从励志电影《叫我第一名》谈教师职业幸福

从励志电影《叫我第一名》谈教师职业幸福
由真人真事改编的美国励志片《叫我第一名》，主要内容是讲述一位患妥瑞氏综合症的主人公科恩从不向疾病妥协，不放弃学习，不放弃对理想的追求，凭借自己的乐观、坚持，最终成为一名优秀教师的故事。

这是一部总会在某些时候驱使作为教师的我反复地观看，而每一次观影都会让自己心潮澎湃的影片，影片没有过多的渲染、煽情的镜头，去卩让人的心灵为之震撼，流泪后却是一种幸福、骄傲混和成的甜蜜久久驻留心底。

审视当下，一些教师安于现状，把教师职业仅当作谋生的手
段，工作日益缺乏热情与动力，对工作的控制感、成就感不断降低，职业倦怠日渐增强，这就撩起了困扰教师身心的灰暗幔帐，使他们的职业生涯变得黯淡。

苏霍姆林斯基曾指出教育的恒久理想和终极价值是“培养真正的人，让每一个从自己手里培养出来的人都能幸福地度过一生”。

幸福是人生的终极主题，用幸福才能塑造幸福，用美好才能塑造美好，只有教师幸福才有可能培养出幸福生活的学生，反之，一个对自己的职业产生怀疑，对教育产生懈怠，对教学产生抵触，对学生产生反感，自身都感受不到幸福的人如何能培养出一个能幸福生活的学生呢？教师是塑造人的事业，是将自己的智慧、情感，甚至生命融入其中帮助塑造、启迪学生美好的人生的“幸福密匙”，教师是一个幸福的职业，教师应该追求职业幸福、享受职业幸福。

一、何为教师职业幸福幸福是一种能力，是一种有关幸福实现
的主体条件或能力。

［1］幸福感是一种主观感受与体验，即是当需要得到满足、潜能得到发挥、力量得以增长所获得的持续快乐体验。

教师的职业幸福感就是教师在教育教学过程中运用教育智慧，进行教育创新，获取学生及社会的积极评价，感受到职业内在的尊严与欢乐，对自身专业成长和专业发展持续的快乐体验。

［2］身患妥瑞氏综合症的科恩身体时常不受大脑控制而抖动，或是发出“汪、汪”的怪声，他没有选择逃避社会与现实，没有选择在家庭的庇护下养老，而是到学校接受教育；受到一位好老师的影响与启发后，科恩努力学习，立志成为一名好老师；大学毕业择业时，不顾家人或周围人的不理解坚决选择当一名教师，虽经历了24 次学校应聘失败后仍坚持梦想，直至成为景山小学的一名代课老师；最后经过他不懈的努力，第一年试用期内就获得乔治亚州的“年度最佳新进教师”的称号。

幸福在哪里？如何获得教师职业幸福，影片《叫我第一名》定能让观者反思自己的教师职业，从中受到情感的召唤与智慧的启迪，像科恩一样成为一名幸福的教师。

二、影片对教师职业幸福的启示
1体验幸福——对教师职业的执着追求
古希腊的幸福主义哲学看来，幸福并非外在的，真正的幸福
源自于对有意义生活的追求。

［3］亚里士多德认为幸福对于人
具有终极性的目的、自足性的品性、动力性的功用。

“问渠哪得清如
许，为有源头活水来。

”为了追求幸福，人们才会有理想，才会有希望，才会行动，才会努力。

科恩心中就有一盏明灯，这让他无比自信自爱，坚定执着地追求。

这个梦想得益于梅尔校长，是他让科恩有机会向旁人解释自己的“怪异与捣蛋”，得到别人的理解从而不再被歧视与排斥，也让教室变得不再让科恩如坐针毡。

正是受到这位尊敬的梅尔校长的影响，科恩明白了“教育就
是用知识赶走无知”，帮助个体更好地融入团体、社会，能够快乐地享受生活与学习。

体味到了教师的职业真谛，认识到了这个职业的意义与价值后，科恩明白自己作为妥瑞氏综合症患者被误解的感受，他知道还有很多的孩子或因这样那样的原因也有类似的遭遇，所以他有了一个梦想------------------- 成为一位像梅尔校长一样的好
老师。

当科恩以优异的成绩大学毕业并获得教师资格证后，他开始向辖区内各个学校投递简历，参与面试。

此过程，科恩处处碰壁。

即使是在最困难的时期，在父亲的建筑工地上打零工维持生计时，他仍然不忘自己的追求，始终把“妥瑞氏综合症”这种机体缺陷作为“最坚忍、最具献身精神的老师”，激励自己永不放弃，在困境中绝不自怨自艾、怨天尤人。

其中一次面试失败，科恩回到车上，他难耐受挫后的绝望与无助嚎啕痛哭，但科恩坚信自己
天生就是一名好教师，他一定可以寻找到一个能接受自己的“大象”一一妥瑞氏综合症，也能认可自己教育教学理念的学校。

正是科恩对教师职业的执着追求，以及对自己的自信，在来到第25个学校—
—景山小学时，他的先进教育理念、优秀的专业素质得到了校方的认可，获得了一次试教小学二年级的机会。

因此，要实现教师职业幸福，首先要以教师这个职业作为自身实现人生意义与生命价值的心理诉求，在对教师职业真谛的理解与对教育的认同的基础上，将教师职业作为自己一生的事业来追求，正如科恩在影片中多次提及“我天生就是一个老师”。

只有具备了如此自信的态度与坚定的信念，当你在教师职业生涯中遇到困难、挫折，面临各式各样的压力与危机时，你才不会怀疑你所选择的道路，才能全身心地扑在教育事业上，也才能不断提升自己的教育教学专业素质，提高自己的教育教学能力，有效地解决教育教学问题。

科恩知道只有像梅尔校长一样的好老师，才能改变学生的命运，才能帮助学生找到了生活的意义与目标，也才能让学生过上幸福的生活。

教师这个职业就如同一颗璀璨的明星穿越苍穹时留下了一条光明的轨迹，就如同熠熠发光的明灯，引领着科恩循迹而往，通过努力的学习，科恩获得了教师从业资格，他更加地自信，“要成为教师”的坚定信念使他虽历经24 次教师岗位应聘的痛苦与挫折也不放弃追求教师职业的梦想垫定了基石。

曾听说过：幸福既是经历蛹的挣扎变为蝴蝶时的感觉，也是回首时对过程的欣赏。

追求的过程无论是多么的坎坷与艰险，但只要是向着梦想在前进，这个历炼的过程也是幸福的。

2.传递幸福一一对教师职业使命的努力践行
成为景山小学二年级代课老师并没有让科恩放松，他愉悦地期
盼着践行他的职业使命。

教师的职责是一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切。

职业使命感让科恩用积极的态度和行动为了实现让学生有能力过上幸福的人生，珍惜与每一个学生的相处。

科恩充分认识到学生是富有丰富感情的发展中的个体，只有做到尊重与理解学生的个性与天性，学生才能向你敞开心扉的门，才能积极投入到教师所设计的教学过程，享受学习过程的快乐。

于是，科恩营造出了非常童趣的教室环境，比如精心地布置与设计教室的陈设，放上装着小鸟、兔子的笼子，还有那装着色彩斑斓悠闲徜徉着的热带鱼的鱼缸，课桌上摆着每个学生的照片与姓名等，他要传达给学生老师是一个和他们有着共同语言，而且乐于和他们交朋友的人。

为了给学生营造出轻松、有趣的氛围，科恩老师喜欢在课堂中戴不同的帽子，有一次与女友在一个饰品商店时，带上一顶帽子时他的脑海中浮现的一定还是他的课堂。

另外，科恩认识到要让学生明白人的一生有很多东西是注定不能改变的，但人生的过程与价值却是自己能把握的，他希望学生可以做自己，做真正的自己，勇于面对自身的缺陷。

［4］教师作为影响学生知、情、意、行的关键角色，科恩重视课堂内外，用“润物细无声”的态度引领、情绪感染、行为触动。

教师自觉享用职场幸福的实践着力点，必须有向每一个学生生命开放的气度和胸怀。

［5］开学的第一天，他就让同学们对自己的妥瑞氏综合症进行提问，并幽默地让同学们明白：妥瑞氏综合症患者能像正常人一样做所有的事，“但只有捉迷藏不行”。

科恩向孩子们传达了积极、
乐观的人生态度，教会了孩子们学会接受，勇于面对自身的缺陷，不要将自己困于泥沼，要做自己人生的主宰。

因此，教师职业幸福需要教师在自己的职业生涯中努力去践行教师职业的使命，全身心地投入其中，这个过程也是叫人幸福的。

3 .享受幸福一一对教育对象的积极影响
科恩对于教师职业的崇敬和向往无以复加，享受着“教书育人的乐趣、自由创造的喜悦和自我价值的升华”。

［6］他的工作热情和教学欲望化为教学过程的全身心的投入，尽情地施展自己的专长与才华，让学生体会和感悟生命的真谛与人生的意义。

当他意识到自己的学生在自己的影响下，也慢慢建立起积极向上的人生态度和心理品质，这个过程更让科恩感受到教师职业幸福，他更加自信、充实与满足。

对正在接受化疗的希瑟，科恩关心她，对她提出的问题进行耐心解答，不经意间的夸奖“我很喜欢你的头发”让小女孩第一次告诉别人她的病，并勇敢地接受化疗，在她生命的最后阶段同样感受到了快乐，并做着自己喜欢的有趣的事。

影片中最让人心潮澎湃的是结尾部分，当科恩手捧奖杯致辞，感谢自己的家人，以及那“坚韧的老师和忠贞的伙伴”一一他的疾病时，他的演讲被学生们高高举起的手给打断了，学生们竞相发言，正是因为他们在与科恩老师相处的过程中感受到的科恩对梦想的坚持，为梦想的奋斗，做真正的自己，勇于面对自身的缺陷，因此，学生们喊出了“不让它绊住脚步”、
“不被它占据上风”。

这些孩子会和他们的老师一样，选择做真正
的自己，相信他们的人生正向着积极、光明和幸福的方向转化和前进。

科恩感受到自己的教育目标的实现从而享受着教育成果的幸福，并将在他的整个职业生涯中不断地体验过程中的和教育成果的幸福。

三、结束语
教育原本就是一项幸福的事业。

［7］教师本来就是一个让自己幸福，也是让更多人幸福的职业。

科恩在教师职业追求的过程中，在对学生产生积极影响的教育教学过程中体验幸福、传递幸福、享受幸福，相信每一个教师也能受到影片中科恩的启发，都能找到通往教师职业幸福的途径，做一名幸福的教师。