加法教学设计

加法

教学目标

1、通过操作演示，知道加法的含义；能正确读出加法算式；初步体会生活中有许多数学问题需要用加法来解决。

2、通过学生操作和表达，培养学生的动手操作能力和语言表达能力；培养学生初步的数学交流意识。

3、能积极主动地参与数学活动，获得成功的体验，增强自信心。

教学重、难点

知道加法的含义，能正确计算4以内数的加法。

教具学具

5个圆片，学具盒等。

教学过程

一、学前准备

1、从1数到5，再从5数到1.

2、看1-5的数字卡片读书。

3、按顺序填空。

□2□□□3□5

4、复习数的组成，填□。

3 □□□

／＼／＼／＼／＼

1 □

2 2 4 1 1 1

二、探究新知

1、引导学生观察，感知加法的含义。

（1）让学生感知到：1名同学与2名同学走到一起看下老师在怎么做

（2）学生之间交流感受与体会。

教师引导学生同桌相互交流，然后全班交流。

（3）教师说明：1名同学与2名同学走到一起，放到一块儿就是合起来的意思。（教师边说边用手势表示合起来）

[设计说明:通过演示，加上手势，初步渗透加法的含义。引导学生交流，培养交流的意识。]

板书；加法

2.学习加法算式

（1）通过演示，让学生感知：右手有3个气球，左手有1个气球，合在一起是4个气球。

（2）学生之间交流看到了什么，感受与体会。

老师引导学生同桌相互交流，然后全班交流。

（3）老师说明；把两只手中的气球捏在一起，就是合起来的意思。（老师边说边用手势表示合起来）

2、学习加法算式。

提示：用小圆片表示

（1）由右手和左手气球的数量写出数字3和1.

（2）老师说明；把3和1合起来，在数学上我们用符号“+”来表示。

同时老师在3和1中间板书“+”。

（3）引导学生数一数合在一起是多少，用数字几表示。在学生回答的基础上，老师板书“=”，并在等号后面写上4。

认、读“+、=”。

（4）老师进一步说明；把3和1合起来，用加法计算。

（5）读加法算式。

3+1=4，读作：3加1等于4

老师范读，同桌互相读，自由读，注意“等于”要读准。

（6）你是怎样计算的？学生讨论再抢答

提问；3+1表示什么意思？（表示把3和1合起来）

3+1=4表示什么意思？（表示把3和1合起来是4）

“+”表示什么意思？（表示合起来的意思）

3、发散思维。

老师引导、启发。生活中有哪些问题还能用3+1=4来表示呢？

1、教师启发学生说出：

①左手有3枝铅笔，右手1只铅笔，合起来4枝铅笔；

②有3个小朋友，又来了1个小朋友，合起来是4个小朋友；

③有3个男同学，1个女同学，一共有4个同学；

④我昨天得了3朵小红红，今天得了1朵，两天一共得了4朵小红花，就用3+1=4来表示

2、(再指纸鹤图、小狮子推玩具、把笔放入到笔筒）问：这些图的加法算式表示什么意思？

三、作业

完成练习五第1题，第2题。

板书设计：

加法

3+1=4

读作：3加1等于4