课程开发与高职教育的专业建设(一)

课程开发与高职教育的专业建设(一)

摘要：课程开发是高职院校进行专业建设和改革的核心。课程开发的首要任务是设定课程方向，即专业的设置，其要点在于分析行业企业、教育与市场、人才规格、学习者及学校教学的实际需求，以取得课程开发的客观基础，进而设计出相应的专业体系与课程体系。

关键词：高职教育；专业建设；课程开发；需求分析

找准经济、社会和个体发展的要求与高职人才培养之间的结合点，是高职院校专业设置的要义。专业是高职教育服务于社会和广大受众的切入点，是沟通经济社会和受众的桥梁，也是高职院校进行教育和教学工作的前提。课程体系改革的成败极大地影响着专业建设的成效，专业设置是课程开发中课程分析和课程结构设计的首要任务。

课程开发是规划育人方案的教育活动。对于专门教育来说，首先要有明确的育人大方向——专业和专门化方向，这是高职教育服务于社会和个体的特殊功能的体现，也是办学成功的重要前提。所以，专业设置是课程开发的重要成果之

一，课程开发也必定成为高职专业建设与改革的核心。

课程开发要经过“课程分析”、“课程设计”、“课程编制”和“课程评价”4个阶段。专业设置主要是前两个开发阶段的产物，它又制约着后两个阶段的开发。高职院校必须以课程开发为核心，通过专业设置和改造，逐步构建具有生命力和特色的专业体系。

课程开发的课程分析阶段是高职院校选择和确定专业的关键，它是为开发专业和课程而汇集各种资料，进行系统分析和评估，从而规划专业设置并获得课程设计和编制根据的工作过程。高职教育的课程分析可划分为社会需求分析、行业分析、教学分析3个阶段。具体而言，高职院校在顾及社会需要的前提下，要着重作好课程分析阶段的“行业与企业需求分析”、“教育与劳动力市场需求分析”、“人才规格需求分析”、“教育受众(学习者)需求分析”和“教学需求分析”，以取得课程开发的客观基础。对于高职院校的专业建设与改革来说，通过这些分析，若能获取真实而有效的翔实材料，就成功了一半。本文主要从课程开发的课程分析角度，来探讨课程开发与高职专业建设、改革的关系。

一、行业与企业需求分析

专业设置是高职教育与社会需求的结合点，是毕业生“出入口”畅通的根本保证，因而也是高职院校办学质量的重要标志。

专业设置首先必须充分体现本地区和周边区域产业、企业的特点，把面向企业、面向基层、面向第一线，培养行业和企业发展需要的各类技术应用性和现场管理型人才作为办学的根本目的。因此，必须分析宏观到微观的社会经济形势，本地区和临近周边地区的经济发展模式和经济成分的变化，产业、行业和职业结构的调整以及技术结构、劳动力结构、就业结构等的发展势态。

产业结构决定就业结构，就业结构又决定高职教育的专业结构，因此专业设置应以支柱产业为核心，同时兼顾其他产业，并在保持专业设置的相对稳定性、体系性的同时，根据经济发展和产业调整对人才需求变化的要求，及时调整培养目标、更新课程内容，使专业和课程的设置保持发展性。

对社会经济发展资料的搜集、整理和分析，以及对大量典型行业和企业进行抽样调查，是进行行业和企业需求分析的主要手段。同时，要成立各专业建设指导委员会，认真听取用人单位的意见，邀请用人单位的专家参与育人规划的制定和实施的全过程。

二、教育与人才市场需求分析

教育与人才市场需求分析可使高职院校了解和把握自己可以占有的“市场份额”，为高职院校提供了专业设置的有效需求，使各高职院校能正确定位，办出既有特色又适应社会需求的专业。

高职教育是通过培养技术性应用性专门人才而直接服务于经济和社会发展的，经济与社会发

展对高职教育的要求又是通过对高职人才的需求类型、规格和质量体现出来的。所以，社会职业的发展为高职教育的专业设置提供了指向，社会人才市场所反映的高职人才需求是高职院校专业设置的重要前提。

例如，按照国家人事部的人才预测，以电子技术、生物工程、航天技术、海洋利用、新能源、新材料为代表的高新技术人才、信息技术人才、机电一体化专业技术人才、农业科技人才、环境保护技术人才、生物工程研究和开发人才、国际贸易人才、律师人才，将是今后几年社会急需的人才。当了解了全国的这一人才需求总趋势后，各高职院校要根据当时、当地人才市场的实际需求情况，根据自身的办学条件调整和设置相关专业。

此外，还需进行教育市场的分析——要详细了解同类型和层次的办学机构专业设置的状况，并通过分析自己相对的优势和劣势而决定专业的取舍。

三、人才规格需求分析

人才规格需求分析是行业与企业分析和教育与人才市场分析的自然延伸，为进一步选定专业和确立相关的教育目标、编制教法与教材提供依据，是详细分析社会某一职业的实际情况，系统地列出从事该职业所需的知识、技能与态度的过程。

分析具体专业范围内的技术活动项目是高职课程开发的基础。其分析方法与CBE的“职业分析”思路—致，但分析的对象以及方法应有所区别。尤其是高等技术型人员的专业设置，主要面向高技术产业，对于技术领域的活动项目往往是最新的，加上高技术变化快的特性，使传统CBE的分析方法(仅针对岗位要求)难以适应，需由高职院校的课程专家、教师赴现场实地考察，直接与行业专家、企业管理者、技术工作人员共同分析各项活动的性质与类别。