会计教学中学生自主学习能力培养论文
浅析高校财务管理专业学生自主学习能力的培养
当 前 财 务 管 理 专 业 的 教 学 主要 是 教 师 填 鸭 式 的 教 学 方
法， 虽然在理论 学习方面 ， 因为学生基础薄弱 ， 教师可 根据情 况适 当引导 ， 但是将学生变成财务管理 专业 学习的主动者 是
当今教师在开展教学 方法 ， 实施 教 学 手 段 需 要 加 强 的 目标 。
学习的效果较差。即便在 考试 中取得 了 良好 的成绩 ， 但在进
行 实 习时 ， 因 为学 习 的 不 够 透 彻 ， 对 工 作 中 基 本 问题 的 处 理
点， 调整 自身 ， 主动探 索 ， 而不是被 动的接受 ， 这样更 有利于
接 受知识 。 ３ ． 自律性 则是 自主学 习的保证 ， 是学 习主体对 自己学习 的 自我约束和 自我规范 。 它规范 、 约束着学 习者 的行为 ， 促使 其持之 以恒 、 不断进取 。 这＿ 二个特性充分说明， 学习者是 自己
有 的知 识 和 能 力 独 立地 获取 新 知 识 和 新 技 能 的 学 习 能 力 。自 主 学 习 又 称 自我 调 节 的学 习 ， 一 般 是 指 学 习 者 针 对 自己 的学
成 了死记 硬背的不 良学 习习惯 ， 缺乏对知识 的理解 ； 第 ， 不 懂科学的学 习规律 ， 不知道怎样学习。 不懂得“ 阅读 、 分析 、 思 考、 归纳 、 应 用” 是科 学的学 习规律 ， 不懂 得除 了教材 内容的 学习 ， 还需要阅读大量参考书 。 第四 ， 没有形 成 良好的学习方 法， 依然是平时 上课忙着记笔记 ， 课前 预习不足 ， 课后复习不 到位 。 这样一来 ， 财务管理专业的学生应试能 力很强 ， 自主创 新能力很弱 ， 很 多学生缺乏对事物进行系统思考 的习惯和能 力， 因而也就缺乏 人生规划 和学 习规 划 ， 缺乏学 习的内在动 力， 缺 乏学 习主动性 ， 缺乏学习能力 ， 尤其是缺乏 自主学 习和 自主研究能力。 这是我们财务管理专业本科教育应该解决 的
中学生自主学习能力培养论文
中学生自主学习能力培养论文摘要：信息时代是学习的时代，学会学习是时代对人的要求，也是人必须具备的素质。
因此，教育不但要使学生掌握知识与技能，而且首先要学会学习，以适应学习化社会的挑战，培养学生的自主学习能力，是世界基础教育改革的趋势和最终发展目标，也是终身学习理论的具体实践。
但在应试教育的框架下，中学生被动的学习方式导致了中学生严重缺乏自主学习的能力，因此培养中学生自主学习能力是我们亟待解决的重要问题，培养中学生的自主学习能力也是培养学生的创新精神和实践能力的有效手段。
只有让中学生学会自主学习，才能调动学生对学习的积极性，趣味性，让学生快乐学习、享受学习;为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础;通过对信息技术环境下学生自主学习能力的培养研究，使学生得到全面而具有个性的发展，提高学生的自主探究和自主思维能力。
关键词：信息技术;中学生;自主学习;能力;培养1.绪论：本文立足于信息技术环境下中学生自主学习能力的培养和提高，在研究信息技术对学习的变革及自主学习能力内涵的基础上，采用文献研究、观察、问卷调查等研究方法，提出并分析了信息技术环境下中学生自主学习的学习策略、教学策略和评价研究，并在此基础上提出了信息技术环境下中学生自主学习的模式。
2.信息技术环境下影响中学生学习存在的问题存在的问题：上课时不能够专心听讲，总是走神。
不知道如何处理“记笔记”和“听课”之间的关系，常常会跟不上老师的思路。
学习时，情绪不振，注意力容易受到外界干扰，很难专心学生学习，除了课堂以外，平时的学习也是关键。
总觉得老师留的作业太多，总是完不成作业。
平时见到老师也没有什么问题问，可是老师问的问题总是不会。
平时的作业题都会做，但考试总是考不了高分，课后作业都能比较顺利完成，正确率也比较高，可是一到期中、期末考试的时候，分数就不理想，平时会做的题也做错了，稍微综合一点的题目也不能拿满分。
做题犹豫不决，耽误考试宝贵的时间，直接导致成绩下降。
会计精品课程建设与学生自主学习能力培养
的完善 。
从 社 会 的发展 看 ，以学 生 的发 展 为 “ 中心 ”是 面对 知识 经 济挑 战 和适 应社 会
临 着机 遇 和挑 战 。要 围绕创 新人 才 的培 生 在主 动地 建 构知 识 的过 程 中实 现 自我 主 义市 场 经济 发展 的需 要 。是全 面推 进 素 质教 育 。培 养现 代 化 建设所 需 创 新人 其二 。学生 要树 立 主 动建 构 的知 识 才 的必 然要 求 。教 师 与学 生都 要 为学 生 从教 学过 程看 。 学 是 一种 双边 活 动 。 教 其
（ ） 一 树立 以学 生 的发展 为 中心 的教
经 济全 球 化 、教育 信 息化 和终 身教 育发 培养的重要组成部分 ， 的主要 任务是 ： 当前
向 。唯 自主 化 ” “ 是一 种 只 “ 赋权 ” 不 “ 而 增 能” 的不 负 责任 的行 为 。 同样 。 师在 任 教 何 时候都 不 能 以 自身 的主导 作 用取 代 学 生 的主体 地位 ，不仅 要 注重 培 养学 生 的
维普资讯
会 精 课 建 与 生自 学 能 培 计 品 程 设 学 主 习 力 养
口上 海立信会计 学院 徐 兵 ／ 撰稿
【 摘要 】社会经济的发展推动着会计 教 学观 念 ， 教 学 方法 和 手段 ， 效地 创新 有
的不 断变革和 发展 ， 高等会计 教育 随时 面 养 ， 学生提供 自主 学 习的 空 间 ； 为 而提 高 学生 自主学 习能力 ， 计教 育教 学改革 是会
论在 实践 上还 是在 理论 上 ， 都长期 占据 着 是教学过程的设计者和组织者 ，教学资 教 育领域 的主流地 位 ， 还在 一定程 度 源 的整 合者 和 传输 者 ，同时 还是 学生 学 至今
培养学生的自主学习能力综述论文
培养学生的自主学习能力综述论文培养学生的自主学习能力综述论文一、创新设计预习题激发学生学习兴趣预习是培养学生自主学习能力的重要手段，而预习题的设计是实现预习计划、完成教学任务、启发学生积极思考的关键。
不少教师在预习题的设计中流于形式或应付了事，仅仅把它当成教学设计的一个环节，只按课本知识点布置几个问题。
不少学生本来就对政治学科不感兴趣，这样就更不能引起学生对这些问题的足够重视，他们最多只在课本随便划一下应付教师，达不到预期的效果。
因此，如何设计预习题是教师能否实现课堂教学目标的关键。
政治课预习题的布置应根据课程标准的要求，并结合所任教班级学生的实际，设计的题目一定要有吸引力，能激发学生的学习兴趣。
如《投资理财的选择》这一课，课标要求：解析银行存贷行为，比较商业保险、债券、股票的异同，解释利润、利息、股息等回报形式，说明不同的投资行为。
学生完全有能力通过自学就可达到这些目标，在教学实践中我便设计如下预习题：李某一家三口人，夫妻俩都是公务员，儿子在上高中，家庭月收入6000元左右，目前家中有15万元积蓄暂时不用，想把这些闲置的钱用于投资理财。
请你根据所学知识和他家的实际帮他设计以下两种方案：1、把这15万元都用于储蓄存款。
（1）你认为什么类型的储蓄收益更高一些？（2）李家可将钱存到哪些银行？（3）按照你提供的储蓄方式，若存一年，李家可得到多少利息？2、假如李某想把这15万元不用于储蓄而用于其他投资。
（1）请帮他设计一套最中意的投资方案。
（2）在投资选择时应注意哪些问题？这样设计既突出了教学重点，又调动了学生学习的积极性，培养了学生自主学习的能力。
二、指导预习方法，提升学生自学能力“授之以鱼”不如“授之以渔”，“授之以渔”才能“悟其渔识”，学生学会了预习方法，才能举一反三，活学活用。
政治学科的预习方法要根据课标要求和不同学生的实际进行指导。
下面仅从教材中的部分辅助材料作一简要探析：1、利用好教材中的.导言，引导学生整体把握教材内容。
大学会计专业学生自主学习能力调查与分析
自主学习(autonomous Learning)概念源于 20 世纪 60 年代开始的对终身学习技能和培养独立的思考者的讨论 [3]。由于社会变化速度加快、人口增长、科学知识和技术的 进步、政治挑战、信息、闲暇、生活模式和人与人之间的相 互关系、身体、思想意识形态的危机等因素(Lengrand， 1965)综合的结果导致终身学习的需求。Bruner(1966)[4]认 为，学习是学生主动寻求答案、解决问题的发现过程。教 育的最终目的是培养独立的学习者[5]。
教学，在会计教学中培养学生学会求知(刘国武等，2005)， 杨有红(2000)认为二十一世纪的会计是核算型会计向管 理型会计演化的世纪，这种演化要求会计人员的知识结 构应能够满足以高素质为依托的综合分析与判断的需 要。许凯琦(2005)对比大陆与台湾对比会计教育界对会计 专业学生须具备的能力与知识的重要性程度之认知，发 现大陆排在前七项的次序为学习能力、职业道德及操守、 成本及管理会计知识、财务会计知识、团队能力、企业生 存能力、沟通能力(说)。但是台湾会计教育界人士则认为 企业生存能力对会计系学生在当今的社会环境下才是最 重要的知识与能力，其它依次为财务会计知识、审计学知 识、成本及管理会计知识、商业法知识、职业道德及操守、 学习能力。何太明，付巧云(2007)对 23 所高校的调查显示 我国会计教育仍是重核算，轻管理。现行的课程体系设置 明显体现出“专才教育”模式的特点，课程设置局限于传 统的会计学科，偏重会计专业知识的教授，基础知识不扎 实，知识面不宽，应用技能训练不够。缺乏职业判断能力， 忽视会计职业道德和诚信教育。孟焰，李玲(2007)提出我 国会计学本科课程设置结构不尽合理，课程具体内容的 变更则相对滞后，不能适应未来市场需要，教材的理论深 度与广度及教材本身的逻辑体系等方面仍然存在着不少 问题。
对学生自主学习能力培养论文
对学生自主学习能力培养的探讨[摘要]几年来，我国课程改革在实践中不断深化，其重点之一就是转变学生的学习方式，倡导”以主动参与、乐于探究、勤于动手、交流合作”为主要特征的学习方式，即”自主、探究、合作”的学习方式，在基础教育教学中如何培养学生的自主学习能力成为我们教师面临的新课题。
[关键字]自主学习质疑能力“自主学习”是就学习的内在品质而言的。
我国学者庞维国认为，如果学生在学习活动之前自己能够确定学习目标、制订学习计划、作好具体的学习准备，在学习活动中能够对学习进展、学习方法作出自我监控、自我反馈和自我调节，在学习活动后能够对学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救，那么他的学习就是自主的学习。
那么，如何在科学课堂中培养学生的自主学习能力呢？一、树立自主学习信心是形成自主学习的前提信心就是自信的观念，是在动机、兴趣、爱好的情绪支配下，相信自己一定能实现的自我概念。
自主学习信心是形成自主学习能力的重要保证。
培养学生的自主学习信心须做到:(1)在开始阶段适当降低要求，使学生能够看到自己的进步，从而增强自主学习的信心。
(2)对不同的学生提出不同的要求，对学习有困难的学生给予更多的关心，激发他们的学习热情，增强其自主学习信心。
(3)根据学生具体情况，巧设问题情境，力争使所有学生都获得成功感，增强自主学习的热情和信心。
(4)在学法上给予指导，培养学生良好的学习习惯，从而增强其自主学习信心。
二、养成自主学习习惯是奠定自主学习的基础自主学习习惯就是坚持自主地求知、探索的心理趋向和行为表现，是提高自主学习能力的基础。
在教学中应坚持要求学生进行课前预习;遇到疑难问题不要轻易去问老师或同学，要力争通过独立思考、反复读书、查阅有关资料独立钻研解决;学完一个单元后要主动整理所学知识，明确知识间的联系，形成知识结构。
此外还应注意:(1)由于习惯的养成最根本的途径是多次地重复一定行动，从而得到巩固，所以科学学科教学培养学生自主学习习惯要从初一开始，循序渐进地进行。
学生自主学习能力论文
学生自主学习能力论文摘要：自主学习能力的培养非一朝一夕之所成，实际上，它是一个系统工程，需要我们在学校的各个学习环节中渗透和培养，学生一旦具备了这种能力，将会受益终身。
教育家埃德加·富尔曾经说过：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。
”《数学课程标准》明确指出，要培养学生自主学习能力，促进学生自主学习。
这是社会发展的需要，也是人终身教育的需要。
眼下，“自主学习”已成为教育新时尚，其理念已经被越来越多的教师所接受，那么该怎样培养学生的自主学习能力呢？下面结合自己的教学经历，谈谈自己的看法。
首先要培养自主学习的意识，使学生愿学：素质教育是以学生为主体的教育，学生是学习的主人。
所以在实施素质教育过程中，要注重培养学生自主学习的意识，促使学生在教学活动中自主去探索、去思考，达到最佳的教学效果。
（1）建立良好的师生关系教学实践表明，学生热爱一位教师，连带着也热爱这位教师所教的课程，他会积极主动地探索这门学科的知识。
这也促进学生自主学习意识的形成。
“亲其师而信其道”就是这个道理。
（2）激发学习兴趣托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
”“兴趣是最好的老师。
”只有学生对学习的内容感兴趣，才会产生强烈的求知欲望，自动地调动全部感官，积极主动地参与教与学的全过程。
怎样才能激发学习兴趣呢？其一、要创设生动有趣的教学情景新课程一大特点就是强调创设生动有趣的教学情景，让学生在具体的趣味性十足的情景中自主发展。
毫无生机的课堂教学不光会使学生产生厌学情绪，厌恶老师，更会阻碍学生的自主发展。
为此，教师在教学中要善于创设学生感到亲切的情境。
如通过“小猪帮小兔盖房子”学习“比多少”，让学生觉得日常生活中充满了数学问题，从而产生学习数学的兴趣、动机。
另外要选择与儿童生活密切联系的情境。
例如：通过在站台上车、下车的人数来学习加减法。
学生对发生在身边的事情最容易产生兴趣，如果发生在身边的事情能用所学的知识来解决，就不但能激趣，而且能增强学生学习数学的自信心。
论文《学生自主学习能力的培养》
学生自主学习能力的培养湖北省宜昌市夷陵区黄花初中黄竟成学生自主学习是一种自律学习，是一种主动学习，因为每一个学生都是一个独立的人，学习是学生自己的事情，这是教师不能代替也是代替不了的，教师只是起指导作用，每一个学生都有一种独立的要求，除有特殊原因外，都有相当强的独立学习能力。
现行教学改革要求改变单纯接受式学习，讲究从“一刀切”教学向关注个体差异的教学转变，强调发现学习、探究学习、研究学习、自主学习显得更加重要。
正因为如此，培养学生自主学习数学的能力显得十分重要。
数学家吴文俊坦言，“我们独创的东西不够。
开创一个领域，让全世界的人跟着你，这类东西不够。
”近年来，我国中小学教育改革虽然取得了长足的进步，但在传统观念的束缚下和升学考试的压力下，课堂教学中长期存在的一些问题仍然没有得到解决。
如重书本知识的传授，轻实践能力的培养；重学习结果，轻学习过程；重教师讲授，轻学生探索。
这一切造成学生学习兴趣下降，探索精神萎缩，极大妨碍了学生整体素质的提高。
我国教育改革的根本问题，从历史发展的角度看，发展规模与速度已经摆在次要地位，最关键的是提高教育教学质量，要从知识型人才的培养彻底扭转到创新型人才的培养上来。
课堂教学效率的优质、高效离不开全体学生的全程积极、有效参与。
教师要努力创设主动探索空间，让学生有动脑思考、动手操作、动笔尝试、动口表达的解决问题和提出问题的时间与空间，使其外部活动逐渐内化为自身内部的智力活动，从而获取知识，发展智能，以更积极的姿态自主参与学习活动。
我认为培养学生的数学自主学习能力可以从以下几个方面入手。
一：教师要让学生参与尝试的机会教学要改革、要创新，首先要转变改革者自身的思想，教师必须从以前的教学模式和思维定势中跳出来，用“一切从培养能力出发，一切以提高素质出发”的新角度去审视教材、备课、上课、作业、考试这些教学中的基本元素。
美国著名的社会心理学家勒温.怀特和李比特根据教学中师生关系不同性质，把师生关系分为三类：专制型，放任型和民主型。
学生自主学习能力培养论文
学生自主学习能力培养论文概要：学生自主学习能力的培养不是一蹴而就的事情，是一个长期的过程，在这个过程中，需要教师和学生共同努力，营造一个良好的学习氛围，让学生感受到学习的乐趣，从而更加积极主动地学习。
在课堂教学改革背景下对学生自主学习能力进行培养，既要发挥教师的引导性，又要注重学生的主体性。
为了使学生具有自主学习的能力，不仅要在教学过程中把知识传授给学生，而且更重要的是要教会学生怎样学，使学生“学会学习”。
教师在课堂中需要做到以下几点。
一、“学”——在学生自学过程中注重问题的设置“学”是指学生围绕教师提出的问题进行自主学习。
教师需要针对学生的学习目标制订学习计划。
对于学生在“学”的这一阶段要达到的目标，教师还要进行自学指导，要根据课本所学内容的难易、多寡以及深浅程度设定精准的时间，并将时间和任务展示出来，这样学生就有了學习的方法和方向，使“学”变得明确而集中。
此外，课堂是缺少不了教师的提问的，没有提问的课堂肯定不是好课堂。
那怎样的提问才能发挥最大效用呢？这就考验教师的备课基本功了。
因为教师所问的问题主要是学生需要重点理解与掌握的内容，以及一些基础性的问题，这样有利于学生从重点着眼，从基础性着手，更好地把握学习内容，促进学生知识系统的不断完善。
二、“导”——注重引导的方式“导”实质是在老师的引导下，同学们进行相互学习的一个过程。
教师通过学生在自学的时候面临的问题进行引导，一般包括以下问题：1.大家都不能正确理解“自学指导”中的问题。
2.学生在“学”时，出现的具有启发意义的生成性问题。
3.学生在“学”时，可能出现的不能正确理解和准确把握的由教师所提出的预设性问题。
针对这些问题，教师的引导方式有所不同。
首先，浅显的问题可以通过同桌之间进行相互讨论或者是同桌之间以“兵教兵”的形式呈现。
其次，稍复杂的问题通过前后四个人小组进行讨论，这里教师需要正确引导小组围绕着问题进行讨论，可以以案例或者视频的形式，学生结合案例或视频能够从中得到启发，进而掌握课本上的知识。
大学生自主学习能力培养研究论文.
大学生自主学习能力培养研究论文2019-01-21摘要：本文探讨了角落教育对当前大学生自主学习能力培养的积极意义，分析了大学生自主学习能力不足的主要影响因素，并探索提出基于角落教育理念的大学生自主学习能力培养体系。
通过角落教育激发大学生生本资源，有效开拓第一课堂和第二课堂之间多样化纽带，以第二课堂激发学生自主学习能力，通过纽带作用反推第一课堂学习自主性。
关键词：角落教育理念大学生自主学习能力生本资源作为创新型人才培养核心要求的自主学习能力成为当前高校人才培养质量的重要关注点。
提高人才培养质量既要求学校的顶层设计，也需要教师投入奉献，更需要学生的主动性发挥，激发他们学习的兴趣和积极性。
角落教育就是以开发利用学生本身蕴含的教育资源，充分发挥学生主动性，实现学生自我管理、自我教育、自我服务的教育形式。
角落教育能够有效的成为第一课堂和第二课堂的纽带，将大学生生本资源与高等教育培养内容生动结合。
通过盘活生本资源，切实激发学生自主学习能力，并通过角落教育的纽带作用，反推第一课堂学习自主性培养。
1大学生自主学习能力培养的意义自主学习就是以学生本身作为自己学习的主体，通过对问题进行独立地分析、探索、实践并提出质疑等方法来实现学习目标。
1.1培养自主学习能力是大学生实现终身学习的必要条件自主学习能力已经成为21世纪每个人生存的基本能力，教育工作者必须由教授学生知识转变成培养学生的学习能力，这才是学习的本质，才可能把终身学习的理想变成现实。
1.2培养自主学习能力是大学生课程改革的重要目标20xx年颁布的《课程教学要求》（试行）明确指出：改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度。
要切实贯彻该要求，培养大学生的自主学习能力将刻不容缓。
1.3培养自主学习能力是大学生自身发展的主观需要自主学习能力是创新人才必备的基本要素，大学生只有真正把学习当成自身的一种需要，才能成为学习的主人和管理者，才能做到终身学习。
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会计教学中学生自主学习能力培养之我见自主性学习能力是指学生作为学习活动的主体，在教师的指导下，积极主动地获取知识，掌握技能、发展心智等心理特征。
自主，即充分体现学生在教学活动中的主体意识、主体地位、主演角色和主动作用。
培养学生自主性学习能力是顺应时代发展的要求，是体现以人为本和终身学习的需要。
高职高专会计专业的人才培养方案中明确指出：本专业主要面向企事业单位财会岗位、能在金融领域及管理领域从事出纳、核算、审核、财务管理、纳税申报以及小型企业会计主管等实务工作，具有良好的职业道德意识、精湛的专业技能和可持续发展的学习与适应能力的德、智、体、美等全面发展的高素质、技能型专门人才。
根据高职高专人才培养目标培养高素质、技能型的人才，已经成为时代的要求和主流。
那么如何将在校的学生培养成未来社会需要的合格才会计人员，已经摆在我们各位教师的面前，迫使我们去思考和探索。
本人根据多年的教学经验，结合工作实际，对会计教学中学生自主能力的培养的谈几点看法和见解。
兴趣是自主学习的基础条件
兴趣是人对客观事物的一种积极的认识倾向，它推动人去探求新知识、发展新的能力。
学生如果提不起学习会计课程的兴趣，就谈不上自主学习能力的培养，因此，教师在课堂上如何将所授的课程讲活，充分调动学生学习的积极性至关重要：
（1）运用直观形象的教具实物，调动学生学习的积极性。
根据
会计课程的特点，将直观的会计凭证、会计账簿、会计报表等引入课堂，唤起学生的学习兴趣和求知欲望。
（2）恰当地运用教师的语言，激发学生参与的积极性。
有句话说得好：没有激情不能感动谁。
而教师更要用充满激情的语言才能去吸引学生。
在教学中我力求教学语言儿语化、趣味性，增加形象思维的色彩，以激发学生认真听讲的兴奋点。
（3）利用现代化教学手段，提高兴趣。
运用多媒体教具播放会计实务工作的录像，一组兢兢业业工作的画面……都可使学生产生惊奇、形成悬念，进而激发兴趣、启迪思维。
（4）巧妙设疑，强化兴趣。
疑是思之始，学之端。
教师要掌握恰当时机精心设计，巧妙提问。
创设诱人思考的问题情境，可以提高学生的专注力，激发他们的好奇心、求知欲，使他们的思维处于兴奋状态，增加学习的兴趣。
二、积极引导学生自主学习
现代教育理论提倡以学生为中心，强调学生“学”的主动性，教师的作用体现在组织、指导、帮助和促进学生的学习，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，从而使学生最有效地进行学习，达到最优的教学效果。
根据会计课程实践性强、可操作性强、技术性强等特点，教师应注重在课堂上，发挥以学生为主体，在学生感兴趣的前提下，引导学生独立自主的操作，教师进行示范和指导，发挥教师的主导作用，首先让学生根据以往的经验进行会计凭证的填制，在填制的过
程中，有的学生填制的正确、有的学生填的错误，针对此现象，教师知道学生改正错误，或由学生指出错误所在，这样可以使学生自己在操作的过程中，发现错误，从而改正。
加深他们的认识。
（1）创设情景，形成问题，使学生愿意学。
情境的创设关键在于情，以情激境，形成问题。
问题可由教师在情境中提出，也可以由学生提出。
但是，提出的问题要击中思维的燃点，这样不但能把全体学生的认知系统迅速唤醒，从而提高单位时间里的学习效率。
学生因情景的巧妙刺激，学习热情被激发起来，萌发学习兴趣，认知系统开始运转。
（2）大胆质疑，乐于思考，独立自学。
在教学中创设民主、宽松、和谐融洽的教学气氛，鼓励学生大胆质疑，乐于思考。
许多教育家都主张教学中应有良好的学习气氛。
巴班斯基指出：“教师是否善于在上课时创设良好的精神心理气氛，有着重大的作用。
”当代教育学家沙塔诺夫更强调：“在课堂上创造一种普遍互相尊重、精神上平等、心理上舒坦的气氛是每个教师的首要责任。
”可见，良好的教学气氛对教学活动的开展非常重要。
在信息技术课堂中应营造这种氛围，让学生在学习中自由自在，无拘无束，方能产生思维碰撞，闪现思维火花。
教师在教学中大胆放手，鼓励学生独立自学，使学生真正掌握着学习的主动权，成为学习的主人，学生就会积极自主的参与学习，主体性得以充分发挥。
三、实践操作是自主学习的重要途径
实践操作是自主探究学习的重要途径之一，课堂上，要根据不
同的教学内容，尽可能地让学生动手操作，使他们的手、眼、脑、口、耳多种感官参与活动，精心投入操作探究过程。
例如：学习“会计账簿的设置“，先让学生观察各种账簿的样式、格式等内容；接着让他们自己去找不同账簿之间的差别，让学生自己发现账簿的本质特征；最后让学生自己根据会计凭证去登记各种账簿，观察、操作后自己说一说各种账簿的格式设置、相关内容等，这样学生的视觉、听觉、触觉多种感官并用，多频道接收、处理信息，全身心投入知识的形成过程，主动获取知识，同时学生的实践能力和创新精神也得到了培养。
四、评价分析，内化新知，使学生变学会为会学教学评价是课堂教学一个重要环节，教学评价注意应让学生对学习上的优点和缺点作自我评价，畅所欲言，各抒己见。
经过以上步骤后，教师可以可开始组织学生进行全班性或小组性的讨论与交流，由学生唱主角，使学生的思维形成互相激荡的局面，这样，学生不仅会释放出自己的心理能量，而且会使自己的思维进一步深化。
教师根据学生讨论交流情况不失时机、准确又简练的就学生的发言质量进行引导评价。
也可以有学生之间去相互评价，评价时，应重于肯定、鼓励、引导。
这样，学生对知识理解就会更深入，就能成功接纳新知识，并起到内化知识的作用。
总之，教师应尽量地在教学中发掘学生的闪光点，帮助他们树立自信心，使他们时常能感受成功的喜悦。
成功感是学生自主学习的激励机制，给学生成功的体验，强化和激励学生主动学习，学生就会在自主学习中不断地追寻这种体验。
学习绩效受到肯定，学生
的信心大大增强，自主参与学习的动机也增加了，在实施素质教育过程中，要注重培养学生自主学习的能力，促使学生在教学活动中自主去探索、去思考，达到最佳的教学效果。