详解日语可能被动使役态
日语123类动词详细解说
动词的分类主要有两种：1.按活用变化规则分类。
2.以是否需要宾语分类。
根据动词是否需要宾语，日语动词可以分为自动词和他动词。
自动词相当于英语的不及物动词，他动词相当于英语的及物动词。
有一些动词既可作自动词又可作他动词。
按活用变化规则分类就是你说的几类了.按活用变化规则分类日语中的动词由词干和词尾组成。
活用时，词干不变，只有词尾发生变化。
日语中的动词根据其形态和变化规律可分为如下四种：五段动词又叫一类动词一段动词（上一段，下一段）又叫二类动词サ变动词，カ变动词合起来又叫三类动词1)五段动词五段动词的词尾分布在五十音图的“か、が、さ、た、な、は、ま、ら、わ”行的う段上。
称为动1。
即词尾可能为“く、ぐ、す、つ、ぬ、ぶ、む、る”。
2)一段动词一段动词词尾最后一个假名是“る”，“る”前的一个假名为“い”段或“え”段假名。
是“い”段假名的动词即“上一段动词“，是“え”段假名的动词即“下一段动词”。
称为动2。
如：寝る（ねる）起きる（おきる）食べる（たべる）勤める（つとめる）3)サ变动词サ变动词只有“する”这个词，但“する”可以和动词性名词一起构成很多サ变复合词。
称为动3。
如：勉强する（べんきょうする）扫除する（そうじする）运动する（うんどうする）4)カ变动词カ变动词只有“来る（くる）”这一个动词注：帰る、入る、走る（はしる）、知る（しる）、切る（きる）等动词属于五段动词。
1．五段活用动词五段活用动词的识别方法如下：首先活用动词都以『う』段假名结尾，如果是以『る』以外的『う』段假名结尾的，肯定是五段动词。
如果是以『る』结尾的，那么就要用未然形接否定助动词『ない』来进一步识别。
如果『ない』前的假名是属于『あ』段上的，便是五段活用。
例：〖読む〗、〖终わる〗、〖闻く〗、〖入る〗2．一段活用动词一段活用动词的词尾都是『る』，『る』前面的假名都在『い』段或『え』段上。
在『い』段上的则属上一段活用动词；例：〖起きる〗〖见る〗。
日语动词五大态
“五大态”－包括“可能态”、“被动态”、“使役态”、“自发态”和“被役态”一、可能态表示可能，即表示具有某种能力或某种可能性。
形式：动词的未然形＋れる/られる构成：五段动词：把词尾「う」段上的假名变成其所在行「あ」段上的假名加「れる」。
不过五段动词经常发生“约音便”，于是五段动词变成可能态可以直接把词尾的「う」段的假名变成其所在行「え」段假名加「る」就可以了。
如：書く→書ける買う→買える飲む→飲める飛ぶ→飛べる持つ→持てる一段动词：去掉词尾「る」加「られる」。
如：起きる→起きられる食べる→食べられるサ变动词：本来应该是「する」的未然形「さ」加「れる」而构成「される」、但现代日语则是：「する」→「できる」。
如：勉強する→勉強できる電話する→電話できるカ变动词：只有一个词。
如：来る→来られる用法：一般用这样的句型「…は…が＋动词可能态」。
不强调对象，而强调动作时，「が」有时也可以用「を」。
如：例：◇今は彼は日本語の小説が読めるようになった。
◇私はまだ日本語で手紙が書けません。
◇３年間ぐらい勉強していたのに、思うまま日本語を話せなくて、悔しいです。
◇この辺りに書留を出せるところはありませんか。
这里解释一下什么是“约音便”：用第一个假名的辅音和第二个假名的元音结合成新的假名。
如：「か」的发音是“ka”，其辅音是“k”，「れ」的发音是“re”，其元音是“e”，把“k”和“e”结合在一起，就成为“ke”即「け」。
“约音便”不只限于可能动词，其他形式上的“约音”，都可以用这种方法。
注意：这里我来说一下可能的其他表达方式。
①动词连体形＋「ことができる」。
（サ变动词还可以用词干＋できる）例：◇あなたはピアノを弾くことができますか。
◇李さんは餃子を作ることはできますが、ピサを作ることはできません。
◇田中さんは車を運転できると聞いています。
②动词连用形＋「うる/（える）」（这个用法以后在中级的时候将学到）例：◇それはあり得ることです。
可能态 被动态 使役态 被役态
可能态被动态使役态被役态—————————————————————————————————一、表示可能的方法及可能态日语在表示主语有某种能力，有条件进行某种行为时，有以下几种方式：1，直接用「できる」。
「私は日本语ができます。
」“我会日语。
”「李さんは料理ができます。
」“小李会做菜。
”这里主语用「は」表示，会的内容用「が」表示。
2，用「ことができる」。
「私は日本语を话すことができます。
」「李さんは料理を作ることができます。
」这里「日本语を话す」和「料理を作る」是能做的具体内容，用简体，是「こと」的定语，「话す」和「作る」是连体形。
与上面不同的是具体内容的宾语用「を」，而不用「が」。
用这个方式可以把事情说得更具体一些，如：「日本语を话すことができます。
」“能讲日语。
”「日本语を书くことができません。
」“不能写日语”把这两句合在一起，用对比的形式表示，则为：「日本语は话すことはできますが、书くことはできません。
」“日语能说但不能写。
”这里因为采用了对比方式，所以「日本语」作为主题提出，以「は」表示；「こと」后面的「が」以「は」表示。
3，可能态①形式为：五段动词未然形れる其他动词未然形られる句型为：——は——が可能态动词。
「私は刺し身が食べられます。
」“我能吃生鱼片。
”「明日は8时に来られます。
」“明天8点钟能来。
”五段动词的情况下，动词发生音变：a.「読む」的未然形「よま」＋「れる」变成「読まれる」。
b.其中「ま」和「れ」约音变成「め」。
c.于是「読まれる」变成「読める」d.因此，在五段动词中动词变成可能态，不必要通过复杂的变化，可以直接把词尾的う段假名变成该行的え段假名，再加「る」就可以了。
如：「书く」的可能动词是「书ける」；「游ぶ」的可能动词是「游べる」；「走る」的可能动词是「走れる」等等。
「私は日本语の新闻が読めます。
」“我能读日语报纸。
”「日曜日は休みだから、町へ行けます。
」“星期日休息，所以能上街。
详解日语可能被动使役态
一、动词可能态二、动词在使用可能态的时候，表示的是该动作能够发生。
三、其构成为一般都是动词未然形加れる：四、1、一段动词：去词尾的る为られる（其实也符合动词未然形加れる的变化，る的あ段假名就是ら）五、：教える－－>教えられる六、教－－>能教七、2、カ变动词：和一段动词一样去る为られる八、来る－－>来られる九、但是要注意！此时应该读来（こ）られる。
十、3、サ变动词：十一、大家来先猜猜，する的可能态是什么呢十二、应该是する－－>される吧十三、很遗憾，不是滴！十四、实际上基本不用这个形式，而用词干加「できる」的形式。
但实际上基本不用这个形式，而用词干加「できる」的形式。
十五、:図书馆は静かですから良く勉强できます。
十六、图书馆很安静，能好好学习。
十七、私はまだ日本语で论文が発表できません。
十八、“我还不能用日语发表论文。
”十九、4、五段动词：二十、以前在说到动词态的变化时，都会第一个讲五段，这次是最后一个讲，为什么呢因为有些变化。
二十一、按照我们上面说的，五段动词应该是变成未然形再加れる。
二十二、事实上也的确如此：二十三、：読む－－>読まれる二十四、但是光达到这一步还不行，読まれる还会进一步进化，成为：二十五、読まれる－－>読める。
二十六、即将ma和re的声母和韵母相结合，成为meめ。
这种变化叫做约音。
这里说明一下什么是约音：用第一个假名的辅音和第二个假名的元音结合成新的假名。
如：「ま」的发音是“ma”，其辅音是“m”，「れ」的发音是“re”，其元音是“e”，把“m”和“e”结合在一起，就成为“me”即「め」。
关于约音的概念，不只限于可能动词，其他内容上提到的约音，都可以用此办法处理。
二十七、因此，在五段动词中动词变成可能态，不必要通过复杂的变化，可以直接把词尾的う段假名变成该行的え段假名，再加「る」就可以了。
如：二十八、书く的可能动词是书ける；二十九、游ぶ的可能动词是游べる；三十、：私は日本语の新闻が読めます。
详解日语可能 被动 使役 态
一、动词可能态动词在使用可能态的时候，表示的是该动作能够发生。
其构成为一般都是动词未然形加れる：1、一段动词：去词尾的る为られる（其实也符合动词未然形加れる的变化，る的あ段假名就是ら）e.g：教える－－>教えられる教－－>能教2、カ变动词：和一段动词一样去る为られる来る－－>来られる但是要注意！此时应该读来（こ）られる。
3、サ变动词：大家来先猜猜，する的可能态是什么呢？应该是する－－>される吧？很遗憾，不是滴！实际上基本不用这个形式，而用词干加「できる」的形式。
但实际上基本不用这个形式，而用词干加「できる」的形式。
e.g:図書館は静かですから良く勉強できます。
图书馆很安静，能好好学习。
私はまだ日本語で論文が発表できません。
“我还不能用日语发表论文。
”4、五段动词：以前在说到动词态的变化时，都会第一个讲五段，这次是最后一个讲，为什么呢？因为有些变化。
按照我们上面说的，五段动词应该是变成未然形再加れる。
事实上也的确如此：e.g：読む－－>読まれる但是光达到这一步还不行，読まれる还会进一步进化，成为：読まれる－－>読める。
即将ma和re的声母和韵母相结合，成为meめ。
这种变化叫做约音。
这里说明一下什么是约音：用第一个假名的辅音和第二个假名的元音结合成新的假名。
如：「ま」的发音是“ma”，其辅音是“m”，「れ」的发音是“re”，其元音是“e”，把“m”和“e”结合在一起，就成为“me”即「め」。
关于约音的概念，不只限于可能动词，其他内容上提到的约音，都可以用此办法处理。
因此，在五段动词中动词变成可能态，不必要通过复杂的变化，可以直接把词尾的う段假名变成该行的え段假名，再加「る」就可以了。
如：書く的可能动词是書ける；遊ぶ的可能动词是遊べる；e.g：私は日本語の新聞が読めます。
“我能读日语报纸。
”日曜日は休みだから、町へ行けます。
“星期日休息，所以能上街。
”要是以る结尾的五段动词，就更简单了，由于ら和れ都是同一个声母，所以直接约音成れ。
日语动词态式变化(可能态,被动态,使役态的区别)
动词态式共有3种变化形式——可能态、被动态和使役态。
可能态
被动态
使役态
五段
う段→え段＋る
行く→行ける
(→行けます)
う段→あ段＋れる
書く→書かれる
う段→あ段＋せる
書く→書かせる
う→わ＋れる
言う→言われる
う→わ＋せる
言う→言わせる
一段
去掉る＋られる
寝る→寝られる
去掉る＋られる
寝る→寝られる
去掉る＋させる
寝る→寝させる
カ变
来る→来られる
（音“こられる”）
来る→来られる
（音“こられる”）
来る→来させる
（音“こさせる”）
サ变
する→できる
勉強する→勉強できる
する→される
勉強する→勉強される
する→させる
勉強する→勉強させる
特点
他动词和宾语之间的を→が,主语用は
他动词和主动对象之间的が→に,被动对象を→が
自动词和对象执行者之间的に→を
他动词和对象执行者之间的が→に，宾语仍用を
句型
AはBが＋v.(える/られる/できる)
AがBに+v.(あれる/られる/される)
AがBをห้องสมุดไป่ตู้v.(あせる/させる) A让B做
A能/会做B.
A被B做
AがBに+v.(をあせる/させる) A让B做C
日语语法(被动,可能,使役,被役)
一、动词被动态未然形+れる・られる
五段：未然形+れるしかる→しかられる
一段：未然形+られる食べる→食べられる
カ变：未然形+られるくる→こられる
サ变：未然形+れる尊敬する→尊敬される
○1主语是人的直接被动句
○2主语事物的直接被动句
○3间接被动句○A自动词构成的
○B带宾语的
二、动词可能态未然形 +れる・られる
○1自己能力○2外部条件
五段：未然形+れる（约音え段+る）読む→（読まれる）→読める一段：未然形+られる食べる→食べられる
カ变：未然形+られる来る→こられる
サ变：する→できる
寒い冬の朝はなかなか起きられません。
これはもう腐っているので食べられません。
三、动词使役态未然形+せる・させる
（表主语让他人做某事强制指示放任许可）
五段：未然形+せる読む→読ませる
一段：未然形+させる見る→見させる起きる→起きさせるカ变：未然形+させる来る→来させる
サ变：未然形+せる練習する→練習させる
お母さんは子供を買い物に行かせました。
やりたいのならやらせてあげましょう。
四、动词被役态使役态 + られる
（表示被使役者被迫或自发地做某事）
五段：未然形+せられる→未然形+される飲む→飲まされる一段：未然形+させられる答える→答えさせられる
カ变：未然形+させられる来る→こさせられる
サ变：未然形+せられる勉強する→勉強させられる
医者へ行くと薬を飲まされるのでいやです。
目の前のすばらしい景色に感動させられました。
动词的被动,使役,被役,可能,自发态
• 5.自发态：表示某种自发的心情。
• 形式：动词的未然形 ＋ れる/られる
• 构成：
• 五段动词：把「う」段变成「あ」段加「れる」。
• 如：思う→思われる 思い出す→思い出される
• 一段动词：去掉词尾「る」加「られる」。
• 如：感じる→感じられる
案じる→案じられる
• サ变动词：「する」的未然形「さ」加「れる」。
• 如：勉強する→勉強できる 電話する→電話できる
• カ变动词：来る→来られる
• 用法：一般用句型「…は… が＋动词可能态」。
• 例：◇今は彼は日本語の小説が読めるようになった。
•
◇私はまだ日本語で手紙が書けません。
• 表示可能的句型：
• ①动词连体形＋「ことができる」。
• 例：◇あなたはピアノを弾くことができますか。
• ②Nができる
• 例：王さんはピアノができます
• ③动词できる、見える、聞こえる、わかる等都带有“能够”、“可 能”的意思。
• 例：◇ここから東方明珠が見えます。
•
◇隣の部屋からおかしい音が聞こえてきた。
• 2.被动态：
• 表示被動，即表示承受來自別人（或事物）的某種動作 或影響。
• 形式：动词的未然形 ＋ れる/られる
• ⑥、一週間もあれば、ここの生活に（ ）ます よ（慣れる）
• ①使われる②怒らせ③思われる④言わせ⑤立た れて⑥慣れられ
• 如：勉強する→勉強される
• 用法：动词前面的「を」，变成自发动词以后要变成 「が」。
• 例：◇この写真を見ると、学生時代のことが思い出さ れる。
• ◇それを見ると、故郷が偲ばれる。
• 练习（一）：判断下面是属于那种表现手法后面的括号 里。
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、动词可能态动词在使用可能态的时候，表不'的是该动作能够发生。
其构成为一般都是动词未然形加:1、一段动词：去词尾的（其实也符合动词未然形加的变化，^的段假名就是e.g:教元^）一- >教教—— >能教2、力变动词：和一段动词一样去来— >来但是要注意！此时应该读来（d）3、变动词：大家来先猜猜，T §的可能态是什么呢？应该是- >^n§吧？很遗憾，不是滴！实际上基本不用这个形式，而用词干加「的形式。
但实际上基本不用这个形式，而用词干加「的形式。
e.g:囱害食官^静力、^寸力、§良〈勉图书馆很安静，能好好学习。
私日本文力*窕表我还不能用日语发表论文。
”4、五段动词：以前在说到动词态的变化时，都会第一个讲五段，这次是最后一个讲，为什么呢？因为有些变化。
按照我们上面说的，五段动词应该是变成未然形再加。
事实上也的确如此：e.g：百壳右1>H%^ti^a）但是光达到这一步还不行，还会进一步进化，成为：百壳京^^5 > •?）o即将ma和re的声母和韵母相结合，成为me<^。
这种变化叫做约音。
这里说明一下什么是约音：用第一个假名的辅音和第二个假名的元音结合成新的假名。
如：「京」的发音是“ma‘，其辅音是“m‘,「^」的发音是“re,”其元音是“e；‘把“m和"e结合在一起，就成为“me‘即「^」。
关于约音的概念，不只限于可能动词，其他内容上提到的约音，都可以用此办法处理。
因此，在五段动词中动词变成可能态，不必要通过复杂的变化，可以直接把词尾的段假名变成该行的;t段假名，再加「^）」就可以了。
如：害〈的可能动词是的可能动词是;e.g：私^日本言吾〃新°我能读日语报纸。
”日曜日^休的花E、町八行星期日休息，所以能上街。
”要是以^结尾的五段动词，就更简单了，由于和ti都是同一个声母，所以直接约音成11。
e.g：治（4 —- >治（此时的变化很像一段动词吧？可惜这是五段，所以！）一一>治g。
所以我也一直觉得，之所以要有个约音，就是为了区别一段动词和五段动词可能态的不同。
、被动句当一个主体受到另外一个事物的动作时，就要用被动态。
形式为：五段动词未然形+n§其他动词未然形+ 5这个形式和可能态的基本形式相同，但五段动词没有约音变化。
变动词的被动态是「J的未然形「^」加「J而构成。
这时「^」和「^」约音变成「^」。
因此，变动词的被动态是词干加「。
一段动词和力变动词的形式，和可能态完全一样，因此必须从句子结构进行区别。
被动态有4种类型：1,在主动句中宾语是人或动物时：主动句：「先生力*学生左褒戏。
」老师表扬了学生。
”被动句：「学生^先生记褒」学生被老师表扬了。
”在这一类被动句中，主动句的主语变成了补语，用「^」表示；主动句的宾语变成了主语，用「14」表示；动词变成了被动式（=未然形。
又如：主动句：「猫力*焦左食京•o/t。
」猫把鱼吃掉了。
”被动句：「焦^猫记食」鱼被猫吃掉了。
”2,在主动句中的宾语是带有以人做定语的事物时：主动句：「弟力*私」弟弟弄坏了我的表。
”被动句：「私^弟」我被弟弟弄坏了表。
”在这一类被动句中，主动句的主语变成了补语，用「^」表示；主动句宾语的定语部分变成了主语, 用「14」表示；宾语保留；动词变成了被动式（=未然形+n§）。
又如：主动句：「7^X0中陵刀人力*私刀足踏隽。
」在公共汽车里，旁边的人踩了我的脚。
”被动句：「7^X0中^、私人记足踏」在公共汽车里，我被旁边的人踩了脚。
”3,主动句的主语可以忽略，宾语是非人物时（多用于活动）：主动句：「学校8畤力、以会■京U/t。
」学校从8时起开会。
”被动句：「会御4 8畤力修（学校」会议（由学校主持）从8时开始。
”在这一类被动句中，主动句的主语一般消失，如果一定需要，可用「（■<- ck o 7T _1表不'；主动句的宾语变成了主语，用「1北表示；动词变成了被动式（=未然形+n§）。
又如：主动句：「^、^、何作力、、分力、」弄不清楚，在何时何地，谁创造了谚语。
”被动句：「、何作力、、分力、勺京世A>。
」弄不清楚谚语是在何时何地，被谁创造的。
”4,自动词的被动式：有部分自动词，可以用被动式表示，这种情况只用在主语受到损失的情况下，多用来说明后面动作或状态的原因。
主动句：「雨力*降M邪左引M。
」因为下雨了，所以感冒了。
”被动句：「雨记降M邪左引5。
」因为被雨淋了，所以感冒了。
”如果主语没有受到损失，就不能用自动词的被动式。
如：主动句：「雨力*降^1、木力*青〈刀Tj」下雨了，树变绿了。
”又如：主动句：「友建力*来」朋友来了，我们玩得很开心。
”被动句：「友建记来、宿题力芝;&力、^左。
」朋友来了，害得我没有完成作业。
”自动词的被动式的使用范围很受局限，不是任何自动词都可以变成被动式的。
下面再举几个例子：「父记死il学左左就OL/to 」父亲去世了，我只好放弃升学，而参加工作。
”「子供记泣力一晚中良〈眠」孩子哭了一晚上，害得我没有睡好觉。
”我现在来说两个要点，这是被动句的关键：1、动词的被动变化是必须要熟记的；2、动作的发生者（不是承受者哦），或者是该原因导致当作的发生的，后面一般是用或者就干脆省略。
另外，需要说明的是，日语中较多地使用被动式，但在中文中则多主动形式，所以在翻译中不一定全译成被动句，可以根据情况译成主动句。
但是特别要注意被动和主动的关系，千万不要译错了。
三、动词自发态其表现形式和被动态是一样的。
也就是未然形或者（一段动词、力变动词。
由于是自发形成的动作，所以其含义表示不由得”。
e.g：七春力*近感不由得感觉到了春天已经近了。
注意3^ *9 ”在这里表不'的是好像、似乎”。
四、动词的使役态当一个人受到另外一个人的命令或使役时，动作就要变成使役态。
表示主语让（叫）别人做某件事。
日语的使役态形式为：五段动词未然形+世^其他动词未然形+其中，变动词的未然形是「^」，+芝变成「,在这里「S 和「岂发生音变成为「^」。
所以变动词的使役态是：「词干+ 。
动词的使役态有2种：1,当主动句的动词是自动词时。
主动句：「妹物记行o/to」妹妹去买东西。
”使役句：「母^妹物记行力、归j」母亲让妹妹去买东西。
”在这里，首先动词「行＜」是自动词，其使役态是「行。
在使役句中，动作的执行者妹妹”由原来的主语变成了宾语；主语是下命令的人，因此，在使役句中主语不是动作的执行者。
再则，原来为自动词的句子变成了带宾语的他动词句子。
因此，如果当一个自动词根本没有对应的他动词而又需要他动词时，用其使役态是个办法。
又如：「学生力*病先生^彼」学生生了病，所以老师让他回去了。
”「急云仕事修亦、会社^山田"况出弓艮先」因为是突然的工作，所以公司让山田先生飞到出差的地方。
”在这里还应该注意的是：有些自动词已经有对应的他动词，这样时就不用使役态而用对应的他动词。
如：母亲让孩子起床。
”这时一般想到用使役态，有可能译成：「子供左起」但是实际上要译成：「子供左起」因为「起芝也的对应他动词是「起d叽。
2,当主动句的动词是他动词时。
主动句：「学生^本」学生读书。
”使役句：「先生^学生记本」老师让学生读书。
”在这里，主动句的动词是他动词，原来句子中就有宾语。
在这种情况下变成使役句时，下命令的「先生」作主语，「学生」变成补语，用「^」表示，动词「变成使役态「,宾语保留。
在他动词的使役句中，主语仍然不是动作的执行者。
又如：「子供」母亲给孩子吃了药。
”「勤刀会社^社员记一日1。
畤冏七俾J力。
」那个公司让员工一天工作10个小时。
”「二刀学校由木乃刀日记七学生记外出芝世;^1/、。
」这个学校连假日都不让学生外出。
”由于使役句带有强迫和命令的口气，所以除了心配等少数句子以外，一般不用于长辈作补语的句子。
如果必须让长辈作某件事情，则要用补助动词「或者「J 如：让老师再讲解一次。
”一般不译成：「先生记技一度说明」而译成：「先生记技一度说明LTV^/c< 。
」关于这一点，不论是自动词的句子还是他动词的句子都是一样的。
五、动词被役态当一个人被迫或不由自主地做某件事情时使用被役态。
被役态是一个动词先变成使役态后再变成被动态。
日语的被役态的形式为：（五段动词未然形+（其他动词未然形+ + 5由于变成使役态后动词已经成为下一段动词，所以后面的被动态只用。
（五段动词未然形在实际操作时，先变成：五段动词未然形然后世两个假名发生音变，变成因此整个动词变成：五段动词未然形+* 家但是，五段动词的芝行词尾「寸」是特殊的：由于「寸」的未然形是「^」，与「的首字芝重复，所以只有以为「寸」词尾的五段动词不约音。
如：「言舌寸（^云寸）」的被役态是「言舌芝世J，而不是「言舌。
主动句：「物记行」我去买东西。
”被役句：「物记行」我被姐姐逼着去买东西。
”可以看出：被役句的主语是动作的执行者，所以和主动句的结构基本一致，多一个强迫的来源，用又如：「彼〃言本当记考」关于他说的事情，不得不使我认真思考一下。
不是我愿意喝（酒），而是被别人灌的。
”与前一讲被动态里讲到的内容联系起来看，在这里值得注意的是：当动词后面出现「时一定要看前面的动词，前面的动词是五段动词时就是被役态，译成被迫”；当前面的动词是变动词时就是被动态，译成被……”。
如：「私^母记病院八行力wti左。
」「病院^私^医者」这两句话里都有「司左」,是「的过去时。
上面一句中「的前面是五段动词的未然形，所以是被役态，整个句子译成：我被母亲逼着去了医院。
”而下面一句的「前面是变动词的词干，所以是被动态，整个句子译成：在医院里，我被医生作了检查。
”。