苏教版五年级数学下册第三单元第5课时《质数和合数》教案(正式稿)
苏教版五下《质数和合数》教学设计
质数和合数教学内容:P37例6和试一试及练一练， P39练习六1、2题。
数学目标1. 理解质数和合数的意义。
2. 会用质数表判断一个大于1的自然数是质数还是合数,熟记20以内的全部质数。
3. 知道1既不是质数,也不是合数。
4. 知道自然数按因数的个数分类可以分为质数、合数和1.教学重难点:1. 掌握质数。
合数的概念。
2. 正确地判断一个数是质数还是合数。
教学过程:一. 复习旧知。
1. 找出1~20奇数,偶数。
1 3 5 7 9 11 13 15 17 192 4 6 8 10 12 14 16 18 202. 分类:师:自然数可以分为哪两类?是按照什么标准分的?(2的倍数分的)二.探究新知。
A:1.导入课题:师:自然数可以按照能被2整除分为奇数,偶数两类。
那么自然数还有没有其他的分法。
今天这节课,我们就一起来研究“质数与合数”(板书课题)2.提问:师:看了这一课题后,你们想通过这节课的学习学会些什么内容呢?归纳问题(板书)1) 怎样的数叫质数,怎样的数叫合数?2) 自然数除了质数、合数外还有哪一类?3) 用什么方法判断一个数是质数还是合数?B.学习例6。
1.写出1~20各数的因数。
(课件出示,学生完成表格)1的因数1 6 1,2,3,6, 11 1,11, 16 1,2,4,8,16,2 1,2, 7 1,7, 12 1,2,3,4,6,12, 17, 1,17,3 1,3, 8 1,2,4,8, 13 1,13, 18 1,2,3,6,9,18,4 1,2,4, 9, 1,3,9, 14 1,2,7,14, 19 1,195 1,5, 10, 1,2,5,10, 15 1,3,5,10 20 1,2,4,5,10,20引导学生看因数(边回答,边看)2.观察思考师:这些书的因数的个数一样多吗?(生:不一样)师:你能把这些数按因数的个数进行分类吗?学生讨论,分类 (分为哪几类)3.学生12报结果(表格,学生完成)只有一个因数只有1和它本身两个因数有两个以上因数的1 2,3,5,7,11,13 4.,6,8,10,1217,19 14,15,16,18,204. 观察比较,发现特点。
苏版小学五年级数学下册《质数和合数》说课稿
苏版小学五年级数学下册《质数和合数》说课稿各位领导、各位同事，大伙儿好！今天我说课的内容是小学数学五年级下册《质数和合数》一、说教材“质数和合数”是九年义务教育小学数学五年级下册第二单元《因数和倍数》中的内容；是学生学习了因数和倍数的意义，了解了2、5、3倍数的特点之后的重要知识，在小学时期，只是让学生在因数、倍数的基础上初步把握质数、合数的概念，为后面学习求最大公因数、最小公倍数以及约分、通分打下基础。
依照新课标倡导的目标，本节教学目标定为：知识与技能：1、使学生明白得并把握质数、合数的概念，并能进行正确的判定。
2、会把自然数按因数的个数进行分类。
过程与方法：1、采纳探究式学习法，培养学生积极探究的意识。
2、通过自主学习-——猜想——交流验证——归纳总结的学习过程，培养学生动手操作、观看和概括能力。
情感态度与价值观：1、在体验与探究的活动中，让学生体验数学活动充满着探究与创新，感受数学的魅力。
2、培养学生勇于探究的科学精神。
本节的核心内容确实是质数和合数，因此教学重点确定为：明白得把握质数、合数的概念，正确判定一个数是质数依旧合数。
由于本单元概念比较多，奇数、质数、偶数、合数的概念关于学生来说是难点，因此教学难点定为：明白得把握质数、合数的概念的基础上，能区分奇数、质数、偶数、合数。
教学准具：课件课前预备：学生写出1——20的因数。
二、说教法新课程标准要求转变学习方式，学生是学习的主人，教师要为学生提供充分的从事数学活动的机会，关心他们在自主探究和合作的过程中真正明白得和把握差不多的数学知识和技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动体会。
依照本节知识特点和小学生的年龄特点及认知规律，遵照课标精神，我采取了以下的教学方法：1.动手操作，引导探究，发觉规律，培养分类归纳的数学意识和品质。
2.寓学于乐，逐步提高。
乐学环境的构建能够提高学生学习的效率和学习爱好。
三、说学法教师的任务不仅要使学生学会，更重要的是要使学生会学。
3.4质数和合数(教案)2024-2025学年五年级数学下册《新征程》(苏教版)
3.4 质数和合数（教案）20242025学年五年级数学下册《新征程》（苏教版）一、课题名称：3.4 质数和合数（20242025学年五年级数学下册《新征程》苏教版）二、教学目标：1. 知识与技能：了解质数和合数的概念，能够正确判断一个数是质数还是合数。
2. 过程与方法：通过观察、比较、分类等活动，培养学生对数学知识的探究能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生严谨、求实的科学态度。
三、教学难点与重点：1. 教学难点：判断一个数是质数还是合数的方法。
2. 教学重点：质数和合数的概念及判断方法。
四、教学方法：1. 启发式教学：引导学生主动探究，培养学生的自主学习能力。
2. 小组合作学习：让学生在小组内交流、讨论，共同解决问题。
3. 练习巩固：通过练习，加深对知识的理解和掌握。
五、教具与学具准备：1. 教具：多媒体课件、白板、粉笔2. 学具：练习纸、彩笔六、教学过程：1. 导入新课（1）同学们，今天我们要学习一个有趣的数学概念——质数和合数，你们对这两个概念有什么了解呢？（2）通过提问，激发学生的学习兴趣，引入新课。
2. 课本讲解（1）课本原文内容：质数：一个大于1的自然数，除了1和它本身外，没有其他因数的数叫做质数。
合数：一个大于1的自然数，除了1和它本身外，还有其他因数的数叫做合数。
（2）具体分析：通过对课本原文内容的讲解，让学生了解质数和合数的概念。
结合实例，如2、3、4、5等，让学生直观地感受质数和合数的区别。
3. 练习巩固（1）例题讲解：答案：7是质数，14、9、15是合数。
（2）随堂练习：②找出下列数中的质数和合数：20、21、22、23。
4. 小组合作学习①质数和合数有什么区别？②如何判断一个数是质数还是合数？（2）提问问答步骤和话术：①提问：同学们，我们刚才讨论了质数和合数的区别，谁能分享一下你们的看法？②回答：同学们，我们觉得质数和合数的区别在于，质数只有1和它本身两个因数，而合数除了1和它本身还有其他因数。
五年级下数学苏教《质数和合数》冉延花教案新优质课比赛公开课获奖教学设计281
苏教版义务教育教科书小学数学五年级下册第三单元《质数和合数》教学设计河南省平顶山市新华区联盟路小学冉延花【教学内容】江苏版小学数学五年级下册第37页。
【设计理念】在《数学新课程标准》中，强调要从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与运用的过程。
因此教学中根据儿童的认知规律，创设情境，激发学生的学习兴趣和强烈的求知欲望，引导学生积极思维，主动获取知识，使学生在自主学习、探索、交流中要学数学，会学数学和乐学数学，力求体现“以学生发展为本”的指导思想。
【教材分析】《质数与合数》是在学生已经掌握了因数和倍数的意义，了解了2、5、3倍数的特征之后学习的又一重要内容，它是学生学习分解质因数，求最大公因数和最小公倍数的基础，在本章教学内容中起着承前启后的重要作用。
【学情分析】五年级的学生已具备一定的观察、分析、理解能力，掌握了一些学习数学的方法。
学生对学习充满热情和好奇心，有主动参与的意识，迫切地希望体验探究学习的过程。
因此，我根据教学内容选择了探究性的学习方式。
通过体验与探究的活动，让学生亲历概念的自我建构过程，培养学生勇于探索的科学精神。
【教学目标】1．知识与技能：理解质数和合数的意义,判断一个数是质数还是合数,记住20以内的质数。
2．过程与方法：通过自主探究，合作交流等活动，培养学生分析，比较和抽象的能力。
3．情感与价值观：通过探究等活动，让学生进一步体会数学的奇妙，有趣，产生对数学的好奇心。
【教学重点】理解质数和合数的意义,判断一个数是质数还是合数,记住20以内的质数。
【教学难点】教学难点能理解，能正确理解质数，合数娱，偶数，奇数之间的联系和区别。
【教具学具】电脑课件、数字卡片等。
【教学过程】一、创设情境，游戏引入。
1.课前谈话：每个同学都有自己的学号对不对？谁愿意用学过的知识来介绍自己的学号是个怎的数呢？……学号是奇数的同学请举手,学号是偶数的同学也请举手。
有没有同学两次都没有举手？可见自然数可以怎样分类？分成几类？分类依据是什么？2.引入：这是一种很有价值的分类方法。
苏教版五年级数学下册《质数和合数》说课稿
苏教版五年级数学下册《质数和合数》说课稿一、引入本节课将介绍质数和合数的概念和特点。
质数和合数是数学中的基本概念，了解它们的特点对于理解数的性质和运算规律非常重要。
通过本节课的学习，学生将能够准确地区分质数和合数，并能够灵活运用相关的概念和知识进行问题解决。
二、目标•了解质数和合数的定义和特点；•能够准确地区分质数和合数；•能够利用质数和合数的性质进行问题解决。
三、知识点本节课的主要知识点包括：1.质数的定义和特点；2.合数的定义和特点；3.质因数分解；4.判断一个数是质数还是合数。
四、教学过程Step 1：导入引导学生回顾数的分类，提问“根据数的特点，你能分出什么样的数？”引导学生提出质数和合数的概念，并引导学生讨论质数和合数的特点。
Step 2：引入质数通过举例子的方式引入质数的概念。
给出一些自然数，让学生判断这些数是否是质数，如果是，找出其特点。
例如： - 2是质数，因为它只能被1和2整除； - 3是质数，因为它只能被1和3整除； - 4不是质数，因为它能被1、2和4整除； - …引导学生总结质数的特点，即只能被1和自身整除。
Step 3：引入合数通过举例子的方式引入合数的概念。
给出一些自然数，让学生判断这些数是否是合数，如果是，找出其特点。
例如： - 1不是质数也不是合数，因为它只能被1整除；- 4是合数，因为它能被1、2和4整除； - 6是合数，因为它能被1、2、3和6整除； - …引导学生总结合数的特点，即能被1、自身和其他数整除。
Step 4：质因数分解引导学生思考如何将一个数分解成若干个质数的乘积，提问“请问6可以分解成哪些数相乘？”引导学生发现6可以分解成2和3的乘积，即6=2*3。
然后引导学生思考如何将一个合数分解成若干个质数的乘积，并举例说明。
例如： - 12可以分解为223； - 20可以分解为225； -…Step 5：判断质数和合数教师出示一些数，让学生判断它们是质数还是合数，并给出判断的理由。
五年级下册数学说课稿-质数和合数-苏教版
五年级下册数学说课稿-质数和合数-苏教版一、教学内容本节课教学内容为质数和合数的概念及其比较大小。
二、教学目标通过学习，使学生能够掌握质数和合数的概念以及比较大小的方法，有效提高学生的数学素养和口算能力。
三、教学重点和难点1. 教学重点•掌握质数和合数的概念•学会判断一个数是质数还是合数•学会比较大小2. 教学难点学生对于质数和合数概念的理解和判断方法的掌握。
四、教学方法本节课将采用情境教学法、启发式教学法、讨论式教学法和互动式教学法等多种教学方法，使学生在轻松愉悦的氛围下对于质数和合数的概念和比较大小方法有更深入的理解和掌握。
五、教学过程1. 导入环节谈论质数和合数出现在生活中的例子，并通过导入环节诱发学生对于质数和合数的兴趣和好奇心。
2. 概念讲解通过常见数字的分析，引导学生对于质数和合数的概念进行讲解，并将其区别和特点予以对比。
3. 判断方法学会判断一个数是质数还是合数，这是本节课的难点。
教师将通过多种思维导图等方式进行讲解，使学生更好的理解掌握。
4. 实例演练通过对于实例的分析探究，对于质数和合数的具体操作进行详细解释并加深学生的理解。
5. 比较大小在学生掌握质数和合数概念及其判断方法后，教师将通过多种比较方式，使学生能够全方位掌握比较大小的方法。
6. 练习环节练习是巩固学生知识的重要环节，本节课将利用练习环节来检验学生是否掌握了本节课的基本知识。
六、教学资源本节课资源主要为苏教版五年级下册数学教材及课堂PPT，同时加入了实例及练习题。
七、教学总结本节课的教学目标是掌握质数和合数的概念及比较大小方法，通过多种教学方法，使学生能够全面掌握相关知识。
同时在教学过程中，教师应注重培养学生的实际操作能力，促进学生的思考和判断能力的提高。
五年级下册数学教案质数和合数苏教版
质数与合数教学目标：1、理解质数和合数的意义，会判断一个数是质数还是合数，记住20以内的质数。
2、通过探究等活动，让学生进一步体会数学的奇妙、有趣，产生对数学的好奇心。
教学重点：理解质数和合数的意义，会判断一个数是质数还是合数，记住20以内的质数。
教学难点：探索、发现质数和合数的过程，理解质数和合数的意义。
课时安排：一课时相关介绍：同学们，今天先向大家介绍一个世界数学史上著名的猜想——哥德巴赫猜想200多年前，德国的数学家哥德巴赫发现每一个大于4的偶数都可以表示成两个奇质数之和，例如，6=3+3,8=3+5,10=5+5,12=5+7。
通过举例检验是完全可信的，但他却无法在理论上加以证明。
于是，哥德巴赫于1742年6月7日写信给当时世界上最优秀的数学家欧拉，请他帮忙解决这个问题。
欧拉回信表示：这个问题我虽然不能证明，但我确信它是正确的。
同时，欧拉又补充指出：任何大于2的偶数都是两个奇质数之和。
后来，这两个命题被合称为“哥德巴赫猜想”。
提问：看了上面的介绍，你们想到了什么？有什么问题想问吗？谈话导入：大家想知道什么样的数是质数吗？老师也很好奇，也很想知道，今天就让我们一起来研究这一问题，好不好?复习旧知怎样去找一个数的因数呢？它有什么特点？依次列举乘法算式，如1*12=12，3*4=12,1、3、4和12都是12的因数，12是1和12的倍数也是3和4的倍数。
特点1：一个数最小的因数是1，最大的因数是它本身。
特点2：一个数的因数的个数是有限的。
特点3：在乘法算式中，每一个乘数都是积的一个因数。
新课解析：例6：写出下面各数的所有因数。
2的因数：_______________________；3的因数：_______________________；5的因数：_______________________；6的因数：_______________________；8的因数：_______________________；9的因数：_______________________；在这些数中，只有两个因数的有（），有两个以上因数的有（）。
五年级苏教版数学下册《质数与合数》教案(校内大组教研课)
五年级苏教版数学下册《质数与合数》教案（校内大组教研课）一. 教材分析《质数与合数》是苏教版五年级数学下册的一单元，主要让学生理解质数与合数的概念，并掌握判断一个数是质数还是合数的方法。
本节课的内容在教材中起到承前启后的作用，为后续学习因数与倍数打下基础。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对整数有一定的认识。
但在日常生活中，他们可能对质数与合数的概念接触较少，对判断一个数是质数还是合数的方法还不够了解。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过观察、思考、探究，从而得出结论。
三. 教学目标1.让学生理解质数与合数的概念，掌握判断一个数是质数还是合数的方法。
2.培养学生的观察能力、思考能力和动手能力。
3.培养学生合作学习的意识，提高学生的团队协作能力。
四. 教学重难点1.质数与合数的概念。
2.判断一个数是质数还是合数的方法。
五. 教学方法采用情境教学法、问题驱动法、小组合作法等多种教学方法，引导学生主动参与课堂，提高学生的学习兴趣和积极性。
六. 教学准备1.准备相关教学课件、教具。
2.准备练习题，用于巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一些生活中的数字，如车牌号、电话号码等，引导学生关注这些数字，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）课件展示质数与合数的概念，引导学生观察、思考，并用自己的语言总结质数与合数的特点。
3.操练（10分钟）学生分组进行讨论，每组选择一个数，判断它是质数还是合数，并说明判断的理由。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（10分钟）教师出示一些练习题，学生独立完成，检验自己对质数与合数的掌握程度。
教师选取部分学生的作业进行点评，指出其中的错误，并进行讲解。
5.拓展（10分钟）引导学生思考：除了质数与合数，还有其他的数吗？它们之间有什么关系？学生分组讨论，教师巡回指导。
6.小结（5分钟）教师引导学生总结本节课所学内容，巩固质数与合数的概念及判断方法。
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第5课时：质数和合数
总第课时月日
【教学内容】：教科书第37例6、试一试、练一练，练习六1-3题。
【教学目标】：
1．让学生经历探索、发现质数和合数的过程，理解质数和合数的意义，掌握判断一个数是质数还是合数的方法，记住20以内的质数。
2．让学生进一步体会探索数的一些特征的方法，培养分析、比较和抽象概括能力，感受数学知识的内在联系。
3．让学生进一步体会数学内容的奇妙、有趣，产生对数学的好奇心。
【教学重点、难点】：
理解质数和合数的意义，掌握判断一个数是质数还是合数的方法.
【教学前思】：
本节课要求使学生理解质数、合数的意义，初步掌握判断一个数是质数还是合数的方法。
它是在学生已经掌握了因数和倍数的意义，了解了2、5、3倍数的特征之后学习的又一重要内容，它是学生学习分解质因数，求最大公因数和最小公倍数的基础，在本章教学内容中起着承前启后的重要作用。
教学中，要着眼于学生自主探究获取概念，揭示出质数与合数的内涵，培养学生的思维能力和探究精神，选择探究性的学习方式。
通过体验与探究的活动，让学生亲历概念的自我建构过程，培养学生勇于探索的科学精神。
【教学过程】：
前置性作业：
以2的倍数为分类标准，可以分为哪两类？
什么是奇数？什么是偶数？
一、导入新课
交流前置性作业：
谈话：在刚开始这个单元内容的学习时，我们就知道，我们研究的数是非零的自然数。
谁还记得这些自然数如果以是不是2的倍数为标准进行分类，可以分为哪两类?(指名口答)什么是偶数?什么是奇数?你能各举5个例子吗?
这节课我们将继续对非零的自然数进行研究，也要将它们分类，不过这次的分类标准是一个数因数个数的多少，那么分成几类呢?每一类叫什么名字呢?这就是我们这节课要研究的问题。
出示本课学习目标：
1．发现质数和合数的过程，理解质数和合数的意义，掌握判断一个数是质数还是合数的方法，记住20以内的质数。
2．进一步体会探索数的一些特征的方法，培养分析、比较和抽象概括能力，感受数学知识的内在联系。
二、教学新课
1．教学例6。
(1)出示例题，要求学生写在自备本上。
(2)指名说一说这几个数各有多少个因数。
提问：如果把这6个数按因数个数的多少分成两类，你打算怎样分类?先说给同桌听。
(3)指名说出分类方法，让不同意见的学生发表意见，并让学生讨论：哪一种分类法更能突出每一类数在因数方面的共同特点?
谈话：为了突出每一类数在因数方面的特点，我们就把这六个数分为两类，一类是只有两个因数的，另一类是超过两个因数的。
(4)谈话：请仔细观察只有两个因数的数，这两个因数有什么特点?(一个是1，一个是它本身)
像这样的数，我们给它们起个名字叫做质数，也叫做素数。
那么什么样的数是质数呢?
我们再观察超过两个因数的数，这些数的因数与质数的因数有什么不同?(除了1和它本身外还有别的因数)
像这样的数，我们给它起个名字叫合数。
那么什么样的数是合数?
刚才同学们用自己的话说出了什么是质数、什么是合数，书上是怎样说的?
请阅读课本第37页“玉米”卡通下面的四行文字，把你认为重要的词句画下来。
(5)谈话：非零的自然数中最小的是1，我们还没研究1的因数呢。
有几个因数?它是质数吗?它是合数吗?
这样看来非零的自然数如果按因数的个数分类，你认为应该分成几类?哪几类?
明确：按照因数的个数，我们可以把非零自然数分成三类：质数、合数和1。
2．教学“试一试”。
谈话：我们了解了质数和合数的意义，那么怎样判断一个数是质数还是合数呢?(找出一个数所有的因数．再根据质数和合数的意义作出判断) 请把书打开，自己在书上做第37页“试一试”的题目。
学生独立做题，指名汇报答案，共同评议。
提问：你为什么认为7是质数，4和10是合数?(指名回答)
（引导要从因数的个数上来回答。
即质数、合数的定义上回答。
）
把这一道题和例1结合起来看一看，你能记住10以内的数中有哪几个质数
了吗?说给同桌听。
谈话：同学们，我们判断一个数是质数还是合数，除了看他们因数的个数外，还要可以查素数表，现在，我们一起做一个质数表。
刚才，通过分类，谁说一下，“2”是质数还是合数？那么2的倍数是质数还是合数？把这些合数划掉，划完后想一下，我们划掉的是什么样的数？（除了2以外，所有偶数都是合数）
判断：所有的偶数都是合数
同学们谁知道3、5、7是质数，还是合数，它们的倍数是合数还是质数？
3、5、7本身不划，把它们的倍数划掉，划掉的是什么数。
剩下的都是什么数？（质数）这些数有什么特征？
判断：质数都是奇数
怎样能迅速判断一个数是质数还是合数？
师生共同总结。
出示29、35卡片，它们是质数还是合数，为什么？
观察我们制作的质数表，最小的素数是几，最小的合数是几？
对比判断
（1）一个自然数不是奇数就是偶数（）
一个自然数不是质数就是合数（）
（2）质数只有两个因数。
（）
合数至少有三个因数。
（）
（3）质数一定是奇数。
（）
合数一定是偶数。
（）
1不是质数也不是合数。
（）
三、组织练习
1．做“练一练”第1题。
(1)让学生自己阅读题目，在书上独立填写。
(2)展示一两位学生的答案，共同评议，各自校对。
(3)提问：你是根据什么来区分11～20的数哪些是质数，哪些是合数的?(与“试一试”一样仍根据因数的个数)
11～20中的质数有哪几个，你能记住吗?
2．做练习六第1题。
(1)让学生按题目要求在书上操作。
(2)指名读剩下的数，全班共同校对。
提问：剩下的数都是什么数?
(3)谈话：你们做了一件很重要的工作，就是找到了2～50的数中所有的质数，这种方法是一种既简单又有趣的找质数的方法。
这种方法是古希腊数学家埃拉托塞尼发明的，传说当时人们用这种方法每划去一个数，就把这个数从纸上挖掉，工作做完后，纸上就留下许多小洞，就像筛子一样，
所以人们把这种方法叫做“筛法”。
同学们如果感兴趣，课后可以再接着写一些数，用筛法筛去合数，不过要注意，如果你写到200的话，要把11、13的倍数也划去，但要保留11、13。
3．做练习六第2题。
(1)学生自己读题，明确题意。
(2)谈话：你打算用什么方法判断这些数哪些是质数，哪些是合数?(指名回答)
预测：学生的想法可能有：
与第1题筛出的数对照，也就是查质数表。
谈话：这是一种很省事的办法，是可以使用的，但做题时旁边没有质数表，这种方法就用不上了。
②写出每个数的所有因数，根据因数的个数判断。
③除了1和本身之外，只要能再找到一个因数，这个数就是合数，连一个因数也找不到，这个数就是质数。
这种方法如果学生想到了，要予以强调。
如果想不到可这样启发：想一想质数和合数的不同点在哪里?(除了1和本身外还有没有因数)除了1和本身外只要能找到一个因数，就可作出什么结论?连一个因数也找不到呢?
4.做练习六第3题
这些数由哪些质数相乘得到，你是怎么做出来的？
可以先把20以内的数依次写出来，然后找找看，哪两个或者三个数的积就是题目中的合数。
生独立完成，再核对。
当堂检测：
老师有一位朋友给老师留了一个电话号码，但是它是个谜语，请同学们帮老师猜一猜，看谁猜得又对又快。
电话号码数字的特点是：
（1）最小的奇数又是质数
（2）10以内最大的偶数又是合数
（3）最小的合数
（4）最小的奇数又是合数
（5）既不是质数也不是合数
（6）10以内最大的质数
（7）既是偶数，又是质数
四、回顾本课学习目标
谈话：这节课你学习了哪些数学知识?掌握了哪些数学方法?你对非零的自然数有了什么新的认识?还有什么不明白的问题?
五、作业布置
补充习题
六、板书设计
质数和合数
质数：只有1和它本身两个因数。
合数：除了1和它本身还有其他因数。
1：既不是质数，也不是合数。
七、教学反思
本节课教学的是质数和合数的知识。
也不是新知识，但是学生的问题确实最大的。
在课堂作业的时候问题很多，他们往往对于一些数分不清是质数还是合数，仅仅凭着自己的直觉去做。
我想，对于学生来说，有的知识，在理解的基础上，还是需要记忆的。
就比如说100以内的25个质数，需要让学生达到机械化的记忆比较好。