新时代高校继续教育的改革与发展
高等继续教育特色案例(2篇)
第1篇一、背景介绍随着我国经济的快速发展和社会的进步，对高层次人才的需求日益增长。
高等继续教育作为我国教育体系的重要组成部分，承担着为社会培养应用型人才、提升在职人员素质的重要任务。
XX大学成人教育中心，作为一所具有鲜明特色的成人高等教育机构，凭借其独特的办学模式和优质的教育资源，为我国高等继续教育的发展提供了宝贵的经验和借鉴。
二、特色办学模式1. 创新驱动，产业融合XX大学成人教育中心始终坚持创新驱动，产业融合的办学理念。
通过与各类企业、科研机构合作，将产业需求与教育教学相结合，培养具有实际操作能力和创新精神的复合型人才。
（1）校企合作，共建课程体系XX大学成人教育中心与多家知名企业合作，共同开发课程体系。
课程内容紧密结合企业实际需求，注重培养学生的实践能力和创新思维。
例如，与XX科技有限公司合作开设的“智能设备维护与管理”专业，课程设置紧密围绕智能设备的技术特点和应用场景，使学生能够在毕业前掌握实际操作技能。
（2）产学研一体化，培养应用型人才XX大学成人教育中心积极推进产学研一体化，与企业共建实习基地、研发中心等。
学生在校期间即可参与企业项目，将所学知识应用于实际工作中，提升就业竞争力。
例如，与XX汽车制造有限公司合作，学生在校期间参与汽车研发项目，为毕业后从事相关工作奠定基础。
2. 个性化教育，关注学生需求XX大学成人教育中心注重学生的个性化发展，根据学生兴趣、特长和职业规划，提供多样化的课程选择。
同时，关注学生的心理需求，提供心理咨询、职业规划等服务，帮助学生实现全面发展。
（1）多元化课程体系XX大学成人教育中心开设了涵盖经济、管理、工程、艺术、医学等多个领域的专业，满足不同学生的需求。
同时，开设了丰富的选修课程，如外语、计算机、艺术等，培养学生综合素质。
（2）个性化辅导，关注学生心理需求XX大学成人教育中心设立了心理咨询室，为学生提供心理咨询服务。
同时，定期举办职业生涯规划讲座，帮助学生明确职业发展方向。
新时期继续教育的发展趋势
作者简介： 殷雪娇 ， 云南师范大学商学院， 研 究方向： 高等教育； 谭琳 ， 云南大学旅游文化学院， 研究方向： 高等教育； 李赞， 云 南师范大学商学院， 研究方向： 马克思主义哲学。 中图分 类号 ： Ｇ ４ ０ 文献标 识码 ： Ａ
当代社会 经济 的发展 和科 学技术 的进步 ， 催 生 了终身教 育 。 而 终身 教育 思想 的本 质是 实现人 的可 持续发 展 。 在这 一过程 中 ，
一
（ 二） 学 习型社 会的根 本要 求是社 会成 员 实现 从学会 到会 学
的转 变
、
学 习型 社会背景 下成人继续 教 育由学历补 偿教 育向非学
学 习型社会 的构建 ， 不是理论 上 的口号 ， 它需要全 民参 与， 全 民学 习 ， 共 同构建 。而且不 仅是 使人人 都有机 会接 受教育 ， 有条
◆教 育文 化
｛ 鼻 Ｉ 占 知金
２ ０ １ ３ ・５ （ 上）
新时期继续教育的发展趋势
殷 雪娇
摘
谭
琳
李
赞
要 国家中长期教 育 改革和发 展规 划 纲要 （ ２ ０ １ ０ － ２ ０ ２ ０ 年） 》 中指 出了有 关成 人教 育 、 继续教 育 的发 展 内容和要 求 ， 一
定程 度上 为我 国成人 继续教 育的发展 指 明 了方向和发 展趋 势。本 文结合 继续教 育 的发 展 历程 ， 立 足学 ＊ － ７ 型社会 背景 ， 分析 了在 新 时期 ， 我 国继 续教育 的发展趋 势 。 关键 词 继续教 育 教育 改革 发 展规 划
历教 育转 变
（ 一） 学历 补偿教 育取 得 了一 定的成 效， 逐步 向非学 历继续教 件 学 习， 更 高的要求 是全 民能够变 被动接 受为 主动要 求 ， 发挥 主
继续教育教学实践(3篇)
第1篇随着社会经济的快速发展，终身学习理念逐渐深入人心，继续教育作为终身教育的重要组成部分，越来越受到重视。
在我国，继续教育已经成为提高全民素质、推动经济社会发展的重要手段。
本文将从继续教育教学实践的角度，探讨如何进行有效教学，实现教育创新。
一、继续教育教学实践的意义1. 提高全民素质：继续教育可以帮助广大劳动者不断提高自身素质，适应社会发展的需求。
2. 促进人才培养：继续教育是人才培养的重要途径，有助于培养高素质的专业人才。
3. 推动经济社会发展：继续教育可以为企业提供技术支持和人才保障，推动产业升级和经济转型。
4. 丰富教育教学资源：继续教育可以促进教育教学资源的整合和共享，提高教育质量。
二、继续教育教学实践面临的挑战1. 教育资源分配不均：我国继续教育资源分布不均，部分地区和行业教育资源匮乏。
2. 教学模式单一：传统教学模式在继续教育中仍占主导地位，缺乏创新和灵活性。
3. 教师队伍素质参差不齐：继续教育教师队伍素质参差不齐，难以满足教育教学需求。
4. 学生学习效果不佳：部分学生缺乏学习动力，学习效果不佳。
三、继续教育教学实践的创新策略1. 教育资源整合与共享（1）搭建资源共享平台：利用互联网技术，搭建继续教育资源共享平台，实现优质教育资源的互联互通。
（2）加强校企合作：与企业合作，共同开发课程资源，提高课程实用性。
2. 教学模式创新（1）线上线下相结合：采用线上线下相结合的教学模式，提高学生学习效果。
（2）项目式教学：以项目为导向，培养学生解决实际问题的能力。
（3）翻转课堂：通过翻转课堂，让学生在课前自主学习，课堂上进行互动交流。
3. 教师队伍建设（1）加强师资培训：定期组织教师参加培训，提高教师教育教学水平。
（2）引进高端人才：引进具有丰富实践经验的专家和学者，充实教师队伍。
（3）优化教师评价体系：建立科学合理的教师评价体系，激发教师工作积极性。
4. 学生学习效果提升（1）激发学生学习兴趣：通过丰富多样的教学方法，激发学生学习兴趣。
中国共产党领导下的高等教育自学考试40年发展与新时代改革创新思考
收稿日期：2021-04-14修回日期：2021-04-19作者简介：杨松（1962—），男，教育部考试中心副主任；张志刚（1967—），男，教育部考试中心自考综合处处长；王和军（1968—），男，教育部考试中心自考综合处。
杨松张志刚王和军（教育部考试中心，北京100084）中国共产党领导下的高等教育自学考试40年发展与新时代改革创新思考2021年，是中国共产党建党100周年，是我国全面建成小康社会踏上新征程的第一年，也是全面启动“十四五”规划的开局之年。
在这特殊年份，我们迎来高等教育自学考试制度创立实施40周年。
40年来，中国共产党领导下的高等教育自学考试制度在保障人民群众接受高等教育、服务经济社会发展等方面作出了重大贡献。
在这一重要节点，回顾自学考试制度40年的历程，总结其贡献和经验，客观观察其现状、阶段性特点和制度特征，全面分析面临的形势和不足，对于系统谋划自学考试创新发展具有重要意义。
1高等教育自学考试的40年发展探索“建立高等教育自学考试制度，是党中央、国务院的一项重要决策。
”[1]1980年1月，邓小平同志在《目前的形势和任务》讲话中要求广大干部参加培训、开展自学，努力提高专业知识和能力[2]。
1981年1月13日，国务院批转教育部《关于高等教育自学考试试行办法的报告》，并在北京、天津、上海、辽宁进行试点，标志着高等教育自学考试作为国家的一项教育制度正式创立。
1982年宪法中增加“鼓励自学成才”的内容。
1988年3月3日，国务院颁布《高等教育自学考试暂行条例》，以行政法规的形式将高等教育自学考试制度确立为个人自学、社会助学和国家考试相结合的高等教育形式。
1998年8月29日，全国人民代表大会常务委员会通过的《中华人民共和国高等教育法》第二十一条规定，“国家实行高等教育自学考试制度”，以法律形式确定自学考试是我国高等教育基本制度之一。
Journal of China Examinations 2021年第5期No.5,20212021年第5期有专家以自学考试相关法律法规的颁布为标志，将自学考试的发展划分为3个阶段：1981—1988年为探索创立阶段，1988—1998年为基本成熟阶段，1998年之后为自学考试制度改革完善、全面发展阶段[3]。
关于高校继续教育定位及发展方向的几点思考
科 技 教 育DOI：10.16661/ki.1672-3791.2019.21.129关于高校继续教育定位及发展方向的几点思考①郑雨1 王海华2(1.长春理工大学光电信息学院 吉林长春 130000;2.长春工业大学 吉林长春 130000)摘 要：继续教育从本质上讲，是为社会成员提供教育活动。
在这个人才强国的时代，继续教育受到了广泛的关注，其概念也在不断推陈出新。
高校继续教育的定义应从多方面出发，由自身的规律而引出它的发展思路。
根据自身的教学方式，构建独特的办学模式。
国家的政策鼓励让高校继续教育注重教学性和市场性的平衡统一。
就继续教育的未来发展方向来看，其应当加强与社会机制的合作以达到共赢。
新时代高速发展的互联网技术可以丰富继续教育的手段，但在得到好处的同时，也要直面互联网带来的困扰。
在制度和管理层面，来提供一个有利于继续教育发展进步的大环境。
关键词：高校继续教育 定位 发展方向中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1672-3791(2019)07(c)-0129-02逆水行舟，不进则退。
人要不断升华自己、充实自己，否则会遭到社会的淘汰。
当继续教育还没有为大众认可之前，成人只能通过阅读来提高自己，但这种方式并不适用于所有群体。
高校继续教育的出现改变了这一局面，使得更多的人可以通过向老师学习而增进自身知识水平和能力。
社会发展需要更多高素质人才。
但因教育的区域时间有所差异，一部分在不可抗力因素下知识欠缺的成年人，他们通过选择高校继续教育来丰富自己的通识知识和专业知识。
高校继续教育可以为社会各界人士提供教育活动，保障人们可以活到老学到老，使得从师求道不再是某个特定阶段的特权。
1 从多角度分析高校继续教育的定义1.1 从继续教育的发展思路定位继续教育的发展有其自身的规律。
对于高校而言，开办继续教育首先要制定一个科学的、实际的发展思路并定位。
要立足于自身的办学特色和优势，从现实与未来出发，走自身持续发展道路，用继续教育的方式服务社会。
师范院校继续教育改革的创新
上 ，我们要改变学历教 育中以学 更新 ，相反特别容易老化和萎缩 。 科知识体系结构为主的课程结构， 这与当代科学技术突飞猛进、 社会 创建以教育教学 中课程 问题为 中 经济生活不断变化的状况是背道 心的模块化课程结构体 系。这种 而驰 的 。 模块化的课程结构 ，给继续教育 五 ．师范院校的继续教育改 机构以极大的 自主权 ，可以根据 革 ，教举形式和教举手段薹创新 参加培训的在职教师的具体情况 ， ２ ０ 年教育部发布 了 （ ０３ 《 关于 灵活地选择不 同模块组 合教学 ， 实施全 国教 师教 育网络联盟计划 以使课程有针对性 ，同时也可 以 的指导意见 ，提出构建覆盖全国 保证继续教育课程设置的系统性。 城 乡的教师教 育网络体系 ，共建 再次 ， 课程 内容要 重组。 由于 共享优质的教育资源 。现代远程 长期以来我国教 师教育的 目标偏 网络教育是随 着现代信息技术的 重于培养学科专业型的教师 ， 因此 发展而产生 的一种新型远程教学 相应的课程结构是单一学科纵深 形式 ，也是我 国师范院校发展继 发展型的课程结构， 没有体现出教 续教育的趋势。 学工作的专业特点。 我们认为 ， 受 师范院校开展的远程 网络教 训教 师的继续教 育的 内容应包括 学 ， 第一 ， 更适合于在职教师的继 以下四个方面： 一是教育观念与教 续教育。教学可以不受时空限制 ， 育思想的更新 ， 这是促进在职教师 学 习者可以在任何 区域的任何一 积极投身于基础教育课程改革 、 投 台网络终端随时入 网学习 ，学习 身于素质教育的重要前导性内容。 者可以根据 自己的需要 自主安排 二是职业道德教育。 各行各业都有 学 习时 间和地 点， 自由选择学习 自己的职业道德准则， 良好的职业 内容，自行安排学习计划 ， 随时提 道德是教师的立身之本。 三是现代 出学 习中的问题并能及时得到解 教育技术的应用。 在继续教育的课 答 ｔ第二 ，能取得更好的学习效 程体系中， 多媒体课件的制作应作 果 。 目前师范院校继续教育的形 为一项重要内容。 掌握多媒体课件 式主要有 函授教学 ， 课堂面授、 广 制作的技术对开展活动课程、 研究 播 电视教学等主要形式 。而 网络 型学习课程、 综合实践课程都极有 教学可采用多种多样的教学方式 ， 好处 ， 也是切实促进素质教育实施 组织最优秀的教 师、采用最好的 的一个有力保证 。 四是知识技能的 最新的教材进行个别教学 ，充分 扩充与提高。由于教师的工作特 利用教育资源 ，并最大限度地实 点， 他们的知识和能力不但不容易 现资源共享 ，做到资源的最优化 配 置 ，从 而 取得 更 好 的教学效果 ｔ第 三，能及时获得新 知识 。教师充分利 用 因特网丰富的信 息 资 源 ，随 时 补 充 、修 改 教 学 内 容 ，开设最新的课 程或讲座 ，使学生 能从网上及时获得
新世纪我国普通高校成人教育的发展思路的探讨
4现代企业教育M OD ER N EN TERPR I SE ED U C ATI O N职教平台5语言形象礼仪修炼美好的谈吐令人心旷神怡如沐春风人们生活的空间从来就不是一座孤岛人和人之间必须沟通联系配合和协调然后共同解决问题达成共识完成双赢我们身处在一个形象加推销的时代没有形象无法生存而有形象未能推销展示出去还是被人遗忘语言沟通和交流是一对一或一对多的人人都希望在与人交流中感受到下面的情感和气氛说话时别人很重视感到被人欣赏和赞美感到别人喜欢我而且愿意与我谈话我的意见被重视并被采纳他们认为我的发言精彩而深刻他们说我不在大家就不开心他们认为我讲话时的声音真好听大家都喜欢听我谈天说地他们认为和我聊天是一种享受我愿意别人亲切和蔼地对我讲话清晰言词达意形成此感受和兴趣语言形象礼仪也就随着形成参考文献[1]裴少桦编著白领女性必修课浙江人民出版社2004年12月[2]裴少桦编著学做绅士淑女杭州出版社2000年2月一教育观念落后在普通高校中一些人对成人高等教育的地位作用认识不够重视不足使成人教育没有摆在学校的工作日程上没有纳入学校的长远发展计划它们用普通高等教育的质量衡量学校成人教育认为高校的成人教育冲击了普通高等教育影响了学校的办学质量因而对成人教育另眼相看视为游击队而非正规军还有些人把高校成人教育视为创收和改善办学条件的重要来源只重视经济效益而忽视了人才培养的社会效益出现轻质量重收入轻管理重招生的现象导致学校成人教育质量的下滑严重影响了成人教育的健康发展二办学模式陈旧长期以来受到计划经济体制的制约和社会上文凭热的影响多数高校的成人教育工作是以发展学历教育为主招生依靠计划性指标而以岗位培训继续教育等非学历教育为辅的教育模式难以形成这不仅没有做到全力提高素质而且还发挥不了成人高等教育中的潜力和作用三队伍素质偏低高校成人教育的教师在聘用上缺乏严格的聘任程序在考核上缺乏完善的考评制度使得部分学校将刚走上工作岗位的年轻教师甚至讲不好课的教师安排给成人学生上课从而造成教师队伍素质偏低管理干部队伍也存在学历层次低管理水平和管理质量不高服务意识差等状况严重影响了高校成人教育事业的改革和发展四生源质量下降近几年随着成人学历教育补课任务的完成应往届高中毕业生成为高校成人教育新生的主要来源在职从业人员由于其学历逐渐达标和工学矛盾日益突出等原因在生源中的比例已大大降低普通高校连续几年扩大招生且幅度之大是建国以来没有过的给应往届毕业生提供了接受正规高等教育的机会从而直接导致普通高校成人教育生源的萎缩伴随着生源的萎缩普通高校成人教育招生选择余地大大缩小只能把选择的标准降低直接导致生源质量下降一更新教育观念超越原始视域教育观念是指按一定时代的政治经济文化发展的要求反映一定社会群体的意愿对教育功能教育对象人才培养模式教育体制教育结构教育内容教育过程及方法等根本问题的认识和看法当前成人教育即要走出赚钱工具的狭义误区又要超越学历补偿知识补课的原始视域以新的教育观念引导自身的改革与发展同时我国普通高校成人教育要由封闭办学转为开放办学一方面要大力发展远程教育和网络大学采取宽进严出的政策向每一个人提供大学本专科水平的教育远程教育和网络教育学院不受时间和空间限制更加适合各类在职人员的学习需要必将部分取代传统成人教育的函授夜大学和自学考试的多种助学方式成为21世纪成人教育发展的新生长点另一方面要充分利用成人学员是社会主义经济建设当班人这个得天独厚的优势与企业社会建立更为密切的关系把学校办成教学科研和经济建设的联合体提高高校成人教育在市场经济市场条件下的办学效益和造血功能二优化教育的功能扩展社会功能高等成人教育的改革与发展必须按照发展变化了的社会经济结构来优化成人教育结构才能促进经济的发展和社会的进步扩展高校成人教育的社会功能1优化专业层次类型课程师资结构成人教育优化结构层次结构课程结构和师资结构优化专业结构要从学校的实际出发以市场需求为导向根据人才市场的变化及时调整专业由于人才培养的周期较长往往落后于人才市场的变化所以要善于研究人才需求的发展趋势有长远的人才市场预测对一些社会需求减少生源不足的专业要求及时调整停办或改造要拓宽专业口径强调理工结合文理交叉开阔科学视眼增大适应性培养一专多能人才优化层次结构就是根据近几年社会用人层次高移和专科学历人才数量猛增的情况以市场需求和调节为依据把学历教育重心提高到以专升本和本科为主兼顾专科提高成人教育在市场竞争中的优势优化类型结构是要岗位培训和继续教育为重点开展第二专科和第二本科学历教育注重准对性与实效性弥补在职者的知识结构培养复合型人才2进一步扩大社会功能成人教育的社会功能包括调整社会结构和促进社会进步两方面调整社会结构功能主要是通过改革受教育者社会集团的归属重组社会结构来实现从而促进社会进步的功能是通过学校成人教育与社会经济文化信息的互换和成人教育的经济功能政治功能文化功能的整和实现的新世纪我国普通高校成人教育的发展思路的探讨林昕浙江科技学院成人教育学院浙江杭州310012摘要新世纪普通高校如何面对机遇与挑战并存的局面主动适应社会发展的需要为我国经济的可持续发展和社会的进步提供适宜的教育服务及充足的人才支持这是普通高校成人教育必须解决的问题本文提出了新世纪我国普通高校成人教育的发展思路关键词普通高校成人教育发展思路2006年第8期下学术理论现代企业教育三深化教学改革坚持质量为本深化教学改革不断提高教育教学质量是高校成人教育得以生存和发展的必要条件1改革现行教学模式内容方法和手段教学模式要由理论主导向能力主导转变以前的成人教育教学多偏重于理论的灌输培养出的人才多数是高分低能缺乏创新性这种教学模式不再适应知识经济时代的要求知识经济要求的人才必须有创新性和较强的能力这就要教师在注重传授知识的同时更要注重培养学生的智力发展学生的能力针对我国长期以来重理论培养而轻能力培养的状态高校成人教育首先应加强认知实践培养注重成人学员学习过程的活动性和主动性激发他们的探索精神拓展它们的学习思维培养它们的创新精神和创造力其次要加强社会实践培养注重与企业社会的联系推进教育科研生产一体化发展使学员随时有参与解决实际问题的机会培养学生的创新精神和合作态度2严格教学质量管理做好高校成人教育管理工作关键是要把竞争机制注入到教学管理之中激发学生学习的自觉性与主动性以保证学生到课率高形成良好的教学秩序为开展正常的教学工作和提高教学质量奠定良好的基础同时要强化教师的教书育人意识要求教师以严谨的作风为学生树立典范促进教师精心教学环节严把考试关加强考试管理严格考试纪律严肃考风考纪通过学生的课程考试保持一定的不及格率形成优胜劣汰的管理体制并定期对教学工作做出评估提出整改措施有效保证教学质量提高成人教育信誉使其能充分发挥自己的特色和优势健康发展四健全管理规程改善运行环境1优化外部运行环境成人教育是个开放系统必然存在于一定的社会环境中由于环境因素的复杂对其运行机制起着各种影响和作用要优化外部运行环境一是要努力适应市场需求在我国由计划经济转向市场经济后高校成人教育原来那种按上级部门规定和计划办学的机制表现出极大的不适应性因此要客观地认识自己的特点认真分析人才市场的需求结合办学条件做到社会需求什么我们就主动办什么克服我办学你来学的思想使办学最大限度地与用人单位紧密结合尤其是和企业紧密结合促进产学研结合2改善内部运行条件成人教育内部运行条件的改善包括两个方面一是加强硬件建设目前有些高校对成人教育重视不够投入不足其硬件建设远远不能满足教育发展的要求办公面积小办公设备落后教室有限缺乏实验设备和实习场地严重影响了工作效益和教学质量损害了高校成人教育的形象因此加大对高校成人教育的投入加强硬件建设为成人学生提供一个良好的学习环境二是改善软件管理高校要进行机构调整建立一个运行灵活效益较高功能较强的成人教育管理体制建立责权利相结合激励与约束互动的管理机制实行奖惩制度建立和健全成人教育的各种规章制度实行科学化规范化管理3加强激励整合效能激励机制是成人教育系统建立自己能适应机制的内在动力也是搞活机制的根本动力所在这是因为人的行为是由动力支配的而动机又是内外客观相互作用所形成成人教育激励对象包括三个方面的人员一是办学者二是教学者三是学习者三者缺一不可但是主要对象是学习者没有学习者的自觉性主动性和积极性被动的跟我学而不是我要学效果就不可能好而学习者的主动性又往往依赖于办学者和教学者的有效激励另外学习者的努力学习反过来又会激励办学者与教学者的内在积极性要加强激励可运用目标激励竞争激励和信息反馈激励等方法参考文献[1]董明传主编全国成人高等教育工作会议资料选编辽宁人民出版社1993年版[2]汪建国普通高校成人教育的发展战略初探理工成人高教1997年第4期[3]尹方新世纪成人高等教育的创新与发展中国成人教育2000年第2期[4]罗丙国浅析终身教育与终生学习中国成人教育2004年第12期强化品牌战略提高市场竞争力高职院校的CI观林嵩浙江工业职业技术学院浙江绍兴312000摘要:CI是舶来品是经济发达国家的一门新兴的管理学科半个世纪以来CI风靡世界被欧美日韩等国际企业所普遍采用成为创立名牌的现代经营策略国际行家门称为赢的策略长期开拓市场的利器CI在我国尚处在学习推广阶段CI是将企业的经营理念和个性特征通过统一的视觉识别和行为规范系统加以整合传达使社会公众产生一致的认同感与价值观从而达成建立鲜明的企业形象和品牌形象提高产品市场竞争力创造企业最佳经营环境的一种现代企业经营战略本文试着从企业的CI战略入手来演绎高职院校的CI战略为在激烈的竞争中使高职院校立于不败之地并通过有效的CI建设提升高职院校的发展后劲突出高职院校的自身特色创立自身特有的品牌为争得生源市场促进发展铺垫道路关键词:品牌战略市场竞争力高职院校C I观现代社会企业间竞争日趋激烈特别是我国改革开放以来的近几来企业因经营管理不善导致的被兼并破产的事时有发生因此各企业为了能在对手如林的激烈竞争中脱颖而出稳操胜券赢得社会公众的认同理解和支持并处于不败之地为了不断地完善自己在市场竞争质量竞争营销与服务竞争上都很下功夫进入90年代企业界在以上竞争的基础上又开始进入了更高阶段的CI竞争企业形象竞争先知先觉先觉先行者在这新的竞争战略面前尝到了甜头相比之下作为将普教毕业生转化成劳动法规规定的先培训后就业先培训后上岗的从业人员的中转站--职业技5现代企业教育M OD ER N EN TERPR I SE ED U C ATI O N。
新常态下高校继续教育发展困境分析
新常态下高校继续教育发展困境分析 摘要:文章在新常态背景下审视我国高校继续教育，发现其处于关键机遇期与生存挑战期并存、公众价值弱视与社会实践认同并存、政策性失衡与市场性倾斜并存的困境场域中。据此，要突破高校继续教育发展“瓶颈”，就应当洞察高等教育新常态，向机遇要发展;抓住市场竞争新常态，以成败论英雄;适应政策变化新常态，用质量求生存。
关键词:新常态;高校;继续教育;困境 中国经济在经历三十多年的发展之后，目前正进入以经济增速放缓、经济转型升级为特征的新常态阶段［1］。随着我国经济发展进入新常态，高等教育发展也进入了以规模增速放缓、提升质量为特征的新常态阶段，高校生源竞争更是愈加激烈。高校继续教育作为高等教育的重要组成部分，在高等教育变革转型的夹缝中求生存，既是发展机遇，更是生存挑战。那么，高校继续教育是存，或亡?如何适应新常态?这是高等教育改革与发展必须予以回答的理论和实践问题。
一、新常态内涵的嬗变 2002年以来，新常态(NewNormal)成为各大国际主流媒体的热搜词。据统计，仅2011年，这一名词每一个月就出现了700次。何谓新常态?新常态之“新”与“旧”、“老”相对;“常态”则是指“平常的、正常的状态”。新常态就是不同以往的、相对稳定的状态，起先是对宏观经济状态的描述。穆罕默德 埃尔 埃里安(MohamedEl－Erian)在2010年第40届瑞士达沃斯世界经济论坛年会上对新常态进行了确切的定义，他认为，“世界金融危机之后的新常态是经历多年非常态时期之后的一个必然结果”。在发达经济体中，新常态可归纳为“一低和两高”，即为低增长、高失业、高债务。经济学家林毅夫较早在我国提出新常态一词，后来学者们习惯于用新常态来描述国际经济态势。2012年，北京大学黄益平教授将新常态内涵本土化，提出中国经济新常态的主要特征是“较低的经济增长、较高的通货膨胀、更为公平的收入分配、更为平衡的经济结构、加速的产业升级换代和更为激烈的经济周期”［2］。但新常态作为具有历史穿透力的经济学名词，为国内各界人士所关注，则源于总书记于2014年5月在河南考察时提出了“新常态”这一概念，总书记对新常态的主要特征进行深入解读，使得新常态的概念更加明确。自此，新常态一词使用频率迅即攀升，成为官方话语体系中的热用词，也为经济学、社会学、政治学、教育学等领域专家学者所广泛使用。在2014年12月9日的中央经济工作会议上，新常态得到了更加系统性的阐述，并明确了新常态下我国经济发展的九大趋势。至此，新常态下我国经济发展的核心内涵和主要特征得到了系统明确的阐释。在“新常态”的概念嬗变历程中，其理论内涵日渐凸显。新常态包括当下政治、经济、社会发展的基本态势，具有准范式的特点，可以作为一种重要的理论认知框架，用于指导相关研究工作。本文将以新常态为视角，分析高校继续教育困境场域，探究我国高校继续教育的发展路径。
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新时代高校继续教育的改革与发展
高校继续教育要与时代发展相结合。
随着信息技术的迅猛发展，互联网、大数据、人工智能等新兴技术的应用，为高校继续教育带来了新的发展机遇。
高校应积极利用现代技术手段，开展在线培训、网络课程等形式，打破时空限制，满足广大学员的学习需求。
高校继续教育要拓宽学员群体。
传统意义上，高校继续教育主要面向在职人员，为其提供学历教育、培训等服务。
在新时代，教育观念发生了较大变化，学习具有更为广泛的含义。
高校继续教育应该向更多人群开放，包括退休人员、家庭主妇、自由职业者等，满足不同人群的学习需求。
高校继续教育要重视职业培训。
继续教育的一个重要目标就是提升学员的职业能力和竞争力。
为此，高校需要积极与企业合作，了解市场需求，开设与职业技能相关的培训课程，如IT技术、财会管理、外语等。
高校还可以通过与企业合作，为学员提供实习、就业等机会，进一步提升学员的就业能力。
第四，高校继续教育要注重质量建设。
高校继续教育要倡导科学、规范的办学理念，建立健全质量保障体系，提高教学、服务水平。
高校应加强师资队伍建设，培养一支具有丰富教学经验、职业素养高、能够满足学员需求的教师队伍。
高校还需注重课程设置，根据市场需求和学员反馈，调整和完善课程内容，确保学员能够学到实用、前沿的知识。
高校继续教育要积极拓宽资金渠道。
由于继续教育属于一个长期回报和投资的过程，需要大量的资金支持。
高校应主动争取政府、企业等各方面的资金支持，并积极开展校企合作，吸引企业投资，提供有偿服务，实现高校继续教育的可持续发展。
新时代高校继续教育的改革与发展，需要高校充分认识到时代变革和市场需求的重要性，积极采取相应的改革举措，在质量、目标、学员群体、教学模式等方面进行创新，逐步转变传统的办学观念，为社会提供更加优质、多样化的继续教育服务。