课程开发与高职教育的专业建设(一)
高职课程建设方案
高职课程建设方案一、引言高职教育是培养高素质技术技能型人才的重要途径，相关课程建设方案的设计对学生的专业素养和职业发展至关重要。
本文将针对高职教育的特点，探讨高职课程建设的重要性与实施方案。
二、高职教育的特点高职教育与普通高等教育存在一定的差异。
高职教育以职业导向为主，注重培养学生掌握实践性技能。
因此，高职课程建设应紧密结合实际工作环境，贴近行业需求，并聚焦于培养学生的职业能力和创新能力。
三、高职课程建设的原则1. 围绕行业需求：高职课程建设应与相关行业需求紧密结合，贴近职业实践和市场需求，确保学生毕业后能迅速适应职场工作。
2. 强调实践性：高职教育强调实践性，高职课程建设应注重实践教学和实训环节的设置，培养学生的实际操作能力。
3. 强调创新性：高职课程建设应注重培养学生的创新能力，培养他们的独立思考和解决问题的能力。
四、高职课程建设的实施方案1. 课程设置与调整：根据不同专业需求和行业发展趋势，及时调整课程设置。
建立课程评估机制，定期评估课程的教学效果，及时反馈调整。
2. 教师培训与素质提升：鼓励教师参加行业培训和实践活动，提高他们的实际操作能力和职业素养。
同时，建立教师交流平台，促进教育教学方法的创新和分享。
3. 实践教学与实训环节：加强实践性教学和实训环节的设置，鼓励学生参与行业实践项目和实际工作，培养他们的实际操作能力和团队合作意识。
4. 职业导向的课程设计：设计具有职业导向的课程，突出实用性和可操作性，引导学生在课堂学习中积累相关职业技能，并建立与相关行业企业的合作关系，提供实践实习机会。
5. 创新能力培养：课程设置中应注重培养学生的创新能力，鼓励学生进行创新性实践和科技创新项目，引导他们独立思考和解决问题的能力。
五、高职课程建设的效果评估1. 学生就业情况：评估学生毕业后的就业率和就业质量，了解课程对学生职业发展的影响。
2. 行业评价：定期向相关行业进行调研和评估，了解课程设置是否符合行业需求。
高等职业院校品牌专业群课程体系开发与建设
高等职业院校品牌专业群课程体系开发与建设作者：曹月霞来源：《校园英语·上旬》2017年第07期【摘要】本文以应用英语（商务方向）品牌专业群为例，阐述了以“外语能力培养”为基础，以“商务技能培养”为核心，以“实践技能培养”为主线的课程体系的开发与建设，以期为相关的理论研究和具体实践工作提供一定的借鉴。
【关键词】品牌专业群课程体系一、品牌专业群的内涵山东省教育厅职成教《关于实施高等职业学校品牌专业群建设项目的通知》（以下简称《通知》）中提出，开展山东省高等职业学校品牌专业群建设项目。
《通知》中，专业群是指由若干个相近相关的专业或专业方向共同组成的专业集群，是与区域产业链对接的人才培养综合体系。
专业群各专业之间具有共同专业技术基础课程和基本技术能力要求；各专业间能够实现资源共享。
通过对《通知》的解读，笔者认为，品牌专业群的关键点是：与区域产业链对接；专业群各专业面向的技术领域相近；各专业资源共享。
二、品牌专业群课程体系的开发1.开发思路。
构建品牌专业群课程体系的出发点和依据是产业需求。
具体的做法是，调研产业需求→分析工作岗位及典型工作任务→分析职业能力需求→构建课程体系。
随着职业教育的发展，这种思路被越来越多地运用于专业课程体系的开发中。
但是，构建品牌专业群课程体系时，有一点要特别注意，课程体系不是专业群中各专业原有课程的简单叠加或者简单的筛选组合，而是要围绕核心职业技能对课程进行优化、整合。
2.课程体系的开发。
以应用英语（商务方向）品牌专业群为例，该专业群面向外经外贸行业，主要的就业岗位群有外贸单证员、外贸跟单员、外贸业务员、货运代理员、报关/报检员等，就业岗位群需要的职业能力包括扎实的外语基础、熟练的国际商贸技能、较强的综合实践技能和较高的职业素质。
在以上市场需求分析的基础上，包括企业人员和专业教师在内的课程组经过反复研究和讨论，开发了通识教育模块+专业群平台共享模块 +专业方向模块的课程体系。
高职课程建设方案
高职课程建设方案引言高职教育是培养应用型、技能型人才的重要途径之一，其课程建设的质量与成效直接关系到学生的综合素质和就业竞争力。
本文档旨在提出一套高职课程建设方案，以满足行业需求和学生发展需求，促进高职教育的持续改进和发展。
一、目标与原则1.1 目标重视职业能力培养，注重实践能力的提升，使学生具备适应当代社会发展需求的知识和技能，能够胜任具体岗位工作。
1.2 原则•适应性原则：课程设置应紧密联系社会需求和行业发展趋势，及时调整和更新课程内容。
•实践性原则：注重实践教学，培养学生动手能力，提升解决实际问题的能力。
•系统性原则：建立起系统完整的课程体系，各个课程之间相互衔接、相互协调。
•全面性原则：注重学科与综合素质教育相结合，培养学生的专业素养同时也培养学生良好的人文素养和社会责任感。
二、课程设置2.1 通用课通用课程是高职教育的基础，包括：政治、英语、高数、大学物理等。
这些课程能够提高学生的综合素质，促进基础知识的掌握和应用能力的提升。
2.2 专业课专业课程是培养学生职业能力的核心，根据不同专业的特点和行业需求，设置相应的专业课程。
例如，在计算机专业方向，可以设置包括数据结构、数据库、网络原理、软件工程等专业课程，以培养学生的编程能力和系统开发能力。
2.3 实践课实践课程是高职教育中非常重要的课程形式，通过实践课程能够提升学生的实际操作能力和解决实际问题的能力。
实践课程可以包括实验课、实训课、实习等形式，具体根据不同专业及行业需求而定。
2.4 创新创业课为适应当代社会发展需求，提高学生的创新创业能力，可以设置创新创业课程。
通过培养学生的创新意识和创业能力，增加学生的就业竞争力，同时也为社会的创新发展提供人才支持。
三、课程质量保障措施3.1 师资队伍建设建设高质量的师资队伍是保障课程质量的关键措施之一。
各学院应加强对教师的培训，提高教师的教学水平和专业素养。
同时，要建立起定期评估教师教学质量的机制，激励教师积极投入到课程建设和教学活动中。
高职高专院校精品课程建设与优质教学资源开发的研究
高职高专院校精品课程建设与优质教学资源开发的研究随着高校校园网的普及和技术水平的提升，高职高专院校越来越重视教学资源的开发和教学质量的提升。
精品课程建设和优质教学资源开发是一项非常重要的工作，关系到学院的教学质量和声誉。
本文将就该问题进行分析和探讨。
一、高职高专院校的精品课程建设1.走人本发展之路高职高专院校的教学质量和声誉很大程度上受到教师身心健康状态的影响。
因此，精品课程的建立必须走人本发展之路，强化教师的教学能力和知识储备。
为了培养高素质优秀人才，必须尊重教师人本价值，注重教师个体发展和教师人格素养培养。
只有教师处于健康状态，才能创造出更优质的教学资源和更高水平的教学实践。
2.把握优质教学资源编写精品课程，需要集齐各种教学资源。
对教育教学资源的把握将直接影响课程的编写质量。
在这里，优秀的教学资源，包括国内外优秀的学术论文和课堂视频，教育设计和教学材料，以及高校教学论文和教学视频等等。
在整理和利用这些优质教学资源时，应将其与现代教学理念和先进教育技术相结合，以使课程内容的全面性和现代性得到彰显。
3.关注教学形式创新高职高专院校教学形式单一，很多同学在上课时很难集中精力听讲。
在精品课程的编写时，应该关注教学形式的创新。
例如，增加实验、讨论与模拟等与现实情形密切相关的环节，以加深学生对所学知识点的理解；利用互联网技术，开发线上与线下结合的教学方式，在满足学生学习需要的同时达到教学最佳效果。
二、高职高专院校的优质教学资源开发1.加强实践教学对于高职高专院校学生，实践教学非常重要。
要培养学生的实践能力，需要从教学资源的开发入手，充分发挥好校内和校外实践教学资源的作用。
可以开发实训课程和实践案例，培养学生的理论知识与实践能力相统一的技能，并最大限度地翻译学生的学习成果。
2.强化师资队伍教师是教育教学活动的主体，教师队伍水平的高低直接关系到高职高专院校教育教学质量。
一个优秀的教师队伍必须拥有丰富的教学经验和持续的Professional 成长成为一个全面发展的工作群体。
高职院校校本课程建设与开发研究
高职院校校本课程建设与开发研究
随着我国经济的发展和教育的普及，高职院校的地位和作用也日益凸显。
高职院校旨在培养具备一定职业能力和实践能力的专门人才，为社会经济发展和科技创新做出贡献。
而校本课程则是高职院校教育教学的重要组成部分，对提高教育教学质量、培养人才具有重要的作用。
本文旨在探讨高职院校校本课程建设与开发的研究。
首先，介绍了校本课程的概念、特点和意义。
然后，分析了高职院校校本课程开发中存在的问题和挑战，如需求不匹配、师资力量不足、课程内容不合理等。
接着，探讨了高职院校校本课程开发的策略和方法，如市场调研、专业设置、课程设计等。
最后，结合实际案例，总结了高职院校校本课程开发的经验和启示。
研究表明，高职院校校本课程开发需要注重市场需求，紧密结合社会和行业发展趋势，注重实践教学和职业能力培养。
此外，需要加强师资队伍建设，提高教师的教学能力和专业素养，加强课程评估和质量监控，确保课程的有效实施。
综上所述，高职院校校本课程建设与开发是一项重要的工作，需要全校师生的共同努力。
只有不断完善校本课程，才能更好地服务于社会和行业，为国家的发展做出更大的贡献。
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高职院校的专业设置与课程建设
高职院校的专业设置与课程建设作者：王刚来源：《硅谷》2009年第18期[摘要]根据社会发展需求及优势互补原则来不断进行专业调整和专业开发。
它是就业导向的具体体现,也是加强高职教育内涵建设的有效途径。
[关键词]以就业为导向专业设置课程建设中图分类号:G71文献标识码:A文章编号:1671-7597(2009)0920184-01高职教育作为以就业为导向的一种教育,与普通教育或高等(本科)教育相比,最大的不同之处在于其专业鲜明的职业属性。
因此,高职教育必须建立在职业属性的基础之上,培养同我国社会主义现代化建设相适应的,具有综合职业能力和全面素质的,直接在生产服务、技术和管理第一线工作的应用性人才。
高职教育的专业设置,应着眼于:首先是要根据高职院校的办学条件,即教学资源积累和教学经验沉淀来确定。
它是专业设置的最基本条件。
其次是能满足社会的发展和区域经济建设需求,以市场为导向,以能力为本位,及时进行专业调整与专业开发,整合课程建设,这是高职教育发展的必然规律。
一、高职教育专业调整与开发促使职业教育与经济社会协调的发展,这是需要不断研究和不断解决的重要课题。
高职教育的发展能否与经济社会的发展相协调,与高职教育的专业结构是否科学、合理密切相关,建立一个科学、合理的专业结构,就必须不断进行专业调整与专业开发。
当然,这种调整与开发,必须适应全面推进我国工业化、城镇化和农业产业化的要求,适应全面建设小康社会的要求,适应为人的全面发展服务的要求;满足生产、建设、管理、服务第一线所需要的高等技术应用型专门人才法人要求。
纵观世界上任何一个发达国家,无一不是其工业经济的发展依托于职业教育的发展,以职业教育培养的人才作为智力支持。
我国的经济正处于快速发展时期,这就需要职业教育所设置的专业结构涵盖面要广,从大的方面来说,既要为适应工业经济的发展而设置专业,又要为知识经济的发展而设置专业。
近年来,出现了一些学校不顾自身的办学条件,一味地追求热门专业,如信息技术类专业。
高职课程建设方案
高职课程建设方案一、背景介绍高职教育是我国培养具备实际技能的专门人才的重要途径之一。
随着社会发展的需求变化和技术进步的不断推动，高职课程建设方案应该不断地与时俱进，保持与实际需求的紧密联系。
本文将从高职课程建设的重要性、目标和原则以及具体实施方案等方面展开讨论。
二、高职课程建设的重要性高职课程建设是认真贯彻创新驱动发展战略的一项重要举措，对于培养高素质劳动者和适应经济社会发展需要具备实际技能的专门人才具有重要意义。
高职课程建设的科学合理性将直接影响到培养质量、人才引导和社会发展。
三、高职课程建设的目标和原则高职课程建设的目标是培养学生全面发展、适应实际工作需求的专业人才。
为了实现这一目标，高职课程的建设应遵循以下原则：1.实践导向：高职课程应该注重实际操作能力的培养，将理论与实际紧密结合，通过实践环节提高学生的应用能力。
2.职业导向：高职课程立足于培养技能人才，应对学生进行职业规划和职业素质培养，使其具备适应社会需求的综合能力。
3.学科协调：高职课程应注意各专业课程之间的协调，避免内容重复或短缺，形成完整的学科体系。
4.市场导向：高职课程应紧跟市场需求的变化，及时调整课程内容，保持学科更新与适应性。
四、高职课程建设的具体实施方案1.课程设置优化：高职课程应根据各专业特点和实际需求，合理设置专业核心课程和选修课程，同时注重学科交叉与综合性课程的开设。
2.教学方法改革：高职课程教学方法应注重学生参与、实践和实际操作，鼓励独立思考和创新能力的培养，培养学生的解决问题能力和团队合作意识。
3.教师培训与激励：高职课程建设应加强对教师的培训和激励，提高教师的专业素养和教学水平。
同时，建立评审制度和奖励机制，鼓励教师积极参与课程建设和教学改革。
4.资源整合与共享：高职院校之间应加强资源整合与共享，避免重复建设，提高资源利用效率。
同时，与企业建立紧密的合作关系，共同开展校企合作项目，促进课程与实际需求的紧密联系。
高等职业教育专业群角度下的课程体系建设
高等职业教育专业群角度下的课程体系建设摘要：高等职业教育必须遵循具体的教学规律，坚持以人为本，充分挖掘外部资源，实现高素质人才的培养。
高职教育专业群课程本身具有基础性、可操作性和专业性，在确定人才培养目标和构建课程体系的前提下，从实践的角度出发，可以更好地促进学生未来的发展和就业。
关键词：专业群；职业教育；人才培养；课程体系1 高等职业教育人才培养目标定位的原则1.1 适应性及多样性原则职业教育本质上是一种跨界教育。
因此，高职教育不仅要满足企业对岗位人才的需求，更要满足学生成长为人才的需求。
根据人才需求和学生需求，科学定位高职人才培养目标。
不管是对大学生成长的需要，还是企业对岗位人才的需求，都具有多样性的特征。
对高等职业院校的学生而言，他们希望成为管理、技术、工程人才。
对企业而言，市场营销人才、技术人才、管理人才的需求越来越大。
从适应原则和满足人才需求的角度出发，即满足岗位生的各种发展目标和人才需求。
1.2 针对性及能力导向原则在培养方向上，要考虑毕业生的就业方向，有针对性。
例如，培训对象是大型国有企业，重点培训营销、工程和研发人才。
以民营中小企业为目标，重点培养管理人才、营销人才和技术人才。
根据国家职业资格制度框架和能力导向原则，根据目标导向的不同层次，确定职业教育的目标导向。
国外职业教育的成功经验表明，准确定位职业教育人才培养目标的关键是规范涉及各行业的岗位要求，明确相关岗位从业人员的工作能力水平。
2 高等职业教育人才的培养目标2.1 高等职业教育课程体系建设的新要求教育与社会同步发展是教育的根本要求，高等职业教育必须适应现代经济社会发展的要求。
当前，我国许多产业正处于转型升级的关键时期，区域经济的发展必然会培养出大量的技术型人才。
完善高等职业教育体系是我国高等职业教育发展的重要课题。
近年来，高等职业教育的系统目标日益明确，其在整个教育体系中的地位得到了重新认识。
高等职业教育的根本目标是培养人才，提高人才素质。
浅谈高职专业核心课程的开发建设与实施
浅谈高职专业核心课程的开发建设与实施闫晓前【摘要】在高等职业教育教学改革中，专业核心课程建设是专业课程建设的重点，对其他课程的建设起着引领与示范作用。
本文针对高职专业核心课程开发建设与实施进行了探讨，形成了具有可操作性的专业核心课程开发与建设的流程及课程实施流程，对于全面提高教育教学质量具有一定的借鉴意义。
%In the teaching reform of higher occupation education , the construction of professional core courses was the key course construction , and construction of other courses played a leading and exemplary role.The vocational specialized core curriculum development and implementation were discussed , which can process and the formation of curriculum development and the construction of professional core course of implementation process , for improving the quality of education had a certain reference significance.【期刊名称】《广州化工》【年(卷),期】2014(000)014【总页数】2页(P216-217)【关键词】高职;专业核心课程;开发;实施【作者】闫晓前【作者单位】陕西国防工业职业技术学院化学工程学院，陕西西安 710302【正文语种】中文【中图分类】G710在高等职业教育教学改革中，专业课程建设是综合了师资队伍建设、教材建设 (知识体系建设)、教学质量建设、实验室建设、现代化教学方法和教学手段建设、教育资源建设、教学改革和教学管理等为一体的整体性建设，也是完善各主要教学环节、提高教学质量及教学效果、提高教学管理水平等的综合性整体建设［1]。
高职高专课程建设发展规划
商贸与电子信息系课程建设发展规划1、课程建设思路建立校企协作、工学结合、以能力培养为主线的、重视学生综合素质培养的课程体系；优化专业基础课程和技能实训的比例，制订更加符合技能人才培养的弹性教学计划；按照职业岗位能力要求，参照职业资格标准，设计课程标准，使职业资格标准与课程内容深度融合；大力推进“强化技能”、“课程整合”、“校企合作”与工学结合的优质核心课程建设；开发符合我校特点和高等职业教育规律的特色教材和课件等。
2、课程建设内容（1）工学结合的重点、核心课程建设根据“依岗定能、按能设课”的指导思想，按照岗位和职业能力要求建设工学结合的优质核心课程。
目前正着手建设《电子商务概论》、《网络营销》、《商务网页设计》、《电子商务实务模拟》等工学结合的重点、核心课程。
（2）资源库建设将工学结合的重点核心课程的教材、课件、电子教案、试题库等制成资源库，通过数字化校园网络，实现资源共享。
（3）“多证书”制度围绕工学结合的重点核心课程，构建职业技能标准和认证体系，推行毕业证书+职业资格证的“多证书”制度，如电子商务技术专业要求学生获取助理电子商务师、市场营销师、物流管理师、计算机高新技术等级证（现代办公模块四级）等职业资格证书。
（4）职业素质教育根据职业岗位的要求，按照职业资格标准，将职业知识体系与技能训练融入教学和实践之中。
重视学生的个人品德、职业道德和社会公德教育，强化学生职业能力培养。
重视职业核心能力的培养，培养学生的学习能力、适应能力、团队合作能力、管理能力和思维能力、以及抗挫折的能力等等。
（5）教材及课件建设按照专业的要求，对教学内容进行改革。
加大校本教材的编写力度，充实实训部分的内容，将生产性的实训活动融入其中。
组织教师编写教材与实验、实训指导书和配套课件等。
开发理论与实训一体化教材，加大案例教学内容，充实教材内涵，真正实现“双课堂”与“双大纲”。
（6）教学方法和教学评价机制建设教学手段、方法是保障教学效果的重要环节，在教学手段与方法的改革中，实现理论教学与实验、实习、实训一体化，大量采用多媒体、计算机网络等现代化教学手段，充分利用网络平台开展互动式教学，利用情境、协作、交互等教学等方式，发挥学生的主动性，培养学生能力；加大案例教学的比重，采用边练边学的教学方式，每结束一阶段的内容讲授即安排课内实训，将实训中出现的问题组织学生进行解答并由教师总结上升到理论，指导下一阶段的实训；对现有的教学资源进行整合，联合企业与部分兄弟院校教师，制作核心课程的共享资源库，包括教学大纲、教学内容、教案与电子课件、实习实训指导书、考试系统与试题库和教学评价体系，实现教学资源共享。
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课程开发与高职教育的专业建设(一)
摘要：课程开发是高职院校进行专业建设和改革的核心。课程开发的首要任务是设定课程方
向，即专业的设置，其要点在于分析行业企业、教育与市场、人才规格、学习者及学校教学
的实际需求，以取得课程开发的客观基础，进而设计出相应的专业体系与课程体系。
关键词：高职教育；专业建设；课程开发；需求分析
找准经济、社会和个体发展的要求与高职人才培养之间的结合点，是高职院校专业设置的要
义。专业是高职教育服务于社会和广大受众的切入点，是沟通经济社会和受众的桥梁，也是
高职院校进行教育和教学工作的前提。课程体系改革的成败极大地影响着专业建设的成效，
专业设置是课程开发中课程分析和课程结构设计的首要任务。
课程开发是规划育人方案的教育活动。对于专门教育来说，首先要有明确的育人大方向——
专业和专门化方向，这是高职教育服务于社会和个体的特殊功能的体现，也是办学成功的重
要前提。所以，专业设置是课程开发的重要成果之
一，课程开发也必定成为高职专业建设与改革的核心。
课程开发要经过“课程分析”、“课程设计”、“课程编制”和“课程评价”4个阶段。专业设置主
要是前两个开发阶段的产物，它又制约着后两个阶段的开发。高职院校必须以课程开发为核
心，通过专业设置和改造，逐步构建具有生命力和特色的专业体系。
课程开发的课程分析阶段是高职院校选择和确定专业的关键，它是为开发专业和课程而汇集
各种资料，进行系统分析和评估，从而规划专业设置并获得课程设计和编制根据的工作过程。
高职教育的课程分析可划分为社会需求分析、行业分析、教学分析3个阶段。具体而言，高
职院校在顾及社会需要的前提下，要着重作好课程分析阶段的“行业与企业需求分析”、“教
育与劳动力市场需求分析”、“人才规格需求分析”、“教育受众(学习者)需求分析”和“教学需
求分析”，以取得课程开发的客观基础。对于高职院校的专业建设与改革来说，通过这些分
析，若能获取真实而有效的翔实材料，就成功了一半。本文主要从课程开发的课程分析角度，
来探讨课程开发与高职专业建设、改革的关系。
一、行业与企业需求分析
专业设置是高职教育与社会需求的结合点，是毕业生“出入口”畅通的根本保证，因而也是高
职院校办学质量的重要标志。
专业设置首先必须充分体现本地区和周边区域产业、企业的特点，把面向企业、面向基层、
面向第一线，培养行业和企业发展需要的各类技术应用性和现场管理型人才作为办学的根本
目的。因此，必须分析宏观到微观的社会经济形势，本地区和临近周边地区的经济发展模式
和经济成分的变化，产业、行业和职业结构的调整以及技术结构、劳动力结构、就业结构等
的发展势态。
产业结构决定就业结构，就业结构又决定高职教育的专业结构，因此专业设置应以支柱产业
为核心，同时兼顾其他产业，并在保持专业设置的相对稳定性、体系性的同时，根据经济发
展和产业调整对人才需求变化的要求，及时调整培养目标、更新课程内容，使专业和课程的
设置保持发展性。
对社会经济发展资料的搜集、整理和分析，以及对大量典型行业和企业进行抽样调查，是进
行行业和企业需求分析的主要手段。同时，要成立各专业建设指导委员会，认真听取用人单
位的意见，邀请用人单位的专家参与育人规划的制定和实施的全过程。
二、教育与人才市场需求分析
教育与人才市场需求分析可使高职院校了解和把握自己可以占有的“市场份额”，为高职院校
提供了专业设置的有效需求，使各高职院校能正确定位，办出既有特色又适应社会需求的专
业。
高职教育是通过培养技术性应用性专门人才而直接服务于经济和社会发展的，经济与社会发
展对高职教育的要求又是通过对高职人才的需求类型、规格和质量体现出来的。所以，社会
职业的发展为高职教育的专业设置提供了指向，社会人才市场所反映的高职人才需求是高职
院校专业设置的重要前提。
例如，按照国家人事部的人才预测，以电子技术、生物工程、航天技术、海洋利用、新能源、
新材料为代表的高新技术人才、信息技术人才、机电一体化专业技术人才、农业科技人才、
环境保护技术人才、生物工程研究和开发人才、国际贸易人才、律师人才，将是今后几年社
会急需的人才。当了解了全国的这一人才需求总趋势后，各高职院校要根据当时、当地人才
市场的实际需求情况，根据自身的办学条件调整和设置相关专业。
此外，还需进行教育市场的分析——要详细了解同类型和层次的办学机构专业设置的状况，
并通过分析自己相对的优势和劣势而决定专业的取舍。
三、人才规格需求分析
人才规格需求分析是行业与企业分析和教育与人才市场分析的自然延伸，为进一步选定专业
和确立相关的教育目标、编制教法与教材提供依据，是详细分析社会某一职业的实际情况，
系统地列出从事该职业所需的知识、技能与态度的过程。
分析具体专业范围内的技术活动项目是高职课程开发的基础。其分析方法与CBE的“职业分
析”思路—致，但分析的对象以及方法应有所区别。尤其是高等技术型人员的专业设置，主
要面向高技术产业，对于技术领域的活动项目往往是最新的，加上高技术变化快的特性，使
传统CBE的分析方法(仅针对岗位要求)难以适应，需由高职院校的课程专家、教师赴现场实
地考察，直接与行业专家、企业管理者、技术工作人员共同分析各项活动的性质与类别。