创新教育理念 发展英语特色

创新教育理念发展英语特色

——桓仁县北关小学“特色英语实验”经验浅谈战永红为适应当前社会经济发展对人才的需求，我校于2000年，就确立了创办特色英语学校的目标，大力开展特色鲜明的英语教学活动。几年来，在上级领导的关怀和支持下，通过全校师生的共同努力，我校在英语教学方面逐步加大投入力度和改革步伐，努力营造生动活泼的校园英语氛围，构建独具特色的英语教学模式，全力打造我校的英语教学特色，提高英语教学质量，逐步形成自己的风格与特色。经过几年来的不懈努力，我们将陈雷英语的思想，融入我校英语教学之中，初步形成了我校英语教学的三个特色。

1、特色理念：遵循母语（汉语）认知规律，打破听、说、读、写齐步走的旧的教材体系和旧的教学方式，以培养兴趣为核心，培养听、说、读、写、演为宗旨，以培养有利于学生终身学习英语的能力为最终目标。

2、特色教材：《英语童年》《新世纪英语》《剑桥英语》。

3、特色教学：

⑴为所有教学内容编制简笔画、漫画故事，边画简笔画，边教学英语单词，边形成英语小故事。

⑵为所有教学内容编排形（肢）体语言，替代汉语支撑，师生通过形（肢）体语言互相交流，创设出纯粹（完全）的英语思维环境。

⑶创设游戏情境，在游戏中学习英语，用英语。

⑷创设分半授课，体音美配课的课时制度，增加学生多项交流的频率。

我们的主要做法是：

一、健全组织，加强领导

我们首先确立了“全员参与创建特色英语学校”的观念，建立由师校英语教研员崔秀丽为顾问，校长任组长的特色英语学校工作领导小组，成立精干高效的管理机构，明确领导人员及操作人员的岗位职责，确保特色英语教学的顺利实施。

我们建立了学校各个部门分工协作、各有侧重的工作机制，建立了自上而下的特色英语建设管理网络。管理部门主抓管理，监督检查工作的运行；教学部门重在实施，课堂教学注重培养学生学习兴趣，使学生乐学，强化训练，掌握方法，使学生会学；后勤部门负责硬件配备，资金运转，做好配套和协助工作。这样各部门分工合作，确保了特色英语工作的顺畅运行。

二、制定计划，明确目标

我校的特色英语的教学目标是：为学生提供一个高浓缩的，高度艺术化的，高度形象化的、高度娱乐化的英语的童年生活，以培养有利于学生终身学习英语的能力为最终目标。创建特色英语，主要是在激发兴趣的基础上，培养学生的英语素质，提高全校的英语教学质量。学生的英语素质包括正确的动机和强烈的求知欲、扎实的系统的基础知识和基本技能，正确的学习方法，核心是学习和发展的可持续性。根据上述目标的要求，我校每学年都制定专门的计划，调拨专项资金，定期召开特色创建工作会议，切实推进此项工作的开展，保障此项工作的顺利实施。

三、优化教师队伍，奠定教育基础

要创建特色英语学校，需要有一支素质高、事业心和责任感都很强的教师队伍作基础。实验初期，我校就严把用人关，几年来我校陆续从山东德州英汉双语学校，通过公开招聘等途径引进骨干教师多名，充实我校的英语教师队伍。如今，我校的英语教师本科学历达90%，其中两人获英语专业六级证书。

为提高英语教师的教学水平，我们还大力开展了师资培训工作。在日常教学工作中，我们狠抓教师基本功，有意识让外聘教师和本校教师结成队子，每学期要求本校教师上汇报课，外聘教师上示范课，课前有集体教研、有说课，课后有评课、有反思，通过开展这样的教学活动，形成了互帮互学的风气，促进了外聘教师和本校教师之间的经验交流，加快了特色英语学校的创建。

根据“请进来、走出去”的办学原则，我们经常邀请师校英语教研员崔秀丽老师来我校进行英语教学指导，经常组织教师参加本溪、沈阳、大连、山东、北京新东方等地举办的各种层次的培训与观摩活动，人数有多有少，有一人的，也有全年组的；时间有长有短，有一天的，也有一周的，最多是脱产学习一年。通过学习，英语教师在教学观念、专业知识和教学技能等方面得到全面提高。同时，我们也努力为教师争取机会，搭建平台，通过竞赛课、公开课、示范课、研讨课等演练，展示自己的个人风采和魅力，提高教育教学的综合能力。近几年，我校英语教师每学期都给市、县英语教师上观摩课，受到一致好评。2004年春，我校英语教师于淼、郑爱胜在本溪市小学英语教师技能大赛中获一等奖，并代表本溪市英语教师参加辽宁省英语教师技能大赛，于淼和郑爱胜分别获一、二等奖。其中于淼老师代表辽宁省英语教师参加全国小学英语教师技能大赛，荣获全国口语竞赛二等奖。在2004年秋举办的全县首届英语教师新课程知识技能大赛中，我校英语教师郑爱胜、刘婷婷以出色的表现分别获得全县第一名、第二名。2006年秋，我校英语教师郑爱胜、宋丽霞参加市英语教师技能大赛，分别获一、二等奖。

四、优化课堂教学，提高教学质量

课堂是实施素质教育、实现教学目标的主渠道，努力优化课堂教学，是提高英语教学质量的最佳途径。我们从创新教学方法、教学手段、评价方式等方面入手，优化课堂教学，在英语教学中全面实施素质教育。

1、创新英语教学方法

创新教育就是提倡营造民主的教学氛围，和谐的师生关系、开放的活动空间和创新的激情。我们认真研究了教育学、心理学，以及桓仁县情、北关小学的校情和学生学习英语的实际，发现爱唱、好动、善于模仿是儿童的天性，只有关注儿童的兴趣和经验才能激发儿童的综合潜能，也只有活化教材，创设动态真实的儿童语言环境，才能培养儿童学英语的兴趣和爱好。死背硬记危害很大，学生易忘，久而久之导致厌学。所以我们在教学方式上进行大胆的改革，无论选择什么教材教，我们全体英语教师都遵循陈雷英语的教育思想，遵循母语的认知规律，以肢体语言、简笔画、游戏为主要手段，创设纯粹的英语思维环境，注重听说演的训练，注重兴趣的培养及愉悦的情感体验。

（1）为所有教学内容编制幽默、诙谐的简笔画、漫画故事，边画简笔画，边教学英语单词，边形成英语小故事。简笔画可以运用在教学的各个环节，且具有其它媒体不可

替代的作用，合理恰当地运用简笔画教学，既符合儿童形象思维的心理特点，又能创设生动的课堂气氛，激发学生的学习兴趣，给英语课堂增加艺术的魅力。简笔画可以明显改善学生对语言材料的感知，减少用中国语言文字解释英文词汇的繁琐，学生也可以脱离母语的依赖，而对所学单词的词义一目了然。如教apple画个苹果, banana画个香蕉，cry画个头哭，laugh画个头笑，这样学生就可以在这种直观形象的英语氛围中学习单词，并直接感知词汇所表达的意义，从而快速记下单词。另外，简笔画能将很多老师不能带进课堂的东西清楚地表现出其意义，能使课文内容变得生动有趣，易于调动学生学习英语的积极性和主动性。同时也能保证课文内容的连贯性和完整性，在帮助学生理解课文内容和掌握课文中心，背诵记忆课文有较大的作用。如教Jim’s Day可画五幅简笔画：（一）是早上6：30起床图；（二）是在学校上课图；（三）是中午吃饭图；（四）是下午放学回家做作业图；（五）是晚上睡觉图。学生学完这篇课文后，我们可以让学生根据这五幅画的提示，帮助学生加深理解和复述课文，如此即突破了教学难点，又训练了学生的语言能力。总之，适时应用简笔画，极大地丰富了课堂内容、活跃了课堂气氛、启发了学生思维、帮助学生认识记忆，从而起到了事半功倍的教学效果，发挥了它的非凡作用。

（2）根据教学内容，依据词序设计、编排形（肢）体语言，达到说和做的统一，替代汉语支撑，师生通过形（肢）体语言互相交流，创设出纯粹（完全）的英语思维环境。英语课上肢体语言中最为重要的就是目光、面部表情、身体姿势、接触方式、空间距离、手势和体态动作。如将单词、儿歌、歌曲、对话等，配上生动、形象、夸张、有趣的动作，把静态的英语转化为学生能理解的身体语言、动作语言、表情语言等动态语言，设计成表演游戏、节奏活动、音乐游戏、语言游戏等。这些经过配画、配动作的形象化处理的儿童文学作品具有很高的美学价值，朗朗上口，特别适合口头传诵，能够极大地激发学生学习英语的兴趣。实践证明，这些都从侧面间接刺激了学生的潜意识，从而对学生的心理和行为产生影响，起到了很强的心理暗示作用，在很大程度上辅助了小学英语教学。

（3）创设情景教学法、游戏法。集体教学活动中，采用大量的情景教学，创编儿歌、歌曲、情景剧、课本剧等，使相关联的英语单词重组活用，让学生从听到说，以听促说，培养学生听、说的能力。激发了儿童乐学、好学、会学的兴趣。另外，设计大量的英语游戏，以引起学生学习的兴趣，让学生在游戏中感知、体验和参与，在活动中自然习得英语。教材中有许多贴近生活实际，符合交际性原则的对话题材如问候、打电话、问路、购物等在教学中可以充分利用这些题材，给学生提供多种活动材料和活动场地，创设与学生的教育环境、生活环境相适应的讲述情景、表演情景、生活情景、游戏情景等，组织学生进行分角色、分组表演。比如，小朋友都很喜欢吃肯德基，它里面有很多的事物，汉堡包hamburger，可乐Coke，三明治sandwich，冰淇淋ice-cream，橙汁orange juice 等等,这些也是教材中的内容，将课堂改成了“肯德基店”，在教室里贴上一些大的肯德基的海报，把讲台变成一个柜台，里面放了很多的食物，又借了一身肯德基员工的工作服，教师做起了售货员，学生马上投入到虚拟的生活场景中，纷纷到老师这来买东西，课堂气氛真是活跃极了，教学效果也相当好。通过实践操作，激发学生的创造力、想象

力、模仿力或主动说英语，在“情景”中理解英语的意义，把语言形式、语言内容、语言运用有机地结合在一起，轻松自主地学习、运用英语，激发学生学习和参与英语活动的积极性。

在进行情景创设和游戏时，一定要贯彻直观性，趣味性的原则，采用学生喜闻乐见的教学形式，由易到难，层层深入。从“会听”－－创造语言环境，使学生反复听；到“会说”－－想开口说，会根据情境进行对话；再到“会用”－－会用英语对话交往。

（4）师生共同创编卡通单词卡、办英语手抄报。卡片不但携带方便，生动活泼，趣味横生，而且可以将学生的注意力引导到重点和难点上来，并启发学生积极思考。创造绘编的过程就是学习实践，动手操作的过程，情感体验的过程。这种方式不仅有趣而且有效,很多同学都尝到了制作单词卡片的好处，提高了学习效率。比如在记doctor这个单词的时候，一个学生告诉大家他的创意：一个小虫子张着大嘴喊牙疼，一个千足怪物医生很多手上拿着各种药物和器械来给他治病。在医生走的时候，小虫子送给医生一个球和一个小草来表达谢意。还有一个孩子的想法特别有意思，他把26个字母设计成了一种兵器，随手丢出几个刀、枪、棍、棒就构成了一个单词，学生们都称他为大侠。在课间，同学彼此翻看对方的单词卡片，交流自己巧妙的构思、丰富的想象。这样就为学生学习创造了一个易见易闻的英语学习环境。合理使用教学卡片，不但可以增强学生的学习兴趣，还可以更好地为完成教学目标服务。

（5）创设分组授课制（小班型），体音美配课的课时制度。小班化教学为学生提供了大大高于大班教学的自主学习的时间和空间，每一个学生的学习愿望、表现欲望都能得到极大的满足，主体作用得到真正落实。小班化教学增加了师生间、学生间交流的频率和交流的密度，教师能有更多机会进行个别辅导，因材施教，能使学生全面发展，增强学习能力，有利于思维的开发与知识的理解、掌握和运用。

以上教学方式贯穿于整个教学过程中，实现了英语教学高度的形象化、交际化。

2、创新教学手段

运用现代教育技术是创新外语教育的重要保证。在英语教学中，多数老师自己制作课件，能充分运用直观教具和多媒体教学，创设真实的英语语言环境，增强视听效果，优化课堂教学，充分发挥了现代教育技术在教学中的辅助作用，老师们还积极利用学校的语音室、电子阅览室及网络资源，实现英语教学立体化，为学生提供了丰富的资料和实践与创新的广阔天地。

3、创新评价手段

创新评价手段是能否真正贯彻素质教育的关键。为此，我们统一树立了以学生发展为目标的评价观，将评价作为教学活动的一部分，做到评价标准多元化，评价方法和手段多样化，以形成性评价为主，平时成绩和期末成绩相结合，听力、口试与笔试相结合，学生互评和自评相结合，让学生成为评价的主体。

五、开发校本课程，开展特色活动

1、开发校本课程

《新课标》鼓励学校和教师根据实际教学情况和教学需要开发课程资源，补充课程资料，编制具有自身特色的校本课程。我校英语教师以校为本，从实际出发，开发自己

的校本课程，突显我校的优势、风格及特色。目前我校英语组已研究和开发出学前英语校本读本－－《英语滴嗒滴》，这本学前校本教材，一共收集40余首节奏明快、活泼有趣的儿歌、顺口溜、歌谣。它们的共同特点是简单易学，朗朗上口，可以边演边唱，可以伴随节奏做动作，符合儿童的认知特点和语言学习的规律。

编歌谣目的就是将教材内容活化为儿童生活。在设计每课歌谣时，揉合进有利于儿童素质全面发展的新信息、新知识，使教学过程与儿童的现实生活密切相连。把课本中的话变为儿童想说的话，做到在生活中学英语，而这些又无一不是教材中的内容，达到了综合素质的全面提高。使学生真正体会到“课课有新意，节节有收获”，由“默不作声、小心翼翼”，转变为“民主活泼，跃跃欲试”。

2、开展特色活动

我校开展了丰富多彩的英语课外活动，拓宽学生的视野，以富有创意的活动突显办校特色。

（1）英语表演活动

根据小学生活泼好动，爱说爱唱爱跳的年龄特点，2001年、2002年成功地举办了第一届第二届英语展示会，得到市、县领导以及学生家长的好评。2003年我校代表桓仁县为本溪市教育局、教师进修学院成功地举办本溪市首届小学英语现场会。在英语教学现场会上，五年二班同学的精彩主持、生动的讲演、丰富的知识竞赛、幽默的小品表演充分展示出他们较高的英语水平，给与会的领导和老师留下了深刻的印象，将我们的特色英语在全市推广，从此桓仁北关小学的特色英语便走入本溪。2006年，我们改变了展示会的形式，由全校在一起展示，变为以班为单位的展示。这样每个学生都有展示的机会，每个家长都能亲眼目睹自己孩子的表现。几次现场会，几届展示会，规模都在千人以上，无论是英语水平还是艺术水平，都受到领导、专家、与会的老师及家长的高度赞誉，省教育学院英语专家洪老师索性来到后台看了一个多小时也没有离开，称赞不已。我校的特色英语教学经验，在《桓仁教育》、《桓仁县报》、《本溪日报》上刊登；在2003年、2004年、2005年、2007年全国英语奥林匹克竞赛中7个实验班共有150多人获奖，陶岩、赵阳同学连续四年获全市一等奖。陶岩、胡禹丞同学多次获国家一等奖。2006年12月25日圣旦节那天，由本溪教育学院主办的首届小学生英语联欢晚会上，我校数十名学生及教师表演的英语节目《五女山的传说》，体现了我校独特的英语教学特色，学生及老师们扎实的英语水平与教学功底赢得了与会专家、领导及同行的高度赞扬，被评为一等奖。

英语表演活动使学生学以致用，在表演中提高自己的英语运用能力，极大地提高了学生们的英语学习兴趣，有效推动了我校的英语教学工作，培养了一大批在英语方面有特长的学生，在全校形成了浓厚的英语学习氛围。

（2）英语编写活动

我们给学生提供施展聪明才智的机会，还体现在定期组织学生自写、自编、自画英语墙报、英语宣传栏、英语手抄报、英语广播稿等。各年级的学生们在英语老师的带领下，自己成立编辑小组，自己收集英语方面的材料，自己制作精美的英语小报。小组内成员分工明确，有专人负责组稿、美工、设计、板书等一系列环节，在校园内的墙面上、橱窗里展示自己的才华和风采，学生们自己出的宣传栏、手抄报，深受学生读者的青睐。

而这些亲历亲为的活动，又使得学生们体验到了成功的愉悦。这样的活动，切实提高了学生们英语学习的兴趣和参与意识，提高了他们的主人翁意识，同时营造出浓郁的校园英语氛围。

（3）英语竞赛活动

英语竞赛是发展学生运用英语的技巧，激发学生学习英语热情的有效手段。根据教学任务，学校每学期都组织相关竞赛，如英语书写比赛、英语单词竞赛、英语朗诵比赛、英语写作比赛、英语课本剧表演赛、英语手抄报比赛等。学生们全员参加，在老师的帮助下精心准备，在各种校内外竞赛中展示自己的特长。这些竞赛的开展，丰富了学生的学习形式，促进了学生课堂内外自主学习的积极性，训练了学生灵巧运用英语的能力，同时培养了他们的竞争意识和参与意识，使他们的英语水平和创新能力都得到了不同程度的锻炼和提高。

通过以上的特色活动，我校挖掘培养了一大批英语特长生。通过这些特长生的辐射和影响，以点带面，大面积带动全校学生的英语学习的积极性和主动性。在新课标精神的指导下，英语组老师面向全体学生，因材施教，在校内形成了积极主动学英语、用英语、比英语的英语学习氛围，切实提高学生们综合运用英语的能力。近几年我校英语教学水平有了很大的提高，在每年小学毕业质量监测和其他年级的英语抽测中，我校的英语成绩多次名列全县之首。

六、营造英语氛围，创设语言环境

《英语课程标准》强调英语教学要使学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触、学习和使用英语。而语言环境是学生接触语言、运用语言必不可少的重要条件之一。我们利用各种途径丰富学生校园英语生活，创设良好的英语学习氛围，促使学生全员参与，积极学习、练习和运用英语。学校各教室和办公室门牌都是用英语书写的，让学生办英语板报、手抄报，制作英语单词卡片。我们还开通了英语广播，里面收录了最实用的日常用语，校园文化用语等。

七、开展英语教育科研，以科研促教研

现代教育理论认为，教育科研是促进教师队伍与课程资源建设的最佳途径，是提高教育教学质量的最佳手段。特色英语学校应树立以科研促教研、以课题促成果的指导思想，以科学、严谨的态度开展英语教育科研，实现以科研促教学的目的。我们倡导教师要不断更新知识结构，努力使自己成为具有创新精神的研究型教师。为此，我们开展了每周一次集体备课、两周一次集体教研活动，促进教师之间的交流与协作，要求教师在反思中求进步，更新了教育教学理念，提高了他们的教学基本功。我们还鼓励教师们多撰写、发表论文，积极参与各项课题研究与实验。我校英语教师参与的《特色英语教学的途径与方法的实验研究》，获“十五”本溪教育科研成果一等奖，目前该课已申报为“十一五”省级重点科研课题。

几年来，在县教育局和教师进修学校的大力支持下，在学校领导的积极引导下，我校以英语组为龙头，全体教师共同努力，创建特色英语教学工作得到了积极的推进，提升了教师的综合素质和我校的英语教学水平。我们将继续努力，不断探索，深入开展各项英语教学实验活动，突显英语教学特色，努力打造我校英语教育的优秀品牌。