马克思主义结课论文

《马克思主义基本原理》课程实践论文
运用马克思主义的价值观，分析你对人生价值观的理解
摘要
用马克思主义塑造大学生的人生观和价值观，建设有中国特色的社会主义是当今中国的伟大社会实践。

高等院校能否培养出一代在政治方向、价值观念、道德人格、思维能力及实际工作能力等方面适应社会需要的新人，关系到这一历史性实践的成败。

人生价值观对人生的影响问题，是一个重要的理论问题，它涉及到人生观的核心问题。

只有把握了这个问题，我们才能更深刻地理解有关人生的其他问题。

在教材中，价值观的导向作用既是重点又是难点，是一个必须让学生重点把握的问题。

我们可以从马克思主义价值观的概念出发入手分析，比较详细地阐明马克思主义价值观对人们行为的导向作用。

关键字：
马克思主义、市场经济与网络信息化的时代、价值观、人生观、大学生、行为价值
正文：
市场经济与网络时代对于大学生马克思主义价值观教育产生了不可估量的影响，如何把握当代大学生价值观的新动向，进一步探讨大学生马克思主义价值观教育的新途径新方法，坚定大学生马克思主义理想信念，是当今时代高校马克思主义理论教育发展面临的新课题。

市场经济与网络时代大学生价值观变化的新特点：
第一、价值选择境遇的多元性与开放性。

环境对于马克思主义价值观教育的实施与效果具有制约性的影响。

只有对历史和现实环境作出正确分析，才能在适应环境、改造环境中更好地创新发展马克思主义价值观教育。

①如今的时代是开放、竞争、互动、并存的时代。

互联网正在改变这个世界。

经济上，网络化的普及使国家与国家之间的经济合作超越了地域的界限，变得更加便捷与高效，社会主义市场经济也融入了经济全球化的浪潮中，不同利益主体之间的价值取向更为多元和复杂。

政治上，由于信息的快速传播，传统意义上的政治意识慢慢被打破，西方以经济利益发展为目标构建政治制度的价值标准正在侵蚀国内无政府主义者，社会主义意识形态面临着严峻的冲击和挑战。

在文化上，互联网正在引领着
一种崭新的文化交流方式，构建具有新时代特征的文化系统。

中国传统文化与西方现代文化产生了更多的碰撞，以民族文化为背景的价值冲突凸显。

经济利益导致的价值取向多元化，社会主义意识形态面临的挑战以及以文化为表象的价值冲突，这些决定了当今时代大学生的价值选择必然处在一个多元性与开放性的环境中。

第二、价值评价标准的相对性与模糊性。

价值评价是主体按照一定的标准，对客体的价值属性所作出的肯定或否定的判断。

在价值评价中，主体感到客体及其属性对自己有用、有益就作出肯定性的价值判断，反之，就作出否定性的价值判断。

由于主体不同，价值评价标准也千差万别。

在西方社会，价值评价的主体是个人，只要符合个人利益的需要就是有价值的。

而马克思主义价值观认为，社会主义价值的评价主体是人民大众，符合广大人民群众的根本利益，促进人的全面自由发展是社会主义价值评价的最高标准。

那么，网络化时代对于当今大学生的价值评价标准产生了哪些影响呢？一方面，当代大学生主体意识增强。

他们强调独立性和自主性，不仅需要自我认同更需要他人认同，在价值评价过程中强化主体意识，往往忽视集体需求。

有些学生受到了西方利己主义价值评价标准的影响，更关注自我的价值评价标准，而无法为社会整体利益负责。

另一方面，面对纷繁复杂的网络信息，由于自身价值选择能力的缺失，又陷入了无法正确分辨是非的泥沼中。

什么是应该坚持的，什么又是应该摒弃的，到底什么才是真、善、美，评价的标准越来越模糊，选择越来越困难。

没有正确的价值评价标准，导致很多学生丧失了道德底线。

第三、价值理想的功利性与虚幻性。

理想和信念问题是马克思主义人生价值观中首要解决的问题。

马克思在他的中学毕业论文中，就已经把保证全人类幸福作为自己的理想。

而在网络时代，当代大学生又怀揣怎样的理想与信念呢？网络信息技术的强大，让我们看到物质财富的不断积累与壮大，物质生活水平不断提高，这使西方的实用主义和利己主义在大学生的心里滋生和蔓延开来，很多学生把追求物质享受、满足个人利益作为人生的追求和理想，功利性的思想越来越明显。

而目前的大学生又是“90后”，大部分是独生子女，父母的过分关注或溺爱造成了他们心智的不成熟，对现实生活的逃避，网络的虚幻性带给了他们暂时的自由和发泄，他们把理想寄予于虚幻的网络生活，但当人性在网络里进一步张扬
的同时，理想的再次破灭使人又变得更加迷茫。

马克思主义价值观教育的基本原则
面对当代大学生价值观变化的新特点，当代大学生马克思主义价值观教育必须坚持民族性与世界性相统一、主导性与个体性相统一、传统性与创新性相统一的基本原则，才能顺应时代的发展，帮助和引导大学生树立正确的价值观。

民族性与世界性相统一。

由于网络的普及，世界的政治、经济、文化正在以最快的速度不断变革。

而表现最为明显的是不同文化背景下的价值冲突。

而民族文化之间的相互交流与融合，能够促进自身文化的发展壮大，同时影响本民族价值观念的进步。

因此，本民族的价值观也要与其他民族的价值观相互借鉴，取其精华，才能永葆活力和生命力。

马克思主义理论也是在吸取了古典哲学、古典经济学，空想社会主义的有益理论成果后才建立起来的，它的最高品质就是与时俱进。

社会主义价值观体系也应该是在坚持马克思主义价值观理论为根本的基础上批判继承传统文化和在对外进行文化交流的过程中不断发展和完善的。

因此，在大学生价值观教育过程中，首先要坚定马克思主义理论为指导，同时用世界的眼光来看待教育的环境和背景，分析和鉴别传统文化或外来文化中所包含的真理性内容，吸收和借鉴有益成果，做到兼容并包，这样才能契合时代的发展，才能满足大学生的教育需求，从而使大学生的马克思主义价值观教育既符合民族性又具备世界性。

主导性与个体性相统一。

价值评价是主体的认识活动，在价值评价过程中，由于主体需要的不同，价值评价也具有多样性的特点。

但是，作为一个社会，总会追求一个客观价值评价的标准尺度。

马克思主义价值观认为符合人类社会进步以及人的全面发展需要的标准就是客观的价值评价标准，这是区别于个人的主观尺度。

由于市场经济与网络时代的价值主体多元复杂，从而造成了积极的、消极的、正确的、错误的价值观并存的局面。

因此，在大学生的价值观教育中，我们必须树立正确而有权威性的主导价值体系。

社会主义核心价值体系是我国大学生价值观教育的基础，因此，我们应通过教育使大学生个体的价值导向逐渐与社会主义核心价值体系相一致。

其次，价值观教育是主客体相互作用的实践活动。

在强调主导价值的同时，不能忽略个体价值的认同。

如今的大学生是有个性的一代，合
理的个人价值诉求应得到规范和引导，不能泯灭学生自身符合时代发展的价值观念，只有把主导价值与个体多样性价值有机统一起来，才能实现大学生价值观教育的实效性。

传统性与创新性相统一。

价值观教育不仅要立足本国实际，体现民族精神，并且更要与时俱进，不断创新和发展教育的新模式。

“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，也是一个政党永葆生机的源泉。

”时代的进步要求我们必须更新教育观念，创新教育方式和手段，不断提高教育者的自身综合素质。

第一，更新教育观念，实现全方位教育。

传统的价值观教育主要是崇尚政治价值观教育，以思想政治教育课为基础，进行马克思主义理论教育。

显而易见，传统的教育理念已经跟不上时代发展的需要，现在的大学生关注知识的领域更为广泛，思考问题的角度更为新颖，行为方式及实践活动更为多变，因此，我们必须更新教育观念，实现全方位教育活动。

理论、观念、心理、活动等全方位的教育引导才能真正实现大学生马克思主义价值观教育的目标。

第二，改进传统的教育方式，创新现代化教育模式。

传统的教育方式主要是指课堂面授的灌输式教育，这种方式目的性、计划性强，具有一定的优点，但同时缺乏新鲜感和时代感。

网络时代的当下，大学生已习惯接受了传统的课堂教育，而更渴望参与到其他与网络媒介有关的教育方式，比如建立马克思主义价值观教育红色网站、微博、数字故事、体验式教育、自我教育等等，学生对于这些方式和手段更容易产生兴趣，从而使马克思主义价值观教育更具时代感和感染力。

第三，提高教育者自身综合素质。

网络时代不仅使大学生面临着艰难选择，同样也给教育工作者自身发展带来了巨大的挑战。

如今的教育工作者必须紧跟时代的步伐，必须学会运用多媒体、计算机网络技术，以此为载体进行知识和技能的传授，同时，具备全面多学科的专业素质才能解决学生提出的热点难点问题。

因此，教育者只有不断提高自身的综合素质，才能担负起大学生马克思主义价值观教育的崇高使命。