医学教育学概论和现代医学教育思想(课堂PPT)
合集下载
全科医学概论(第5版)PPT课件 第一章 全科医学概述
全科医学概论（第5版）
二、整合医学与全科医学的关系
➢ 整合医学与全科医学都有整体观理念 ➢ 全科医学与整合医学是有区别的 ➢ 整合医学是现代医学的必然趋势，全科医学是整合医学的枢纽
本章小结
全科医学又称家庭医学（family medicine），是临床医学的二级学科。全科医生是身兼 医生、教育者、咨询者、健康监护人、卫生服务协调者、居民健康“守门人”等数种角色的综 合程度较高的医学人才，主要在基层承担预防保健、常见病多发病诊疗和转诊、病人康复和慢 性病管理、健康管理等一体化服务。
全科医学概论（第5版）
一、全科医学
（二）全科医学的学科特点
1. 一门综合性的临床医学学科 2. 具有地域和民族特点的现代服务模式 3. 强调整体性的临床思维方法 4. 高度重视服务艺术
全科医学概论（第5版）
一、全科医学
（三）全科医学的研究对象
1. 社区常见健康问题的诊疗、管理、康复和预防
2. 完整的人及其健康问题：即以人为本，以健康为中心，来了解病人作为一个 完整的个体的特征和需求
全科医学概论（第5版）
三、全科医疗
（二）全科医疗的特点
“长期负责式照顾”
（三）全科医疗在卫生服务系统中的作用
第三节
全科医学教育
全科医学概论（第5版）
一、医学教育的改革 二、国外全科医学教育体系
（一）国外在校医学生的全科医学教育
（二）国外全科医学毕业后教育
（三）国外全科医学继续教育
全科医学概论（第5版）
熟悉 生物-心理-社会医学模式；全科医疗与专科医疗的区别及联 系；全科医学产生的基础；卫生改革赋予全科医学的使命； 美国家庭医学和英国全科医学及其教育；整合医学与全科医 学的关系。
2024年度全科医学概论(上课)课件
包括社区卫生服务中心（站）、乡镇卫生院、村卫生室等。
2024/3/23
功能
提供基本公共卫生服务，如健康教育、预防接种、儿童保健、 孕产妇保健等；提供基本医疗服务，如常见病、多发病的诊疗、 转诊等。
8
基层医疗卫生服务体系建设政策与措施
政策
政府出台一系列政策，如《关于进一步加强基层医疗卫生服务体系建设的意见》 等，明确基层医疗卫生服务机构的功能定位、建设标准、人员配备等。
全科医生对患者进行康复评估和指 导，帮助患者恢复生理功能和社会 功能。
协调医疗卫生资源
全科医生与专科医生、社区护士等 医疗卫生人员紧密合作，协调医疗 卫生资源，为患者提供连续、综合 的医疗服务。 6
02
基层医疗卫生服务体系建设
2024/3/23
7
基层医疗卫生服务机构类型及功能
基层医疗卫生服务机构类型
26
THANK YOU
感谢聆听
2024/3/23
27
健康教育的实施途径
健康教育的效果评估
介绍健康教育效果评估的方法和指标， 包括知识掌握程度、行为改变情况、 生活质量改善等，以及评估结果对后 续教育计划的指导意义。
探讨健康教育的多种实施途径，如个 体咨询、群体讲座、网络教育等，以 及各种途径的优缺点和适用人群。
2024/3/23
18
05
心理健康与心理咨询技巧培训
3
全科医学定义与发展
2024/3/23
全科医学定义
全科医学是一个面向个人、家庭与社区，整合临床医学、预防医学、 康复医学以及人文社会学科相关内容于一体的综合性医学专业学科。
发展历程
全科医学起源于19世纪的欧美国家，随着医学模式的转变和医疗卫 生服务的需求变化，全科医学逐渐发展壮大，成为现代医学体系中 不可或缺的一部分。
2024/3/23
功能
提供基本公共卫生服务，如健康教育、预防接种、儿童保健、 孕产妇保健等；提供基本医疗服务，如常见病、多发病的诊疗、 转诊等。
8
基层医疗卫生服务体系建设政策与措施
政策
政府出台一系列政策，如《关于进一步加强基层医疗卫生服务体系建设的意见》 等，明确基层医疗卫生服务机构的功能定位、建设标准、人员配备等。
全科医生对患者进行康复评估和指 导，帮助患者恢复生理功能和社会 功能。
协调医疗卫生资源
全科医生与专科医生、社区护士等 医疗卫生人员紧密合作，协调医疗 卫生资源，为患者提供连续、综合 的医疗服务。 6
02
基层医疗卫生服务体系建设
2024/3/23
7
基层医疗卫生服务机构类型及功能
基层医疗卫生服务机构类型
26
THANK YOU
感谢聆听
2024/3/23
27
健康教育的实施途径
健康教育的效果评估
介绍健康教育效果评估的方法和指标， 包括知识掌握程度、行为改变情况、 生活质量改善等，以及评估结果对后 续教育计划的指导意义。
探讨健康教育的多种实施途径，如个 体咨询、群体讲座、网络教育等，以 及各种途径的优缺点和适用人群。
2024/3/23
18
05
心理健康与心理咨询技巧培训
3
全科医学定义与发展
2024/3/23
全科医学定义
全科医学是一个面向个人、家庭与社区，整合临床医学、预防医学、 康复医学以及人文社会学科相关内容于一体的综合性医学专业学科。
发展历程
全科医学起源于19世纪的欧美国家，随着医学模式的转变和医疗卫 生服务的需求变化，全科医学逐渐发展壮大，成为现代医学体系中 不可或缺的一部分。
医学概论ppt课件ppt课件
健康教育的实施途径与方法
总结词
健康教育的实施途径包括学校教育、社区教育、媒体传播等，而具体的方法则包括讲座 、讨论、示范、案例分析等。
详细描述
学校教育是健康教育的重要途径之一，可以通过课程设置、主题班会等形式进行。社区 教育则可以通过社区卫生服务中心、公共场所等开展宣传活动。媒体传播则包括电视、 广播、报纸、网络等渠道，具有覆盖面广、传播速度快等特点。健康教育的方法多种多
人工智能在医学领域的应用
诊断支持
人工智能算法可以通过分析医学 影像、病理切片等数据，辅助医 生进行疾病诊断，提高诊断的准
确性和效率。
医疗决策支持
人工智能技术可以整合患者信息、 医学知识库和病历数据，为医生提 供实时、准确的诊断和治疗建议。
药物研发
人工智能算法可以通过分析大量化 合物和基因数据，筛选出潜在的药 物候选物，加速新药的研发进程。
04
尊重自主性原则
尊重患者的自主权利，包括自 主选择、自主决策和自主行动
。
不伤害原则
在提供医疗服务和进行医学研 究时，应尽可能减少对患者的
伤害和痛苦。
有利原则
医疗行为应当以患者的利益为 出发点，维护患者的生命健康
。
公正原则
医疗资源应当公平分配，确保 所有患者都能获得必要的医疗
服务和照顾。
医学伦理的实践与应用
随着社会的进步和科技的发展，医学伦理 将面临更多挑战和机遇，需要不断更新和 完善相关理论和实践。
05
医学前沿与未来发展
基因编辑与精准医疗
基因编辑技术
基因编辑技术如CRISPR-Cas9为疾 病治疗提供了革命性的手段，可以精 确地修改人类基因，治疗遗传性疾病 和对抗癌症等疾病。
医学教育学概论ppt课件
第六章 医学教育学概论与 现代医学教育思想
祝建波 主任医师
医学教育学概论
1
第一节 我国医学教育体系
• 层次结构； • 专业结构； • 学位结构； • 类型结构； • 管理体制结构
医学教育学概论
2
一、医学教育体系的层次结构
（一）研究生教育：以培养高级专门人才为目 标；
（二）高等本科医学教育：以培养高级医学人 才为目标；
医学教育学概论
15
4.我国卫生人力资源问题：质量不高、人才层 次结构不合理、地区间不平衡；
5.我国医学教育的弊病： （1）课程体系仍以生物医学学科为主，以学
科为中心，以传授知识为宗旨，课程多， 学生负担重；
（2）教学内容滞后；
医学教育学概论
16
（3）教学计划安排基本是基础、临床、实习 三段式，基础与 临床割裂，理论脱离实际；
2.教育观念；
3.教育理论。
医学教育学概论
23
二、教育是思想的形成： 1.教育思想的形成：赫尔巴特、孔子；
2.实用主义教育思想的出现：约翰 杜威
医学教育学概论
24
三、传统教育思想的强化：凯洛夫教育思想。
四、当代教育思想的形成：赞科夫、布鲁纳 1.强调学生掌握知识、技能，发展智力、能力； 2.重视非智力因素与智力因素互补协调的发展； 3.强调使学生“学会学习”； 4.重视学生对学科基本理论的学习； 5.提倡全体学生协调发展，重视对优秀学生的
13
四、医学考试成绩评定： 1.绝对评分法；
2.相对评分法；
3.学分制评分法。
医学教育学概论
14
第四节 医学教育的改革与发展
一、医学教育面临的挑战： 1.世界经济发展，人才竞争激烈；
祝建波 主任医师
医学教育学概论
1
第一节 我国医学教育体系
• 层次结构； • 专业结构； • 学位结构； • 类型结构； • 管理体制结构
医学教育学概论
2
一、医学教育体系的层次结构
（一）研究生教育：以培养高级专门人才为目 标；
（二）高等本科医学教育：以培养高级医学人 才为目标；
医学教育学概论
15
4.我国卫生人力资源问题：质量不高、人才层 次结构不合理、地区间不平衡；
5.我国医学教育的弊病： （1）课程体系仍以生物医学学科为主，以学
科为中心，以传授知识为宗旨，课程多， 学生负担重；
（2）教学内容滞后；
医学教育学概论
16
（3）教学计划安排基本是基础、临床、实习 三段式，基础与 临床割裂，理论脱离实际；
2.教育观念；
3.教育理论。
医学教育学概论
23
二、教育是思想的形成： 1.教育思想的形成：赫尔巴特、孔子；
2.实用主义教育思想的出现：约翰 杜威
医学教育学概论
24
三、传统教育思想的强化：凯洛夫教育思想。
四、当代教育思想的形成：赞科夫、布鲁纳 1.强调学生掌握知识、技能，发展智力、能力； 2.重视非智力因素与智力因素互补协调的发展； 3.强调使学生“学会学习”； 4.重视学生对学科基本理论的学习； 5.提倡全体学生协调发展，重视对优秀学生的
13
四、医学考试成绩评定： 1.绝对评分法；
2.相对评分法；
3.学分制评分法。
医学教育学概论
14
第四节 医学教育的改革与发展
一、医学教育面临的挑战： 1.世界经济发展，人才竞争激烈；
医学教育教学
医学博士研究生教育：培养富有创造性成果的 高级卫生技术人才。学习年限一般为2至3年
高等本科医学教育
培养高级医药专门人才 学制4-6年，5年制为主，授予学士学位
临床医学和口腔医学七年制本硕融通医学教育， 毕业后授予医学硕士学位
八年制本硕博融通医学教育，毕业后授予医学 博士学位
近年我国重大高等医学教育问题的研究
教育部和卫生部于2003年联合设立了4项医学 教育研究课题：
高等医学教育管理体制 高等医学教育学制与学位 终身医学教育体系 医学教育质量保障体系
第五节 现代医学教育 思想形成及主要内容
一、教育思想的概念 二、教育思想的形成 三、传统教育思想的强化 四、当代教育思想的形成 五、医学模式及其观念对现代医学教育思想习”。John Nhomakorabeaewey
传统教育思想的强化
凯洛夫的教育思想在我国建国初期具有广 泛影响。
当代教育思想的形成
赞科夫、布鲁纳、霍姆林斯基和布 卢姆等
强调学生掌握知识、技能，发展智力、 能力
重视非智力因素与智力因素互补协调 地发展
Jerome S. Bruner
强调使学生“学会学习” 重视学生对学科基本理论的学习
提倡全体学生协调发展，重视对优秀 学生的培养
医学模式对现代医学教育思想的影响
医学模式
生物一心理－社会医学模式
医学观念
健康观 预防观 保健观 治疗观 康复观 道德观
高等专科医学教育与高等医学职业技术教育
培养面向基层医院的高级卫生技术人才 学制一般为3年，强调实践能力
中等医学教育
培养中等卫生技术人才 学制为3年或4年。
高等本科医学教育
培养高级医药专门人才 学制4-6年，5年制为主，授予学士学位
临床医学和口腔医学七年制本硕融通医学教育， 毕业后授予医学硕士学位
八年制本硕博融通医学教育，毕业后授予医学 博士学位
近年我国重大高等医学教育问题的研究
教育部和卫生部于2003年联合设立了4项医学 教育研究课题：
高等医学教育管理体制 高等医学教育学制与学位 终身医学教育体系 医学教育质量保障体系
第五节 现代医学教育 思想形成及主要内容
一、教育思想的概念 二、教育思想的形成 三、传统教育思想的强化 四、当代教育思想的形成 五、医学模式及其观念对现代医学教育思想习”。John Nhomakorabeaewey
传统教育思想的强化
凯洛夫的教育思想在我国建国初期具有广 泛影响。
当代教育思想的形成
赞科夫、布鲁纳、霍姆林斯基和布 卢姆等
强调学生掌握知识、技能，发展智力、 能力
重视非智力因素与智力因素互补协调 地发展
Jerome S. Bruner
强调使学生“学会学习” 重视学生对学科基本理论的学习
提倡全体学生协调发展，重视对优秀 学生的培养
医学模式对现代医学教育思想的影响
医学模式
生物一心理－社会医学模式
医学观念
健康观 预防观 保健观 治疗观 康复观 道德观
高等专科医学教育与高等医学职业技术教育
培养面向基层医院的高级卫生技术人才 学制一般为3年，强调实践能力
中等医学教育
培养中等卫生技术人才 学制为3年或4年。
(医学课件)《临床医学概论》演示课件
发展
自20世纪以来，随着医学科技的飞速发展，临床医学取得了长足进步。许多新技术和方法如基因治疗、干细胞 治疗、远程医疗等不断涌现，极大地提高了临床医学的诊断和治疗水平。同时，随着医疗技术的不断普及和人 们对健康需求的增加，临床医学在服务范围和学科领域方面也在不断拓展和深化。
02
临床医学基础知识
人体解剖学
通过对环境因素的监测和评估，了解环境对 健康的影响，为采取相应的预防措施提供依 据。
04
临床医学常见疾病
内科常见疾病
呼吸道感染
包括感冒、支气管炎、肺炎等。
心血管疾病
如高血压、冠心病、心律失常等。
胃肠道疾病
如胃炎、肠炎、胰腺炎等。
糖尿病与代谢性疾病
如糖尿病、痛风、肥胖症等。
外科常见疾病
骨折与关节损伤
聆听与理解
医生要善于聆听患者的诉求，理解患者的情感和需要，增加患 者的信任度和依从性。
表达清晰
医生需用简洁明了的语言向患者解释诊断和治疗方案，避免使 用过于专业的术语。
从医人员的职业道德与法规
职业道德
医生应遵循医德医风，对患者一视同仁，尊重患者的权 利和尊严，保守患者隐私。
法规遵守
医生需遵守国家法律法规和医疗行业规范，保证医疗质 量和安全，维护医患关系和谐。
实践性强
临床医学是一门实践性很强的学科，它需要医生通过实际的临床实践，积累经验，不断提 高临床技能和诊断水平。
综合性
临床医学涉及多个学科领域，要求医生具备全面的医学知识和临床技能，能够综合运用各 种检查手段和治疗方法，为患者提供全面的医疗服务。
临床医学的历史与发展
历史
临床医学起源于古希腊和古罗马时期，当时主要是通过观察和描述患者的症状和体征来诊断和治疗疾病。现代 临床医学在19世纪开始发展壮大，伴随着麻醉药和抗生素等重要发明的出现，逐渐形成了现代临床医学的雏形 。
自20世纪以来，随着医学科技的飞速发展，临床医学取得了长足进步。许多新技术和方法如基因治疗、干细胞 治疗、远程医疗等不断涌现，极大地提高了临床医学的诊断和治疗水平。同时，随着医疗技术的不断普及和人 们对健康需求的增加，临床医学在服务范围和学科领域方面也在不断拓展和深化。
02
临床医学基础知识
人体解剖学
通过对环境因素的监测和评估，了解环境对 健康的影响，为采取相应的预防措施提供依 据。
04
临床医学常见疾病
内科常见疾病
呼吸道感染
包括感冒、支气管炎、肺炎等。
心血管疾病
如高血压、冠心病、心律失常等。
胃肠道疾病
如胃炎、肠炎、胰腺炎等。
糖尿病与代谢性疾病
如糖尿病、痛风、肥胖症等。
外科常见疾病
骨折与关节损伤
聆听与理解
医生要善于聆听患者的诉求，理解患者的情感和需要，增加患 者的信任度和依从性。
表达清晰
医生需用简洁明了的语言向患者解释诊断和治疗方案，避免使 用过于专业的术语。
从医人员的职业道德与法规
职业道德
医生应遵循医德医风，对患者一视同仁，尊重患者的权 利和尊严，保守患者隐私。
法规遵守
医生需遵守国家法律法规和医疗行业规范，保证医疗质 量和安全，维护医患关系和谐。
实践性强
临床医学是一门实践性很强的学科，它需要医生通过实际的临床实践，积累经验，不断提 高临床技能和诊断水平。
综合性
临床医学涉及多个学科领域，要求医生具备全面的医学知识和临床技能，能够综合运用各 种检查手段和治疗方法，为患者提供全面的医疗服务。
临床医学的历史与发展
历史
临床医学起源于古希腊和古罗马时期，当时主要是通过观察和描述患者的症状和体征来诊断和治疗疾病。现代 临床医学在19世纪开始发展壮大，伴随着麻醉药和抗生素等重要发明的出现，逐渐形成了现代临床医学的雏形 。
临床医学概论ppt课件
Page 26
第三节：腹 痛
一、概述
腹痛是临床极其常见的症状，也是促使 病 人就
诊的重要原因。
腹痛多数由腹部脏器疾病所引起，但腹腔外 及
全身性疾病也可引起。
病变的性质可为器质性，也可为功能性的。
腹痛的程度受病变情况和刺激程度的影响， 同
时也受神经和心理因素的影响。由于发病原P因age 27
第三节：腹 痛
Page 11
第一章：常见症 第一节：状发 热
四、临床表现 （一）发热的分度 1.低 热：37.4－38℃ 2.中度热：38.1－39℃ 3.高 热：39.1－41℃ 4.超高热：41℃以上
Page 12
第第一一节章：：发常见热症状
（二）热型及临床意义 1.稽留热：体温恒定在39－40℃左右，达数
图2－1腹部四区分法
Page 28
第三节：腹
痛
部位
主 要脏器
右季肋部 肝右叶，胆囊，结肠肝曲，右肾上腺及右肾上部
上腹部
肝左叶及右叶一部分，胃幽门，十二指肠，大网 膜、横结肠、胰头和胰体、腹主动脉、淋巴结
左季肋部 胃、脾胰尾、结肠脾曲、左肾上腺及左肾上部
右 腰 部 升结肠、右肾下部、部分空肠
脐 部 大网膜、小肠、横结肠、肠系膜、腹主动脉
Page 5
第一章：常见症状
第一节 发热 正常人的体温受体温调节中枢所控制，
并通过神经、体液因素使产热和散热过程呈 动态平衡，保持体温在相对恒定的范围内。
当机体在致热源作用下或各种原因引起体 温调节中枢的功能障碍时，体温升高超出正 常范围，称为发热（fever）。
Page 6
第一节：发 热
一、正常体温与生理变异 正常人体温一般为36－37℃左右，在不同个 体之间略有差异，且受机体内外因素的影响 稍有波动。在24小时内下午较早晨稍高；剧 烈运动、高温环境下、餐后体温也可略升高 （＜1 ℃ ）；妇女月经前及妊娠期体温略高 于正常。
第三节：腹 痛
一、概述
腹痛是临床极其常见的症状，也是促使 病 人就
诊的重要原因。
腹痛多数由腹部脏器疾病所引起，但腹腔外 及
全身性疾病也可引起。
病变的性质可为器质性，也可为功能性的。
腹痛的程度受病变情况和刺激程度的影响， 同
时也受神经和心理因素的影响。由于发病原P因age 27
第三节：腹 痛
Page 11
第一章：常见症 第一节：状发 热
四、临床表现 （一）发热的分度 1.低 热：37.4－38℃ 2.中度热：38.1－39℃ 3.高 热：39.1－41℃ 4.超高热：41℃以上
Page 12
第第一一节章：：发常见热症状
（二）热型及临床意义 1.稽留热：体温恒定在39－40℃左右，达数
图2－1腹部四区分法
Page 28
第三节：腹
痛
部位
主 要脏器
右季肋部 肝右叶，胆囊，结肠肝曲，右肾上腺及右肾上部
上腹部
肝左叶及右叶一部分，胃幽门，十二指肠，大网 膜、横结肠、胰头和胰体、腹主动脉、淋巴结
左季肋部 胃、脾胰尾、结肠脾曲、左肾上腺及左肾上部
右 腰 部 升结肠、右肾下部、部分空肠
脐 部 大网膜、小肠、横结肠、肠系膜、腹主动脉
Page 5
第一章：常见症状
第一节 发热 正常人的体温受体温调节中枢所控制，
并通过神经、体液因素使产热和散热过程呈 动态平衡，保持体温在相对恒定的范围内。
当机体在致热源作用下或各种原因引起体 温调节中枢的功能障碍时，体温升高超出正 常范围，称为发热（fever）。
Page 6
第一节：发 热
一、正常体温与生理变异 正常人体温一般为36－37℃左右，在不同个 体之间略有差异，且受机体内外因素的影响 稍有波动。在24小时内下午较早晨稍高；剧 烈运动、高温环境下、餐后体温也可略升高 （＜1 ℃ ）；妇女月经前及妊娠期体温略高 于正常。
全科医学PPT课件 全科医学概论 版本二
我国卫生资源分布/利用的现状（倒三角形）
改 三级医疗 革？
二级医疗
基层医疗保健
Reform
市
调
场
节
Re - form 再造/重构
㈥ 政府职能转变
政府与市场在卫生服务中作用的示意图
强
政府作用
弱
公共 准公共 必须消 特需消 产品 产品 费品 费品
预防服务
政 府
保健服务
市 场
作 用
康复服务
作 用
医疗服务
单靠市场机制不但不能实现资源的优化配置，反而会造成高效率 的服务需求与供给不足，造成卫生资源配置的低效率。
个人消费品
属个人使用的私有产品。其消费具有排他性，即一旦被 某人消费，其他人就不能再消费。简单地说就是谁出钱 谁消费，不出钱者无权消费。可分为必需消费品和特需 消费品两类：
1.必需消费品：是人人应该得到的卫生服务，它关系到人的生 存及其功能的恢复。如门诊、住院等。
初级卫生保健的基本内容
对丧失功能和有功能缺陷的人 士，提供医学的、教育的、职 业的和社会的帮助，尽量恢复 其功能，使他们重新获得生活 和社会活动能力
健康 促进
健康教育、环境保护、合理营养、 饮水卫生、体育锻炼、促进心理 卫生、建立良好的生活方式
社区
四个方面
预防
康复
保健
及早发现疾病、及早提供有效治疗、 防止疾病恶化、争取早日痊愈
“21世纪人人享有卫生保健”
新策略的总目标：增加期望寿命，提高生活质量；改进卫生公 平；使全体人民能利用可持续卫生系统和服务。“21世纪人人 享有健康”建立在原有《阿拉木图宣言》“人人享有卫生保健 ”战略政策有力的基础上。但它着重强调了“健康作为一项人 权”和性别敏感/平等问题，并重点指出贫穷和不平等既是人们 不健康的根源，又是不健康的结果。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
对象：高等医药院校
其他高等学校有关专业本科毕业
具同等学力
学制：3年
5
医学教育体系的层次结构
❖ 博士研究生教育 目标：培养掌握坚实宽广基础理论和系统深 入的专门知识，独立从事医学科学研究工作 能力，做出创造性成果的高级卫生技术人才。 对象：已获得硕士学位 具同等学力 学制：2-3年
6
医学教育体系的层次结构
疗学、运动医学、麻醉学、急诊
医学
18
三、医学教育体系的类型结构
1、根据教育对象 初等
❖ 职业前教育 中等 高等
❖ 成人教育 继续医学教育、住院医师培训、医学岗位培 训、乡村医生教育、补课教育
19
三、医学教育体系的类型结构
2、根据教学时间 ❖ 全日制教育：除节假日和寒暑假外，全日进
行的教育。如：高、中等医学院校 ❖ 业余教育：利用业余时间所举办的各种教育。
基础课、医学专业课 3、地位作用：必修课
预防医学类
临床医学与医学技术类：临床医学、麻醉学、医学影 像学、医学检验。
口腔医学类
中医学类：中医学、针灸推拿学、蒙医学、藏医学
法医学类
护理学类
药学类：药学、中药学、药物制剂
其他：行政管理、公共事业管理、英语、数学与应用
数学、应用物理学、应用化学。
17
Байду номын сангаас
人体解剖与组织胚胎学
免疫学
二、医病学理病学教原与生病育物理体学生理系学 的专业结构
医学教育体系的层次结构
❖ 中等医学教育 目标：面向城乡各级医疗卫生机构第一线 中等卫生技术人才 对象：初中毕业 同等学力 学制：3、4
12
医学教育体系的层次结构
❖ 研究生教育 ❖ 高等本科医学教育 ❖ 高等专科与医学职业技术教育 ❖ 中等医学教育 ❖ 初等医学教育
13
医学教育体系的层次结构
❖ 初等医学教育 目标：农村初级卫生保健人员 对象：初中文化程度 学制：培训期限3-6个月 岗位合格证书
25
第二节、医学教育教学过程
❖ 医学教育教学过程特点：
1、学生所学知识从接受间接经验开始 2、学校教学过程必须发挥教师主导作用和学生
主体作用
3、教学过程是以认识为基础的德、智、体以及 个性心理发展的过程
4、医学教育教学过程的特殊性 1）、实践性
26
第二节、医学教育教学过程
2）、医学教育更加重视职业道德、人文素质教 育
3）、医学教育的整体性特点 4）、教学、科研、服务相结合 5）、医学教育的连续统一体
27
第三节、医学教学管理
一、医学课程 ❖ 课程的概念
广义:教学科目及其内容按照一定的结构和顺 序组合起来的一种体系。
狭义：泛指一门课
28
第三节、医学教学管理
一、医学课程 ❖ 医学课程结构 1、层次：公共基础课、基础课、专业课 2、类型：自然科学课、人文社会科学课、医学
第六章 医学教育教 学概论与现代医学
教育思想
1
层次结构（能级结构）
第一节 我国专医业学结构教育体系
类型结构
❖ 医学教育体系结构管分理类体：制结构
❖ 宏观结构
医学教育系统的总体构成及其规律
❖ 微观结构
课程结构
各级各类医学人院员校的及内其部组构成成结及构其规律
组织结构
2
一、医学教育体系的层次结构
❖ 研究生教育 ❖ 高等本科医学教育 ❖ 高等专科与医学职业技术教育 ❖ 中等医学教育 ❖ 初等医学教育
❖基研础究医生学医学航教空育、专放航法业天射医与医结学航学构海医学 临床医学
口腔医学
内科学、儿科学、老年医学、神
公共卫生与预防医经学病学、精神病与精神卫生学、
中医学
皮肤病与性病学、影像医学与核
中西医结合 药学
医学、临床检验诊断学、护理学、 外科学、妇产科学、眼科学、耳 鼻喉学、肿瘤学、康复医学与理
中药学
3
医学教育体系的层次结构
❖ 研究生教育 1）、 以培养高级专门人才为目标的，继大学 本科教育之后的高一层次教育。 2）、毕业后医学教育范畴 3）、硕士 博士
4
医学教育体系的层次结构
❖ 硕士研究生教育
目标：培养掌握坚实基础理论和系统的专门
知识，有从事医学研究工作或独立担负专门 技术工作能力的高级卫生技术人才。
1）、最基本的任务 2）、培养学生智力、能力和发展个性的基础 ❖ 培养学生的智能 1）、重要任务 2）、掌握学习方法和思维方法，学会学习 ❖ 发展个性：个性心理、行为习惯发展过程 24
第二节、医学教育教学过程
三、医学教育教学过程的特点 人类一般认识过程：实践到认识，感性认
识到理性认识，认识到实践。
❖ 研究生教育 ❖ 高等本科医学教育 ❖ 高等专科与医学职业技术教育 ❖ 中等医学教育 ❖ 初等医学教育
7
医学教育体系的层次结构
❖ 高等本科医学教育 目标：培养高级医学人才 对象：高中毕业 同等学力 学制：4、5、6 学位：学士
8
医学教育体系的层次结构
❖ 研究生教育 ❖ 高等本科医学教育 ❖ 高等专科与医学职业技术教育 ❖ 中等医学教育 ❖ 初等医学教育
14
二、医学教育体系的专业结构
❖ 什么是专业？
专业是指高等学校和中等专业学校根据 学科分类或生产部门的分工把学业分成的门 类。
15
二、医学教育体系的专业结构
❖ 本科医学教育专业结构 ❖ 研究生医学教育专业结构 ❖ 专科医学教育专业结构
16
二、医学教育体系的专业结构
❖ 本科医学教育专业结构 基础医学类
9
医学教育体系的层次结构
❖ 高等专科与医学职业技术教育 目标：面向基层医院的高级卫生技术人才 实际工作、实践能力 岗位针对性强专门技术教育 对象：高中毕业 同等学力
10
医学教育体系的层次结构
❖ 研究生教育 ❖ 高等本科医学教育 ❖ 高等专科与医学职业技术教育 ❖ 中等医学教育 ❖ 初等医学教育
11
学生 教学内容 教学方法与手段
22
第二节、医学教育教学过程
三种教育观 1、传统教学观：传递知识 2、发现说教学观：学生自我发现知识的过程 3、发展说教学观：教学过程不只是智育的过程，而 是学生整个身心发展的过程
23
第二节、医学教育教学过程
二、医学教育教学过程的主要任务 ❖ 传授基本知识和基本技能
如：成人教育、职工大学、函授大学、电大、 网络教育等。
20
三、医学教育体系的类型结构
3、根据办学形式、教学方法 1）、函授教育 2）、临床进修教育 3）、各种专题讲习班和中医学徒教育 4）、网络教育
21
第二节、医学教育教学过程
一、医学教育教学过程概念 医学教育中的各种教学活动统称为医学教
育教学过程。 构成因素：教师