《伶官传序》学案学生用
《伶官传序》教案
《伶官传序》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《伶官传序》的内容。
（2）能够分析并欣赏韩愈的文学风格和写作技巧。
（3）能够了解伶官的历史背景和文化意义。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）通过分析比较，掌握韩愈的文学特点及其在《伶官传序》中的体现。
（3）通过角色扮演、情景模拟等方式，体验伶官的生活情境。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古代文学的热爱和传承意识。
（2）培养学生对中国传统文化的尊重和理解。
（3）培养学生对伶官这一特殊群体的关注和同情心。
二、教学重点1. 《伶官传序》的文意理解和背诵。
2. 韩愈的文学风格和写作技巧的分析。
3. 伶官的历史背景和文化意义的探讨。
三、教学难点1. 《伶官传序》中的古汉语词汇和句式理解。
2. 韩愈的文学特点在《伶官传序》中的具体体现。
3. 伶官的生活方式和心理状态的理解。
四、教学准备1. 课文《伶官传序》文本。
2. 韩愈的其他作品，以便进行比较分析。
3. 伶官的历史资料和文化背景介绍。
五、教学过程1. 导入新课（1）简要介绍韩愈的生平和文学地位。
（2）阐述《伶官传序》的历史背景和文学价值。
2. 自主学习（1）学生自主阅读《伶官传序》，理解课文大意。
（2）学生查找并学习课文中出现的生僻词汇和句式。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分析《伶官传序》的文学特点和韩愈的写作技巧。
（2）各组汇报讨论成果，进行全班交流。
4. 分析比较（1）引导学生比较韩愈的《伶官传序》与其他作品的不同之处。
（2）引导学生分析伶官与其他文学形象的区别和特点。
5. 角色扮演（1）学生分组进行角色分配，准备进行情景模拟。
（2）各组进行角色扮演，体验伶官的生活情境。
6. 总结反馈（1）教师对学生的学习情况进行总结和点评。
（2）学生分享学习收获和感悟。
7. 作业布置（1）要求学生背诵《伶官传序》。
六、教学拓展1. 对比分析（1）引导学生将《伶官传序》与其他文学作品进行对比，如白居易的《琵琶行》、杜甫的《戏为六绝句》等，分析不同作品之间的文学差异。
《伶官传序》教案
《伶官传序》教案一、教学目标1. 知识与技能：使学生理解《伶官传序》的作者、背景及文学价值；能够正确、流利、有感情地朗读课文；2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨，分析课文的艺术特色，提高文学鉴赏能力；3. 情感态度与价值观：感受作者对伶官李伶的赞美之情，理解爱国情怀，培养学生的民族自豪感。
二、教学重点、难点1. 教学重点：理解《伶官传序》的内容，分析课文的艺术特色；2. 教学难点：领会作者抒发的情感，培养学生的文学鉴赏能力。
三、教学过程1. 导入新课：简要介绍作者欧阳修及其文学地位，引导学生关注课文《伶官传序》；2. 自主学习：让学生自主阅读课文，了解课文大意，体会作者情感；3. 合作探讨：分组讨论，分析课文的艺术特色，如语言、形象、情节等方面；4. 教师讲解：针对学生的讨论，教师进行点评，讲解课文的文学价值及作者的观点；5. 情感体验：引导学生深入体会作者对伶官李伶的赞美之情，感受爱国情怀；6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点知识点；7. 课后作业：布置相关作业，巩固所学知识。
四、教学方法1. 自主学习：培养学生独立思考、自主学习的能力；2. 合作探讨：提高学生的合作意识，培养团队精神；3. 情感体验：激发学生的情感，培养审美情趣；4. 讲授与互动：结合教师讲解，引导学生积极参与课堂讨论。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等，了解学生的学习状态；2. 课后作业：检查学生作业完成情况，评估学生的学习效果；3. 长期效果：关注学生在后续课程中的学习进步，了解教学目标的实现程度。
六、教学资源1. 文本材料：《伶官传序》原文及其注释、翻译；2. 参考资料：关于欧阳修、伶官李伶的相关背景资料；3. 多媒体课件：制作课件，辅助教学；4. 网络资源：利用网络查找相关资料，丰富教学内容。
七、教学环境2. 设备保障：确保多媒体课件、音响等设备正常运行；3. 学习氛围：鼓励学生提问、讨论，充分调动学生的学习积极性。
《伶官传序》学案 (人教版高二选修)
学习目标：1.掌握本文的字、词、句的意义及其用法2.学习本文严谨的议论结构3.明白“忧劳兴国，逸豫亡身”的道理。
学习重点：1.文中的关健字、词、句：2.文章的议论思路。
自主模块1．关于“序”序作为一种文体，相当于今天某些文章的“前言”或其编者的“按语”，它的内容或是提纲挈领地评价该书内容，或者叙述著书作文的缘由，以便有助于读者理解下面有关书或文的内容。
本节课要阅读的《伶官传序》是为《伶官传》所作的序。
2．关于作者：欧阳修，字永叔，号醉翁、六一居士，谥号“文忠”，世称欧阳文忠公，他被列为“唐宋八大家”之一，是北宋文坛领袖。
作为史学家，著有《新唐书》和《新五代史》，其中《新五代史》属二十四史之一。
3．背景介绍由于本文是借古讽今之作，需简要说明写作的历史背景，应从“五代”和“北宋”两个角度把握。
五代，指唐宋之间的五个封建朝廷，即后梁、后唐、后晋、后汉、后周，是我国历史上的动荡时代。
在这53年间,先后换过四姓十四君，篡位、弑君现象屡见不鲜，战乱频仍，后唐庄宗就是被杀的一个。
庄宗称帝后，迷恋优伶，被伶官所惑，伶官得以重权在握。
当叛乱四起时，拥有兵权的伶官史彦琼拒不发兵，庄宗亲征败北，众叛亲离，伶官郭从谦又乘危作乱，乱箭射死庄宗。
100多年后，欧阳修就此事发表感慨，告诫北宋统治阶级要以史为鉴。
这是由于北宋王朝建立后，随着土地和财富的高度集中，北宋的统治集团日益腐化。
由于北方少数民族的不断进犯，民族矛盾也日益尖锐。
面对这种形势，北宋王朝不但不力求振作，反而忍受耻辱，每年都靠纳币输绢以求苟安。
4．自读课文，注意以下字词的读音：伶官有的放矢盛以锦囊及仇雠已灭溺5．整体感知课文。
6.名句填空（1）《书》曰：，。
（2），，自然之理也。
（3），，岂独伶人也哉！合作探究模块一、学生朗读，教师正音。
学生自读10分钟，完成下列练习1、重要字词原庄宗之所以得天下世言晋王之将终也岂非人事哉乃其无忘乃父之志方其系燕父子以组及凯旋而纳之抑本其成败之迹2、古今异义则遣从事以一少牢告庙（古：今：）至于誓天断发（古：今：）3、词类活用仓皇东出：忧劳可以兴国，逸豫可以亡身：夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺：函梁君臣之首：4、特殊句式方其系燕父子以组――盛以锦囊――告以成功――身死国灭，为天下笑――而智勇多困于所溺---5、翻译句子：忧劳可以兴国，逸豫可以亡身：夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺：二、思考与讨论：1.思考：找出本文的中心论点。
《伶官传序》学案
伶官传序学案一、引言《伶官传》是明代小说家吴承恩所作，为中国古代叙事小说中的一部。
此书讲述了明朝正德年间“阮大铖排除奸佞，铲除宦官，辅佐英宗”故事。
此书在文学史上地位极高，是中国文学史上的经典之一。
伶官指的是明朝中后期充斥着朝廷内外的太监干部。
伶官虽然人数不多，却是能够左右朝政的有力力量。
因为太监们既不同于文臣，又不同于武将，古代皇帝甚至可以直接下令处死太监，所以太监都非常小心谨慎。
太监们对朝廷动向非常敏感，而阮大铖等人排除奸佞、清洗宦官，从而在不知不觉中，把这些太监打压了。
这一过程，也是明朝中兴的重要标志之一。
二、学案系列2.1 学习目标通过学习《伶官传序》这篇文献，读者将会拓宽对于古代文学的认识，了解《伶官传》在文化和历史背景下的创作意义以及文学价值，从而更好地理解古代文学的意义所在，加深对于古代历史文化的了解。
2.2 学习步骤本学案对学习《伶官传序》的步骤进行了简单的梳理，分为以下三个方面：2.2.1. 阅读原文学习《伶官传序》的第一步，便是进行阅读原文。
请仔细阅读《伶官传序》的内容，并梳理出重要的意义和价值。
同时结合文中的细节，揣摩作者的描写思路和创作手法，从而更好地理解文学的内涵所在。
2.2.2 回答问题在阅读完原文后，请思考以下问题：1.《伶官传序》的作者吴承恩是哪位文学家？2.《伶官传序》的背景、主题、价值是什么？3.《伶官传序》的文学手法有哪些，对于古代文学的贡献是什么？4.《伶官传序》对于中华文化的意义体现了哪些方面？它在中国文学史上有什么地位？请认真分析以上问题，并形成自己的答案。
同时，也可以参考其他文献资料，提升自己对于这些问题的认识和了解。
2.2.3. 思考总结在阅读完原文，并回答问题之后，请思考以下问题：1.如何理解《伶官传序》对于中国文学史的地位？2.《伶官传序》的成就与缺陷有哪些？3.您认为《伶官传序》的价值和意义表现在哪些方面？4.《伶官传序》对于古代文学的影响有哪些？请分析以上问题，并形成自己的思考总结。
《五代史伶官传序-欧阳修导学案-2023-2024学年高中语文统编版》
《五代史伶官传序-欧阳修》导学案导学目标：1. 了解《五代史》的作者欧阳修及其在文学史上的地位和贡献；2. 理解《五代史伶官传序》的内容和意义；3. 掌握欧阳修的文学风格和写作特点；4. 能够分析《五代史伶官传序》中的文学价值和审美意义。
导学内容：1. 欧阳修及其在文学史上的地位和贡献；2. 《五代史伶官传序》的内容和意义；3. 欧阳修的文学风格和写作特点；4. 《五代史伶官传序》的文学价值和审美意义。
导学步骤：一、导入请同砚们回答以下问题：1. 你知道《五代史》吗？它是什么内容？2. 你听说过欧阳修吗？他在文学史上有何地位和贡献？3. 你知道《五代史伶官传序》是什么？它为何重要？二、进修1. 欧阳修及其在文学史上的地位和贡献：欧阳修（1007-1072），北宋文学家、政治家、思想家，被誉为“欧阳文忠公”，是宋代最杰出的文学家之一。
他的文学作品包括诗、词、赋、散文等，尤以词作为最为闻名。
欧阳修的文学成就不仅在于其卓越的文学才华，更在于他在文学史上的创新和开创。
2. 《五代史伶官传序》的内容和意义：《五代史》是中国古代一部重要的历史著作，记载了五代十国时期的历史。
其中，《五代史伶官传序》是欧阳修为《五代史》所作的序文，是对伶官传文学的评判和赞美。
这篇序文不仅展现了欧阳修的文学才华和审美情趣，更体现了他对文学的奇特见解和创新思维。
3. 欧阳修的文学风格和写作特点：欧阳修的文学风格清新明丽，古典与摩登相结合，兼收并蓄，开创了新的文学风貌。
他的作品语言漂亮，表达深刻，富有情感和思想，被誉为“欧阳体”。
欧阳修的写作特点包括情感真挚、思想深刻、形象鲜明、语言漂亮等。
4. 《五代史伶官传序》的文学价值和审美意义：《五代史伶官传序》作为欧阳修的代表作之一，具有很高的文学价值和审美意义。
它不仅展现了欧阳修对伶官传文学的奇特见解和理解，更体现了他对文学的热爱和追求。
这篇序文通过对伶官传文学的赞美和评判，展现了欧阳修的文学才华和审美情趣，为后人留下了宝贵的文学遗产。
人教版高二语文《伶官传序》学案
《伶官传序》学案学习目标：1、让学生掌握重点字、词、句的意义及用法。
2、让学生了解本文严谨的议论结构，体会正反说理突出中心的写作手法。
3、让学生理解文章“盛衰之理在于人事”的中心论点的历史意义及现实意义。
学习重难点：让学生了解本文严谨的议论结构，让学生理解文章“盛衰之理在于人事”的中心论点的历史意义及现实意义。
学习方法：诵读法，探究法学习过程：一、.了解作者与背景关于作者作者欧阳修(1007～1072)，北宋文学家、史学家。
字永叔，号醉翁，晚年号六一居士，卒谥文忠。
吉州永丰(今江西省永丰县)人。
官至枢密副使，参知政事。
欧阳修是北宋中叶的文坛领袖，诗文革新运动的倡导人。
大力提倡古文，并且提拔和奖掖后进。
著名的古文家三苏父子、曾巩、王安石等都出自他的门下。
他在散文、诗词创作和史传编写、诗文评论方面都有很高的成就，而尤以散文的造诣最高。
后人把他列为唐宋八大家之一。
关于历史背景五代(907～960)，指唐宋之间的五个封建王朝，即后梁、后唐、后晋、后汉、后周，是我国历史上的动荡时期。
在这53年间，先后换过四姓十四君，篡弑相寻，战乱频起，后唐庄宗就是被弑的一个。
庄宗称帝后，迷恋伶人，“常身与俳优(páiyōu，杂耍艺人)杂戏于庭，伶人由此用事”，遂被败政乱国的伶官景进、史彦琼、郭从谦等包围。
庄宗同光四年(926)贝州将领皇甫晖兵变，叛乱四起，拥有兵权的史彦琼拒不发兵，旋又单骑逃逸，导致乱军大败。
庄宗亲征败回，众叛亲离，郭从谦又乘危作乱，用乱箭射死庄宗。
100多年后欧阳修著《新五代史》，就此事发出感想，借事论理，指出封建王朝的兴亡不在“天命”，主要在于“人事”。
欧阳修写《伶官传》并冠以短序，是为了告诫当时北宋王朝执政者：应为吸取历史的教训，居安思危，防微杜渐，不当满足于表面的繁荣。
二、利用课文注解和工具书自读课文，疏通文意，掌握重点词句。
1. 词类活用函．梁君臣之首( )一夫夜．呼( )忧劳可以兴．国，逸豫可以亡．身( )2. 难词句解析①盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！②原庄宗之所以得天下，与其所以失之者，可以知之矣。
伶官传序学案
伶官传序学案学习目标：1、在熟读课文基础上，借助课文注释及工具书，积累常见文言实词的含义、文言虚词的意义及用法，掌握文言句式、通假及词类活用。
2、提要钩玄，把握《伶官传序》的论证结构和论证特点3.明白“忧劳兴国，逸豫亡身”的道理。
学习重点： 1.文中的关健字、词、句： 2.文章的议论思路。
知人：欧阳修（1007—1072）字，号、，谥号，北宋文坛公认的领袖，诗文革新运动的倡导者，“唐宋八大家”之一，吉水（现在江西吉水）人。
幼年丧父，出身寒微，由母亲亲自教学，因家贫，不具纸笔，用荻画地作书。
历史上，他既是著名文学家，又是史学家、金石学家。
与宋祁等合写了，又自撰了。
六一居士初谪滁山，自号醉翁。
既老而衰且病，将退休于颍水之上，则又更号六一居士。
客有问曰：“六一，何谓也？”居士曰：“吾家藏书一万卷，集录三代以来金石遗文一千卷，有琴一张，有棋一局，而常置酒一壶。
”客曰：“是为五一尔，奈何？”居士曰：“以吾一翁，老于此五物之间，是岂不为六一乎？”写作背景：见《红对勾》53页关于序：序，是文体的一种，有和之分，序也称叙、引、导言、前言之类，主要说明书籍著述或出版意图、和等，可以放在诗文前面，也可放在书的后面。
是临别赠言，内容多推重、勉励之辞。
本文既不同于一般的序言，也不同于赠序，它属于，通过引史评史，就史论事，在真实记述史实的基础上加以客观分析、评论，从中归纳出道理，达到借古讽今的目的。
学习过程：一．检查预习：给下列加横线的字注音契（）丹仇雠（）锦囊（）请其矢（）李存勖（）泣下沾（）襟逸（）豫伶（）人所溺（）盛（）以锦囊系（）燕父子以组盛（）衰之理乱者四应（）二、研习课文，熟悉文章大意：分析文章第一自然段重点词语：盛衰之理 ( ) 原（）庄宗之所以（）得天下古今异义：岂非人事哉古：今：关于工作人员的录用、培养、调配、奖惩等工作与其所以失天下古：今：在比较两件事的利害得失而决定取舍时，表示放弃或不赞成的一面翻译下列句子：盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉讨论1、本文的论点是什么？（用课文的原话回答）2、由课文的第一自然段可以推知本文将运用什么论证方法？作者立论的依据是什么？三、分析第二自然段重点词语：以（）三矢赐庄宗而（）告（）之曰尔其（）无忘乃父之志词类活用：契丹与吾约（）为兄弟古今异义：遣从事以一少牢告庙从事古：今：干某项事业句式：梁,吾仇也燕王,吾所立此三者,吾遗恨也请其矢,盛以锦囊翻译下列句子：与尔三矢，尔其无忘乃父之志其后用兵，则遣从事以少牢告庙，请其矢,盛以锦囊，负而前驱，及凯旋而纳之四、分析第三自然段重点词语：方（）其系（）燕父子以组（）抑（）本（）其成败之迹（）词类活用：函（）梁君臣之首一夫夜（）呼乱（）者四应仓皇东（）出忧劳可以兴（）国,逸豫可以亡（）身古今异义：不知所归,至于誓天断发至于:古；今：句式：告以成功（）方其系燕父子以组（）翻译：方其系燕父子以组，函梁君臣之首，入于太庙，还矢先王而告以成功，其意气之盛，可谓壮哉！及仇雠已灭，天下已定，一夫夜呼，乱者四应，仓皇东出，未及见贼而士卒离散，君臣相顾，不知所归；至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也！忧劳可以兴国，逸豫可以亡身，自然之理也岂得之难而失之易欤？抑本其成败之迹而皆自于人欤？第二三自然段讨论：庄宗李存勖（885---926）父亲晋王李克用去世时是908年，课下注释中还有三处时间912年，923年，926年，参看注释，回答，在这几年中，庄宗多少岁，在他身上发生了什么事。
《伶官传序》教案
《伶官传序》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够准确地背诵《伶官传序》；（2）理解并掌握《伶官传序》中的关键词汇和句子；（3）了解伶官的历史背景和文化内涵。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习，培养学生对古文的阅读理解能力；（2）通过小组讨论，提高学生的合作交流能力；（3）通过写作练习，提升学生的写作技巧。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的热爱和尊重；（2）培养学生对历史人物的同情和理解；（3）培养学生对文学艺术的欣赏和感悟。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）背诵《伶官传序》；（2）理解《伶官传序》中的关键词汇和句子；（3）了解伶官的历史背景和文化内涵。
2. 教学难点：（1）古文中的一些特殊用法和句式；（2）伶官在古代社会中的地位和作用；（3）如何正确欣赏和评价古代文学作品。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍伶官的历史背景；（2）激发学生对《伶官传序》的兴趣和好奇心。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读《伶官传序》；（2）要求学生划出关键词汇和句子；（3）引导学生理解关键词汇和句子的含义。
3. 小组讨论：（1）让学生分小组讨论《伶官传序》的内容；（2）鼓励学生提出问题并互相解答；（3）教师巡回指导并给予解答。
四、教学评价1. 课堂参与度：（1）观察学生在自主学习过程中的积极参与情况；（2）评价学生在小组讨论中的表现和问题解答能力。
2. 知识掌握情况：（1）检查学生对《伶官传序》的背诵情况；（2）测试学生对关键词汇和句子的理解程度。
3. 写作技巧提升：（1）评估学生在写作练习中的表现；（2）评价学生的写作技巧和创新能力。
五、教学延伸1. 组织学生进行古代文学艺术欣赏活动，如观看古代戏剧表演或参观博物馆；2. 邀请专家进行专题讲座，深入讲解伶官的历史地位和文化价值；3. 开展学生小组研究项目，让学生深入了解伶官相关的历史背景和文化内涵。
六、教学资源1. 教材：《伶官传序》原文及注释版；2. 辅助材料：伶官相关的历史图片、画作、诗歌等；3. 多媒体设备：投影仪、音响设备等；4. 在线资源：相关网站、论坛、学术文章等。
《伶官传序》教学设计
《伶官传序》教学设计一、教学目标通过学习《伶官传序》，学生应该能够：1.理解明代文学中的“伶官小说”类型。
2.了解明代文学的历史背景、文学特点和意义。
3.熟悉《伶官传序》的主要人物、情节和主题。
4.能够分析小说中的语言、风格和结构。
5.能够将学习成果运用到其他文学作品的阅读与分析中。
二、教学内容1. 明代文学概况目标了解明代文学的历史背景、文学特点和意义。
内容1.明代文学的历史背景；2.明代文学的主要特点；3.明代文学的意义。
方法1.讲解教学；2.示范阅读。
2. 《伶官传序》的分析目标熟悉《伶官传序》的主要人物、情节和主题；能够分析小说中的语言、风格和结构。
内容1.《伶官传序》的主要人物、情节和主题；2.《伶官传序》的语言、风格和结构分析。
方法1.分组阅读；2.小组讨论，分享不同的分析观点；3.全班汇报讨论。
3. 《伶官传序》的阅读与写作目标能够将学习成果运用到其他文学作品的阅读与分析中。
内容1.阅读《伶官传序》的相关文学作品；2.写作小论文，运用分析思维和文学鉴赏能力深入探讨相似场景、人物、故事情节的不同之处。
方法1.小组讨论，在教师指导下阅读相关文学作品；2.独立写作，教师指导下进行论文批改。
三、教学流程•第一节课：介绍《伶官传序》的背景和作者及其作品家族，带领学生了解明代伶官小说的特点和意义。
•第二节课：进行《伶官传序》的阅读分析，学生分组讨论，老师带领学生分析小说中的语言、风格和结构。
•第三节课：学生阅读一篇经典文学文章，梳理其中的人物、情节和主题，并结合《伶官传序》，独立完成一篇小论文，教师进行批改和回馈。
•第四节课：听取小论文的报告，并进行全班讨论和点评。
四、教学评估1. 测评设计1.学生的上课态度和参与度；2.学生的课堂笔记和小组讨论结果；3.学生撰写小论文的能力和质量。
2. 测评方法1.观察教学过程中学生的表现；2.收集学生上课笔记和小论文，并进行评分。
五、教学资源•教学材料：《伶官传序》、经典文学文章；•阅读器材：电子版和纸质版的书籍；•多媒体设备：投影仪、电子白板等。
伶官传序导学案学生版-+教师版
课题：《伶官传》序主备人：审核人：授课人：＿＿＿时间＿＿＿【学习目标】1、理解“盛衰之理在于人事”的中心论点，以及此观点的历史意义和现实意义。
2、学习文章的对比式列举史实和对比式分析的说理方法。
【重点难点】鉴赏和学习文章气势旺盛、波澜起伏而又平易自然、简约凝练的语言。
【学习流程】文史知识1．《新五代史》《新五代史》是我国的“二十五史”之一，原名《五代史记》，记载五代(907－960)，即唐宋之间后梁、后唐、后晋、后汉、后周这五个朝代的历史。
后人为了把这部书与北宋初年宰相薛居正奉诏监修的《五代史》区别开来，就称为《新五代史》。
2．伶人伶人一词，最早可以追溯到黄帝时期。
史载，黄帝时伶伦造音乐后称乐官为伶官，后来也将以演戏为生的艺人包括进来，将他们统称为伶人。
伶人的社会地位卑下，我国自古就有“乐户”制度，也就是说伶人都必须列入专门的户籍，且他们的后代世世代代不得为良。
清朝的时候，还有专门的规定禁止伶人参加科举。
3．伶人节农历三月十八日，是老郎庙会日，又称伶人节。
老郎，就是唐明皇李隆基，相传是他在宫内的梨园首创戏曲演员科班。
所以戏曲演员称自己为梨园子弟，称唐明皇是梨园祖师。
别看他皇帝当得稀松平常，但却文雅风流，能作曲，会乐器，善表演，做梨园祖师还真是当之无愧。
4．伶人干政庄宗喜欢打猎。
一次去中牟县打猎时，庄宗的马践踏了百姓种的田地。
中牟的县令非常急切地挡住了庄宗的坐骑，向庄宗进谏，为百姓请求不要践踏庄稼，庄宗很生气，呵斥县令让他走开，想要马上杀了他。
乐工敬新磨知道这样做不合适，就率领乐工们跑着去追赶县令，把他捉拿到庄宗的马前，责备他说：“你当县令，难道不知道我们皇上喜欢打猎吗？为什么还要让老百姓种庄稼来交纳赋税呢？为什么不使你的百姓饿着肚子交出这块土地，来供我们的皇帝纵情打猎呢？你犯的罪该判死刑！”于是上前请庄宗赶快行刑，众乐工也随之共同附和。
庄宗大笑，县令因此得以免罪而离去。
题目解说本文是为《新五代史·伶官传》所作的序言。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
伶官传序
班级：姓名：学号：
一、学习目标
1、了解欧阳修的生平创作、文学主张以及其在中国文学上所取得的成就和对中国文学的发展所作出的贡献。
2、理解“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”这一历史盛衰规律。
3、识记相关的文学常识以及重要的字词句子以便于更好地理解课文内容及中心思想。
二、课前检测
复习检测
1、_________________，在乎山水之间也。
山水之乐，_____________。
2、若夫（fú）日出而林霏(fēi)开，____________，晦（huì）明变化者，_______________。
野芳发而幽香，_____________，风霜高洁，水落而石出者，__________________。
预习检测
给下列加点字词注音。
李存勖盛衰之理盛以锦囊及仇雠已灭
契丹三矢方其系燕父子以组欤
三、相关知识
1、欧阳修（1007-1072），北宋文学家，史学家。
字永叔，号醉翁，晚年号六一居士，卒谥文忠。
吉州永丰人。
官至枢密副使，参加政事。
六一居士初谪滁山，自号醉翁。
既老而衰且病，将退休于颍水之上，则又更号六一居士。
客有问曰：“六一，何谓也？”居士曰：“吾家藏书一万卷，集录三代以来金石遗文一千卷，有琴一张，有棋一局，而常置酒一壶。
”客曰：“是为五一尔，奈何？”居士曰：“以吾一翁，老于此五物之间，是岂不为六一乎？”欧阳修是北宋文学革新的领导人物。
为“唐宋八大家”之一。
为文以韩愈为宗，大力反对浮靡的时文，倡导有内容的古文。
他的散文多议论当事，切中时弊，说理畅达，抒情委婉。
他积极培养、提拔、奖掖后进，著名的古文家三苏父子、曾巩、工安石等都出自他的门下。
他在散文、诗词创作和史传编写、诗文评论上有很高的成就，其中以散文的造诣为最高。
著有《新五代史》、《欧阳文忠公文集》，又与宋祁等合修《新唐书》。
2、关于序：序，是文体的一种，有文序和赠序之分，序也称叙、引、导言、前言之类，它的内容或是提纲契领地评价该书内容，或者叙述著书作文的缘由，以便有助于读者理解下面有关书或文的内容，可以放在诗文前面，也可放在书的后面。
赠序是临别赠言，内容多推重、勉励之辞，如《送东阳马生序》。
四、课堂问题
问题一：本文的论点是什么？问题二：由课文的第一自然段可以推知本文将运用什么论证方法？
问题三：作者立论的依据是什么？
问题四：庄宗得天下用了15年的时间，而失天下只有3年，作者认为庄宗的“盛”是由于什么原因，“衰”又是由于什么原因呢？（用课文中的话来回答。
）
问题1：课文是如何表现庄宗的“忧劳”的呢？
问题2：为什么每次出师征战他都要“负而前驱”？
问题3：这一极盛到极衰，作者运用了什么写法？找出课文中运用对比进行论证的部分。
问题五：翻译“夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人哉？”。
结尾一句，以问句结束有何作用？
五、目标检测
1、选出加点词的用法与其他三项不同的一项（）
A 负而前驱
B 一夫夜呼
C 仓皇东出
D 函梁君臣之首
2 、下面两组句子中加点字的意思，判断正确的一项是：（）
①而皆背晋以归梁②君臣相顾，不知所归
③尔其无忘乃父之志④与其所以失之者
A ①与②相同，③与④也相同
B ①与②相同，③与④不同
C ①与②不同，③与④相同
D ①与②不同，③与④也不同
3、下面对课文内容的理解，不正确的一项是：（）
A传说晋王李可用临终前交给庄宗三枝箭，目的是希望庄宗牢记遗命，为父复仇。
B国家兴盛与衰亡的道理，不在于天命，而在于人事。
C庄宗李存勖把父亲交给的三枝箭“藏之于庙”，作战用兵时又“以一少牢告庙”，表现出对父亲遗命的恭谨态度。
D作者认为，祸患是一点一点积累起来的，智勇之人，会被自己耽溺的东西所害，这是一种普遍的历史经验。
4、翻译下列句子：
（1）岂得之难而守之易欤？抑本其成败之迹，而皆自于人欤？
（2）夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人也哉？
六、配餐练习
A组题：基础知识积累与运用
1．选出下列加点字的正确读音(在序号上打“√”)。
(1)伶(A．líng；B．lín)官传序
(2)方其系(A．Xì；B．jì)燕父子以组
(3)以一少(A．shào；B．shǎo)牢告庙
(4)盛(A．Chãng；且Shâng)以锦囊
(5)还(A．hái; B．huán)矢先王
(6)及仇雠(A. chïu；B，zhī已灭
(7)而智勇多困于所溺(A. ruî；B．nì)
2．解释下列加点的词语。
(1)原庄宗之所以得天下。
——原:
(2)则遣从事以一少牢告庙。
——少牢：；告：
(3)方其系燕父子以组。
——方：当......的时候；组：绳索
(4)函梁君臣之首。
——函：
(5)君臣相顾，不知所归。
——顾：
3．下列加点词语的古今意思相同的一项是（）。
①及（凯旋）而纳之②则遣（从事）以一少牢告庙③其（意气）之盛④（至于）誓天断发，泣下沾襟⑤一夫夜呼，乱者四应，（仓皇）东出
A. ③④⑤ B．①②⑤ C. ②④⑤ D．①③⑤
4．把下列句子译成现代汉语。
(1)盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉!
——
(2)忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。
——
B组题：课内习题
阅读下面语段，回答问题
方其系燕父子以组，函梁君臣之首，入于太庙，还矢先王，而告以成功，其意气之盛，可谓壮哉!及仇雠已灭，天下已定，一夫夜呼，乱者四应，仓皇东出，未及见贼而士卒离散，君臣相顾，不知所归，至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也!岂得之难而失之易欤?抑本其成败之迹，而皆自于人欤?《书》曰：“满招损，谦得益。
”忧劳可以兴国，逸豫可以亡身，自然之理也。
（1）概括本段文字的大意。
（2）作者为什么要渲染唐庄宗的“意气之盛”?
（3）这里所说的“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”，对我们认识历史、社会和人生有何启迪? C组题：课外阅读题
庄宗既好俳优①，又知音，能度曲②，至今汾、晋之俗，往往能歌其声，谓之“御制”者皆是也。
其小字亚子，当时人或谓之亚次。
又别为优名以自目③，曰李天下。
自其为王，至于为天子，常身与俳优杂戏④于庭，伶人由此用事⑤，遂至于亡。
……其战于胡柳⑥也，嬖伶周匝为梁人所得。
其后灭梁入汴，周匝谒于马前，庄宗得之喜甚，赐以金帛，劳其良苦。
周匝对曰：“身陷仇人，而得不死以生者，教坊使陈俊、内园栽接使雠德源之力也。
愿乞二州以报此两人。
”庄宗皆许以为刺史。
郭崇韬谏曰：“陛下所与共取天下者，皆英豪忠勇之士。
今大功始就，封赏未及于一人，而先以伶人为刺史，恐失天下心。
不可!”因格⑦其命。
逾年，而伶人屡以为言，庄宗谓崇韬曰：“吾已许周匝矣，使吾惭见此二人。
公言虽正，然当为我屈意⑧行之。
”卒以俊为景州刺史，德源为宪州刺史。
(《新五代史·伶官传》)
(注)
①俳优：以乐舞谐戏为业的人。
②度曲：作曲。
③自目：自称。
④杂戏：古代娱乐形式之一，包括百戏、杂乐、歌舞戏、傀儡戏。
这里用做动词。
⑤用事：当权。
⑥胡柳：在现在山东鄄城西南。
⑦格：搁置，阻止。
⑧屈意：委屈心意，即屈就。
1．简要回答下列问题。
(1)周匝为什么要向庄宗“乞二州”?
(2)郭崇韬对“庄宗皆许以为刺史”一事发表了怎样的意见?
(3)最终庄宗是怎样做的?
2．这段文字写庄宗宠信伶人，有概括叙述，有具体叙述。
试简要分析。
3．从表达方式来看，这段文字与课文有什么区别?。