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让课堂充满生机与活力
让课堂充满生机与活力课堂教育是学校教育的核心，它涵盖了各种学科和知识领域的传授。
然而，传统教育模式往往枯燥乏味，缺少生机和活力，容易导致学生的学习兴趣和积极性降低。
因此，如何让课堂充满生机与活力，成为了教育界的一个热门话题。
首先，教育者可以采用多种教学方法，以激发学生的学习热情。
比如，使用情境教学法或角色扮演等形式，使学生在生动、活泼的情境中学习相关知识。
同时，丰富多样的讲板表现形式，如幽默风趣的口头表达、生动形象的图表讲解、互动式的小组讨论等都能够增加课堂的趣味性和吸引力。
其次，教育者可以将课程的内容与学生的生活相融合，让学生深入接触并参与到主题中来。
举个例子，教学青少年如何科学地进行饮食调理时，可以建立相关的食物计划与时间表，引导学生通过实践与体验，更好地了解如何摄取营养物质。
再次，通过互联网和数字技术将课程内容呈现出来，让学生在学习中获得更好的交互和互动。
现代技术的运用不仅提升了教学传播的效率，而且还可以增强学生的参与感和兴趣，从而让课堂充满活力和前沿性。
最后，教育者应注重挖掘学生的潜能和创造力，通过引导学生独立思考与解决问题的能力，培养出更多的创意成果。
例如，鼓励学生进行创意写作、小型工程的制作等活动，让他们在舒适的环境中发掘自己的才能，从而增添课堂内的生气和活力。
总之，让课堂充满生机与活力并不只是单纯地追求师生互动的过程，更是一种创造性的教学策略，是一种定制化、实用性、反馈性与富有创造性的、能够激励学生的教学实践。
只要教育者在课堂内注重多样性和灵活性并灵通的动态调整教学形式，都能够让学生在快乐和愉悦中全面提升自己的知识水平。
提高教学实效构建充满活力的生态课堂
提高教学实效构建充满活力的生态课堂新课程要求教师要从学生的生命成长和终身发展出发，关注学生的情感，关注学生的学习需要，提高教学实效，构建充满活力的生态课堂。
一、创设生动有趣的情境，激活学生参与学习的兴趣每节课开始时，学生的精神状态处于高度兴奋阶段，人虽进了课堂，但心中还想着课间的玩乐，此时若用生动有趣的情境引入课堂，可以给学生一个强烈的刺激，引起他们兴奋中心的转移，激活他们参与学习的兴趣，从而进入最佳的学习状态。
如我在教学“小数的性质”时，先在黑板上写出“1、10、100”三个数，问：“谁能加上适当的单位名称并用等号将这三个数连起来？”对这个问题，学生感到有兴趣：“100总比10和1大，怎能用等号连起来？”学生陷入沉思。
通过认真思考，有的说：“1元＝10角＝100分”，有的说：“1米＝10分米＝100厘米”。
课堂气氛异常活跃。
此时，我又深入一步问到：“谁能加上同一单位名称，将上面三个数用等号连接起来？”学生听后，思维更加积极，就连平时不爱动脑筋的学生也议论开了，都争先恐后地说：“1元＝1.0元＝1.00元；1米＝1.0米＝1.00米……”最后我接着问：“像1、1.0、1.00这样的数大小是否相等呢？为什么？这节课我们一起学习这个问题——小数的性质。
”这简单的三个数，引发了学生浓厚的学习兴趣，激活了学生的思维，促使学生愉快地进入探求新知识的学习过程。
这样导入新课，自然贴切，趣味猛增，牢牢吸引住学生的注意力，使学生对掌握测量角度的方法产生了迫切需求，使他们的思维活动同教师的课交融在一起，在活动中掌握了知识，起到了事半功倍的教学效果。
二、建立主体发展的课堂生态叶圣陶曾说：“教育是农业，不是工业。
”这就告诉我们：教育就像栽培植物那样，是让植物自然生长，而不是像工业那样用模具去铸造成批的产品或机械零件。
面对植物的种子，你只要准备好土壤、肥料，充分利用好阳光和水分，顺其内在的生长规律，相信种子内在的力量，它们一定能顺利地发芽、开花、结果。
新课改让课堂教学充满活力
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新 课 改 让 课 堂 教 学 充 满 话 力
河南省商丘市睢阳区北关回民小学 苏 晓 慧
在 当今多元化 的时代里 ，对学生 而言 ， 终 保 持 沉 默 、 言 不 发 呢 ？ 说 的带 动 不会 说 的 ， 李大 钊 、 一 会 不惜牺 牲 自己的郝副 营长 、 全心全 意 身学 习能力 的培养 ， 显得 十分重 要 。这就要 求 不善于表达 的在善于表达 的影 ｖ－ 今天 说一 为人 民服 务 的张思德 等人 物的伟大 精神所 感 ｂ Ｆ， ｊ 现 在的教学 不是 拿现成 的解决 方法 去传授 学 句 ， 明天说一 句， 时间长 了 ， 口头语言表达 能力 染 ，从查 找资料的过程 中受 到革命传统教 育。 生 ，而是要把 如何 解决 问题 的方法教 给学生 ， 就得到 了提 高。虽然课堂纪律乱 了点 ， 学习 在展 示 的过 程 中 ， 一个 同学说 ， 但 有 如果那 时让 使学生能独 立思考 问题 、 服困难 、 决问题 。 气 氛 变 得 更 浓 了 ， 堂 放 得 开 ， 生 的 动 作 和 评选感动 中国最杰 出的人物 ，我 一定 选他们 ， 克 解 课 学 随着新课改的逐步深入 ， 现在 的课 堂充满 了阳 声音是思维 号情感 的 自然 流露 ， 应该把它看作 他们真是太伟 大了。此时有 同学插 了一句 ， 那
一
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培 养 了学 生 自主 学 习的 能 力
新 课 程 标 准 强 调 指 出 “ 生 是 学 习 和 发 展 堂 ， 出 校 园 ， 上 社 会 ， 自去 调 查 研 究 ， 学 走 走 亲 去
在参 与 的过 程 中 ， 主动 探 索 、 作 交 流 、 现 问 的主体” 鼓励学生选择适 合 自己的学 习方式 ， 进行各项操作 ， 合 发 ， 去经历 获得知识 的过程 。三段
让课堂充满生机与活力
让课堂充满生机与活力学生是课堂的主体，他们的活力和生机是课堂能否充满活力的关键。
如何让课堂充满生机与活力，一直是教师们探索的课堂教学问题。
下面就从课堂设计、教学方法和师生互动等方面详细介绍如何让课堂充满生机与活力。
一、课堂设计课堂设计是整个教学活动的重要环节，一个好的课堂设计可以带动整个课堂的活力。
课堂设计要求有趣。
教师在设计课堂时应考虑学生的兴趣，灵活运用多种教学手段，增加课堂的趣味性。
可以结合实例、图表、视频、音频等多种多样的教学资源，帮助学生更好地理解知识，提高课堂的吸引力。
课堂设计要求多样化。
教师可以根据教材内容和学生的实际情况，设计具有多样性的教学活动，例如分组讨论、小组合作、角色扮演等，激发学生的学习兴趣和动力。
课堂设计要求针对性强。
教师应根据学生的实际情况和学习特点设计有针对性的教学活动，使学生在学习过程中感到挑战和成就，从而激发他们的学习激情，让课堂充满生机与活力。
二、教学方法教学方法是课堂活力的关键。
良好的教学方法可以激发学生的学习兴趣和积极性，从而使课堂充满生机与活力。
教师可以采用多种多样的教学方法。
教学方法的多样化可以使学生接触到不同的教学活动和资源，丰富他们的学习体验，激发他们的学习兴趣。
教师要善于引导学生参与课堂活动。
在教学活动中，教师可以适时引导学生参与讨论、提问、解答问题等，增加学生的主动性和参与感，使课堂更加生动有趣。
教师要注重启发式教学。
通过启发式教学，可以激发学生的求知欲和好奇心，培养他们探究问题、解决问题的能力，让课堂更加充满生机和活力。
要让课堂充满生机与活力，教师首先要从课堂设计、教学方法和师生互动等方面入手，注重激发学生的学习兴趣和积极性，使课堂更加生动有趣。
教师要注重培养学生的创造力、思维能力和实践能力，让学生在课堂中得到积极的成长和发展。
通过不断努力和改进，相信我们可以让课堂充满生机与活力，使学生的学习更加愉快和有效。
创造,让课堂充满活力
创造，让课堂充满活力《音乐课程标准》指出：“创造是发挥学生想象力和思维潜能的音乐学习领域，是学生进行音乐创作实践和发掘创造性思维能力的过程和手段，对于培养创新人才具有十分重要的意义。
”著名心理学家皮亚杰说：“教育的主要目的是造就能创新的而不是简单重复前人所做过的事的人，这种人能有所创造、发明和发现。
”我认为，音乐学科是最具创造力的学科，应将培养学生的创造力贯穿课堂教学全过程。
在低年级的音乐实践中，我根据学生的年龄特点和心理特点，经常鼓励学生依照自己的兴趣、需求，开展实践、探索、创新活动，从而激发学生的创造性思维和创造潜能，让学生在各种音乐实践活动中张开想象的翅膀，在想象中体验到创造的快乐。
下面我谈谈在低年级音乐教学实践中的一些体会与做法。
一、唱唱歌来编编词唱歌对小学低年级学生来说是最愉快的一件事。
通过唱歌，学生一方面可以获取有关音乐的基础知识，另一方面可以愉悦身心，获得快乐。
当学会一首新歌后认真投入地演唱时，学生往往会情不自禁地摇头晃脑、手舞足蹈、乐在其中。
唱别人的歌会乐，学生唱自己的歌更会乐。
有时我根据歌曲的特点，启发引导学生张开想象的翅膀，尝试创编歌词。
当一段段新歌词创编成功时，学生唱起自己编的歌曲时，甭提有多高兴。
如，苏教版一年级下册第八单元中歌曲《爱唱什么歌》。
这是一首描写小动物爱唱歌的歌曲，学生唱着演着、唱着乐着。
看着学生高兴的样子，我也乐了。
我说：“小青蛙和小蜜蜂唱的歌可动听啦！可是……其他的小动物不服气了，也想来亮亮自己的歌喉，你们猜还有哪些小动物爱唱歌呀？”接着我出示了填空，让学生尝试歌词的创编：“？摇？摇？摇？摇爱唱歌，？摇？摇？摇？摇，它爱唱，什么歌？它爱唱呀？摇？摇？摇？摇。
”学生纷纷举手回答，分别创作出：“小花猫，爱唱歌，喵喵喵喵喵喵喵，它爱唱，什么歌？它爱唱呀美味的小鱼。
”“小山羊，爱唱歌，咩咩咩咩咩咩咩，它爱唱，什么歌？它爱唱呀青青的小草。
”等。
为了更好地激发学生的兴趣，我先将学生创编的歌词唱给大家听，然后让学生唱一唱自己编的词，大家兴奋极了，每张小脸都绽放出花儿一般的笑容。
让课堂教学充满活力
让课堂教学充满活力【摘要】在当今社会，让课堂教学充满活力显得格外重要。
多元化的教学方式能够满足不同学生的学习需求，激发他们的学习兴趣。
引入互动元素，增加学生参与度，让学生积极参与讨论，促进学习效果的提升。
利用现代科技手段，如电子板书和教育软件，可以丰富教学内容，吸引学生的注意力。
注重师生互动，促进交流和讨论，能够增强学生对知识的理解和掌握。
丰富课堂内容，激发学生学习的兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中获得知识。
让课堂教学充满活力不仅能够提高学生学习效果，还能培养学生的创新能力和自主学习能力。
未来，我们应该继续探索和拓展教学活力的发展方向，让教育更加丰富多彩。
【关键词】关键词：多元化教学方式，互动元素，学生参与度，现代科技，师生互动，课堂内容丰富，学习兴趣，教学活力，发展方向。
1. 引言1.1 概述让课堂教学充满活力引言：让课堂教学充满活力是提高教学质量和学生学习效果的关键。
活力充沛的课堂氛围能够激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动力，促进思维的碰撞和创新的发展。
一个充满活力的课堂不仅仅是教师传授知识，而是教与学的互动过程，是师生共同探索、交流和合作的平台。
在现代教育环境中，面对信息爆炸和学生多样化的需求，教师们需要不断探索新的教学方式和方法，让课堂更加生动有趣，让学生更加积极参与。
倡导多元化的教学方式、引入互动元素、利用现代科技手段、注重师生互动和丰富课堂内容，都是让课堂教学充满活力的重要途径。
通过这些方法的运用，可以激发学生的潜能，提升他们的学习效果，培养他们的创新能力和解决问题的能力。
让课堂教学充满活力不仅仅是教师个人的责任，更是教育改革和发展的需要，是建设创新型国家的基础。
只有不断探索，不断创新，才能让课堂教学焕发出更加绚丽的光彩，为学生的学习之路增添更多生动的色彩。
2. 正文2.1 提倡多元化的教学方式提倡多元化的教学方式对于让课堂教学充满活力至关重要。
传统的教学方式往往只有老师在讲解知识，学生在听课，这种单一的教学模式容易让学生产生疲劳和厌倦情绪。
让课堂充满生机与活力
让课堂充满生机与活力课堂应该是一个充满生机与活力的地方，这样才能够激发学生的学习兴趣和积极性。
以下是一些方法，可以让课堂成为一个充满活力的场所。
要从教学内容入手。
教师应该选择有趣且生动的教材，能够引发学生的好奇心和思考的教材，这样才能够吸引学生的注意力。
教师还可以引入一些实际案例、生活经验或者有趣的故事来讲解知识，这样能够让学生更好地理解和记忆知识。
采用互动式教学方法。
传统的教学方式往往是教师讲，学生听，这样的教学方式容易导致学生的被动学习。
教师可以采用互动式教学方法，例如让学生参与讨论、小组活动或者角色扮演等，这样能够激发学生的参与积极性，并且增强他们的合作能力和沟通能力。
充分利用多媒体和技术手段。
在现代社会，多媒体和技术手段已经成为教育领域必不可少的工具。
教师可以运用多媒体教学，例如使用投影仪播放图片、视频或者PPT，这样能够生动地呈现内容，吸引学生的注意力。
教师还可以利用互联网等技术手段来寻找相关的学习资源，例如让学生在课堂上进行网络搜索，这样能够让学生更加主动地探索和学习知识。
第四，提供丰富的学习资源和活动。
为了让课堂充满活力，教师可以提供各种丰富的学习资源和活动，例如组织学术讲座、实地考察、实验活动等，这样能够让学生在学习中获得更多的实际体验和感受。
教师还可以鼓励学生参加学生社团或者学生会等校内活动，这样能够培养学生的综合素质和社交能力。
教师应该展示出积极的态度和热情。
作为课堂的引领者，教师的态度和热情对于整个课堂氛围起着至关重要的作用。
教师应该积极主动地与学生互动，倾听学生的声音和意见，并及时给予反馈和指导。
教师还可以利用一些积极的语言或者肢体语言来鼓励学生，例如赞扬学生的表现、提出挑战性问题等，这样能够激发学生的自信心和学习动力。
要使课堂充满生机与活力，需要教师根据学生的需要和兴趣选择有趣的教材，采用互动式教学方法，利用多媒体和技术手段，提供丰富的学习资源和活动，并展示出积极的态度和热情。
让语文课堂充满生机与活力
让语文课堂充满生机与活力曾经读到过这样一段话，令我久久不能释怀：“我也许一生平凡，但我绝对不允许自己的生活平淡；我努力追求，希望走向生命中激昂振奋的进行曲，而绝非宁静舒缓的小夜曲。
因为我知道：是花就要绽放，是树就要擎起如盖的绿荫，是水手就要搏击风浪，是雄鹰就要展翅飞翔。
年轻无须唱平平淡淡才是真，年轻是一束火焰，轰轰烈烈，燃烧是唯一的语言与豪情。
每次读到它，我都有一种按捺不住的冲动，释放青春光芒的激情如巨浪拍岸般澎湃汹涌，心潮难平。
作为一名初中语文教师，面对长期以来语文教学忽略语文人文性的特点和语文教学僵化成枯燥无味的文字游戏的现状，从教之初我就树立了“还语文课堂教学以生命”的理想。
从事教学工作以来，凭借扎实过硬的基本功及文化素质，大胆尝试，积极创新，不拘泥于固有形式，不囿于传统教学的桎梏，做出了一些大胆的尝试和努力，先将它们奉上，权作引玉之砖吧！一、用声音诠释美文佳作，引领学生泛舟书海以往学生面对屈指可数的教材中的文章，往往是从头到尾朗读或阅读几遍，便弃置一旁，再无兴致了，加之这些课文都要被条分缕析，非要弄清楚什么线索、结构、写作方法、主旨中心等问题。
带上这种强烈的功利性目的，课文读起来便味如嚼蜡，没有什么滋味了。
于是，我便另辟蹊径，以“农村包围城市”这一策略，在每接一届新生的时候，便有意识地从课文以外文质兼美的文章入手，利用早读、课前、读报堂等时间为学生读书，日复一日、天天如此。
由于对朗诵的热爱及大学时在校广播站作播音员的经历，使我对所读的素材都融入了饱满的激情，十分投入地用自己的声音诠释着美文佳作，表达着自己的认识和理解。
有时沉浸其中，竟不觉潸然落泪，而讲台下的学生们也早已是泪流满面，低头暗泣了。
读书给学生听，不仅透过这些成功的文章范例，使学生感受到了知识天地的广阔，也使“如何感受生活，如何抒写生活”这些语文学习中的重要元素在润物无声的潜移默化中渗入到了学生的思想和心灵深处。
不需再空谈理论，也不必罗列各种条条框框了，一切都在抑扬顿挫的字里行间和那些或睿智深刻，或诙谐幽默的语言中悄然发生了变化。
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让课堂充满活力
让课堂充满活力
小学教育是学生在德、智、体、美等各方面取得良好发展的重要阶段，开设英语
顺应了 时代的发展，也适应小学生的生理、心理的发展需要。小学生在学习母
语的同时学习第二语 言，对一年级的孩子来说有一定的难度，但是少儿善于模
仿、态度自然、乐于参加活动，这 也是他们学习英语的有利条件。为了帮助孩
子更轻松地学习英语，同时结合《灵通少儿英语 》教材的特点，我采取了各种
教学方法，如：游戏、唱歌、着色、剪贴、全身反应的活动来 激发学生学习的
兴趣，调动积极性，给孩子营造一个轻松愉快的学习环境。这一学期主要在 如
何让课堂充满活力方面有以下几点尝试：
一、 直观教学 眼见为实 人总是通过感官获取各种信息来感知周围世界的
存在，所以视觉在学习中占有极为重要的地 位。俗话说：“百闻不如一见。”
我在教学过程中准备了各种各样的单词卡片、头饰、图片 等，在教每一个新单
词学生都能亲眼看见，这样也不需要花时间去解释含义。如：我在教动 物单词
时，和学生一起动手做小动物的头饰，并让他们模仿小动物的声音和动作，比一
比谁 是模仿秀中的冠军。孩子们都雀跃起来，模仿得非常好，课堂的气氛也相
当活跃。最后带着 大家一起认识一下各种动物，边认识边做动作，帮助加深记
忆。
二、 因材施教 情景教学 《灵通少儿英语》这套教材的内容编排非常适合
小学生的学习特点，但是针对缺乏英语语言 环境，在课外学生也没有听、说的
机会，我就多给学生提供“习得”的机会，并非让他们有 意识地学习，而是一
种“无意识、无压力、无包袱”的学习氛围，让学生在不知不觉中受益 ，这就
需要打破课堂常规，不限于传统课堂上的知识传授，在课堂上创造真实情景，让
学生 在真实环境中习得语言。如：我在教“Sorry. That’s OK.” “Are you
ready? Yes.” 这组对话时，我利用小学生喜欢玩的特点，上课拿出几个海滨球，
告诉大家这节课老师想带 你们一起玩球，学生都跳跃起来，非常高兴。然后我
请一位学生到前面，我笑着问：“Are you ready?”而且从表情、神态中尽量流
露出含义，但不讲出来。提示学生可以回答：“ Yes or No.”然后把球抛给他，
故意抛得太高，让他接不到，我很悲伤地说：“Sorry.”引 导他说：“That’s
OK.”随着活动继续开展，同样的语言用在不同的学生身上，学生在反 复感受语
言的过程中，已不经意地领悟出这段对话的具体含义。再请一位接受能力强的学
生 代替老师的角色，然后不断换人，这样全班就在玩球的过程中逐渐掌握了这
组对话。
三、 玩中有学
学中有玩 爱玩是孩子的本性。我就利用这一点，注意让学生在各种游戏中慢慢
习得单词，而不是死记 硬背单词。我把要掌握的单词以图片、头饰、动作等各
种不同形式展现给学生，实行整体大 量输入，根据不同学生的记忆特点，他们
会或多或少记住不同的单词。在他们对很多的单词 似懂非懂的情况下，采用各
种游戏形式进行渗透，如Pass the card (传卡片)、Do the action (听音做动
作)、Find your friend (找朋友)、Draw and Colour (画一画 涂一涂) 等，在
游戏中通过多听、反复感觉，从而在脑海里的印象就加深了，这样不仅可以让学
生尽 情投入到游戏中，还可以减轻学生的心理压力和负担，给学生一个轻松和
谐的语言环境，也 使得课堂充满活力。如在教Unit 1的单词时，拿出一张卡片
让学生传这张卡片，音乐停止， 拿到卡片的同学要把单词读出来，再继续传。
直到这个单词大家都会了，拿出第二张卡片。 单词的传授就在欢快的游戏中完
成了。有时让学生边唱边玩来学习新知，愉快的歌声会让孩 子忘记这是在学习，
从而更轻松地学到知识。
四、 充满信任 充满自信 对于小学生来说，批评是一种阻碍其发展的因素。
孩子一旦受到了批评，他就会觉得自己 在这方面不行，对这门学科产生恐惧感，
也就不会积极参于课堂的教学活动，所以从小不仅 要培养学生学习英语的兴趣，
更要设法消除孩子生理、心理障碍。俗话说：“自己是最大的 敌人。”只有战
胜自己，才能获得胜利。所以在课堂教学中，鼓励性的话语对于小学生来说 很
重要，让他们在学习过程中获得一定的成就感，培养孩子对英语的自信心，这样
他们才有 信心继续学下去。如：在一〈4〉班复习单词时，我请了一位上课很少
发言的同学，他非常 紧张，不敢回答。我一直用信任的眼光看着他，并对他说：
“I believe you.”（我相信 你。）遇到他回答不上来的，我就请其他同学帮忙，
发扬友爱互助的精神，这样也打破了孩 子回答不上来的尴尬局面，之后同学们
都以热烈的掌声鼓励他，此后，每节课他都积极发 言。在教学的过程中，我还
为学生准备了各种精美的奖品，满足小学生成就感，鼓励他们努 力学习英语。
经过这一学期的尝试，我觉得轻松活泼的课堂能让学生学到更多的知识。课
堂的活力是 由学生自身参与才能产生的，充分发挥学生的主体地位。短短的一
学期，学生认识一些常用 单词，能进行简短对话，掌握日常礼貌用语。我坚信
一个充满活力的课堂会让学生学的更 快、更轻松！