电工实训实践教学改革探究
关于电工电子实践教学改革的研究与探索
在很多学 校 ， 存 在着 电工 电子实践 教学配套设施 落后 的问题 。 比如 ， 实验 室 不 够大 ， 使 用面积 不足 。 在配 备仪器 方面 ， 数量 不够 ， 导致 实验 活动 中无法实 现
１ ３ 实验 教材 落后
尽管 电工 电子信息 技术发展 日新 月异 ， 但实验 教材却 比较 落后 ， 跟不上 时 代 变化 。 实验 教材 更新 比较慢 ， 在实 验 内容 的设 置上 ， 缺少一 些综 合性 、 设计 性 和创 新性 的项 目， 都 是 以往的 比较 陈旧的知识 和技术 ， 内容 缺乏趣 味陛 ， 大大 降 低 了学生学 习的积极 陛 ， 也不利于学 生创造 隍思维的培 养和 问题解 决能力 的提
强 实践教 学 的改革 和发 展 ， 对学生、 对 社 会都 会产生积 极有 益 的影响 。 １传统 电 工 电子实 践教学 存在 的 问题 １ １实 践教学 处于 附属地 位 长期 以来 ， 在 电工 电子 的教 学活动 中 ， 理论 处于主要地 位 ， 实践 则处于 附属 地位 ， 实践 内容只 能跟着理论 内容一 步步 的走 ， 忽视 了实践教 学的 目的和特点 ， 重理 论 而轻实 践 ， 导致 学生 缺乏 实际操 作 能力 。
高。
１ ４ 实践教 学配 套设施 落后
的操作技 能， 自己动手制作 实际产 品。 在传统 的做法 中 ， 电子 工艺课程被 确 定 ｒ 时间 、 地点 和 内容 ， 制 约了学 生的兴趣 培养 和主观 能动性 的发挥 ， 因此 ， 转变该 课程 的实 习内容 ， 对提 高学 生学 习的 自主性 、 创 新 陛有 重要 的意义 。 ２ ４提 高学 生独 自解 决 问题 的能 力
技工学校电工电子实训教学改革探析
浙 江省奉化 市技 工 学校 吴世 茂
【 要 】为加 强 电工 电子 实训教 学环 节，提 高实训教 学效果 ，必须 实现课程 的深层次改革。本文从情景设置 、分阶段 实施 摘 教 学 目标 、 方法上 、 工艺性和完整性 ， 以更好地适应技 工学校 电工电子 实训教 学的要求 。
一
教 学 中，我 们 根据 确 定 的三 个 目标 把握 好 每一 个 环节 。从 教案 准 备，实物准备，示范指导 ，巡视指导，到结束指 导等环节，都坚 持高 标准 、 要 求 ， 严 专题 操作 练 习和创 造性 练 习相 结合 。 专题 操作
、
质量。 实训是学生从理论课堂教学走向实训教学的第一步， 是学生练 习基本操作的入 门课程， 在与企业工作近似的情境下， 教师直接指导 每一个学生练好独立操作的基本功。 教师在上实训课之前， 应根据教 学大纲和大多数用人单位对本专业的要求， 制定出切实可行的教学计 划， 制定时应注意前后内容的连贯以及与相关理论课的衔接。同时还 要不断吸收有关新技术、 新技能、 新设备 的知识， 注意与生产实际紧 密联 系 。 备课是提高实训教学质量的关键， 它可以发挥教师本身的能力、 水平和创造性。 实训教学的备课与理论课的备教学有很大的区别。 首 先， 教师不但要备实训理论内容 如基本原理 ，原理图、 布置 图、 接 线 还 要 依据 课 题 内容 ， 买 、 购 挑选 合 格 的实 训材 料 ， 以保 证 实训 的顺利进行 ， 并确保设备和学生的安全， 甚至实训场所都是备课内容 之１ 其 次 ， 导教师 要依 据学 生素 质和历 届 学生 实训情 况 ， 测可 指 预 能 出现 的 问题 ， 做到 心 中有 数 ， 定指 导要 点和对 象 再次 ，预 做 学 确 生实 训 内容 是指导 教师备课 的一个重 要环节 不论对所教 内容 多么熟 练， 在上课前 自己一定要预先做一遍学生即将要安装的电路 ， 做到成 竹在 胸 ， 防止 一些 易 发 性错 误 ， 力求 万 无 一失 。 二 、分 阶 段 实施 教 学 目标 ，充 分 发挥 学生 的创 造 力 从学生接受知识的过程看， 在实践中得到感性认识， 经过反复 实践才能上升到理性认识， 并回到实践中去。 由于学生认识水平 的局 限， 实习教学不可能～步到位， 这就要求教师根据学生的认知规律、 分 阶段实施。 如我们对二年的实训课提 出了三个阶段 目标 一年级第二 学期 目 标为单相照明电路， 内容是各种照明电路配线、 安装及检修。 二 年级第一学期和第二学期 目标为三相动力线路和电子线路， 内容是电 动机 的拆卸、 装配、 电力拖动基本 电路 的安装接线 以及故障排除， 电 子线路的焊接。 三年级 目标是综合提高， 内容是生产适应性实训。 在
高职中级维修电工实训教学改革研究与实践
针 对 岗位 工作
以前 ． 院 的 中级 维 修 电 工 实 训 教 学 完 全 是 照 搬 技 校 的 方 本
训 时又 做 一 遍 。这 种 教 学 方 法 对 培 养 一 名 熟 练 电工 虽 然 有 效 ． 但 存 在 严 重 缺 陷 ： １ 理 论 与 实 践 脱 节 ， 燥 乏 味 的 理 论 学 习 和 （） 枯
查 、 修 理 等 项 领 域进 行 调研 电 气工程拄术 目 ．因 工 厂 已
电 工 并 获 取 中级 资 格 证 是 取 得 高 级 维 修 电 工 资 格 证 的 前 提 和
基础 。
控 制 线路 配 电板 ， 间低 压 动 力 、 明 电路 的 安 装 、 修 ， 修 、 车 照 检 检 修理 各 种 继 电器 装 置 ， 修 和 排 除 典 型控 制 线 路 的故 障等 项 目 检 安排 到 电工 基 本 技 能 实 训 中完 成 （ 取 电工 操 作 证 ）拆 装 中小 考 ： 型 异 步 电动 机 、 流 电动 机 、 步 电 动 机 等 项 目调 整 到 电 机 实 直 同
学 习 兴 趣 ， 且 也 造 成 了 重 复 教 学 和 资 源 浪 费 。 （ ） 训 时 间 而 ３实 长 ， 响其 他 课 程 的 教 学 安排 。 ０ １ ． 影 ２ ０ 年 电气 自动化 技 术 专 业 增 加 高 级 电工 实 训 后 ， 时 数 不 足 的 问题 变 得 尤 为 严 峻 ． 级 电 学 中 工 实 训 时 间 由原 来 的 ８周 减 少 为 ４周 ． 不利 于技 能 的养 成 。（ ） ４
电工实训的工学一体化教学探索
电工实训的工学一体化教学探索现代企业人才竞争日趋激烈，这给职业技术教育的发展既带来机遇又面临挑战。
职业学校电类专业的生存与发展也是如此，将面临着优胜劣汰的境况，以往的教学模式不利于理论与实践有机地结合，影响学生整体素质提高，这就要求必须通过实施一体化教学改革来确保教学质量。
所谓一体化教学，就是将技术理论课程与实习操作课程有机结合起来，实行以实践为导向，按照实习课题将技术理论知识模块化并融于每一个实习操作步骤之中，务必使每一个实践环节根基扎实，行之有效，信心倍增。
通过工学一体化教学实施可以扫除前进道路上的所有理论障碍，解决技术理论和技能操作的问题；实施过程中，如果出现偏差和失误可以立即采用实战套路予以排出。
基于此，我们必须实施好工学一体化教学，树立电类专业品牌，多为现代企业输送实用型技术人才。
下面以电工实训中的一个简单而又重要的课题——《双重联锁正反转电路的设计与安装》为例，讲解在这次教学改革中的电工实训的工学一体化探究。
1 教学设计思路采用工学一体化教学，即根据产品（或工作任务）的“工作过程系统”确定“学习领域”后，以学生为中心、以任务为载体，让学生“做中学”，注重培养学生的综合职业能力。
该教学方法按照企业调研——职业分析——典型工作任务归纳总结——学习领域确定——课业设计（教学项目或教学情境设计）的步骤进行。
2 教法方法的应用在教法应用上，授课中采用“项目驱动”、“讨论法”、“引导法”、“角色扮演”等多种教学方法相结合的“基于工作过程”行动导向的一体化教学模式。
教学过程中灵活运用多媒体课件、网络课程等现代教育技术手段。
通过精心的课堂组织，使学生由被动听课变为主动获取，在轻松愉悦的气氛中掌握了专业技能，提升了综合能力。
3教学过程设计教学过程的设计以下图为主要的设计思路：以《双重联锁正反转电路的设计与安装》例，该课的教学设计如下：4 教学效果从一学年工学一体化的教学实践来看，目前学生对电工实训这门课是越上越喜欢，越上越有劲，经常发生学生要求晚自习去实训工厂进行实训操作，或是去阅览室查阅相应的书籍进行充电的情况。
电工实训实践教学改革探索
Ｋｅ ｒ ｓ：ｅｅ ｔ ｉａ ｒ ｉ ｎｇ；ｅ ｙ ｗｏ ｄ ｌｃ ｒｃ ｌｔ ａｎｉ ｘｐｅ ｉ ｅ ｔ ｌｔ ａ ｈｉ ｅ ｏ ｍ ；ｐｒ ｃ ｉｅ ａ ｎｎ ｖａ ｉ ｒｍ ｎ ａ ｅ ｃ ｎｇ ｒ ｆ ｒ ａ ｔｃ ｎｄ ｉ ｏ ｔｏｎ
融 合 ， 现 课 程 的深 层 次 改革 ， 效 培 养 学 生 的实 践 与 创新 能 力 ， 对 东 莞 理 工 学 院 “ 实 有 针 电工 实 训 ”实 践 教 学 ， 分
析 了 目前 该 实 践课 程 教 学 中存 在 的 教 学 盲 点 和实 际 问题 ， 出 了 实 验 教 学 改 革 方 法 和 途 径 的 一 些 设 想 ， 进 提 并
技 术具 有 先进性 和实用性 。
１ “ 电工 实 训 ” 本 情 况 基
电工 实训 实验 室是 我校 省级 电工 电子 实验 教学示
ｔ ａ ｈｉｇ ｗ ｅ ｅ ａ ａ ｙ ｅ ｏ “Ｅｌ ｃ ｒｃ ｒ ｉ ｉ ｇ” ｐｒ ｃ ｉｅｔ ａ ｈｉ ｎ ｎｇ ｅ ｃ ｎ ｒ ｎ ｌ ｚ ｄ ｔ ｅ ｔｉａｌ ａ ｎ ｎ Ｔ ａ ｔｃ ｅ ｃ ｎｇ ｉ Ｄｏ ｇｕａ ｎｉｅｒ ｉｙ ｏｆＴｅ ｈｎ ｏｇ ．ｓ ｍ ｅ ｎ Ｕ ｖ ｓｔ ｃ ｏｌ ｙ ｏ ｉ ａ ｂｏｕ ｘｐｅ ｉ ｅ ａ ｅ ｈｏｄ ｎ ｅ ｎｓｏｆｔ ａ ｈｎｇ ｒ ｆ ｒ ｗ ｅ ｅ ｅ ｐｌ ｅ ｄｅ ｓａ ｔｅ ｒｍ ｎｔ ｌｍ ｔ ｓ ａ ｄ ｍ ａ ｅ ｃ ｉ ｅ ｏ ｍ ｒ ｘ ｏｒ ｄ，ａ ｏｍ ｅａ ｔ ｍ ｐ ｓ ｗ ｅ ｅ ｍ ａ ｅ ｎｄ ｓ ｔ ｅ ｔ ｒ ｄ
电工 实 训 实践 教 学 改革 探 索
雷 瑞 庭 ，宋 跃 ，李 仪 ，杨 杰
新工科视角下电工学教学改革实施探讨
［摘要］工业4.0时代的到来、《中国制造2025》给我国制造业制定了宏伟蓝图，新工科的概念应运而生，具体到高等教育领域，新工科对工科专业的学科建设、专业教学提出了新的教学要求。
具体到电工学课程，授课教师就应积极落实新工科理念的教学要求，积极实施教学改革，结合混合式教学模式，多层次教学任务设计实现“以人为本，因材施教”，挖掘学生的科研素养，促进学生个性化发展和能力成长，挖掘学生的创新潜质，为我国制造业培养出技术型、技能型人才。
［关键词］新工科；电工学；教学改革［中图分类号］G642［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2020）01-0164-02新工科视角下电工学教学改革实施探讨冯晓艳（广东石油化工学院电信学院，广东茂名525000）我国是世界上制造业门类最齐全的国家，几乎涵盖了制造业大类下的每一项制造业，这是我国制造业引以为豪的成就，但是随着产业结构的转型升级，我国制造业也面临着升级换代的挑战。
为了促进制造业的顺利转型，我国制定了工业4.0发展规划，并颁布了《中国制造业2025》的宏伟目标。
制造业的升级换代离不开高等教育加强各种层次技术人才的培养，为了满足社会各界对新兴技术人才的需求，教育部适时提出了“新工科”的教育理念，给我国工科专业各门课程的教学提出了新的要求，作为一门核心课程，电工学的教学就应积极落实新工科的理念要求，授课教师实施有效的教学，为我国制造业培养出具有创新理念的技术型、技能型人才。
一、新工科与电工学教学（一）新工科教育理念的特征新工科是有别于传统工科教学所提出的一种新的教学理念，是特定经济发展阶段的产物。
随着我国经济发展的加速，产业机构调整、制造业的升级换代、社会各界环保意识等因素吹起了发展新兴工科的号角，加之新兴的工业技术、新材料新工艺、新的制造业模式等新兴工业因素的要求，为了促进工业专业教学的良性发展，满足社会各界对新兴工业技术人才的需求，我国教育部提出了新工科的教学理念，具体到教学领域，新工科教学应以工程教育理念的要求为指导，调整传统的学科专业结构以优化专业结构，实现分类发展与综合发展，把新技术新材料新形态的知识内容融入工科专业进而演变出新的工科专业，促进传统工科专业的升级换代，探索出人才培养的新型模式，不断提升工科科学的教学效果，最终为我国制造业培养出具有创新精神、具备实践操作能力的技术型、技能型人才。
电工实训项目化教学模式改革研究
扣， 理论知识 和实 际技能并重 ， 使学生逐
步掌握从 事制冷设 备 自动 化控制 线路安 装、 维护 、 检修 这些 岗位 工作需 要的知识
和技能 。
好地结合 ， 而两者相结合是应用定量方法解决实 际问题 和促进理
论发展 的基础之一 。
系统化和本土化 ， 但整个方法论体系发展 畸形 和结构性不均衡 。
这一方面说明了我国公共管理量化分析依 然处 于新兴 阶段 ， 所应 用 的研究方法种 类并不丰富 ， 另一方面 ， 也引 申出了一个严 峻的
办 学 的特色 。作 为促进学 生实践 操作 能
一
电工 实训课程 项 目化 教学 模式 打破 了传统的课程体系 ， 实现了理论 教学与实 训教学 的一体化 ， “ 、 、 ” 融 教 学 做 为一体 ， 强化 了学生能力的培养 。 通过项 目化教学 法， 充分挖 掘学生 的创造潜 能 ， 培养 学生 安装 、 维护制冷设备 电气控制方 面的实际 操作能力 、 分析 和解决 问题 的能力 以及在 工作 中的协作和互助能力 、 际和交流能 交 力， 同时将职业 道德教育 与职业 素质教育 内容融人 教学 中 ，可 以加强学生职业能力 与职业素质的养成， 大大增强学生的就业竞 争力 。
作 而进行 的教学 活动 。在教 学活 动 中 ， 教 师将 需要解决 的 问题 或需要完 成 的任
务 以项 目的形式 交给学 生 ，在教 师 的指
三相 异步 电动机 电力拖动 控制线路 的安 装与检修 、 整流和滤波及稳压 电路 的安装 与调试 ５个项 目， 电路原理图 的识 图和 把
电工电子实践教学方法改革的探讨
电工电子实践教学方法改革的探讨摘要：在职业高级中学中，实验教学已成为教学中的主要手段和方式，在当前教育体系改革和完善的过程中是主要方向。
在电工电子实践教学的过程中，随着教育体制和教学制度的不断完善，其教育方法也在日益的发展和完善，本文就职业高级中学中电工电子实践教学的实训教学建设和改革进行分析与探讨。
关键词：电工电子学习兴趣实践能力中图分类号：g4 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2012）09（b）-0078-01职业高级中学是当前教学过程中的主要教学方式和手段，是当前社会发展的过程中社会发展的需要，更是以培养技能型人才为主要目的的教学方法和教学手段。
在职业高级中学的教学过程中，是以理论知识为基础，实践操作为核心的教学手段和教学模式。
在电器类教学的过程中，是利用一体化教学为主要的教学方式和教学手段进行教育的，对加强学生的理论知识和专业技术能力具有十分重要的作用。
随着当前社会的不断发展，在教学的过程中是结合当前社会发展的需要，利用各种技术设备进行分析和管理的过程。
1 讲解形象直观，激发学习兴趣在实际教学过程中，由于职业学校学生因基础较差，在理论知识的学习过程中其学习难度大，对各种理论知识和技能的学习有着普遍性的畏惧心理，这就导致学生学习兴趣的减少和较低，致使在教学的过程中教学难度的增加。
因此，需要采用各种有效方法激发他们的学习兴趣，促使他们在学习的过程中能够避免由于畏惧心理带来的影响和制约。
职业教育是基于社会发展过程中对各种技能型人才要求的不断提高，以培训各种具有较强实践能力的生产、建设、管理、和服务为一体的技能型人才，是当前社会发展过程中教学体系中的重要组成形式。
在教学的过程中，为了使学生能够正确理解复杂的理论和概念，在教学的过程中能够采用各种抽象的理论进行想象的讲解和演示，要充分利用多媒体技术，制作模拟课件。
在课堂教学的过程中要充分结合实践操作原理进行分析和探究，在教学的过程中利用当前各种可以利用的设备和教学手段进行授课。
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电工实训实践教学改革探究
摘要：随着社会的进步，人们越来越重视对人才的培养，特别是对实践能力的培养。
在电工课程教学中，需要建立一套完整的实训教学体系，并且运用一系列的教学方式，以完成电工教学的最终目标。
本文从“电工实训”的基本情况出发，探究实践教学所出现的弊端，并根据当前弊端提出实践教学改革的内容，旨在更好地提高电工实训教学水平和学生实践能力。
关键词：电工实训实践教学改革发展
前言
实践教学在当今教学体系中占据着重要的位置，它可以提高学生的实践操作能力和创新能力。
在传统的教学方法中，教师只注重传递课本知识，完全忽略了实践操作，使“高分低能”的学生数量不断增多[1]。
电工实训通过学生动手操作的形式，将书本知识和实践紧密地联系在一起，从而提高学生的专业技能水平，熟练地掌握正确的操作方法，逐渐发展成为国家的栋梁之才[2]。
1 “电工实训”基本情况
电工实训是电类专业的一项实践课程，它是增强学生创新意识和实践能力的重要方法。
电工实训主要是以培养复合型专业人才作为教学目标，集实践、学习、技能培训为一体，锻炼学生解决问题的能力，
为以后工作做好前期铺垫。
在电工实训教学中，让学生全面掌握电工知识、常用工具的使用、基本实践操作、线路布线与布局和常用电气设备的使用、安装、检测与维护，以及电路故障的分析与处理，印刷电路板和接触常用电子元器件、电子材料的生产实际等方面，不断提高学生的专业技能水平，使他们全面熟练掌握所学知识，为国家做贡献[3]。
2 实践教学存在的问题
2.1 学生实践前准备严重不足
电工实训课程中，学生第一次接触到电类实践操作，因此对实践所使用的器件认识程度较低。
在电工实训前，学生多是以预习书本知识为主，导致在真正的实践过程中无法将理论和实践相结合，对各个电气节点等问题辨别不清。
另外，学生有较强的依赖心理，如遇到问题首先想到的是老师的帮助，“主体”意识较差。
此外，电工实训教学模式大多采用先理论讲解知识和一些实验方法，继而开展实验。
由于上课时间较短，学生还没有理解和掌握方法和要点，开展实验后学生会提出一些问题，教师要不断的讲解。
由此可见，在这样的实训教学中，学生无法体会到实践的乐趣，也无法提高学生的实践能力，严重与实践教学目标相违背。
2.2 学生实践后收获甚微
在电工实训的过程中，很多学生只是简单地按照教师的指示来完成任务，没有自己的思想和思维。
有的学生甚至都不了解自己所连接完成的电路具有什么样的功能，缺少对电路的认识能力。
像这样的学生，在电工实训实践教学结束后，个人的实践能力和创新意识完全得不到提升。
3 实践教学改革内容
3.1 更新教育观念
传统教学观念是以教师为主，通过向学生教授书本知识来扩展学生的知识面，在一定程度上忽略了实践能力的培养。
因此，在电工实训实践过程中，应以提高学生实践能力作为主要的教学目标，按照新课改下的实训要求、实训内容以及实训方法来科学合理地运作[4]。
另外，在教学中积极地采用现代化的教学管理方式来增加教学信息量，推动实践教学快速发展。
3.2 制作多媒体教学课件
电工实训中学习内容偏多，但是学时偏少。
一般都是以教师为主，通过教师口头讲解的方式向学生传授知识和技能，在一定程度上降低了学生的学习积极性。
在课堂理论教学中，往往有许多理论，学生难以理解，没有经过学生自我实践和操作，其在工作的过程中就会出现
纸上谈兵或者其他各种问题。
近几年，我国多媒体技术不断发展，为课堂教学方式增添了新的内涵。
在课堂教学的过程中要充分结合实践操作原理进行分析和探究，在教学过程中利用当前各种可以利用的设备和教学手段进行授课。
在教学中可以利用Flash软件制作出各个元件的连接步骤和操作方法，同时也可以将学生在实践中容易犯错的地方制作出异常实践演示动画，并讲解正确的实践做法，不断加深学生的印象。
3.3 改善实践考核方式
在传统实践考核中，一般教师只根据最后实践操作的结果来评价学生，在一定程度上会降低学生的学习兴趣和学习欲望。
因此，必须要改变传统的考核方式，建立新的考核标准和体系。
这样才能真实反映学生排除疑难问题和故障、实际操作及综合运用知识的能力。
例如，在实践结果合格后，教师可设置一些小障碍来考验学生检查电路连线、验证电路功能的能力，打破单一的考核方式，不断激发学生的学习热情。
另外，在实践考核过程中，可适当地增加竞争的元素，使学生之间相互竞争，使学生掌握正确的实践操作方法。
3.4 建设课程网站
随着我国计算机技术的不断发展，计算机网络平台被广泛地应用在各个领域，电工实训实践教学也不例外。
在实践教学中，要建立电
工实训课程网站平台，实现信息共享，其中包含教学实践信息、课程教学信息以及实验设备等。
通过课程网站平台，有利于网络教学的成功开展，学生可透过网络进行系统性的学习，从而扩展他们的学习范围。
3.5 合理分配教学课时
学习是一个长期的过程，硬“灌”的教学方式根本无法起到学习的根本作用[5]。
当前，有的学校在分配教学课时上极不合理，例如停课2周做电工实训实践，这种做法不利于学生对所学知识的掌握和理解。
由此可见，学校应该合理地分配教学课时，以提高学生对知识的消化和吸收。
4 结语
综上所述，本文主要是通过对电工实训教学现状的研究，分析存在的问题，并提出在现有条件下，通过更新教育观念、制作多媒体教学课件、改善实践考核方式、建设课程网站、合理分配教学课时等手段来达到提高电工实训教学质量的目的。
随着当今教学形式的不断改革，电工实训实践教学受到了人们的认可，它可以提高学生的学习热情，将书本知识和实践操作紧密地结合在一起，从而培养学生的创新意识和实践能力。
但是当前电工实训
实践教学还存在着一定的弊端，我国需要正视这些弊端，并寻找解决方案，使电工实训实践教学朝着高水平的方向发展。
参考文献
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[2] 赵建文.高级电工实训教学改革探讨[J].科教导刊，2013（16）：163-164.
[3] 许晓峰.基于工学一体化教学模式下的维修电工实训教学改革探析[J].职业，2012（3）：87-88.
[4] 罗庚兴，宁玉珊.高级中级维修电工实训教学改革研究与实践[J].职业教育研究，2011（3）：104-106.
[5] 刘红军.浅谈电工实训教学改革与探索[J].新课程：教研版，2010（10）：124.
[6] 徐长英，张永. 《电工实训》教学改革探索与实践. 电脑知识与技术2010年07期.
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[8] 雷瑞庭,宋跃,李仪,杨杰. 电工实训实践教学改革探索. 实验
技术与管理2010年10期.
[9] 徐长英,张永. 《电工实训》教学改革探索与实践. 电脑知识与技术.2010年07期.。