 行 绩 效 。