高中地理_城市内部空间结构教学设计学情分析教材分析课后反思
高中地理_城市空间结构教学设计学情分析教材分析课后反思
第三节城市空间结构教学设计一．教学目标1.知识目标（1）掌握城市功能区类型并能够举例说明历史因素、经济因素、社会因素对功能分区的影响。
（2）了解地域文化对城市的影响2.能力目标（1）培养学生的读图分析能力和理论联系实际、分析、解决问题的能力。
（2）要运用综合的观点、辩证的观点看问题，避免所学知识公式化。
3.情感、态度和价值观（1）认识城市的功能分区有一定的规律可循，学会用发展的观点认识城市各功能分区的形成与发展变化，培养学生具体问题具体分析的能力，树立实事求是的思想。
（2）通过认识城市。
理解三因素对城市地域结构的形成和规划起重要的指导作用，从而进一步热爱自己的生活，二．教学重点、难点重点：1.城市三种功能区在空间上分布规律和特点。
2.影响城市分区的主要因素。
3.地域文化对城市的影响。
难点：经济因素对城市功能分区的影响。
三．教学方法和工具自学、小组合作探究、案例分析等，以多媒体课件辅助教学四．教学过程新课导入：在城市背景下展示开发商的一句名言：“第一是地段，第二是地段，第三是地段”。
引出城市中区位的重要性，并让学生思考，如果自己喷亲人或朋友买房，应考虑哪些因素？学生答完后，导出本节课。
首先展示北京不同位置的土地利用方式引出城市功能区。
一．城市功能区1.城市功能区的形成学生阅读课本了解城市功能区的形成过程，并且完成问题：城市功能区形成的直接因素是什么？【合作探究活动一】2.城市功能区的类型此处为【合作探究活动一】，学生阅读课本合作完成以下三个问题：（1）住宅区的分布特点是什么？应如何判断？（2）工业区布局的特点是什么？为什么会有这种布局？（3）商业区的组成？形状？分布特点是什么？对于商业区，一般位于城市的几何中心，在有些发达的大城市，建筑物在中心很高，密度很大，活动繁忙，从而导出“中心商务区”。
【自主学习】【知识窗】知识窗部分要求学生自学完成以下3个问题：（1）中心商务区的分布特点是什么？（2）中心商务区有哪些特点？（3）聊城有中心商务区吗？了解了主要的城市功能区，安排合作探究二，对城市功能去做一小结。
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教学设计【课标要求和解读】1．课标内容：运用实例,分析城市的空间结构,并解释其形成原因2．课标解读：①“分析和解释”——要求学生达到能够分析城市的内部和外部空间结构的水平，并能够对其成因加以解释②“运用实例”——要求学生能够结合具体的城市实例分析其空间结构并解释其成因【教学目标和要求】1.识记：城市地域形态的类型及特点城市主要功能区及其特点2.理解：城市空间结构形成的原因。
3.应用：在区域示意图上，合理布局城市功能区【教学重点和难点】教学重点：运用实例分析城市内部空间结构，解释其形成原因教学难点：城市功能区形成的主要原因【教学内容分析】人文地理是地理学的重要分支，主要研究人类活动与地理环境之间的关系。
城市与城市化是重要的人类活动之一。
本节课从城市的外部形态引入，由外而内分析城市内部空间结构，对因城市土地利用方式不同而形成不同功能区，以及各功能区（主要是住宅区、工业区、商业区）特点加以分析，对影响城市内部空间结构的经济因素加以重点讲述，附带分析了其他影响因素，最后，以动态的观点来看待城市结构的变化。
对于功能区的特点，可以重点落实到对城市最普遍的三种功能区（住宅、商业、工业区）加以分析，对于影响因素，经济因素应该是最主要和最经常性的影响因素，在课堂上，应该是重点，同时，因为每个城市有其自身的特点，在一定程度上影响甚至决定其内部空间结构的形成，因而，对其他影响因素也不可忽视。
总结起来，一个城市其空间结构的形成往往是多种因素的影响结果，因此，要求学生能够以抓住主要矛盾和全面的观点相结合对城市空间结构的形成加以分析，才能更好地达成课标要求。
【教学对象分析】学生具备了自然地理环境的知识和思维，也具备了人文地理环境最重要的要素──人口的知识和思维，并且在成长过程的日常生活和学习中也具备了一些对城市的感性认识。
【教学策略】首先采用教学案教法，学案导航，学生自主学习，构建知识体系。
在深入探究环节，采用读图分析法，从城市形态入手，由外而内过度到城市内部各功能区的形成和分布特点，然后具体对几种功能区特点和分布加以阐述，再对城市内部空间结构的形成原因加以分析，最后以动态的观点分析城市的发展变化。
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【教学设计】教学理念与环节：先学后教，当堂训练。
导入新课——出示目标——学生自学——反馈练习师生探讨——当堂达标一、视频导入，激发兴趣，彰显主题。
利用上海世博会的主题“城市让生活更美好”的视频导入新课，引起学生的共鸣与思考：城市一定会让生活更美好吗，什么样的城市会使生活更美好？人们来到城市是为了美好的生活。
这种形象导入更能激发学生的学习兴趣，也为本课树立了一个具有生命高度的主旨，提升了地理课的人文内涵。
二、出示教学目标：（时间1分钟）1、了解城市土地利用方式与城市功能分区、城市地域结构之间的关系。
2、掌握影响城市地域结构的主要因素。
运用实例，能够说出该城市的空间结构，并解释其形成原因。
3、科学合理规划城市功能区，创造宜居的城市环境，城市让生活更美好。
三、出示导学提纲，学生自学（学生根据问题快速看课本找答案，不会的问题小组讨论，时间8分钟）。
1、城市的功能区是如何形成的？读图2.1“北京市的不同功能区举例”，说出各功能区的名称。
2、列表比较住宅区、商业区和工业区的形态、位置及其内部分异特点。
3、绘制“各类土地利用付租能力随距离递减示意”图，说明不同功能区的分布规律。
4、列表比较三种城市地域结构模式的特点及形成因素？四、让四名同学上台展示答案，然后再由其他同学改错评价。
五、老师讲析，反馈练习。
1、北京市的不同功能区举例，选用四幅图片代替课本上的地图，贴近生活更形象。
2、绘图练习，理解地租因素对功能区分布的影响。
并由此图来理解城市内部空间结构的同心圆模式。
3、乡土地理，案例分析：城市空间结构的变化，以五莲县化工厂的外迁为例。
学生讨论分析，随着城市的发展，居民区的扩展，市中心用地紧张，交通拥挤，环境污染等问题日趋严重。
为了降低成本、保护环境，市区的工厂纷纷向郊区搬迁，原有的工业用地被改造为商业、居住用地，成功是内部空间结构随之发生变化。
工业区居民区4、乡土教学，理论提升，城市功能区的合理规划，城市让生活更美好。
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课标解读课标：运用实例。
分析城市的空间结构，解释其形成原因。
（高中阶段的地理课堂是在学生已有的大量感性知识的基础上，帮助他们建立对城市的理性思考，并通过认识城市的特征来理解人文景观与自然环境的关系）本条“标准”有三个要求。
一个是学生要学会分析城市空间结构是指城市内部的空间形态。
一般包括城市的地域形态和城市的功能分区（土地利用）两个方面。
所谓会“分析”是指会在城市地图上，说出城市具有什么样的土地利用方式和功能分区，并归纳出这中分布的特点。
二是会解释这种结构特点的形成原因。
三是会使用实例进行分析说明。
学情分析学生在学习完人口一章后，对于城市的了解有主动构建的需要，加之学生有探究问题的愿望和能力，具有一定的社交能力、问题分析能力，教学内容对学生来说，难度不大。
所以本节可以充分调动学生自主学习，参与小组讨论，课前调查！[课前准备]课前对济南市城市功能区进行实际调查！课前准备：课前自主学习城市的空间结构，进行实际调查。
学生分组原则：根据学生个人兴趣自愿报名，自由组合。
调查小组分为商业组，住宅组，工业组三个活动小组。
商业组：调查济南市重要的商业区的分布和特征1.泉城广场南北两条商业街，（泺源大街和重点泉城路）包括的①主要设施（商场，各类专业商店，金融中心。
），②交通状况（车流量，人流量，公交线路《要有具体数据》）,③早晚人口流动量的差异，④写字楼用途的调查（选楼层高的）⑤地价调查每平米每天多少钱-----图片，录像和数据作为资料，2.专业性商业街----山大路电子一条街？泺口服装城？西市场小商品市场？购房组：调查济南市不同小区的分布（自己居住的小区更好），①两种住宅小区（低级住宅区和高级住宅区）景观图片，及配套服务性设施（包括附近有商店、幼儿园、医院、公园、文体等），②房价，分析影响房价和购房的因素，工业组：调查济南市主要工业用地布局，（在地图上找到位置）如齐鲁制药，黄台电厂，炼油厂，重点调查济钢（位置，占地，周边的交通状况，）课堂检测：右图为印度半岛某城市示意图。
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§2.1城市内部空间结构地理组一、课标要求运而实例，分析城市的内部空间结构，解释其形成原因。
二、教材分析笫二章《城市与城市化》的内容从认识城市个体的各功能区以及城市的内部空间结构开始，到城市群体的服务功能差异，再到全球城市发展过程及其规律, 以从小到大、从局部到整体、由静态到动态的顺序编排。
第一节“城市内部空间结构”由城市内部存在多种不同的土地利用方式引入, 进而分析城市内部不同功能区（主要是商业区、住宅区和工业区）的形成及特点；再对影响城市内部空间结构的因素进行分析；最后，以动态的观点来看待城市内部空间结构的发展变化。
整节内容前后联系密切，由个别到一般，由静态到动态，具有很强的逻辑性。
本节内容是学习不同等级城市服务功能和城市化的理论前提和基础，统领全章。
三、学情分析学生通过初中地理课程的学习和日常生活知识接触，已经知道了各种各具特色的城市。
笔者所在学校的学生大多来自于滨州市市区，对滨州市老城区更是有较为全面的感性认识，而高中地理有关城市内容的学习，主要目的就是在大量感性认识的基础上，帮助学生建立对城市认识的理性思维,从而获得新知识。
因此，本节教学内容主要以家乡滨州市为案例，利于学生对知识的理解和掌握。
四、教学目标【知识与技能】：1.挖掘乡土教材，以家乡滨州市老城区为例，由个别到一般，理解城市土地利用方式与城市功能分区、地域结构之间的关系；2.运用知识，以滨州市商业区的形成为例，让学生理解掌握住宅区、工业区的布局特点和成因；3. 了解城市地域结构的主要模式，并掌握理解影响城市地域结构的主要因素。
【过程与方法工1.学生在读图、作图的过程中学会读图分析法、比较法、归纳总结法等;2.小组讨论、探究布局功能区，培养学生主动学习、合作学习的习惯，享受学习的乐趣，认识合作学习的重要性，提高学生运用知识分析解决实际问题的能力。
【情感态度与价值观】：L乡土教材，易于学生理解，培养学生爱家爱国的情感态度，提升其价值观；3.学会用变化、发展的观点看待城市的发展及其地域结构的变化。
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教学设计一、教学目标1.知识与技能：（1）明确影响城市区位选择的主要因素；（2）掌握该类地理案例分析的方法。
2.过程与方法：（1）通过对不同城市区位的分析了解城市形成的原因，归纳城市区位分析的一般方法；（2）通过分析得出城镇空间布局的特点。
3.情感态度价值观：（1）学会从现象归纳总结出事物发展的一般规律和特点；（2）学会用联系的观点来分析问题。
二、教学思想设计本节课采取创设问题的情境，补充课外资料，结合高考，把讲述与图文互动相结合，加深学生对知识的理解和认识。
教师注重于“导”，通过高考试题实例分析，培养学生运用知识解决实际问题的能力。
三、教学重点掌握城市区位分析的一般方法。
四、难点城市区位选择的影响因素五、教学方法1、多媒体辅助教学，提高学生学习的积极性；2、以实例分析为主，结合景观图片，板图，图文互动，师生共同活动方式，使学生能掌握知识要点，解决重点，突破难点，提高学生的多种能力。
六、教学过程［导入新课］以生活中常见的珍珠贝为载体，引导学生认识，珍珠的孕育过程；进而揭示地球的“珍珠”-----城市的形成过程。
但是，为什么世界上有的地方城市多些，有的地方城市少些呢？一个城市为什么要建在这里或那里，都有一定道理的，也就是说与区位有关，下面我们共同来学习城市的区位因素。
［板书］城市的区位因素关于“区位”概念，我们在前一单元里学习过，下面请一位学生说一下什么是“区位”？（学生回答，教师补充说明）对。
说到城市，它也有特定的区位。
城市的位置是从微观上来说的，指城市的具体定位，而城市的分布是从宏观上来谈城市区位，指的是城市总体分布。
［板书］一、城市的区位以案例的形式呈现，用自主思考和合作探究等多种方式，归纳出城市形成与发展的区位因素。
•1965年时，A、B均已形成村镇，请问B地形成村镇的区位优势有哪些？•到2009年，该地区已形成发展了若干个城市，请指出A、C、D、E、F崛起为城市的主导区位因素。
最后思考：09年B地并未发展成城市的原因可能是？由此得出：自然的因素在减弱，社会的因素在增强！自然区位因素（地点）城市区位社会经济因素（空间联系）重难点攻关：为什么社会因素影响在增强，甚至有时起主导作用。
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《城市内部空间结构》教学设计【新课导入】城市是人类文明的中心，从这节课开始，我们要系统的了解城市及其发展历程。
了解城市首先从城市内部开始。
（换第二张）下面我们一起欣赏一下我们生活的城市-东营的几张照片（播放东营市不同土地利用形式的景观图片）。
一、城市土地利用和功能分区请同学们思考一下，就土地利用方式而言，这几张图片分别表现的是哪些城市用地类型？【转承】不同的土地利用方式都有各自的特点，而同一种土地利用方式，对用地空间和位置的需求往往相同，这会导致同一类活动在城市空间上的集聚，通过集聚效应而达到一定规模，从而形成不同的功能分区。
下面我们研究一下城市里的功能区。
这是我在百度地图里对东营市东城的截图，同时我还截取了部分区域的卫星图。
请同学们观察卫星图，说一说图中所示的功能区分别以哪种功能为主，并分别给它们取个名字。
通过刚才的观察，我们还要明确几个问题：①功能区之间是没有明显的界线的，②某个功能区通常包含其它一些功能，只是以某一种功能为主。
③东城最主要的功能区是商业区、住宅区和工业区。
【探究活动一】东城是这样，那么其他城市呢？分析其他城市地图，最主要的功能区同样为商业区、住宅区和工业区。
下面我们就以东城为例，探究这三个主要的城市功能区都有什么特点。
随着我们探究的深入，请同学们把学案及时补充完整。
我在百度地理图里面搜索关键词：楼盘小区，得到的结果是这样的。
同时我还在东营房产信息网上收集了两张照片，一张是海河小区，一张是金辰鉴墅。
请同学们小组讨论住宅区有哪些特点，并把讨论结果填到学案中去。
我在百度地理图里面搜索关键词：商场、饭店，得到的结果是这样的。
请各小组再讨论商业区有哪些特点。
这个图是黄河路以北东五路到东七路的范围，这里工厂十分密集，他们大体的位置在这里。
请大家在总结一下工业区的特点。
表1 住宅区、工业区和商业区的特点二、城市内部空间结构的形成和变化【转承】在城市中，不同功能区的分布与组合构成了城市内部的空间结构，也叫做城市地域结构。
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城市内部空间结构【三维目标】知识与技能1.分析城市的功能分区（土地利用）。
所谓会“分析”，是指会在城市地图上，说出城市具有什么土地利用方式和功能分区，并归纳出这种分布的特点；2.会解释这种结构特点的形成原因；过程与方法1.运用实例，分析城市的空间结构，解释其形成的原因。
2.能以某个具体城市为例，运用地图，分析其空间形态与地形、水系和交通线等因素的关系，理解其城市空间形态的形成原因。
情感态度与价值观1.地理学中的文化是指与自然相对应的广义的人类文化，包括物质文化、心理文化和制度文化，培养学生热爱地理文化。
2.通过认识城市热爱自己生活的城市。
【教学重难点】1.以某个具体城市为例，说出该城市的土地利用类型（商业用地、工业用地、政府机关用地、住宅用地、休憩及绿化用地、交通用地和农业用地）。
2.能说出地租与交通便捷程度和距离市中心远近的关系，并根据各类土地利用方式在城市不同位置的付租能力说明城市功能分区形成原因。
【新课导入】通过展示一段《韵动中国》延时摄影，领略城市之美，通过视频来吸引学生的兴趣，逐步导入本节课。
【展示学习目标】1.说出城市土地利用的主要类型，说明城市功能分区的成因及特点（区域认知、综合思维）2.掌握影响城市地域结构的主要因素；了解城市功能区的变化，并分析其原因（区域认知、综合思维）师：强调学习目标所体现出地理学科核心素养当中的区域认知和综合思维【新课教学】师：通过预习我们可以得知的城市土地利用方式有哪一些？生：商业用地、住宅用地、工业用地、绿化用地、政府机关用地以及农业用地等等板书：土地利用方式师：大家来思考两个问题：什么是功能区？城市土地利用类型与城市功能区联系？生：不同类型的土地利用在城市里的集中，就行了不同的功能区。
师：土地利用方式和功能区有什么联系？生：土地利用方式通过集聚效应会形成相应的功能区。
板书：功能区（集聚效应）师：同学们回答的非常好，其他同学要继续加油。
城市的功能区主要有商业区、住宅区和工业区等等，我们重点学习这三个功能区，我们通过什么的例子来推出相应的功能区的分布特点。
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第二单元城市与地理环境第三节城市空间结构教学目标知识与技能1.分析城市的空间形态和城市的功能分区（土地利用）两个方面。
所谓“分析”，是指会在城市地图上，说出城市有什么土地利用方式和功能分区，并归纳出这种分布的特点；2.会解释这种结构特点的形成原因；过程与方法1.运用实例，分析城市的空间结构，解释其形成的原因。
2.能以某个具体城市为例，运用地图，分析其空间形态，理解其城市空间形态的形成原因。
情感态度与价值观1.地理学中的文化是指与自然相对应的广义的人类文化，包括物质文化、心理文化和制度文化，培养学生热爱地理文化。
2.通过学习认识自己生活的城市，热爱自己生活的城市。
教学重点：城市土地利用和功能分区教学难点：城市内部空间结构的形成因素教学课时：2课时教学方法：资料图片分析，案例分析，问题讨论教学过程：第一课时引入：在地理必修1的学习中，我们已经从宏观的角度讨论过河流、地表形态对交通线和聚落的影响，今天我们要在这个基础上进行进一步的学习，对聚落中的城市进行一些较深入的讨论。
主题1：城市外部形态展示《几种常见的城市形态》，让学生观察三幅城市外部形态图，说出三个城市外部形态的特点，讨论三种城市形态形成的原因并归纳小结。
展示佛山和惠州地图，让学生讨论城市几何形态的形成与地形、水系、交通线的关系。
主题2：城市土地利用和功能分区结合我校的学生实际，展示《佛山禅城区地图》和《南海区中心街道图》，引导学生分析该城市的土地利用方式有哪些类型，在各种土地利用方式类型中，人类主要从事哪些生产生活活动？展示《北京市的不同功能分区举例》，引导学生通过分析在城市各部分地区中人类主要从事的生产生活活动，归纳各功能区的名称，讨论各功能区的分布形态和区位特点及原因。
1、阅读课本并讨论商业区的分布形态和区位特点及原因，了解CBD （中央商务区）。
2、阅读多媒体展示的工业区分布图，分析常州市工业分布状况并讨论工业区的分布形态和区位特点。
思考工业区不断向城市外缘移动，并趋向于沿交通干线分布的原因。
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一、教学目标：知识与技能目标：阅读有关城市地图，说出城市主要功能区的分布特点并归纳其空间结构特征。
过程与方法目标：通过对案例的分析，让学生理解城市土地利用方式与城市功能分区、城市地域结构之间的关系，能够说出一个城市的空间结构，并解释其形成的原因，能够用发展的眼光看待城市的变化。
情感、态度目标：通过师生互动，各个典型案例的分析，让学生欣赏城市的景观美，热爱自己所居住的城市，从我做起为创造更美丽、更发达的城市而做出努力。
二、教学重点：1.城市各功能区的空间分布规律和特点2.影响城市功能分区的因素3.不同城市服务功能的差异三、教学难点：1.城市各功能区的空间分布规律2.城市空间结构的形成原因四、教材处理：1.在城市的功能区中突出了商业区、住宅区、工业区这三个基本功能区；在城市空间结构的形成原因中突出了经济因素。
2.对影响城市空间结构的其他因素略讲，侧重于学生自己探究。
3.课本24页关于城市布局方案的活动题部分这节课先简单介绍，等到第四章讲工业区的布局再详细讲解。
五、学情分析：1.由自然地理模块初入人文地理模块，大多数学生对这部分内容有较大的兴趣。
2.学生在必修一中已经学习了地形等自然条件对聚落的影响，对城市这种聚落形态有了基本的了解。
3.油田大多数学生生长在东营这个城市当中，对东营比较熟悉，但平时很少关注城市分区方面的知识。
六、教学方法：（1）案例教学法城市的空间结构就在我们生活当中体现，与我们的生活息息相关，运用图文、活动、案例进行形象、生动、直接的启发，更加有助于学生理解城市功能区的分布特点不同规模城市服务功能的差别等。
在案例的选取方面，我放弃了了教材中所提供的部分案例，如：北京的不同功能区举例，而换成了东营地图，让学生自己寻找各功能区，该案例贴近学生生活，具有典型性。
（2）探究式教学法在课程中主要对如下问题进行了探究：❖东营有哪些功能分区？❖功能区之间是否有明确的界限？❖中心商务区有哪些共同特征，为什么？❖各种土地利用付租能力随距市中心远近的变化有何异同？❖在授课过程中，学生通过对老师所提出的问题的思考，逐步总结出结论，这种掌握由探求获得结果的方法才是最重要的。
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教学设计2.1 城市内部空间结构【课标要求和解读】1．课标内容：本节的课程标准是“结合实例，解释城镇和乡村的空间结构，并说明合理利用城乡空间的意义。
本课时主要是结合实例，解释城市内部空间结构，并说明合理利用城市空间结构的意义。
2．课标解读：①“分析和解释”——要求学生达到能够分析城市的内部和外部空间结构的水平，并能够对其成因加以解释②“运用实例”——要求学生能够结合具体的城市实例分析其空间结构并解释其成因【教学目标和要求】1．三维教学目标知识与技能——①了解城市土地利用的主要类型②分析和理解城市土地利用方式的不同而形成的不同功能区以及它们的特点过程与方法——①培养运用实例分析城市内部空间结构，解释其形成原因的方法和能力②明确人文地理的学习思路情感态度和价值观——①培养学生热爱家乡，关心家乡发展的情操②培养学生“整体——局部——整体”的认识事物的逻辑思维,培养学生抓主要矛盾，用全面的观点看问题的辩证方法。
2．教学重点和难点教学重点：运用实例分析城市内部空间结构，解释其形成原因教学难点：城市功能区形成的主要原因【教学内容分析】人文地理是地理学的重要分支，主要研究人类活动与地理环境之间的关系。
城市与城市化是重要的人类活动之一。
本节课从城市的外部形态引入，由外而内分析城市内部空间结构，对因城市土地利用方式不同而形成不同功能区，以及各功能区（主要是住宅区、工业区、商业区）特点加以分析，对影响城市内部空间结构的经济因素加以重点讲述，附带分析了其他影响因素，最后，以动态的观点来看待城市结构的变化。
对于功能区的特点，可以重点落实到对城市最普遍的三种功能区（住宅、商业、工业区）加以分析，对于影响因素，经济因素应该是最主要和最经常性的影响因素，在课堂上，应该是重点，同时，因为每个城市有其自身的特点，在一定程度上影响甚至决定其内部空间结构的形成，因而，对其他影响因素也不可忽视。
总结起来，一个城市其空间结构的形成往往是多种因素的影响结果，因此，要求学生能够以抓住主要矛盾和全面的观点相结合对城市空间结构的形成加以分析，才能更好地达成课标要求。
【教学对象分析】学生具备了自然地理环境的知识和思维，也具备了人文地理环境最重要的要素──人口的知识和思维，并且在成长过程的日常生活和学习中也具备了一些对城市的感性认识。
【教学策略】首先采用教学案教法，多媒体教学法，学生自主学习，构建知识体系。
在深入探究环节，采用读图分析法，从城市形态入手，由外而内过度到城市内部各功能区的形成和分布特点，然后具体对几种功能区特点和分布加以阐述，再对城市内部空间结构的形成原因加以分析，最后以动态的观点分析城市的发展变化。
在教学中，把城市各功能区的分布特点和形成原因相结合，再依据影响功能区分布的因素分析功能区的特点。
【教学过程】教学环节一——导入新课:创设旅游情境，带领学生去旅游。
吟诗入城：“晓看红湿处，花重锦官城。
”进入成都案例的探究。
在成都案例探究中，首先卫星图片导入，通过师问生答的方式，完成对城市土地利用类型的认知。
探究一：1、观察图中图标含义，有哪些土地利用类型？2、如果为图示区域命名，应该以哪种土地利用为主？叫什么合适呢？接下来则板书：第一节城市土地利用类型，同时通过提问：“城市土地利用类型有这么多，空间是是不是无序的呢？有没有主次之分？那如果有主次之分，又会对该区的土地功能产生什么影响呢？从而完成对功能区类型问题的探究。
教学环节二探究活动一：看蜀辨功能（过渡）某一种功能区以某种土地利用方式为主，可能兼有其他类型的用地；因而会形成具有某一功能的功能区。
（板书功能区：商业区，居住区，工业区），那功能区和功能区之间有无联系呢？是否有明确的边界呢？又有什么不同呢？从而完成对城市三大类功能区的探究，进入探究活动二。
教学环节二：探究活动二：看蜀析不同在学生初步构建了本节的知识体系的基础上，对每一部分逐次展开，先自主探究然后合作探究。
图四成都市中心城区土地利用示意图图五题组一：1、成都市居住区空间分布呈现哪种形态？面状或片状分布2、与其他功能区相比，居住区占地面积有何特点？面积最大，分布最为广泛3、据城市各类土地利用付租能力随距市中心的递减图，判断居住区应该分布在图中什么位置？AB段4、如果你是一名购房者，请判断图中A和B居住区同为二环以内，地价、房价是否相同？为什么？不同。
A区域房价要高。
靠近杜甫草堂；靠近绿化区，环境优美、清洁5、杜甫草堂为何没有转化成居住区而是被保留下来？杜甫草堂有较高的历史文化价值，因此被保留下来6、尝试从周边区域联系的角度，在B区域买房购房者可能是出于哪种考虑？7、从利于居住的角度出发，在B区域与C区域相比较哪一出规划更合理？靠近周边工业区，方便上下班 C区域。
有绿化隔离带，可以减少工业带来的各种（得出结论：①功能区之间并无明确的界线，功能区之间是相互联系的。
这一题组完成对居住区特征位置以及影响因素的分析。
并认识到居住区与周边功能区或土地利用类型的联系，完成对功能区位置影响因素的探究。
）接下来在题组二中，主要也是完成商业区的相关内容的探究。
主要通过第三问和第四问的对比，让学生认识到地价因素既受交通干线的影响也受距离市中心远近的影响。
第5问则是完成对于商业区人口昼夜差别的认知。
题组二1、成都市商业区空间分布呈现哪种形态？点状或条带状2、与其他功能区相比占地面积有何特点？占地面积最小3、据城市各类土地利用付租能力随距市中心的递减图，判断商业区应该分布在图中什么位置？呈现什么形态呢？OA 同心圆状4、为何实际成都市城市中心的商业区没有呈现理论上的同心圆状分布呢？受交通线影响，距市中心同样距离范围内，交通线路经过出，交通通达度更高，地价更高，按照土地效益最大化，商业用地较居住用地付租能力更高。
5、日剧深夜食堂曾深受欢迎，假如在天府广场附近开一间深夜（从午夜十二点到早上七点）食堂，从客流量的角度考虑，收入如何？天府广场附近主要为商业区，人流量白天多，晚上大多回到居住区，大幅减少，深夜客流量更少减少，收入较少。
题组三：1、成都市工业区空间分布呈现哪种形态？片状2、与其他功能区相比，占地面积有何特点？占地面积较大3、据城市各类土地利用付租能力随距市中心的递减图，判断工业区应该分布在图中什么位置？为什么？4、BC5、如果你是一名城市规划人员，请解释成都市主要工业区布局的原因还有什么？预测未来会往城市哪个方向迁移？布局在外围有利于城市环境保护。
向城市外围发展。
师生共同总结：城市土地利用类型是变化的，因而城市功能区类型也会发生变化，因而城市内部空间结构也会变化。
（这题组完成对工业区特征的基本认识，及原因的分析。
）教学环节三：进行区域差异比较，吟诗入城：赏尽蓉城风花月，飘洋过海入香江。
探究三：材料一：香港属海洋性亚热带季风气候，地形以山地为主，平原面积较小，海岸线曲折，多优良港湾。
图六题组一：1、与成都相比，香港商业区为何不是分布在城市中心？2、试推测与成都相比，香港中环商业区地价高低？对商业区的建筑物特点、人口昼夜差别有何影响？（学生分组讨论，教师小结，总结认识香港中心商务区与成都一般商业区的相同与不同。
）学情分析首先从知识准备上来说，这一阶段的学生已经在初中教材中掌握了关于城市用地类型的相关知识；其次在能力上，这一节课面对的是高一年级的学生，已经具备了一定的抽象思维能力和综合思维能力，以及从时间和空间角度辩证分析地理问题的能力。
本节课设置了四个环节：现实问题，营造情景——学生根据学案，自主学习——深入探究——知识再现，有利于培养学生根据图文资料获取地理信息和自主学习的能力，有利于培养学生展示自我和探究问题的能力，很好的达成课标的要求。
本节课充分的利用现实生活中的材料和案例来进行课堂教学，以现实的苏州市为案例，调动了学生学习的兴趣，激发了学习的积极性，因此，学生课堂参与的氛围比较好。
在教学中，本人感受到要找到合适而有说服力的案例和材料，是教学中比较困难的事情。
有时候我们教师不乏有很多好的想法和教学设计思路，但要转化成生动的教学资源，把很好地想法转化成实际的教学，往往因为资源的缺乏而倍感困难。
城市的空间结构》教学反思这节课主要分析两个内容：1、城市功能区的分布特点；2、城市功能分区的形成原因。
课程标准是运用实例，分析城市的空间结构，解释其形成的原因。
对于本节中应重点认识城市各功能区的空间分布特点，如果运用传统教法，必然枯燥乏味，学生没有积极性。
本人在教学中尝试运用结合成都、香港的实际情况进行教学，通过案例分析，养成学以致用、理论联系实际的习惯，学生整节课兴趣大，探究热情高，教学效果好。
1、在探究城市空间结构功能区分布特点，通过案例教学，摆脱平铺直叙、枯燥和乏味的概念讲解，使地学生通俗易懂地理解城市空间结构的有关知识。
2、注重引导学生读图，培养学生的读图能力。
“地租水平与距市中心距离关系示意图”，引导学生看清图例：三条直线代表三种活动的付租水平从三条直线的地理原理而言，应以三个区域为好。
商业付租能力从市中心到边缘变化最大，直线最陡直，说明受距市中心的远近影响最大；工业付租能力随距离变化最小，直线最平缓，说明受距市中心的远近影响最小；住宅则介于两者之间。
对某一待定土地，只有付租能力最高的功能活动才能租用。
所以，在市中心，商业支付的地租最高而形成商业区；在远离市中心的城市边缘，工业支付的地租最高而形成工业区，这也符合因地租低可降低工业成本的原理；在两者之间小，住宅支付的地租最高而形成住宅区。
另外，利用学案的的地租曲线图，探究影响地租高低的主要因素有哪些？（距离市中心远近、交通通达度。
）理解在有交通干线通过的地方地租曲线外凸的原因。
3、学生参与课堂的积极性还有待于提高，特别是参与度不均衡，发言很积极的老是那几个人，还要大力引导和提高。
【课后反思】本节课设置了四个环节：现实问题，营造情景——学生根据学案，自主学习——深入探究——知识再现，有利于培养学生根据图文资料获取地理信息和自主学习的能力，有利于培养学生展示自我和探究问题的能力，很好的达成课标的要求。
本节课充分的利用现实生活中的材料和案例来进行课堂教学，以现实的苏州市为案例，调动了学生学习的兴趣，激发了学习的积极性，因此，学生课堂参与的氛围比较好。
在教学中，本人感受到要找到合适而有说服力的案例和材料，是教学中比较困难的事情。
有时候我们教师不乏有很多好的想法和教学设计思路，但要转化成生动的教学资源，把很好地想法转化成实际的教学，往往因为资源的缺乏而倍感困难。
教材分析本节教材主要落实课程标准“结合实例，解释城镇和乡村内部空间结构，说明合理利用城乡空间结构的意义”的内容。
这一课时主要从城市内部空间结构的角度来展开。
城镇内部空间结构，分析城镇土地利用专业化而形成的居住区、商业区、工业区等多种功能区的特点，以及不同功能区的空间分布规律。